Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam Quận Hoàng Mai Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam Quận Hoàng Mai Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam Quận Hoàng Mai Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam Quận Hoàng Mai Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam Quận Hoàng Mai Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam Quận Hoàng Mai Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam Quận Hoàng Mai Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam Quận Hoàng Mai Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam Quận Hoàng Mai Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)
-1- MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Đảng ta khẳng định giáo dục quốc sách hàng đầu Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" 1.2 Đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực quan trọng việc đổi giáo dục Chính vậy, cơng tác giáo dục việc phát triển đội ngũ giáo viên để phù hợp với thực tế giáo dục nước bối cảnh hội nhập quốc tế Việc phát triển đội ngũ giáo viên khẳng định rõ vai trị, vị trí đội ngũ giáo viên- người mang sứ mệnh vẻ vang nghiệp trồng người 1.3 Trường Trung học sở (THCS) Lĩnh Nam khơng ngừng tìm tịi biện pháp nâng cao chất lượng dạy học; nhà trường quan tâm đến việc bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên, đổi nội dung, đổi phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, kết đạt chưa cao: giáo viên giỏi cấp Thành phố, giáo viên mũi nhọn chuyên môn chưa nhiều, việc đổi phương pháp dạy học nhiều hạn chế, chất lượng học sinh đại trà thấp so với tỉ lệ chung Thành phố, số lượng học sinh lớp đạt giải cấp Thành phố tăng dần năm song chưa nhiều… Đứng trước thực trạng vậy, cán quản lý nhà trường, tác giả mong muốn hoạt động giáo dục nhà trường có thay đổi để bước nâng cao chất lượng dạy học Chính tác giả chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam - Quận Hoàng Mai - Hà Nội bối cảnh nay” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp phát triển ĐNGV trường THCS Lĩnh Nam - Quận Hoàng Mai - Thành phố Hà Nội bối cảnh nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục trường Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS bối cảnh 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai bối cảnh 3.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai bối cảnh Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên trường trung học sở -2- 4.2 Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai, Thành phố Hà Nội bối cảnh Phạm vi nghiên cứu Khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai, Thành phố Hà Nội Luận văn tập trung nghiên cứu công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội từ năm học 2014 – 2015 đến năm học 2016 - 2017 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu nhằm phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường; phân tích, phân loại, xác định khái niệm bản; đọc sách, tham khảo cơng trình nghiên cứu có liên quan để hình thành sở lý luận cho đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đây nhóm bao gồm phương pháp quan sát, vấn, điều tra nhằm làm rõ thực trạng điều kiện sở vật chất, chất lượng đội ngũ giáo viên, công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Lĩnh Nam, Quận Hoàng Mai, Hà Nội từ năm 2014 trở lại - Điều tra bảng hỏi: Phiếu trưng cầu ý kiến gồm câu hỏi đóng/ mở vấn đề xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường THCS Lĩnh Nam Đối tượng khảo sát giáo viên, cán quản lý nhà trường - Phỏng vấn: Kỹ thuật nghiên cứu nhằm thu thập thông tin sâu số vấn đề cốt lõi đề tài 6.3 Nhóm phương pháp xử lí thơng tin Đây nhóm bao gồm phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp kết quan sát, điều tra, khảo sát nhằm đưa số liệu xác kết điều tra Dựa số liệu thống kê tác giả đưa nhận định phân tích, đánh giá thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ GV trường Giả thuyết khoa học Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Quận Hoàng Mai đạt nhiều thành tựu đáng ghi nhận đứng trước yêu cầu đổi giáo dục bộc lộ hạn chế Nếu áp dụng số biện pháp phát triển ĐNGV th o lý thuyết phát triển ĐNGV phù hợp với điều kiện nhà trừơng góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV chất lượng GD nhà trường bối cảnh Những đóng góp luận văn 8.1 Đóng góp lý luận Tổng kết lý luận công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS, thành công hạn chế, cung cấp sở khoa học để xây dựng số phương pháp quản lý hiệu cho hoạt động -3- 8.2 Đóng góp thực tiễn Kết nghiên cứu áp dụng cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Hà Nội 8.3 Khả ứng dụng Kết nghiên cứu áp dụng cho công phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Hà Nội tỉnh, thành Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến trình bày th o chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS bối cảnh Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ GV trường THCS Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai, Thành phố Hà Nội bối cảnh Chương 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ GV trường THCS Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai, Thành phố Hà Nội bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Trong năm gần đây, vấn đề quản lý, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đề cập nhiều chủ trương, đường lối, sách phát triển GD & ĐT Đảng Nhà nước Vấn đề thu hút khơng quan tâm nhà quản lý, nhà khoa học nước để xác định rõ ý nghĩa vấn đề quản lý nguồn nhân lực nói chung nguồn nhân lực giáo dục nói riêng góp phần đạt mục tiêu tổ chức Ở phương diện nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục, nhà Xã hội học, đặc biệt Giáo dục học có nhiều cơng lao to lớn việc nghiên cứu lý luận quản lý xã hội nói chung có hệ thống lý luận xây dựng phát triển ĐNGV đề xuất nhiều giải pháp có hiệu khả thi quản lý ĐNGV Trong hai mươi lăm năm đổi mới, nhiều biện pháp nhằm phát triển đội ngũ GV cấp học, bậc học nghiên cứu ứng dụng rộng rãi Đặc biệt Đảng Nhà nước có chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng số dự án, cơng trình nghiên cứu khoa học lớn có liên quan đến đội ngũ GV thực như: Dự án quốc gia nghiên cứu tổng thể GD&ĐT phân tích nguồn nhân lực năm 1991-1992; dự án “Tăng cường lực đào tạo GV” thuộc nội dung tài trợ Ngân hàng phát triển Châu Á; dự án Đào tạo GV THCS, thực từ năm 2000 đến năm 2005; hay dự án Hỗ trợ kĩ thuật xây dựng kế hoạch tổng thể giáo dục giai đoạn 2001 – 2010 Ngân hàng giới tài trợ… Một số luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục nghiên cứu quản lý ĐNGV, phát triển đội ngũ giáo viên GD như: Luận văn tác giả Nguyễn Văn Mười, năm -4- 2014 “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà- tỉnh Hưng Yên”; Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục Đỗ Hồng Trí, năm 2014 “Phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Mỹ – tỉnh Hưng Yên”; Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Ngô Gia Nghì, 2015 " Phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Vũ Bảo- thành phố Hải Phòng" Những cơng trình, viết thực đóng góp nhiều lí luận thực tiễn cho cơng tác phát triển đội ngũ GV người quản lý Nhìn chung, qua luận văn này, tác giả đề xuất tới biện pháp quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL mà chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề “Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam Quận Hoàng Mai - Hà Nội bối cảnh nay” 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Giáo dục quản lý nhà trường Khái niệm QLGD có nhiều cách định nghĩa khác nhau: Quản lý tổ chức tác động có chủ đích hợp quy luật chủ thể quản lý đến đối tượng khách thể quản lý nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể QLGD lên đối tượng nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề 1.2.2 Đội ngũ Đội ngũ Giáo viên ĐNGV tập hợp người làm nghề dạy học – giáo dục tổ chức thành lực lượng có chung lý tưởng, mục đích, nhiệm vụ tạo sản phẩm giáo dục 1.2.3 Phát triển đội ngũ Giáo viên Phát triển ĐNGV tác động có định hướng, có chủ đích nhà quản lý đến ĐNGV để xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đạt mục tiêu phát triển đội ngũ: đảm bảo số lượng, đảm bảo chất lượng đảm bảo cấu đội ngũ 1.3 Một vài lý thuyết phát triển nguồn nhân lực giáo dục Phát triển nguồn nhân lực GD là: Phát triển nguồn nhân lực, sử dụng nguồn nhân lực, nuôi dưỡng môi trường để nguồn nhân lực phát triển mà trọng tâm phải đào tạo, bồi dưỡng, tổ chức nghiên cứu khoa học; ứng dụng khoa học kỹ thuật, công nghệ vào giáo dục đào tạo; tăng cường tự học, tự bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực số lượng, cấu, loại hình; đề cao vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm cá nhân tập thề; tạo môi trường làm việc, môi trường pháp lý quản lý nhà trường dựa văn pháp luật văn có liên quan đến cán bộ, giáo viên, nhân viên để đảm bảo thực quyền giáo viên, xây dựng môi trường sư phạm, cá nhân có điều kiện để phát triển trí tuệ, tài sáng tạo hồn thiện 1.4 Những vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên bối cảnh 1.4.1 Vấn đề mục tiêu đổi giáo dục THCS Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương tám khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm -5- chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.[ 10] 1.4.2 Vấn đề yêu cầu đổi giáo dục THCS Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo th o cấp học trình độ đào tạo 1.4.3 Những vấn đề đặt việc phát triển đội ngũ giáo viên Công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên thực th o hệ thống văn quy phạm pháp luật triển khai Luật Viên chức Nhiều địa phương thực tốt việc xây dựng Đề án vị trí việc làm, tổ chức chuyển xếp từ ngạch sang hạng cho giáo viên th o tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp; đánh giá viên chức để rà soát, sàng lọc tinh giản th o tinh thần đạo Nghị số 39-NQ/TW Trung ương Nghị định số 108/2014/NĐ-CP Chính phủ 1.5 Nội dung phát triển ĐNGV Trung học sở bối cảnh 1.5.1 Lập quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với nhu cầu hàng năm nhà trường Lập quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ GV tiến trình đề thực cơng việc nhân lực để đảm bảo đủ số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ GV đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường Quan hệ số lượng, cấu, chất lượng trình phát triển đội ngũ GV trung học sở mô tả sơ đồ sau: Chất lượng Phát triển đội ngũ giáo viên THCS Số lượng Cơ cấu Sơ đồ Quan hệ yếu tố phát triển đội ngũ GV THCS 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường Xây dựng tốt kế hoạch, tổ chức hoạt động phù hợp với kế hoạch bồi dưỡng phát triển ĐNGV nhân tố định cho phát triển ĐNGV trường thành công -6- Khi tổ chức hoạt động bồi dưỡng phải phù hợp với kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên, ý tới đối tượng giáo viên trường 1.5.3 Thực phân cấp quản lý, đề cao vai trò Tổ chun mơn Tổ chun mơn có vai trị quan trọng hoạt động dạy học nhà trường Tổ chun mơn giúp BGH điều hành, quản lí hoạt động tổ GV 1.5.4 Tạo động lực môi trường cho ĐNGV phát triển Tạo động lực môi trường làm việc cho đội ngũ GV trung học sở trình tạo lập điều kiện tốt môi trường tự nhiên, kinh tế, trị, tâm lý, xã hội GV phát huy phẩm chất lực mức độ cao 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV trung học sở 1.6.1 Chủ trương sách Đảng Nhà nước Việc phát triển đội ngũ GV nói chung GV THCS nói riêng phải tuân thủ chủ trương, sách Đảng Nhà nước Do hệ thống văn đầy đủ, rõ ràng, đồng thuận lợi cho việc quản lý phát triển đội ngũ ngược lại 1.6.2 Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Thực tế cho thấy yếu tố kinh tế xã hội có ảnh hưởng lớn đến phát triển đội ngũ GV Nếu địa phương có điều kiện kinh tế xã hội phát triển dễ thu hút đội ngũ GV có lực cơng tác, an tâm gắn bó lâu dài với nghiệp phát triển GD cuả địa phương 1.6.3 Năng lực quản lý Ban Giám hiệu Là người quản lý trường THCS, BGH có vai trị định tới việc quản lý, điều hành hoạt động GD trừơng 1.6.4 Phẩm chất lực đội ngũ giáo viên Phát huy lực, mạnh GV giảng dạy, giáo dục hoạt động tạo điều kiện để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đồng thời góp phần quan trọng cơng tác phát triển đội ngũ 1.6.5.Điều kiện môi trường làm việc Mơi trường sư phạm có ảnh hưởng lớn đến công tác phát triển đội ngũ GV nhà trường Bầu khơng khí làm việc tốt gắn kết thành viên, thúc đẩy hoạt động nhà trường, phát triển đội ngũ GV Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu, phân tích lý luận tài liệu, đề tài hệ thống hoá sử dụng khái niệm sau: Quản lý Giáo dục quản lý nhà trường, Đội ngũ Đội ngũ GV; Phát triển đội ngũ GV Nội dung phát triển đội ngũ GV trung học sở bao gồm: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng GD vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên nay; Lập qui hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với nhu cầu hàng năm nhà trường; Tổ chức thực hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với qui hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường; Thực phân cấp quản lí, đề cao vai trị hoạt động tổ chuyên môn; Tạo động lực môi trường cho ĐNGV phát triển -7- Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LĨNH NAM QUẬN HOÀNG MAI - HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội phường Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai, Hà Nội 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số phường Lĩnh Nam, quận Hồng Mai, Hà Nội Phường Lĩnh Nam nằm phía Đơng quận Hồng Mai với tổng diện tích tự nhiên 745,36 ha, hình thành 15 khu dân cư với 35 tổ dân phố, quan, doanh nghiệp, công ty tư nhân, đơnvị đội, 1trường Đại học, trường Trung cấp…Phía Bắc giáp với phường Thanh trì; Phía Đơng giáp với phường Trần Phú; Phía Tây giáp với phường Vĩnh Hưng; Phía Nam giáp với xã Bát Tràng, huyện Gia Lâm 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục phường Lĩnh Nam, quận Hồng Mai, Hà Nội Cơng tác giáo dục: Hiện nay, phường Lĩnh Nam có trường cơng lập Trong trường mầm non với sở, có tổng số học sinh 955; trường tiểu học với 2220 học sinh; trường trung học sở với số học sinh 1356 Ngồi ra, phường cịn có số trường mầm non tư thục có số học sinh từ 70 đến 150 2.2 Sơ lược trường Trung học sở Lĩnh Nam, quận Hồng Mai, Hà Nội 2.2.1 Quy mơ trường lớp Bảng 2.1 Số lượng học sinh số lớp Năm học Năm học Năm học Số lớp 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Khối lớp 345/7 lớp 340/7 lớp 347/7 lớp Khối lớp 329/7 lớp 345/7 lớp 330/7lớp Khối lớp 230/5 lớp 320/7 lớp 335/7 lớp Khối lớp 203/5 lớp 220/5 lớp 300/6 lớp Cộng 1107/24 lớp 1225/26 lớp 1312/27 lớp 2.2.2 Chất lượng giáo dục Chất lượng dạy học giáo viên, học sinh trường THCS Lĩnh Nam năm gần thể qua bảng số liệu sau: Bảng 2.2 Kết thi giáo viên giỏi trường THCS Lĩnh Nam Năm học Cấp Quận Cấp Thành phố 04 2014 – 2015 2015 – 2016 04 04 2016 – 2017 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm trường THCS Lĩnh Nam) -8- Bảng 2.3 Kết xếp loại văn hóa học sinh trường THCS Lĩnh Nam từ năm 2014 đến năm 2017 Năm học Giỏi % Khá % TB% Yếu % Kém % 2014 - 2015 45,51 34,57 14,82 4,9 0,2 2015 – 2016 50.15 30.09 13.56 4.87 0.45 51,15 33,21 12,86 2,6 0,18 2016 - 2017 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm trường THCS Lĩnh Nam) Bảng 2.4 Kết xếp loại đạo đức học sinh trường THCS Lĩnh Nam từ năm 2014 đến năm 2017 Xếp loại đạo đức Năm học Tốt % Khá % TB % Yếu % 92,92 7,08 2014 – 2015 0 2015 – 2016 93.2 6.8 0 0 94,2 5,8 2016 – 2017 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm trường THCS Lĩnh Nam) Bảng 2.5 Kết thi học sinh giỏi học sinh trường THCS Lĩnh Nam từ năm 2014 đến năm 2017 HS giỏi Cấp Quận Thành phố Năm học Tổng Nhất Nhì Ba KK 2014 – 2015 55 10 15 27 2015 – 2016 65 15 18 27 2016 – 2017 80 15 20 40 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm trường THCS Lĩnh Nam) * Các hoạt động giáo dục khác Nhà trường kết hợp với Đoàn – Đội, tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động ngoại khố, hoạt động ngồi lên lớp; Duy trì cơng tác giáo dục ý thức tự giác học sinh việc giữ gìn mơi trường ý thức tự quản đạo giáo viên Tham gia tích cực hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao hưởng ứng kỷ niệm ngày lễ lớn 2.2.3 Điều kiện sở vật chất nhà trường Trường có dãy nhà tầng, phịng học có diện tích 40 m 2; với 29 phòng; 04 phòng chức năng; 04 lớp trang bị máy Proj tor Trường có phịng thể chất khang trang rộng rãi đạt chuẩn quốc gia đảm bảo cho hoạt động thể dục thể thao trường Thư viện nhà trường công nhận đạt chuẩn quốc gia giai đoạn -9- 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai, Hà Nội 2.3.1 Quy mô đội ngũ giáo viên Th o Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV, ngày 23/8/2006 Bộ GD&ĐT - Bộ Nội vụ việc Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập, tỷ lệ giáo viên/lớp bậc THCS 1,9 Tuy nhiên, với tình hình cụ thể quận Hoàng Mai từ năm học 2014- 2015 trường tỷ lệ giáo viên/1lớp cịn chưa đủ Vì vậy, số lượng giáo viên trực tiếp giảng dạy trường năm học 2014 đến 2017 sau: Bảng 2.6 Thực trạng số lượng giáo viên năm học 2014 đến 2017 trường THCS Lĩnh Nam Năm học TT Môn học 2014 – 2015 (Số lớp: 24) 2015 – 2016 (Số lớp 26) 2016 – 2017 (Số lớp: 27) Ngữ Văn Lịch sử 3 Địa lý 2 Giáo dục công dân 2 Ngoại ngữ 5 Toán 7 Vật lý 2 Hóa học 2 Sinh học 3 10 Tin học 2 11 Công nghệ 2 12 Thể dục 3 13 Âm nhạc 2 14 Mỹ thuật 2 15 Đoàn đội 1 Số lượng GV thực tế 44 46 48 Theo định mức Bộ 46 49 51 Thừa (+), thiếu (-) theo -2 -3 -3 định mức Bộ (Nguồn: Số liệu thống kê trường THCS Lĩnh Nam) Nhìn vào bảng ta thấy nhà trường chưa đủ số lượng giáo viên, chưa đảm bảo định mức th o quy định Bộ GD&ĐT Hiện nay, nhà trường phải ký hợp đồng với số giáo viên mơn cịn thiếu, đội ngũ giáo viên chưa - 10 - đảm bảo cân đối giới, tỷ lệ nữ chiếm 79,2% Điều cho thấy thiếu cân đối giới công tác đào tạo lựa chọn nghề nghiệp môi trường sư phạm Thực tế cho thấy 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn ( số GV chuẩn chiếm tỉ lệ cao 79,1%) 2.3.2 Phẩm chất lực đội ngũ giáo viên Bảng 2.7 Thống kê kết đánh giá phẩm chất lực đội ngũ GV trường THCS Lĩnh Nam từ năm 2014- 2017 Mức độ Trường Phòng GD&ĐT Năm học XS Tốt Khá TB XS Tốt Khá TB 2014 – 2015 33 10 32 2015 – 2016 38 37 2016 – 2017 42 40 (Nguồn: Số liệu PGD trường THCS Lĩnh Nam) Bảng 2.8 Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam từ năm học 2014 đến 2017 Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Năm học Tổng số SL % SL % SL % 2014-2015 45 2,2% 33 73% 11 24,8% 2015-2016 49 0 37 76% 12 24% 2016-2017 48 0 38 79% 10 21% (Nguồn: Số liệu thống kê trường THCS Lĩnh Nam) Qua khảo sát thực tế trình độ chun mơn đội ngũ GV trường THCS Lĩnh Nam ta thấy trình độ GV đạt chuẩn qua năm học từ 2014- 2017 chiếm 100%, trình độ GV chuẩn tăng dần th o năm: năm 2014- 2015 73%; năm 2015 – 2016 76%; năm 2016 – 2017 79% Như trình độ GV hồn tồn đáp ứng chương trình nội dung dạy học bậc THCS 2.3.2.3 Trình độ ngoại ngữ tin học Th o thống kê, số giáo viên có chứng A B chưa có chứng ngoại ngữ tiếng Anh chủ yếu, số GV có trình độ đại học (đây số giáo viên mơn ngoại ngữ) - Trình độ tin học: Th o thống kê, số giáo viên có trình độ cao đẳng đại học (là giáo viên dạy mơn Tin học) q ít, phần lớn chưa có chứng tin học Tỷ lệ đội ngũ GV có kiến thức Tin học cần cao 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai, Hà Nội 2.4.1 Thực trạng nhận thức lực lượng G vị trí, vai trị đội ngũ giáo viên THCS phát triển đội ngũ GV THCS - 11 - Qua khảo sát thực tế 50 giáo viên, cán quản lý trường nhận thức công tác phát triển đội ngũ GV kết đạt sau: Bảng 2.9 Kết khảo sát nhận thức thái độ cán bộ, giáo viên vị trí, vai trị đội ngũ GV THCS công tác phát triển đội ngũ giáo viên năm học 2016- 2017 Rất cấp Cấp Không cấp Rất quan Quan Không TT Nội dung thiết thiết thiết tâm tâm quan tâm Nhận thức 17 26 Thái độ 20 26 Th o kết điều tra bảng 2.19 cho thấy gần 90% phiếu hỏi trả lời quan tâm đến công tác phát triển đội ngũ GV cho cấp thiết, có 10% phiếu trả lời không cấp thiết chưa đến 10% không quan tâm đến công tác phát triển đội ngũ GV Như vậy, công tác phát triển đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu nhà trường quan tâm 2.4.2 Lập quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ GV phù hợp với nhu cầu hàng năm nhà trường Hàng năm, BGH nhà trường có kế hoạch rà sốt đội ngũ GV, vào thực tế để đề xuất với UBND Quận có kế hoạch bổ sung kịp thời đảm bảo đủ số lượng GV cho trường Bảng 2.10 Quy hoạch chuyển xếp từ ngạch sang hạng đội ngũ GV trường THCS Lĩnh Nam Ngạch Hạng TT Môn học 15a.201 15a.202 Hạng Hạng Hạng Ngữ Văn Lịch sử 2 Địa lý 1 1 GDCD 1 1 Ngoại ngữ Toán 7 Vật lý 1 1 Hóa học 1 1 Sinh học 1 10 Tin học 1 1 11 Công nghệ 1 1 12 Thể dục 0 13 Âm nhạc 0 14 Mỹ thuật 0 15 Đoàn đội 0 Cộng: 38 10 01 21 26 Tỷ lệ (%) 79,1% 20,9% 2,0% 43,8% 54,2% (Nguồn: Số liệu thống kê trường THCS Lĩnh Nam) - 12 - Nhìn vào bảng số liệu thống kê ta thấy, số GV đạt trình độ Đại học ( ngạch 15a.201) 38, trình độ cao đẳng ( ngạch 15a.202) 10 Tuy nhiên, chuyển xếp sang hạng chức danh nghề nghiệp tương ứng số GV đạt hạng có 22 GV cịn hạng 26 GV Điều cho thấy số GV trình độ chuyên môn đại học thiếu tiêu chí nên khơng xếp vào hạng tương ứng mà bị xếp sang hạng 2.4.3 Tổ chức thực hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với quy hoạch kế hoạch phát triển ĐNGV trường Năm học 2016- 2017 th o đạo Phòng GD&ĐT, trường cử cán giáo viên tham gia tập huấn lớp: Chuyên đề rèn kĩ bồi dưỡng học sinh giỏi; Chuyên đề giáo dục giá trị sống kĩ sống cho GVCN; Chuyên đề Ôn thi vào lớp 10,…Tuy nhiên, chuyên đề tập trung rải rác năm học nên việc bố trí GV tham gia cịn hạn chế, số GV tham dự Đánh giá chung mức độ thực biện pháp Bồi dưỡng tư tưởng, phẩm chất trị, đạo đức lối sống đạt mức độ tốt với số điểm tối đa Biện pháp “Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, kỹ xây dựng tổ chức thực nhiệm vụ chuyên môn, quản lý học sinh; kỹ tổ chức hoạt động dạy học giáo dục; kỹ tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường” đánh giá mức tốt với số phiếu gần tối đa 2.4.4 Thực phân cấp quản lý, đề cao vai trị Tổ chun mơn Căn khung chương trình mơn khối lớp, nội dung giảm tải chương trình Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn, đạo chuyên mơn Phịng GD&ĐT quận Hồng Mai kế hoạch chuyên môn năm học nhà trường, tổ trưởng chuyên môn trực tiếp xây dựng kế hoạch chuyên môn kế hoạch giảng dạy xuyên suốt năm học, trình ban giám hiệu duyệt Sau có kế hoạch giảng dạy chung tổ, nhóm chun mơn, giáo viên thực xây dựng kế hoạch giảng dạy cá nhân, kế hoạch giảng dạy cá nhân cụ thể hóa qua giáo án lên lớp cá nhân Tuy nhiên thực tế, hầu hết kế hoạch giảng dạy chung tổ nhóm chun mơn sản phẩm cá nhân nhóm giáo viên tham gia giảng dạy khối lớp mà thiếu phản biện thành viên khác tổ, giáo viên tổ môn khác Hội đồng chuyên môn nhà trường 2.4.5 Tạo động lực môi trường cho ĐNGV phát triển Điều kiện môi trường giáo dục ĐNGV ln có vai trị quan trọng, ảnh hưởng đến trình phát triển nhà trường Điều đầu tiên, phải xây dựng "văn hóa tổ chức" nhà trường Văn hóa tổ chức định nghĩa tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên tổ chức chia sẻ", “văn hóa bên tổ chức phải phù hợp với nhu cầu mơi trường bên ngồi chiến lược tổ chức Trường THCS Lĩnh Nam ln phấn đấu giữ nhà trường có văn hóa chất lượng mục tiêu rõ ràng, công bố công khai Cơ sở vật chất nhà trường thuận lợi, bao gồm trang thiết bị giảng dạy, thư viện, phòng - 13 - thực hành, thí nghiệm… đạt yêu cầu; đáp ứng phát triển trình độ lực thầy trị Bảng 2.11 Mức độ thực tiêu chí xây dựng môi trường giáo dục đảm bảo phát triển ĐNGV trường THCS Lĩnh Nam Trung Chưa TT Nội dung Tốt bình tốt Các điều kiện sở vật chất, thiết bị, tài liệu chuyên 47 môn, nghiệp vụ Mơi trường sư phạm thân thiện, bầu khơng khí 49 dân chủ Xây dựng quan hệ hợp tác tốt nhà trường, gia 45 đình xã hội Đảm bảo quyền lợi vật chất, tinh thần 48 Qua khảo sát cho thấy mức độ thực biện pháp “Mơi trường sư phạm thân thiện, bầu khơng khí dân chủ” đánh giá mức độ cao 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Lĩnh Nam 2.5.1 Những mặt mạnh Trình độ chun mơn Ban giám hiệu giáo viên đạt chuẩn chuẩn cao; cấu số lượng giáo viên THCS tương đối đồng so với trường khác tồn quận Giáo viên trẻ có lực đề bạt làm Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn nhà trường làm cán cốt cán cho phòng Giáo dục&Đào tạo quận BGH nhà trường đạo tổ nhóm chun mơn tiến hành đổi phương pháp dạy học, xây dựng kế hoạch dạy học th o hướng dạy học th o chủ đề, tích hợp liên mơn để phù hợp với nội dung dạy học GV có quyền lựa chọn phương pháp giảng dạy, lựa chọn số nội dung dạy học mà họ cho phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với điều kiện nhà trường , để giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập 2.5.2 Một số tồn hạn chế * Vấn đề số lượng cấu giáo viên: ĐNGV nhà trường đa phần nữ (38/50 người) Cơ cấu chưa đồng đủ loại hình: có mơn thừa, song có mơn cịn thiếu * Chưa kịp thời bổ sung kế hoạch tổng thể phát triển ĐNGV nhà trường giai đoạn lâu dài; việc quy hoạch dừng lại quy hoạch số lượng chất lượng đội ngũ mà đề cập đến hiệu sử dụng ĐNGV có * ĐNGV nhà trường phần nhiều tuyển dụng th o phân cơng nên có mặt hạn chế * Định mức lao động giáo viên điểm chưa hợp lý, chưa gắn với chức danh tiêu chuẩn chế độ tiền lương Việc đánh giá xếp loại giáo viên th o Chuẩn nghề nghiệp mà Bộ Giáo dục - 14 - Đào tạo quy định cịn mang tính hình thức Chế độ khuyến khích vật chất chưa tương xứng với thành tích, kể danh hiệu giáo viên giỏi * Về tổ chức hoạt động phù hợp với quy hoạch kế hoạch bồi dưỡng phát triển ĐNGV trường chưa thường xuyên bộc lộ nhiều bất cập: 2.5.3 Nguyên nhân Công tác lập kế hoạch dừng lại quy hoạch số lượng đội ngũ mà đề cập đến hiệu chất lượng ĐNGV Chưa có kế hoạch lâu dài phát triển ĐNGV cho phù hợp với điều kiện phát triển GD Công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV chưa thực hiệu quả; Một phận GV ý chí phấn đấu, chưa thực gắn bó tâm huyết với nghề, từ ảnh hưởng lớn đến việc trau dồi rèn luyện chuyên môn Chưa tạo động lực môi trường thật tốt để ĐNGV phát triển th o xu hướng Tiểu kết chương Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường THCS Lĩnh Nam năm qua đáp ứng với nhiệm vụ giao Chất lượng đội ngũ phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực dạy học, lực hoạt động trị xã hội tốt Tuy nhiên, để đáp ứng với yêu cầu bối cảnh giáo dục đội ngũ giáo viên Trường THCS Lĩnh Nam có hạn chế định, đặc biệt lực giáo dục, lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Để phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Lĩnh Nam, Ban giám hiệu sử dụng nhiều biện pháp như: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng GD vị trí, vai trị đội ngũ giáo viên ; Lập qui hoạch KH phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với nhu cầu hàng năm nhà trường; Tổ chức thực hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với qui hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường; Thực phân cấp quản lý, đề cao vai trò Tổ chuyên môn; Tạo động lực môi trường cho đội ngũ giáo viên phát triển Mức độ thực nội dung đánh giá tương đối tốt Quá trình phát triển đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu nhà trường có nhiều thuận lợi gặp khơng khó khăn, thách thức Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên như: yếu tố thuộc BGH, yếu tố thuộc thân người giáo viên, yếu tố thuộc môi trường Mức độ ảnh hưởng nhiều, yếu tố thuộc thân người giáo viên có xu hướng ảnh hưởng lớn - 15 - Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LĨNH NAM, QUẬN HOÀNG MAI, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hướng mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Lĩnh Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Đảng xác định mục tiêu tổng quát phát triển năm tới (2016- 2020) là: “ Đẩy mạnh tồn diện, đồng cơng đổi mới, phát triển kinh tế nhanh, bền vững, phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại…” [ 25,tr.16] Trong đó, nghiệp giáo dục đóng phần khơng nhỏ nhiệm vụ chung đó: “ Đổi tồn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển, ứng dụng khoa học cơng nghệ, phát huy vai trị quốc sách hàng đầu giáo dục, đào tạo khoa học công nghệ nghiệp đổi phát triển đất nước.” [25,tr.18] Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục giai đoạn là: Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; củng cố vững kết phổ cập tiểu học độ tuổi phổ cập trung học sở; Xây dựng ĐNGV đảm bảo cấu chất lượng th o chuẩn hoá Đề án quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo quận Hoàng Mai đến năm 2020 định hướng phát triển giáo dục đào tạo sau: + Củng cố vững hoàn thiện mạng lưới trường học ngành học, bước phổ cập THPT; + Tăng cường kỷ cương, nếp giáo dục; triển khai thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình sách giáo khoa th o đề án đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ GD&ĐT + Xây dựng đội ngũ cán bộ, GV đủ số lượng, đồng bộ, đạt chuẩn trình độ, đẩy mạnh việc đào tạo giáo viên chuẩn; + Mở rộng việc dạy học ngoại ngữ, nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ Do đó, cần làm tốt cơng tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển, quản lý mục tiêu, chất lượng giáo dục, đào tạo 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Lĩnh Nam, Hà Nội 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển q trình giải mâu thuẫn nội công việc phát triển ĐNGV trung học sở, biện pháp đề xuất phải từ thực tiễn điều kiện triển khai nhà trường phải kế thừa thành có 3.2.2 Ngun tắc đảm bảo tính khoa học, phù hợp Khi đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS bối cảnh đổi giáo dục, cần nhận thức đắn sâu sắc quan điểm Đảng, Nhà nước, Thành phố, Sở GD&ĐT, Quận công tác xây dựng đội ngũ - 16 - giáo viên, đội ngũ cán quản lý; đồng thời phải vào tình hình phát triển kinh tế - xã hội địa phương 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu Tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS mà đề tài đề xuất phải có sở thực tiễn rõ ràng, xây dựng luận khoa học, có khả áp dụng vào thực tiễn đ m lại hiệu quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên th o mục tiêu định 3.3 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở Lĩnh Nam bối cảnh giáo dục 3.3.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng G vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên Nội dung cách thức thực biện pháp Ban giám hiệu nhà trường cần làm việc sau: - Tổ chức tuyên truyền, phổ biến cho đội ngũ quán triệt sâu sắc Chỉ thị, Nghị Đảng (Nghị Đại hội XI : Đổi giáo dục, tiếp tục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị Đảng, Quốc hội, Chính phủ đạo Thủ tướng Chính phủ ), quy định hướng dẫn Ngành vai trò nhiệm vụ người GV tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ nhà trường - Tổ chức buổi giới thiệu nghị quyết, phương hướng, chiến lược phát triển, nhiệm vụ GV nhằm quán triệt tư tưởng nhận thức toàn thể cán GV, công nhân viên - Tiếp tục đẩy mạnh vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, gắn kết với vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" - Tổ chức hoạt động tập thể để mở rộng tầm nhìn, sứ mệnh người GV giai đoạn nay; thường xuyên nắm bắt tư tưởng, thái độ đội ngũ để có điều chỉnh kịp thời, hợp lí hiệu đồng thời tạo thuận lợi điều kiện, phương tiện để cán giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, đáp ứng nhiệm vụ 3.3.2 Lập qui hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với nhu cầu hàng năm nhà trường Nội dung cách thức thực biện pháp Quy hoạch ĐNGV đặt mục tiêu cho giai đoạn, 1-2 năm, 3-5 năm, 5- 10 năm Để tăng cường số lượng ĐNGV cách hợp lý, cần phải thực số biện pháp sau: - Phân tích điểm mạnh, điểm yếu: Để việc xây dựng kế hoạch xác, BGH nhà trường cần phân tích điều kiện thực tế nhà trường để xác định điểm mạnh điểm yếu - nhân tố bên bên nhà trường – nhân tổ ảnh hưởng đến định tới nhu cầu tiêu, số lượng giáo viên cần phải tuyển chọn bổ sung - 17 - + Xây dựng kế hoạch tuyển chọn nhân sự: Hằng năm phải xây dựng kế hoạch tuyển chọn, bổ sung đội ngũ giáo viên sở định biên số lượng đội ngũ giáo viên, môn để trình UBND Quận - Xây dựng kế hoạch cử GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ năm nhằm đầu tư chất lượng ĐNGV, cần tránh tình trạng nhiều người học, bồi dưỡng lúc tạo thiếu hụt ảo nguồn nhân lực ĐNGV Đảm bảo cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 3.3.3 Tổ chức thực hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với qui hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường Nội dung cách thức thực ông tác đào tạo - bồi dưỡng ĐNGV phải tiến hành thường xuyên năm học bao gồm: bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng theo chu kỳ Ban giám hiệu đạo phối hợp với tổ, nhóm chun mơn, đội ngũ giáo viên công tác đào tạo – bồi dưỡng ĐNGV đạt hiệu chất lượng đáp ứng mục tiêu yêu cầu nhà trường Tiến trình đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV phải đảm bảo chặt chẽ từ khâu xác định nhu cầu đào tạo bồi dưỡng; xây dựng kế hoạch; triển khai thực đến khâu kiểm tra đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng Đào tạo, bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ: bao gồm việc bồi dưỡng nâng cao, bổ sung đào tạo lại giúp GV nắm vững, cập nhật kiến thức, hiểu biết môn học giảng dạy Đồng thời bồi dưỡng chun mơn cho ĐNGV nâng cao trình độ chuyên môn họ th o tiêu chuẩn chức danh quy định Bộ giáo dục Đào tạo Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thơng qua loại hình sau: Các khóa đào tạo dài hạn ngắn hạn, hội nghị, hội thảo, chuyên đề… Trong nhà trường, trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV trẻ cần làm thường xuyên liên tục BGH cần đảm bảo 100% giáo viên trẻ bước vào nghề tạo điều kiện để học tập kinh nghiệm; trao đổi lĩnh vực chuyên môn tổ nhóm Đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học theo hình thức biện pháp sau: Bố trí ĐNGV Tin học tham gia lớp tập huấn Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT ứng dụng tin học nhà trường; tổ chức tập huấn Tin học sử dụng phần mềm giảng dạy cho ĐNGV, đảm bảo 100% GV sử dụng thành thạo máy tính, biết sử dụng khai thác mạng, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Bồi dưỡng lực ngoại ngữ cho ĐNGV, trước hết tổ, nhóm ngoại ngữ cần xây dựng kế hoạch, chương trình, chuẩn bị tài liệu nội dung bồi dưỡng Nhà trường hỗ trợ sở vật chất, điều kiện dạy học, kinh phí chi cho giáo viên bồi dưỡng; động viên giáo viên tự học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ BGH sử dụng kết đánh giá sau kiểm tra để phân loại ĐNGV; có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng lại GV chưa đạt mục đích yêu cầu đề - 18 - Sử dụng kết kiểm tra để đề biện pháp phù hợp, kịp thời điều chỉnh hoạt động giáo dục lần bồi dưỡng tiếp th o cho hợp lí 3.3.4 Thực phân cấp QL, đề cao vai trị hoạt động tổ chun mơn Nội dung cách thức thực biện pháp Để thực việc phân cấp quản lí, đề cao vai trị tổ chun mơn nhà trường, BGH cần làm việc sau: * Xây dựng kế hoạch quy chế hoạt động tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch quy chế hoạt động tổ, tổ trưởng chun mơn cần qn triệt tiêu chí tổ chun mơn vững mạnh là: - Đồn kết, thân giúp đỡ công tác sinh hoạt, xây dựng khơng khí ấm cúng, dư luận lành mạnh tập thể - Nắm vững thực tốt, quan điểm giáo dục Đảng, hết lịng học sinh thân u - Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỉ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành sách nhà nước, nội qui nhà trường - Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng ngày cao đội ngũ phấn đấu trở thành người mới, gương sáng cho học sinh noi th o Hằng năm, sau triển khai nhiệm vụ năm học trường, nắm nhiệm vụ cụ thể trường tổ , kết hợp với tình hình thực tế, tổ trưởng dự thảo kế hoạch năm học Sau tiến hành họp tổ để thơng qua kế hoạch , tổ viên bàn bạc đóng góp ý kiến xây dựng đến thống tiêu vê chất lượng giáo dục (chất lượng văn hóa, hạnh kiểm ) cho lớp khối; Chỉ tiêu học sinh giỏi, giáo vên giỏi cấp hoạt động khác… Thống biện pháp thực hiện, thời gian thực (ví dụ: tháng khảo sát chất lượng, xây dựng nề nếp…, tháng 10 bắt đầu triển khai chuyên đề,…) Đồng thời phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi môn (kế hoạch 01buổi/tuần), phụ đạo học sinh yếu tùy lớp bố trí thời gian buổi/ tháng Sinh hoạt chuyên môn lần/ tháng th o kế hoạch trường Sau xây dựng hoàn thành kế hoach trình BGH phê duyệt triển khai thực * Xây dựng mối quan hệ tổ chuyên môn với Ban giám hiệu cấu tổ chức khác trường - Tổ chức thực đạo chuyên môn BGH quan quản lý cấp hoạt động dạy học, giáo dục: Thực kế hoạch, chương trình giáo dục, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá…qua hoạt động cụ thể bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp… - Tổ chuyên môn hoạt động độc lập mà có quan hệ chặt chẽ với tổ chuyên môn khác, với Ban Giám hiệu trường, với Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh - 19 - - Tổ chuyên môn hỗ trợ hoạt động Cơng đồn, Đồn Thanh niên Đội Thiếu niên Tiền phong cách truyền đạt chủ trương đoàn thể để phối hợp chặt chẽ từ góp phần giáo dục tồn diện học sinh, thực kế hoạch nhà trường thực mục tiêu giáo dục đề - Tổ chuyên mơn khơng thể hoạt động độc lập mà có quan hệ chặt chẽ với tổ chuyên môn khác, với Ban Giám hiệu trường, với Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh * Nâng cao vai trị tổ chức Tổ trưởng – Nhóm trưởng chun mơn Tổ trưởng - nhóm trưởng chun mơn chủ động tham gia quản lý: - Quản lý giảng dạy giáo viên - Quản lý học tập học sinh * Đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn Dưới đạo Ban Giám hiệu nhà trường, tổ trưởng - nhóm trưởng chun mơn cần phải chủ động tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn cho có chất lượng hiệu 3.3.5 Tạo động lực môi trường cho ĐNGV phát triển Nội dung cách thức thực biện pháp *Tạo động lực cho ĐNGV Thực đầy đủ kịp thời chế độ, sách Nhà nước giáo viên như: sách tiền lương, phụ cấp đứng lớp, phụ cấp thâm niên, phụ cấp chức vụ , chế độ nghỉ lễ, tết, hè, nghỉ ốm đau, thai sản để giáo viên yên tâm công tác Xây dựng thực sách kh n thưởng, chế độ đãi ngộ thích đáng giáo viên đạt thành tích cao trình thực nhiệm vụ giao Thực sách tiền lương ngồi ngân sách dạy bổ trợ, dạy tăng cường Đối với giáo viên lực chun mơn giỏi song ln có tư tưởng “bằng lịng” khơng phấn đấu, ban Giám hiệu nhà trường tìm hiểu kĩ nguyên nhân, thường xuyên gần gũi chia sẻ, động viên để họ cảm thấy tin tưởng vào BGH, tin tưởng vào tương lai nhà trường Từ đó, họ có đích phấn đấu để phát huy hết lực * Xây dựng mơi trường văn hoá lành mạnh nhà trường: Để xây dựng mơi trường văn hố lành mạnh xây dựng nên giá trị nhà trường, Ban giám hiệu ĐNGV phải : + Xây dựng hành lang pháp lý hoạt động nhà trường, quy định chức trách, nhiệm vụ ĐNGVphù hợp nhà trường theo văn hướng dẫn + Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi + Mọi thành viên nhà tuân thủ thực nội quy, quy định đề ra; thực chức trách quyền hạn - 20 - + Tạo bầu khơng khí cơng khai, dân chủ, làm tốt công tác quy chế dân chủ sở để tạo đồng thuận tập thể GV với BGH nhà trường trình phát triển ĐNGV BGH cần kịp thời giúp đỡ, động viên GV có hồn cảnh khó khăn Duy trì thường xun hoạt động nâng cao đời sống tinh thần cho ĐNGV: văn hóa, thể dục, thể thao, giúp họ thoải mái tinh thần, tin tưởng vào nhà trường, yên tâm, phấn khởi hoàn thành nhiệm vụ Xây dựng nếp chuyên môn, nếp sinh hoạt tập thể, sinh hoạt trị cụ thể hố dạng qui định văn bản, đạo thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên Nhà trường cần đảm bảo điều kiện vật chất, tinh thần cho CBGV ngày hăng say, yên tâm công tác * Xây dựng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ thuận lợi cho trình giảng dạy, học tập, nghiên cứu 3.4 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp nhằm phát triển nâng cao chất lượng ĐNGV trường THCS thực phát huy tác dụng có hiệu triển khai thực đồng Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Mọi thay đổi biện pháp có ảnh hưởng đến hiệu tính khả thi biện pháp khác Mỗi biện pháp có điều kiện khởi đầu, khởi đầu biện pháp kết thúc biện pháp th o chu kỳ liên hoàn khép kín, bổ sung cho nhau, liên kết với nhau, đó: Biện pháp khâu tiền đề; Biện pháp khâu bản; Biện pháp khâu th n chốt; Biện pháp khâu quan trọng; Biện pháp khâu hỗ trợ, thúc đẩy Tuy nhiên, biện pháp hệ thống, khơng có biện pháp coi chìa khóa vạn để phát triển đội ngũ giáo viên bối cảnh Ban giám hiệu ĐNGV cần tính chuyên nghiệp việc thực đồng bộ, kết nối biện pháp nhằm giải khó khăn vướng mắc, biết linh hoạt lựa chọn, điều chỉnh biện pháp tối ưu điều kiện cụ thể nhà trường nhằm phát triển nâng cao chất lượng ĐNGV thành công bền vững 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Để xác định mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV trường THCS Lĩnh Nam, tác giả tiến hành thăm dò xin ý kiến 50 giáo viên cán quản lý nhà trường sau dùng phương pháp thống kê, phân tích để xử lý số liệu Kết sau: ... cứu Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai, Thành phố Hà Nội bối cảnh Phạm vi nghiên cứu Khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên. .. luận phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS bối cảnh Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ GV trường THCS Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai, Thành phố Hà Nội bối cảnh Chương 3: Một số biện pháp phát triển. .. PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LĨNH NAM, QUẬN HOÀNG MAI, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hướng mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Lĩnh Nam