PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC TẠI CÁC HỌC VIỆN ÂM NHẠC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HẰNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC TẠI CÁC HỌC VIỆN ÂM NHẠC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HẰNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC TẠI CÁC HỌC VIỆN ÂM NHẠC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Cán hƣớng dẫn 1: GS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cán hƣớng dẫn 2: GS TSKH Phạm Lê Hòa HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả luận án Nguyễn Thị Thu Hằng i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc GS.TSKH Phạm Lê Hịa thầy, tận tâm, tận tình, nhiệt huyết hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt thời gian nghiên cứu, thực luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn Quý thầy cô Hội đồng bảo vệ cấp có nhiều ý kiến đóng góp q báu giúp tơi nghiên cứu bổ sung q trình thực luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Quý lãnh đạo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội thầy nhà trường, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu bảo vệ luận án cấp Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy Giám đốc Quý thầy cô Học viện âm nhạc Việt Nam giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, khảo sát quan cơng tác, gia đình động viên, khuyến khích, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận án Tác giả luận án Nguyễn Thị Thu Hằng ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC, BIỂU, SƠ ĐỒ, HÌNH x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc 1.1.1 Nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên đại học 1.1.2 Những nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên ngành nghệ thuật 15 1.1.3 Những vấn đề chƣa đƣợc nghiên cứu 17 1.2 Các khái niệm công cụ luận án 18 1.2.1 Giảng viên, đội ngũ giảng viên 18 1.2.2 Học viện âm nhạc/Nhạc viện 19 1.2.3 Giảng viên âm nhạc 19 1.2.4 Phát triển nguồn nhân lực 20 1.2.5 Phát triển đội ngũ giảng viên 20 1.3 Lý luận phát triển đội ngũ giảng viên 21 1.4 Khung lực giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc 24 1.4.1 Cơ sở xác định khung lực giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc 24 1.4.1.1 Yêu cầu đổi giáo dục nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng tới phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc 24 1.4.1.2 Đặc thù nghề nghiệp giảng viên âm nhạc 28 1.4.2 Khung lực giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc Việt Nam 32 iii 1.4.2.1 Năng lực 32 1.4.2.2 Những lực đặc thù giảng viên âm nhạc 37 1.4.2.3 Khung lực giảng viên âm nhạc 39 1.5 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc theo khung lực 40 1.5.1 Mơ hình phát triển nguồn nhân lực 40 1.5.1 Kế hoạch hóa phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc theo khung lực 41 1.5.2 Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên âm nhạc theo khung lực 43 1.5.3 Đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên âm nhạc theo khung lực 43 1.5.4 Đánh giá, sàng lọc đội ngũ giảng viên âm nhạc 44 1.5.5 Xây dựng mơi trƣờng làm việc sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên âm nhạc 45 1.6 Những yếu tố tác động tới phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc theo khung lực 46 Kết luận chƣơng 50 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC TẠI CÁC HỌC VIỆN ÂM NHẠC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 53 2.1 Kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực giảng viên âm nhạc số sở đào tạo âm nhạc giới 53 2.2 Các học viện âm nhạc hệ thống giáo dục đại học Việt Nam 58 2.2.1 Giới thiệu khái quát Học viện âm nhạc 58 2.2.2 Mục tiêu Học viện âm nhạc 63 2.2.3 Chức Học viện âm nhạc 63 2.3 Giới thiệu khảo sát thực trạng 64 2.3.2 Nội dung khảo sát 64 2.3.3 Phƣơng pháp khảo sát 64 iv 2.3.4 Đối tƣợng khảo sát 65 2.3.5 Xử lý số liệu khảo sát 66 2.4 Kết khảo sát 67 2.4.1 Hiện trạng đánh giá mức độ cần thiết khung lực giảng viên âm nhạc 67 2.4.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc Việt Nam 71 2.4.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc Việt Nam 84 2.4.3.1 Thực trạng quy hoạch đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc Việt Nam theo khung lực 84 2.4.3.2 Thực trạng tuyển chọn, sử dụng giảng viên âm nhạc theo khung lực 89 2.4.3.3 Thực trạng đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên âm nhạc theo khung lực 95 2.4.3.4 Thực trạng đánh giá, sàng lọc đội ngũ giảng viên âm nhạc theo khung lực 102 2.4.3.5 Thực trạng sách đãi ngộ giảng viên âm nhạc 104 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc 108 2.6 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện Âm nhạc Việt Nam 110 2.6.1 Điểm mạnh 111 2.6.2 Điểm yếu 111 2.6.3 Cơ hội 116 2.6.4 Thách thức 116 Kết luận chƣơng 116 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC TẠI CÁC HỌC VIỆN ÂM NHẠC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH v ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 119 3.1 Định hƣớng phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc học viện âm nhạc Việt Nam 119 3.2 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 120 3.3 Các giải pháp 121 3.3.1 Giải pháp 1: Tổ chức giáo dục nhận thức cho cấp quản lí vai trị phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc Việt Nam 121 3.3.2 Giải pháp 2: Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc theo khung lực 125 3.3.3 Giải pháp 3: Đổi tuyển chọn, sử dụng giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc theo khung lực 132 3.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng quy trình bồi dƣỡng đáp ứng khung lực cho giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc Việt Nam 139 3.3.5 Giải pháp 5: Đánh giá, sàng lọc đội ngũ giảng viên âm nhạc theo khung lực 143 3.3.6 Giải pháp 6: Bổ sung hồn thiện chế độ, sách cho đội ngũ giảng viên âm nhạc 155 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 159 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 159 3.4.2 Kết khảo nghiệm 160 3.5 Thử nghiệm giải pháp 162 3.5.1 Mục đích 162 3.5.2 Đối tƣợng 162 3.5.3 Thời gian địa điểm 162 3.5.4 Phƣơng pháp thử nghiệm 162 3.5.5 Tổ chức thử nghiệm 163 vi 3.5.5.1 Tổ chức tập huấn quy trình bồi dƣỡng nâng cao lực giảng viên âm nhạc cho cán phòng Đào tạo Học viện âm nhạc Quốc gia Việt Nam 163 3.5.5.2 Chọn nhóm thử nghiệm 163 3.5.5.3 Khảo sát nhu cầu bồi dƣỡng 164 3.5.5.4 Xây dựng nội dung bồi dƣỡng 166 3.5.5.5 Lựa chọn ngƣời bồi dƣỡng 167 3.5.5.6 Triển khai bồi dƣỡng 167 3.5.5.7 Rút kinh nghiệm, điều chỉnh chƣơng trình bồi dƣỡng lập kế hoạch bồi dƣỡng 167 3.5.5.8 Một số kết luận thử nghiệm giải pháp 168 Kết luận chƣơng 169 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 171 Kết luận 171 Khuyến nghị 172 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 172 2.2 Với Học viện Âm nhạc 173 2.3 Với khoa chuyên ngành âm nhạc 173 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢLIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ 174 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 175 Phụ lục 01: Các phiếu khảo sát thực trạng 184 Phụ lục 02: Phiếu khảo nghiệm giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc Việt Nam 190 Phụ lục 03: Phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý giảng viên 192 thử nghiệm 192 Phụ lục 04: Chương trình bồi dưỡng nâng cao lực cho GVAN 194 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Nghĩa chữ viết tắt Chữ viết tắt CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD-ĐT Giáo dục đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên GVAN Giảng viên âm nhạc KHCN Khoa học công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội 10 NC Nghiên cứu 11 NCKH Nghiên cứu khoa học 12 QL Quản lí 13 QL NCKH Quản lí nghiên cứu khoa học 14 QL NNL Quản lý nguồn nhân lực 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 QLGD Quản lý nhà trường 17 SV Sinh viên 18 TW Trung ương 19 VHTT-DL Văn hóa thể thao Du lịch viii Services, 2000 Copyright 2000 by Educational Testing Services 87 Marsh, H.W (1980), The Influence of Student, Course and Instructor Characteristics on Evaluations of University Teaching, American Education 88 McClelland, D.C (1973), "Testing for competence rather than intelligence" American Psychologist , Vol 28(1), Jan 1973 89 Model created by S Ortega, L Baptiste, & A Beauchemin © Copyright 2007 90 Rashadall, H.(1964), The Universities of Europe in the Middle Ages, Vol Edited by F.M Powicke and A.B Emden London: Oxford University Press 1936 91 Royal Academy of Music (2017), http://vn.abrsm.org/en/about-abrsm/ 92 Rudolph, F.(1977), Curriculum: A History of the American Undergraduate, Course of Stydy since 1636 San Fracisco: Jossey - Bass 93 Scholarship Reconsidered The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching Cited on:Hobson, S M., and Talbot, D M., (2001) Understanding Student Evaluations College Teaching, Vol 49, Issue 94 UNESCO (2006), Higher Education in South-East Asia, http://unesdoc unesco.org/images/0014/001465/146541e.pdf 183 Phụ lục 01: Các phiếu khảo sát thực trạng PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 1: (Dành cho giảng viên âm nhạc, cán quản lý giáo dục) Để đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc đưa khách quan, toàn diện cho việc xác định giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc Việt Nam bối cảnh đổi giáo dục nay, xin Thầy/cơ vui lịng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách điền vào chỗ trống ( ) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu “x” vào ô phù hợp với ý kiến sau: Phần THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên : Giới tính : □ Nữ □ Nam Độ tuổi : □ Dưới 30 □ Từ 30 - 44 □ Từ 45 - 59 Chức vụ đảm nhiệm: Trình độ học vấn thầy/cơ nay: Đơn vị công tác: Phần 2: NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ A KHUNG NĂNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC Câu 1: Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết khung lực GVAN Học viện Âm nhạc VN đáp ứng bối cành đổi giáo dục nay? (theo mức độ: Hồn tồn khơng cần thiết; Không cần thiết; Cần thiết; Khá cần thiết; Rất cần thiết) a Về lực chung T Nội dung đánh giá T Năng lực giảng dạy: lực chuyên môn lực sư phạm Năng lực nghiên cứu Năng lực hoạt động xã hội Năng lực khác (nếu có) b Về lực thành phần TT Nội dung đánh giá Năng lực thể tài âm nhạc Năng lực chuyên ngành âm nhạc cụ thể Năng lực chuyên môn âm nhạc Năng lực đánh giá chuẩn xác khiếu âm nhạc 184 TT 10 11 12 13 Nội dung đánh giá Năng lực lựa chọn, phối hợp phương pháp Năng lực thể gương cho người học Năng lực sử dụng phương pháp Năng lực nghiên cứu nghệ thuật biểu diễn Năng lực nghiên cứu đánh giá, phê bình âm nhạc Năng lực sáng tác tác phẩm âm nhạc có giá trị, thừa nhận Năng lực tham gia kiện, hoạt động xã hội Năng lực tham gia tổ chức xã hội-nghề nghiệp Năng lực khác (nếu có) B THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC I Về kế hoạch (với mức độ: Rất không tốt, không tốt, bình thƣờng, tốt, Hồn tồn tốt) Câu 2: Thầy/cô đánh giá hoạt động phát triển GVAN Học viện âm nhạc bối cảnh đổi giáo dục nay? a Thực kế hoạch sau đây? Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch năm học Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển Học viện âm nhạc Khác: (nếu có): b Hình thức quản lí GVAN đƣợc áp dụng (có nhiều lựa chọn) Nội dung đánh giá Qua cấp tổ, khoa Qua hội đồng sư phạm Qua hồ sơ (giáo án, lịch công tác, ) Qua hồ sơ lực GVAN Qua người quản lí trực tiếp Khác: (nếu có): Câu 3: Thầy/ cô đánh giá công tác quy hoạch đội ngũ GVAN học viện âm nhạc bối cảnh đổi giáo dục nay? a Học viện có thực cơng tác quy hoạch đội ngũ GVAN khơng? □ Có □ Khơng Nếu thầy/cơ trả lời "khơng" xin cho biết lí do: 185 b Học viện thực công tác quy hoạch đội ngũ GVAN đảm bảo đƣợc nội dung sau? (có nhiều lựa chọn) (với mức độ:1 Rất không hiệu quả, khơng hiệu quả, bình thƣờng, Hiệu quả, Hoàn toàn hiệu quả) Nội dung đánh giá Đảm bảo có tính chiến lược Đủ số lượng Đảm bảo chất lượng theo lực xác định Phát triển cấu đội ngũ GVAN Thực tốt công tác dự báo nhu cầu Xác định nguồn tuyển chọn GVAN II Tuyển chọn, tuyển mộ (với mức độ:1 Rất không hiệu quả, khơng hiệu quả, bình thƣờng, Hiệu quả, Hoàn toàn hiệu quả) Câu 4: Thầy/cô đánh giá hoạt động tuyển chọn GVAN học viện âm nhạc bối cảnh đổi giáo dục nay? a Để tuyển GVAN, đáp ứng phù hợp với yêu cầu học viện âm nhạc đổi giáo dục nay, theo Thầy/cơ cần thực hình thức dƣới đây: Nội dung đánh giá Xét tuyển theo kết đào tạo học viện âm nhạc Xét tuyển theo hồ sơ lực cá nhân Kết hợp xét kết đào tạo với vấn trực tiếp Tổ chức thi tuyển gồm: tài âm nhạc, lực dạy học, tin học, ngoại ngữ Kết hợp xét kết đào tạo với thi tuyển Khác: (nếu có): b Việc tuyển chọn GVAN học viện thầy/cơ thực theo quy trình, tiêu chuẩn khơng ? □ Có □ Khơng Nếu thầy/cơ trả lời „”khơng‟” xin cho biết lí do: Câu 5: Thầy/cô đánh giá hoạt động sử dụng GVAN học viện âm nhạc bối cảnh đổi giáo dục nay? a GVAN đƣợc bố trí chun mơn giảng dạy âm nhạc khơng? □ Có □ Khơng b Học viện thầy/cơ bổ nhiệm GVAN vào vị trí chủ chốt (Cấp khoa) theo tiêu chí nào? (có nhiều lựa chọn) Nội dung đánh giá GVAN có trình độ học vấn cao (sau đại học trở lên) 186 GVAN tài trẻ, có lực xác định GVAN có tài âm nhạc, lực lực xác định giỏi GVAN lớn tuổi, có kinh nghiệm cơng tác GVAN tín nhiệm đồng nghiệp GVAN có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực Khác: (nếu có): c Việc bổ nhiệm cán chủ chốt (cấp khoa) có tiêu chuẩn, quy trình khơng ? □ Có □ Khơng Nếu thầy/cơtrả lời „”khơng‟” xin cho biết lí do: III Đào tạo, bồi dƣỡng Câu 6: Theo thầy/cô đánh giá đào tạo, bồi dưỡng GVAN Học viện âm nhạc bối cảnh giáo dục nay? a Học viện thầy/cơ tổ chức hình thức đào tạo, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ GVAN dƣới đây?(có thể có nhiều lựa chọn,với mức độ:1 Rất khơng hợp lý, khơng hợp lý,, bình thƣờng, Hợp lý, Hoàn toàn hợp lý) Nội dung đánh giá Bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn, chuyên đề âm nhạc Tổ chức sinh hoạt tổ Tọa đàm nghiên cứu vấn đề âm nhạc Giao lưu âm nhạc Các thi GVAN học viện b Thầy/cô đánh giá “mức độ tổ chức” hình thức bồi dƣỡng chun mơn nghiệp vụ GVAN? Khơng tổ chức Rất Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên c Thầy/cô đánh giá “mức độ tham gia” hình thức đào tạo, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ GVAN? Không tham gia Rất Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên 187 d Thầy/cô cho biết, ngồi hoạt động chun mơn, giáo dục;học viện có thƣờng xuyên tổ chức cho GVAN tham gia hoạt động trị, xã hội, chƣơng trình biểu diễn, giao lƣu âm nhạctrong ngồi nƣớc khơng? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Không tổ chức e Thầy/cô cho biết, hoạt động biểu diễn, giao lƣu nghệ thuật ngồi nƣớc nhằm mục đích dƣới mức độ đạt đƣợc? (có thể chọn nhiều lựa chọn, với mức độ:1 Rất không hiệu quả, Không hiệu quả, Bình thường, Hiệu quả, Hồn tồn hiệu Nội dung đánh giá Giúp GVAN tạo niềm tin nghề nghiệp đặc thù âm nhạc Kiểm nghiệm lí thuyết học để áp dụng vào trình giảng dạy Trao đổi kinh nghiệm cho giảng thêm phong phú, đa dạng Tạo tinh thần thoải mái làm việc Tăng thêm thu nhập cho đời sống GVAN Khác: (nếu có): IV Đánh giá, sàng lọc Câu Thầy/cô đánh giá công tác đánh giá, sàng lọc đội ngũ GVAN học viện âm nhạc bối cảnh giáo dục nay? a Xin cho biết, học viện thực công tác đánh giá, sàng lọcGVAN? Tốt Chưa tốt Yếu b Học viện thầy/cô thực hoạt động đánh giá GVAN dƣới hình thức nào? (có thể chọn nhiều lựa chọn (với mức độ:1 Rất không hiệu quả, Không hiệu quả, Bình thƣờng, Hiệu quả, Hồn tồn hiệu quả) Nội dung đánh giá Dự giờ, thăm quan lớp học Kiểm tra hồ sơ, giáo án Thao giảng, hội thao giảng Đánh giá theo tiêu chí học viện đề Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GVAN học viện xây dựng Khác (nêu rõ): 188 V Về sách đãi ngộ GVAN Câu Thầy/cơ đánh giá sách đãi ngộ GVAN học viện âm nhạc bối cảnh đổi giáo dục nay? a Các sách phụ cấp thâm niên, phụ cấp ƣu đãi,phụ cấp chức vụ, phụ cấp làm thêm đƣợc thực nhƣ nào? (với mức độ:1 Rất không hợp lý, khơng hợp lý, bình thƣờng, Hợp lý, Hoàn toàn hợp lý) Nội dung đánh giá Thực theo thông tư hướng dẫn quy định văn Bộ tài Bộ GD&ĐT Chế độ đãi ngộ riêng học viện về: b Các chế độ, sách đãi ngộ GVAN học viện thực mức độ dƣới đây? Hồn tồn khơng tốt Khơng tốt Bình thường Tốt Hồn tồn tốt C YẾU TỔ TÁC ĐỘNG Câu Theo thầy/cô hoạt động phát triển đội ngũ GVAN gặp yếu tố tác động đây? (Với mức độ: Khơng tác động; Tác động ít; Bình thƣờng; Tác động nhiều; Tác động gây ảnh hƣởng) Nội dung đánh giá Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đại học Đổi chương trình đào tạo đại học Đổi kiểm tra đánh giá Đổi quản lí trường đại học (Học viện) Tác động yếu tố trị, kinh tế, xã hội Tác động chế, sách quản lí Nhà nước GD&ĐT Môi trường đào tạo âm nhạc Năng lực đội ngũ cán quản lí giáo dục Trình độ đội ngũ GVAN Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/cô! 189 Phụ lục 02: Phiếu khảo nghiệm giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc Việt Nam (Dành cho cán quản lí giáo dục giảng viên âm nhạc) Để xây dựng hoàn thiện giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc bối cảnh đổi giáo dục nay, xin đồng chí vui lịng tham gia đóng góp ý kiến cách điền vào chỗ trống ( ) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu “x” vào ô phù hợp với ý kiến sau: Phần THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên : Giới tính : □ Nữ □ Nam Độ tuổi : □ Dưới 30 □ Từ 30 - 44 □ Từ 45 - 59 Chức vụ đảm nhiệm: Trình độ học vấn thầy/cơ nay: Đơn vị công tác: Phần 2: NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Câu 1: Xin đồng chí cho biết mức độ cấp thiết giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc bối cảnh đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVAN? Mức độ cấp thiết TT Tên giải pháp Rất Cấp Không cấp thiết thiết cấp thiết Tổ chức giáo dục nhận thức cho cấp quản lí GP1 vai trị phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc Việt Nam Hoàn thiện quy hoạch phát triển đội ngũ GVAN GP2 HVAN theo khung lực Đổi tuyển chọn, sử dụng GVAN GP3 HVAN theo khung lực Xây dựng quy trình bồi dưỡng đáp ứng khung GP4 lực cho GVAN HVAN Việt Nam Đánh giá, sàng lọc đội ngũ GVAN theo khung GP5 lực Bổ sung hồn thiện chế độ, sách cho đội ngũ GP6 GVAN Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc bối cảnh đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVAN? 190 TT GP1 GP2 GP3 GP4 GP5 GP6 Mức độ khả thi Rất Không Khả thi khả thi khả thi Tên giải pháp Tổ chức giáo dục nhận thức cho cấp quản lí vai trị phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc Học viện âm nhạc Việt Nam Hoàn thiện quy hoạch phát triển đội ngũ GVAN HVAN theo khung lực Đổi tuyển chọn, sử dụng GVAN HVAN theo khung lực Xây dựng quy trình bồi dưỡng đáp ứng khung lực cho GVAN HVAN Việt Nam Đánh giá, sàng lọc đội ngũ GVAN theo khung lực Bổ sung hồn thiện chế độ, sách cho đội ngũ GVAN Câu 3: Ngoài giải pháp trên, xin đồng chí cho biết ý kiến mình: Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 191 Phụ lục 03: Phiếu trƣng cầu ý kiến cán quản lý giảng viên thử nghiệm Phiếu khảo sát số 01 Để đánh giá kết thử nghiệm giải pháp: “Xây dựng quy trình bồi dưỡng đáp ứng khung lực cho giảng viên âm nhạc HVAN Việt Nam” bối cảnh đổi giáo dục nhằm kiểm chứng giải pháp giả thiết nghiên cứu Đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Phần THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên : Giới tính : □ Nữ □ Nam Độ tuổi : □ Dưới 30 □ Từ 30 - 44 □ Từ 45 - 59 Chức vụ đảm nhiệm: Trình độ học vấn thầy/cơ nay: Đơn vị công tác: Phần 2: NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Câu 1: Đồng chí cho biết mức độ quan trọng giải pháp “Xây dựng quy trình bồi dƣỡng đáp ứng khung lực cho GVAN HVAN Việt Nam”?  Cần thiết   Rất cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Đồng chí cho biết mức độ nhu cầu nội dung bồi dƣỡng sau đây: Nội dung Mức độ TT Rất cần Không Cần thiết thiết cần thiết Luật giáo dục đại học Năng lực GVAN Phương pháp dạy đại học theo tiếp cận lực Kỹ xây dựng thiết kế giảng (ứng dụng CNTT&TT) Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 192 Phiếu khảo sát số 02 Để đánh giá kết thử nghiệm giải pháp: “Xây dựng quy trình bồi dưỡng đáp ứng khung lực cho GVAN HVAN Việt Nam” bối cảnh đổi giáo dục nhằm kiểm chứng giải pháp giả thiết nghiên cứu Đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Phần THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên : Giới tính : □ Nữ □ Nam Độ tuổi : □ Dưới 30 □ Từ 30 - 44 □ Từ 45 - 59 Chức vụ đảm nhiệm: Trình độ học vấn thầy/cô nay: Đơn vị công tác: Phần 2: NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ A Nội dung viết thu hoạch Câu hỏi 1: Trên sở Luật giáo dục đại học 2013, đồng chí mơ tả nhiệm vụ quyền hạn giảng viên; sách đãi ngộ giảng viên? Đồng chí giảng viên thực nhiệm vụ, quyền hạn sao? Đồng chí đãi ngộ sách gì? Câu hỏi 2: Đồng chí đưa quan điểm “Đổi phương pháp dạy học”? Từ phương pháp dạy học học, mơ tả việc vận dụng vào mơn học mà đồng chí đảm nhiệm B Nội dung thực hành Câu hỏi 1: Trên sở nội dung giảng mơn học đồng chí đảm nhiệm xây dựng thiết kế giảng ứng dụng CNTT&TT C Nội dung vấn trực tiếp Câu hỏi 1: Trong hoạt động âm nhạc, theo đồng chí tham gia biểu diễn tài âm nhạc hay khơng? Vì sao? Đồng chí biểu diễn loại hình âm nhạc mà đồng chí u thích? Câu hỏi 2: Qua tác phẩm mà đồng chí vừa biểu diễn đưa nhận xét, đánh giá? Trong tác phẩm có giá trị gì? Vì sao? Câu hỏi 3: Theo đồng chí để rèn luyện lực hoạt động xã hội GVAN cần tham gia hoạt động nào? Trên hoạt động đó, đồng chí thấy hoạt động quan trọng nhất? Vì sao? Câu hỏi : Câu hỏi phụ tùy theo tình (cán chấm thi đặt câu hỏi) 193 Phụ lục 04: Chƣơng trình bồi dƣỡng nâng cao lực cho GVAN I MỤC TIÊU Mục tiêu chung Tăng cường kiến thức kỹ sư phạm âm nhạc cho GVAN theo hướng chuẩn hố, đại hóa, nhằm nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ GVAN, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo GVAN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục tiêu cụ thể 2.1 Về kiến thức Người học trang bị: - Các kiến thức nâng cao vai trò người GVAN bối cảnh mới; Đặc trưng lao động sư phạm âm nhạc người GVAN bối cảnh nay; Các yêu cầu phẩm chất lực người GVAN trước bối cảnh đổi giáo dục - Các kiến thức chương trình, phát triển chương trình đào tạo, phát triển chương trình nhà trường tổ chức trình đào tạo HVAN; Đổi phương pháp dạy học đánh giá theo tiếp cận lực; Sử dụng công nghệ thông tin ICT dạy học, nghiên cứu khoa học - Nghiên cứu âm nhạc khoa học giáo dục HVAN 2.2 Về kỹ Người học cung cấp: - Các kỹ chương trình, phát triển chương trình đào tạo; phát triển chương trình nhà trường; xây dựng đề cương chi tiết mơn học; thiết kế thực thi kế hoạch dạy học, giáo dục âm nhạc - Các kỹ lựa chọn, thiết kế triển khai phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực SV âm nhạc, Ứng dụng công nghệ thông tin ICT dạy học 194 - Các kỹ phân tích, tổng hợp đánh giá trình dạy học âm nhạc - Các kỹ nghiên cứu âm nhạc Khoa học giáo dục - Các kỹ quản trị nhà trường; gắn kết HVAN với trường/khoa ĐHSP đào tạo GVAN - Kỹ hợp tác quốc tế giáo dục đại học 2.3 Về thái độ Giúp người học: - Nâng cao ý thức nghề nghiệp, đạo đức tác phong sư phạm mẫu mực người GVAN, có ý thức hội nhập quốc tế giáo dục đại học - Tiếp tục bồi dưỡng lòng say mê hứng thú hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phát triển nghề nghiệp cho GVAN - Có thái độ khách quan, khoa học tổ chức quản lý trình dạy học, giáo dục đánh giá SV âm nhạc II NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH Giảng viên âm nhạc trƣớc bối cảnh đổi giáo dục (1 tín chỉ) Học phần bao gồm nội dung: - Vai trò người GVAN bối cảnh đổi giáo dục - Đặc trưng lao động sư phạm âm nhạc người GVAN bối cảnh - Các yêu cầu phẩm chất lực người GVAN trước bối cảnh đổi bản, toàn diện GD-ĐT - Khung lực người GVAN trước yêu cầu đổi bản, toàn diện GD-ĐT Phát triển chƣơng trình đào tạo, chƣơng trình HVAN (3 tín chỉ) Học phần bao gồm nội dung: - Khái niệm chương trình, chương trình giáo dục, chương trình đào tạo, 195 chương trình đào tạo đại học, chương trình nhà trường theo tiếp cận phát triển lực sinh viên, phân cấp quản lý chương trình - Phát triển chương trình đào tạo: Phương pháp luận cách tiếp cận phát triển chương trình đào tạo; Các mơ hình phát triển chương trình giới; Quy trình phát triển chuẩn đầu chương trình đào tạo theo tiếp cận lực - Hoàn thiện khung chương trình đào tạo, cấu trúc nội dung dạy học mơn học chương trình hành nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thồng - Quy trình phát triển chương trình nhà trường đại học theo tiếp cận phát triển lực sinh viên - Cấu trúc đề cương chi tiết môn học theo tiếp cận lực - Tổ chức trình đào tạo HVAN Việt Nam bối cảnh - Hướng dẫn sinh viên quy trình phát triển chương trình đào tạo đại học âm nhạc theo tiếp cận phát triển lực sinh viên Đổi phƣơng pháp dạy học đánh giá theo hƣớng phát triển lực sinh viên (2 tín chỉ) Học phần bao gồm nội dung: - Khái quát chung phương pháp dạy học đại học đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên; Đo lường đánh giá dạy học đại học - Các phương pháp, kỹ thuật dạy học đại - Các phương pháp, thủ thuật dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên - Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp - Thiết kế giảng điện tử 196 - Tìm kiếm khai thác nguồn liệu phục vụ dạy học - Hướng dẫn sinh viên thiết kế thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho sinh viên - Đánh giá kết học tập sinh viên theo thang đo trình độ lực Bloom - Ứng dụng công nghệ thông tin ICT dạy học đánh giá kết học tập sinh viên Nghiên cứu âm nhạc khoa học giáo dục HVAN (2 tín chỉ) Học phần bao gồm nội dung: - Sự cần thiết phải đẩy mạnh nghiên cứu âm nhạc khoa học giáo dục HVAN - Những nội dung cần tập trung nghiên cứu bối cảnh đổi giáo dục - Phát hiện, xác dịnh, lựa chọn vấn đề nghiên cứu chuyển tải vấn đề cần nghiên cứu thành đề tài khoa học - Tổ chức nghiên cứu âm nhạc khoa học giáo dục HVAN Việt Nam - Chuyển tải kết nghiên cứu thành báo khoa học; - Ứng dụng thành tựu nghiên cứu khoa học công nghệ vào giảng dạy chuyển giao cho trường phổ thông - Hợp tác, giúp đỡ đồng nghiệp hướng dẫn SV âm nhạc nghiên cứu khoa học 197 ... PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC TẠI CÁC HỌC VIỆN ÂM NHẠC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH v ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 119 3.1 Định hƣớng phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc học viện âm. .. TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC TẠI CÁC HỌC VIỆN ÂM NHẠC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 53 2.1 Kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực giảng viên âm nhạc. .. PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc 1.1.1 Nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng