Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục tại các trường THCS quận đống đa, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục tại các trường THCS quận đống đa, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục tại các trường THCS quận đống đa, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục tại các trường THCS quận đống đa, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục tại các trường THCS quận đống đa, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục tại các trường THCS quận đống đa, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục tại các trường THCS quận đống đa, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục tại các trường THCS quận đống đa, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội hóa giáo dục nhằm “huy động tồn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân đóng góp cơng sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lý nhà nước” trở thành chủ trương lớn, lâu dài quán, quán triệt sâu sắc triển khai rộng rãi khắp cấp, ngành, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội thành phần dân cư toàn xã hội Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, Đảng ta tiếp tục bày tỏ quan điểm đạo thứ là: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân” Mục tiêu lớn giáo dục nước ta lúc “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân” Một giải pháp thiếu để nâng cao hiệu đầu tư phát triển GD&ĐT, góp phần hồn thành thắng lợi mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo tiếp tục thực công tác XHHGD Những năm vừa qua, trường THCS địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội tích cực thực cơng tác này, đem lại nguồn xã hội đóng góp cho nghiệp giáo dục quận Đống Đa nói riêng, thành phố Hà Nội nói chung Tuy vậy, việc quản lý hoạt động xã hội hóa trường THCS số tồn chưa tập trung mức để huy động nguồn lực coi trọng nguồn lực vật chất mà chưa coi trọng nguồn lực phi vật chất; nhận thức phận nhân dân cha mẹ học sinh tầm quan trọng cơng tác XHHGD trường THCS cịn hạn chế Biện pháp quản lý hoạt động XHHGD Hiệu trưởng trường THCS quận Đống Đa nhiều bất cập Xuất phát từ lý trên, đề tài: “Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục trường THCS quận đống đa, thành phố Hà Nội bối cảnh nay” lựa chọn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận XHHGD quản lý XHHGD trường THCS bối cảnh nay; Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội; Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động XHHGD 2 Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động XHHGD trường THCS bối cảnh 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa- HN Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu tham gia Hiệu trưởng quản lý hoạt động XHHGD trường THCS công lập 5.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động XHHGD 16/16 trường THCS công lập địa bàn 21/21 phường quận Đống Đa - HN 5.3 Giới hạn đối tượng khảo sát, thực nghiệm Đề tài tiến hành khảo sát 300 mẫu, gồm 34 CBQLGD, 112 giáo viên, 42 cán đoàn thể, 112 CMHS Giả thuyết khoa học Hiện nay, hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt thành tựu đáng kể, xong tồn hạn chế Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động XHHGD trường THCS thực hiệu hoạt động này, phát huy ảnh hưởng tích cực GDTHCS xã hội bối cảnh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa, tài liệu khoa học quản lý, QLGD, công tác XHHGD, XHHGD trường THCS quản lý XHHGD trường THCS nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Khảo sát thực trạng, thu thập thơng tin, tìm hiểu ngun nhân thực trạng hoạt động XHHGD, quản lý hoạt động XHHGD,các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động XHHGD: Phương pháp điều tra phiếu hỏi, phương pháp quan sát, phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn quản lý, phương pháp chuyên gia, phương pháp nghiên cứu sản phẩm 7.3 Phương pháp xử lý thông tin: Sử dụng phương pháp thống kê toán học áp dụng nghiên cứu khoa học giáo dục để xử lý, phân tích, đánh giá mức độ tin cậy kết điều tra Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu phần Kết luận, Khuyến nghị, nội dung Luận văn thực chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động XHHGD trường THCS bối cảnh 3 Chương Thực trạng quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội bối cảnh Chương Biện pháp quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 1.1.1 Nghiên cứu XHHGD Trong cơng trình nghiên cứu giới vấn đề này, số thuật ngữ sử dụng xem tương ứng với khái niệm xã hội hóa giáo dục nước ta, là:Huy động cộng đồng tham gia làm GD; Công xã hội giáo dục; Phân cấp quản lý GD; Dân chủ hóa giáo dục Đối với Việt Nam,XHHGD nước tađược hiểu huy động toàn dân tham gia làm giáo dục có quản lý nhà nước “Nhà nước giữ vai trò chủ đạo nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo, đẩy mạnh xã hội hóa, khuyến khích, huy động tạo điều kiện để người tham gia xây dựng phát triển giáo dục - đào tạo” 1.1.2 Nghiên cứu quản lý XHHGD Quản lý XHHGD vấn đề quan tâm nước giới Việt Nam Điểm gặp gỡ tất chung nhận định cần thiết có tham gia xã hội để phát triển GD Mục tiêu XHHGD hưởng thụ hội GD người tham gia nhiều hình thức đóng góp vào phát triển GD Tuy nhiên, Việt Nam nước ngồi có tập trung chủ yếu vào quản lý XHHGD tầm vĩ mô 1.2 Yêu cầu bối cảnh hoạt động XHHGD nói chung XHHGD trường THCS nói riêng 1.2.1 Yêu cầu bối cảnh giáo dục giới Trong điều kiện khoa học-công nghệ ngày phát triển, tri thức nhân loại ngày phong phú, nhu cầu học tập ngày trở nên cấp thiết GD thay đổi vai trị, chức năng, mục đích, nội dung phương thức Vì vậy, nghiệp GD&ĐT cần thay đổi mạnh m toàn diện để đáp ứng yêu cầu thời đại 4 1.2.2 Yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam Đất nước ta trình xây dựng kinh tế thị trường định hướng XHCN, CNH-HĐH, mở cửa hội nhập với giới Trong năm gần đây, giáo dục nước nhà đạt thành tựu quan trọng, tồn nhiều bất cập yếu k m Vì thế, đổi tồn diện GD&ĐT có ý nghĩa sống cịn sức sống dân tộc Đổi GD đặt yêu cầu GD hoạt động XHHGD nói chung, XHHGD trường THCS nói riêng là: - Quán triệt sâu sắc quan điểm đạo, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi toàn diện GD&ĐT, coi GD&ĐT “Quốc sách hàng đầu” - Tiếp tục đổi mới, chuẩn hóa nội dung GDTHCS, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời - Hệ thống GD mở, xây dựng xã hội học tập suốt đời Khuyến khích XHHGD để đầu tư xây dựng phát triển trường chất lượng cao Đa dạng hóa hoạt động GD, phương thức đào tạo - Phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD, đáp ứng yêu cầu - Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội, nâng cao hiệu đầu tư để phát triển GD&ĐT 1.3 Hoạt động xã hội hóa giáo dục trường THCS 1.3.1 Khái niệm xã hội hóa giáo dục Xã hội hóa giáo dục huy động LLXH tham gia xây dựng phát triển giáo dục quản lý thống Nhà nước, đồng thời phát huy tác dụng giáo dục xã hội 1.3.2 Đặc điểm trường THCS vai trò hoạt động XHHGD trường THCS Điều lệ trường THCS quy định rõ vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường THCS Trong quy định rõ nhiệm vụ thực phổ cập GD; huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động GD Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động GD; Tổ chức cho CB, GV, NV, HS tham gia hoạt động xã hội Học sinh bậc THCS lại lứa tuổi nhiều thay đổi mạnh m tâm sinh lý, lứa tuổi hình thành rõ rệt trí tuệ nhân cách người, tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị hành trang cho trường chinh vạn dặm đường học vấn Đặc điểm đòi hỏi quan tâm đầu tư mức cha mẹ học sinh giáo dục bậc THCS XHHGD bậc THCS có vai trị sau: (1) Tạo tảng vững để học sinh bước vào bậc học THPT, trung cấp, học nghề vào sống; (2) Góp phần làm cho giáo dục phục vụ phát triển KT-XH địa phương; (3) Tạo công bằng, dân chủ thụ hưởng trách nhiệm xây dựng giáo dục THCS; (4) Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS 1.3.3 Nội dung xã hội hóa giáo dục trường THCS Đề tài quan niệm: Xã hội hóa giáo dục trường THCS huy động LLXH tham gia xây dựng phát triển GDTHCS, quản lý thống Nhà nước, để HS độ tuổi chăm sóc giáo dục, đồng thời phát huy tác dụng giáo dục THCS với xã hội XHHGD trường THCS thể tính hai chiều Huy động đóng góp LLXH xã hội góp phần nâng cao chất lượng GD Ngược lại, chất lượng GD động lực thúc đẩy XHHGD trường THCS 1.3.3.1 Huy động LLXH xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho giáo dục THCS Nội dung bao gồm: huy động LLXH tham gia xây dựng MTGD nhà trường, MTGD gia đình MTGD xã hội 1.3.3.2 Huy động LLXH tham gia vào trình giáo dục trường THCS Nội dung bao gồm:Lôi LLXH tham gia xây dựng kế hoạch phát triển GD, trực tiếp tham gia vào tổ chức thực nâng cao CLGD, phổ biến kiến thức giáo dục HS;Tham gia quản lý, đánh giá kết GD, đảm bảo công bằng, công khai, dân chủ hoạt động GD; Phối hợp chặt ch nhà trường, quan QLGD tổ chức trị, kinh tế, xã hội để thực đổi giáo dục 1.3.3.3 Huy động nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục THCS Mở rộng nguồn lực đầu tư, khai thác, huy động tiềm nguồn lực vật chất nguồn lực tinh thần LLXH; Huy động LLXH tham gia giúp đỡ trẻ em có hồn cảnh đặc biệt, khuyến khích trẻ vượt khó vươn lên học tập; Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho CB,GV,NV; Thực công GD, tạo điều kiện thuận lợi cho XHH phong trào học tập, xây dựng xã hội học, thực phổ cập GD THCS; Sử dụng hiệu nguồn lực xã hội đóng góp cho trường THCS 1.3.3.4 Huy động lực lượng tham gia vào q trình đa dạng hóa hình thức giáo dục THCS, loại hình trường trung học Phối hợp LLXH tổ chức cho HS tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, làng nghề truyền thống; Phối hợp với cá nhân, đơn vị nghệ thuật tổ chức hoạt động nghệ thuật cho HS; Mời chuyên gia tư vấn tâm lý, hướng nghiệp cho PHHS HS;Kết hợp với phòng GD&ĐT lãnh đạo địa phương giám sát hoạt động chuyên môn sở GD ngồi cơng lập; Tư vấn chun mơn cho sở GD ngồi cơng lập, khối lớp HS chuẩn bị thi vào lớp 10 THPT 1.4 Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục trường THCS 1.4.1 Khái niệm quản lý XHHGD Dưới góc độ chức năng,quản lý tác động có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý thông qua việc thực chức quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý điều kiện môi trường ln biến động Từ đó, hiểu:Quản lý hoạt động xã hội hố giáo dục q trình tác động có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để thực nội dung xã hội hóa giáo dục thơng qua chức quản lý nhằm đạt mục tiêu giáo dục điều kiện môi trường biến động Quản lý hoạt động XHHGD khái niệm rộng, có LLXH tham gia thực quản lý, có nhiều chủ thể quản lý khác Hoạt động XHHGD nhà trường hoạt động XHHGD thực trường THCS quản lý Hiệu trưởng 1.4.2 Vai trò, chức hiệu trưởng trường THCS Điều lệ trường trường trung học qui định: “Hiệu trưởng nhà trường phổ thông người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục chất lượng giáo dục học sinh nhà trường phổ thông” 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục trường THCS Quản lý hoạt động xã hội hố giáo dục trườngTHCS q trình tác động có chủ đích hiệu trưởng trường THCS tới phận cá nhân nhà trường, để thực nội dung xã hội hóa giáo dục THCS thơng qua chức quản lý nhằm đạt mục tiêu giáo dục THCS điều kiện môi trường biến động Dựa tiếp cận chức quản lý, nội dung quản lý XHHGD trường THCSbao gồm: 1.4.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động XHHGD trường THCS (1) Phân tích thực trạng, xác định yếu tố thuận lợi - khó khăn, thành công - hạn chế hoạt động XHHGD; (2) Xác định mục tiêu chung hoạt động XHHGD trường THCS, mục tiêu cụ thể cho nội dung XHHGD trường THCS; (3) Xác định nội dung công việc, cụ thể hóa nhiệm vụ theo nội dung hoạt động XHHGD trường THCS; (4) Xác định nguồn lực cần thiết bên bên NT; (5) Xây dựng phương án hành động, hình thức tổ chức XHHGD; (6) Xây dựng kế hoạch phụ trợ 7 1.4.3.2 Tổ chức thực hoạt động xã hội hóa giáo dục THCS (1) Phân bổ cơng việc cho phận chức; (2) Phân công NV cụ thể, phối hợp thực hoạt động XHHGD; (3) Phân bổ hợp lý nguồn kinh phí để tổ chức HĐXHHGD; (4) Tham mưu, phối hợp chặt chẽ với ban ngành, đoàn thể nhà trường để thực kế hoạch XHHGD trường THCS; (5) Xác lập mối quan hệ nhà trường với CMHS, tổ chức xã hội, cá nhân tham gia hoạt động XHHGD trường THCS 1.4.3.3 Chỉ đạo thực xã hội hóa GDTHCS (1) Hiệu trưởng định cho CB,GV huy động LLXH tham gia hoạt động XHHGD; (2) Tổ chức thực định, truyền đạt định tới CB,GV cách xác; (3) Tập huấn nâng cao tay nghề cho GV; (4) Thường xuyên giám sát, sửa chữa; (5) Thường xuyên đôn đốc, động viên, khen thưởng, tạo động lực để CB,GV làm tốt công tác 1.4.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động XHHGD trường THCS (1) Đưa tiêu chí đánh giá cụ thể công việc, hoạt động tập thể, hoạt động cá nhân; (2) Đo lường, đánh giá thường xuyên, quy trình, rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời cần thiết; (3) Đánh giá thi đua khen thưởng xác, cơng cho tập thể, cá nhân thực tốt HĐ XHHGD trường THCS; (4) Tổng kết rút kinh nghiệm, đánh giá ưu nhược điểm tồn q trình thực hoạt động XHHGD học kì, năm học; (5) Dự kiến định bước phát triển hoạt động XHHGD trường THCS đơn vị 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động XHHGDtại trường THCS 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý Năng lực quản lý hiệu trưởng; nhận thức công tác XHHGD trường THCS; lực tham mưu, phối hợp với với LLXH; Trình độ chuyên môn, kinh nghiệm, 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý Sự nhận thức công tác XHHGD;trình độ chun mơn, kinh nghiệm; 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý Xu hội nhập quốc tế; quan tâm cấp ủy, quyền; tình hình phát triển giáo dục, KT-XH địa phương; trình độ dân trí, truyền thống, phong tục, Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝHOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Khái quát tình hình phát triển giáo dục THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội Đống Đa quận trung tâm Thủ đơ, có truyền thống văn hóa, lịch sử lâu đời, kinh tế phát triển 2.1.2 Đặc điểm giáo dục THCS quận Đống Đa Quy mô số lượng trường lớp bậc học THCS quận Đống Đa liên tục tăng lên hai loại hình: cơng lập dân lập Tổng số lớp THCS năm học 2013-2014 367 lớp đến năm 2016-2017 417 lớp với 15.947 HS Chất lượng giáo dục ngày nâng cao Đội ngũ CB,GV 100% đạt chuẩn chuẩn CSVC ngày khang trang, đại 2.1.3 Những khó khăn, bất cập Điều kiện CSVC tăng cường thiếu thốn, qu đất dành cho phát triển giáo dục thiếu nhiều so với nhu cầu, sĩ số HS lớp cao Một phận đội ngũ CBQL GV chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD Việc tuyên truyền, vận động thực công tác XHHGD tham mưa đẩy mạnh hoạt động số nhà trường hiệu 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Mục đích 2.2.2 Nội dung cách thức tiến hành - Điểm quy đổi cho mức độ (mức độ thực hiện, mức độ kết mức độ ảnh hưởng): Mức độ thực Khơng Rất tích Tích tích cực cực cực 10 điểm điểm điểm Mức độ kết Cao 10 điểm Trung bình Thấp Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng điểm điểm 10 điểm điểm điểm - Mức độ đánh giá mức độ đạt vào điểm trung bình (ĐTB): + Mức độYếu: 1,0 - 3,0 điểm: Khơng tích cực/Thấp/Khơng ảnh hưởng/Khơng khả thi + Mức độTrung Bình: 3,1 - 7,0 điểm: Tích cực/Trung bình/Ảnh hưởng ít/Khả thi + Mức độTốt: 7,1 – 10 điểm: Rất tích cực/Tốt/Ảnh hưởng nhiều/Rất khả thi 2.2.3 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động XHHGD trường THCS Bảng 2.4 Thực trạng ý kiến đồng ý LLXH lợi ích XHHGD Đối tượng khảo sát Chung CBQL CBĐT GV CMHS Thứ TT Lợi ích bậc SL SL SL SL SL % % % % % Khắc phục khó khăn 30/34 38/42 102/112 98/112 268/300 1 CSVC cho GDTHCS 88,23 90,47 91,07 87,5 89,33 Tạo điều kiện thuận lợi nâng cao CLGDTHCS, đáp ứng nhu cầu cộng đồng GD, phục vụ phát triển KT-XH địa phương Cải thiện đời sống cho GV THCS 30/34 36/42 95/112 94/112 255 88,23 85,71 84,80 83,90 85,0 25/34 73,52 33/42 78,57 97/112 86,6 84/112 75,0 239 79,6 Hiện đa số LLXH nhận thức lợi ích mà XHHGD mang lại Họ đánh giá lợi ích mà XHHGD trường THCS mang lại sở vật chất (89,33% - xếp thứ nhất) 85% số người hỏi cho XHHGD tạo điều kiện thuận lợi nâng cao CLGDTHCS, đáp ứng nhu cầu cộng đồng GD, phục vụ phát triển KT-XH địa phương (xếp thứ 2), CBQL nhận thức điều tốt (88,23%) XHHGD mang lại lợi ích cho đời sống GV, giảm bớt khăn giúp họ tâm huyết với nghề, điều đánh giá (79,6%) 2.3.2 Thực trạng hoạt động XHHGD tạicác trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.3.2.1 Thực trạng huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho GDTHCS 10 Việc thực huy động LLXH tham gia xây dựng MTGD thuận lợi cho GDTHCS trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt mức tương đối tốt (Mức độ thực đạt ĐTB 7,44 mức độ kết đạt ĐTB 7,48- cận mức độ Tốt) Cả ba nội dung huy động LLXH tham gia xây dựng MTGD nhà trường - gia đình - xã hội đồng với ĐTB chạy miền hẹp từ 7,40 đến 7,57 điểm 2.3.2.2 Thực trạng huy động LLXH tham gia vào trình giáo dục trường THCS Nội dung XHHGD đạt mức trung bình (ĐTB mức độ thực 6,94 ĐTB mức độ kết quảlà 6,91- cận mức độ Trung bình) Nội dung phối hợp với quan QLGD tổ chức CT-KT-XH để thực đổi giáo dục bị hạn chế với ĐTB mức độ thực 6,82 ĐTB mức độ kết 6,74 2.3.2.3 Thực trạng huy động nguồn lực đầu tư phát triển giáo dụctại trường THCS Hiệu hoạt động nàymới đạt mức tương đối tốt với với ĐTB mức độ thực 7,02 ĐTB mức độ kết 7,01 (cận mức độTốt) Mức độ có tính chất đồng hầu hết tiêu chí Nhưng đáng ý tiêu chí sử dụng hiệu nguồn lực xã hội đóng góp cho trường THCS cịn đánh giá thấp với ĐTB mức độ thực đạt 6,82 ĐTB mức độ kết đạt 6,83 Nội dung huy động LLXH thực công GD, tạo điều kiện thuận lợi cho XHH phong trào học tập, xây dựng xã hội học tập đáng giá chưa cao với ĐTB mức độ thực 6,88 ĐTB mức độ kết 6,85 2.3.2.4 Thực trạng huy động LLXH tham gia vào trình đa dạng hóa hình thức học tập loại hình trường THCS Kết khảo sát cho thấy,thực trạng hoạt động đạt mức trung bình (ĐTB mức độ thực 6,63 ĐTB mức độ kết 6,54), nội dung huy động có kết gần (ĐTB từ 6,44 đến 6,90) Đây hạn chế cần sớm khắc phục không thực tốt nội dung s để lãng phí nguồn lực dồi vốn có xã hội 11 7.6 7.48 7.44 7.4 7.2 6.94 7.02 7.02 7.01 6.91 6.8 6.63 6.6 6.98 6.54 6.4 6.2 Nội dung Nội dung Nội dung Mức độ thực Nội dung ĐTB Mức độ kết Biểu đồ 2.1 So sánh thực trạng XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Như vậy, hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đacó mức độ thực tương đối tốt (ĐTB là7,02 - cận mức độ Tốt); mức độ kết mức trung bình(ĐTBlà6,98) Trong đó, nội dung huy động LLXH tham gia xây dựng MTGD đánh giá cao (ĐTB mức độ thực nội dung XHHGD 7,48; ĐTB mức độ kết 7,44 - cận mức độ Tốt) Nội dung huy động LLXH tham gia đa dạng hóa hình thức học tập, loại hình trường Trung học hạn chế (ĐTB mức độ thực nội dung XHHGD 6,63; ĐTB mức độ kết 6,54) 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động XHHGD Việc xây dựng kế hoạch hoạt động XHHGD trường THCSquận Đống Đa mức trung bình với ĐTB mức độ thực 7,00 ĐTB mức độ kết 6,98 (cận mức độ Trung bình) Mức độ tương đối đồng tất tiêu chí Việc xác định yếu tố thuận lợi không thuận lợi, đánh giá thành công tồn hoạt động XHHGD trường THCS (tiêu chí 1) cịn hạn chế Việc xác định mục mục tiêu chung hoạt động XHHGD trường THCS (tiêu chí 2) chưa tốt phận CB,GV chưa hiểu đầy đủ chất hoạt động XHHGD, khó khăn việc xác định nội dung cơng việc, cụ thể hóa nhiệm vụ theo nội dung hoạt động XHHGD trường THCS (tiêu chí 3) Việc xác định nguồn lực bên bên nhà trường đánh giá cao chưa đủ rõ ràng nên cịn khó xây dựng phương án hành động, 12 chọn lựa hình thức tổ chức XHHGD trường THCS hiệu Bên cạnh đó, CBQL chưa quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch phụ trợ (tiêu chí 6) nên việc huy động LLXH tham gia hoạt động XHHGD cịn gặp khó khăn q trình triển khai thực Bảng 2.9 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động XHHGD tạicác trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội STT Nội dung Phân tích thực trạng, xác định yếu tố thuận lợi - khó khăn, thành cơng - hạn chế hoạt động XHHGD Xác định mục tiêu chung hoạt động XHHGD trường THCS, mục tiêu cụ thể cho nội dung XHHGD Xác định nội dung cơng việc, cụ thể hóa nhiệm vụ theo nội dung hoạt động XHHGD trường THCS Xác định nguồn lực cần thiết bên bên NT Xây dựng phương án hành động, chọn lựa hình thức tổ chức XHHGD trường THCS Xây dựng kế hoạch phụ trợ Điểm TB Mức độ thực Mức độ kết Rất Chưa Tích tích tích Cao TB Thấp cực cực cực ĐTB ĐTB SL SL SL SL SL SL % % % % % % 137 143 45,7 47,7 20 6,6 7,01 136 142 22 6,97 45,3 47,3 7,4 134 141 44,7 47,0 25 8,3 6,90 138 139 23 7,00 46,0 46,3 7,7 140 137 46,7 45,7 23 7,6 7,02 129 145 26 6,80 43,0 48,3 8,7 150 128 50,0 42,7 22 7,3 7,20 145 145 10 7,28 48,3 48,3 3,4 130 146 43,3 48,6 24 8,0 6,84 134 141 25 6,90 44,7 47,0 8,3 130 144 43,3 48,0 26 8,7 6,82 140 130 30 6,93 46,7 43,3 10,0 7,00 6,98 (Min=1; Max=10) 13 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động XHHGD trường THCS Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức thực hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Mức độ thực Mức độ kết Rất Nội dung STT Chưa Tích tích tích Tốt TB yếu cực cực cực Điểm Điểm SL SL SL TB SL SL SL TB % % % % % % Phân bổ công việc cho 150 128 phận chức để thực hoạt 50,0 42,7 động XHHGD trường THCS Phân công NV cụ thể, phối hợp 145 145 việc thực HĐ XHHGD 48,3 48,3 trường THCS Phân bổ hợp lý nguồn kinh phí để 140 130 30 130 144 26 6,93 6,82 tổ chức HĐ XHHGD 46,7 43,3 10,0 43,3 48,0 8,7 22 7,3 10 3,4 7,20 7,28 138 139 23 46,0 46,3 7,6 137 143 20 45,7 47,7 6,6 7,00 7,01 Tham mưu, phối hợp chặt ch với BN, ĐT nhà 128 137 35 129 145 26 6,66 6,80 trường để thực kế hoạch 42,7 45,7 11,6 43,0 48,3 8,7 XHHGD Xác lập mối quan hệ nhà trường với CMHS, tổ chức xã 130 136 34 130 136 34 6,71 6,71 hội, cá nhân tham gia hoạt động 43,3 45,3 11,4 43,3 45,3 11,4 XHHGD trường THCS Điểm trung bình 7,0 6,90 (Min=1; Max=10) Việc tổ chức thực công tác XHHGD trường THCS quận Đống Đa cịn mức trung bình Điểm trung bình mức độ tổ chức thực 7,0 điểm trung bình mức độ kết 6,90 (cận mức độTrung bình) Trong đó, việc phân công công việc cho phận chức việc phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho nhóm cá nhân, phối hợp việc thực hoạt động XHHGD thực tốt với ĐTB mức độ thực 7,28 ĐTB mức độ kết 7,01 (đều cận mức độTốt) Công tác tham mưu, phối hợp với ban, ngành, đồn thể cịn hạn chế nhiều (ĐTB mức độ thực 6,66; ĐTB mức độ kết 6,80) 14 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động XHHGD trường THCS Bảng 2.11 Thực trạng đạo thực hiệnhoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội STT Nội dung Mức độ thực Mức độ kết Rất Chưa Tích tích tích Tốt TB yếu cực cực cực Điểm Điểm SL SL SL TB SL SL SL TB % % % % % % Hiệu trưởng định cho 152 CB,GV huy động LLXH tham 50,7 gia hoạt động XHHGD Tổ chức thực định, 160 truyền đạt định tới 53,3 CB,GV cách xác Tập huấn nâng cao tay nghề cho 137 GV 45,7 Thường xuyên giám sát, sửa 150 chữa 50,0 Thường xuyên đôn đốc, động 135 viên, khen thưởng, tạo động lực 35,0 để CB,GV làm tốt công tác Điểm TB 131 43,6 17 5,7 7,30 150 133 17 7,27 50,0 44,3 5,7 123 41,0 17 5,7 7,44 155 128 17 7,35 51,6 42,7 5,7 143 47,7 128 42,7 20 6,6 22 7,3 140 46,7 136 7,20 45,3 7,01 137 45,7 142 47,3 23 7,02 7,6 22 6,97 7,4 141 24 130 146 24 6,93 6,84 47,0 18,0 43,3 48,6 8,0 7,18 7,09 (Min=1; Max=10) Các trường THCS quận Đống Đa thực chức đạo hoạt động XHHGD tương đối tốt.ĐTB mức độ thực 7,18, ĐTB mức độ kết 7,09 (đều cận mức độTốt) Các tiêu chí có kết tương đối đồng đều, ĐTB chạy miền hẹp (ĐTB mức độ thực từ 6,93 đến 7,44; ĐTB mức độ kết từ 6,84 đến 7,35).Điều chứng tỏ, hiệu trưởng nhà trường quan tâm định tổ chức thực phù hợp với điều kiện thực tế Việc tập huấn bồi dưỡng nhằm nâng cao tay nghề cho CB,GV thực đặn CBQL thường xuyên giám sát việc thực hoạt động XHHGD tập thể, cá nhân phân công (ĐTB mức độ thực 7,20, ĐTB kết 6,97) Tuy nhiên, so sánh bảng 2.10 với bảng 2.11 cho thấy, mức độ thực mức độ kết của công tác đạo lại cao công tác lập kế hoạch.Như vậy, số cán quản lý chưa coi trọng mức việc lập kế hoạch, cịn làm theo thói quen Bêncạnh đó, cịn 18% số người hỏi không cho rằng, CBQL thường xun đơn đốc, động viên, cá nhân hóa khen thưởng cho CB,GVNV Trường THCS mời chuyên gia tư vấn tâm lý, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh CMHS Việc tham mưu với 15 UBND phường, tư vấn cho đoàn thể lên kế hoạch tham gia vào q trình giáo dục cịn hạn chế Việc tăng cường quản lý nâng cao hiệu huy động sử dụng nguồn lực đầu tư cho giáo dục chưa thật tốt 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động XHHGDtại trường THCS Việc thực chức đạt mức độ trung bình với ĐTB mức độ thực 6,95 ĐTB mức độ kết 6,87 (gần tương đương nhau) Mức độ tương đối đồng tất tiêu chí, ĐTB chạy miền hẹp (mức độ thực từ 6,80 đến 6,97; mức độ kết từ 6,71 - 7,02, hầu hết cận mức độTrung bình) Bảng 2.12 Thực trạngkiểm tra, đánh giá hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội STT Nội dung Đưa tiêu chí đánh giá cụ thể công việc, HĐ tập thể, HĐ cá nhân Đo lường, đánh giá thường xuyên, quy trình, điều chỉnh kịp thời bất cập Dự kiến định bước phát triểnmới HĐ XHHGD trường THCS Đánh giá thi đua khen thưởng xác, công cho tập thể, cá nhân thực tốt Tổng kết, rút kinh nghiệm toàn diện Điểm TB Mức độ thực Mức độ kết Rất Chưa Tích tích tích Cao TB Thấp cực cực cực ĐTB ĐTB SL SL SL SL SL SL % % % % % % 129 145 43,0 48,3 26 8,7 6,80 130 136 34 6,71 43,3 45,3 11,4 135 141 24 138 139 6,93 35,0 47,0 18,0 46,0 46,3 23 7,7 7,00 140 130 30 140 137 6,93 46,7 43,3 10,0 46,7 45,7 23 7,6 7,02 136 142 45,3 47,3 22 7,4 6,97 130 146 43,3 48,6 24 8,0 6,84 130 146 43,3 48,6 24 8,0 6,84 129 145 43,0 48,3 26 8,7 6,80 6,95 6,82 (Min=1; Max=10) Đánh giá tổng thể, thực trạng quản lý Hiệu trưởng hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội có mức độ thực chức quản lý tương đối tốt (ĐTB 7,03 - cận mức độ Tốt) mức độ kết quản lý mức trung bình(ĐTBlà6,96 - cận mức độ Trung bình) Trong đó, chức đạo đánh giá thực tốt (ĐTB mức độ thực 7,18, ĐTB mức độ kết 7,09 - xếp thứ nhất) 16 Chức kiểm tra, đánh giácó kết thực thấp (ĐTB mức độ thực 6,95; ĐTB mức độ kết 6,87) 7.25 7.2 7.18 7.15 7.1 7.09 7.05 7.03 6.98 6.95 6.96 6.95 6.9 Mức độ thực Mức độ kết 6.9 6.87 6.85 (Min=1, Max=10) 6.8 6.75 6.7 Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo Kiểm tra, đánh giá ĐTB Biểu đồ 2.2 So sánh thực trạng quản lý hoạt động XHHGD trường THCSquận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Về chủ thể quản lý: Còn hạn chế lực nhận thức lực hành động, từ việc xác định rõ nhu cầu nhà trường nguồn lực việc tham mưu, phối hợp công tác định quản lý Về đối tượng quản lý: Sự tham gia tích cực tập thể, cá nhân CB,GV,NVvào hoạt động XHHGD, Nhận thức CB,GV vai trò XHHGD việc nâng cao chất lượng GD, nội dung XHHGD trường THCSđược đánh giá có ảnh hưởng lớn Về môi trường quản lý:Sự phối hợp có trách nhiệm lãnh đạo Đảng quyền địa phương đánh giá có ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động XHHGD trường THCS Tiếp phối hợp đạo ngành GD&ĐT công tác XHHGD Sự phối hợp GD gia đình - nhà trường - xã hội có mức độ ảnh hưởng tương đối cao 2.6 Đánh giá chung hoạt động XHHGD quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.6.1Những thành tựuvà nguyên nhân Hoạt động XHHGD quản lý hoạt động XHHGD trường THCS nhận thức thực tương đối tốt Điều thể từ quản lý xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực 17 quản lý kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động Trung bình điểm đánh giá đạt7,04 (cận mức độTốt) 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân Nhận thức số CBQL, GV phận không nhỏ LLXH hoạt động XHHGD chưa sâu sắc Cơ chế XHHGD trường THCS chưarõ ràng Bên cạnh đó, Chưa có phối hợp chặt ch trường THCS với LLXH nên việc thực nội dung XHHGD quản lý hoạt động XHHGD chưa hiệu Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝHOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc tuân thủ pháp lý 3.1.2 Nguyên tắc lợi ích 3.1.3 Nguyên tắc chức năng, nhiệm vụ 3.1.4 Nguyên tắc Dân chủ - Tự nguyên - Đồng thuận 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo thống Ngành - Lãnh thổ 3.2 Biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho CB,GV LLXH công tác XHHGD 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Làm chuyển biến mạnh m , sâu sắc nhận thức cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể, tổ chức xã hội, nhân dân vai trò to lớn XHHGD, để LLXH, từ tự giác, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động XHHGD trường THCS 3.2.1.2 Nội dung cách thực biện pháp Đối với cấp uỷ Đảng quyền địa phương:Tham mưu cho lãnh đạo cấp uỷ Đảng quyền địa phương nhận thức đắn GDTHCS hoạt động XHHGD trường THCS, thấy tác dụng to lớn GD&ĐT phát triển KT - XH địa phương Đối với nhà quản lý giáo dục, giáo viênTHCS:Cần bồi dưỡngnhận thức sâu sắc XHHGD trường THCS hoạt động XHHGD trường THCS, thông qua lớp tập huấn, văn tài liệu 18 Đối với LLXH nhân dân:Tuyên truyền để họ nhận thức nghiệp GD toàn Đảng, toàn dân; XHHGD trường THCS góp phần nâng cao chất lượng GD Bằng nhiều đường, hình thức tuyên truyền như:Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng, hội nghị quán triệt chủ trương Đảng, đường lối sách, Nhà nước, ngành đến cộng đồng xã hội; Tổ chức hội thảo, tọa đàm trao đổi, tư vấn công tác XHHGD trường THCS; Xây dựng nội dung, hình thức tuyên truyền GDTHCS cho CMHS trường lớp cộng đồng; Tổ chức thi, tuyên truyền hoạt động XHHGD trường THCS; Lồng gh p tuyên truyền nội dung XHHGD trường THCSthông qua họp tổ dân phố, chi sở, 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng phải quán triệt chủ trương đường lối Đảng sách Nhà nước, đạo ngành XHHGD Các hình thức nội dung tuyên truyền phải ngắn gọn, thiết thực, khả thi.CB,GV tuyên truyền phải tập huấn k tuyên truyền, vận động công tác XHHGD trường THCS.Nhà trường phải nâng cao chất lượng GD, xây dựng thương hiệu, uy tín với xã hội, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.2 Tham mưu với cấp lãnh đạo xây dựng đổi chế điều hành nguồn ngân sách giáo dục THCS 3.2.2.1 Mục tiêu Xây dựng vận dụng chế tổ chức, điều hành nguồn ngân sách phù hợp với yêu cầu đổi GDTHCS.Tổ chức phối hợp LLXH chế điều hành khoa học, phát huy tính động sáng tạo nhà trường LLXH tham gia hoạt động XHHGD quản lý thống nhất, chặt ch Đảng cấp quản lý 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Làm tốt công tác tham mưu để lực lượng tham gia xây dựng chế sách quản lý điều hành công tác XHHGD trường THCS Tham mưu với cấp lãnh đạo tăng ngân sách đảm bảo chi ngồi lương, có tính chất lương trích theo lương so với tổng chi cho nghiệp GD&ĐT địa phương nhằm đảm bảo điều kiện tài liệu, trang thiết bị dạy học, trang thiết bị dạy học đại cho trường THCS, đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa chất lượng dạy học Hiệu trưởng quán triệt chủ trương XHHGD đến toàn thể CB,GV vận dụng chủ trương cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường địa phương Thực công khai dân chủ với CMHS, LLXH tra, kiểm tra công tác quản lý tài trường THCS để thúc đẩy việc sử dụng hiệu nguồn kinh phí 19 Người hiệu trưởng cần cập trung vào nội dung sau đây: - Xây dựng sách phát triển nguồn nhân lực cho GDTHCS - Xây dựng sách xã hội cho học sinh THCS - Tăng cường đầu tư kinh phí xây dựng CSVC cho GDTHCS - Xây dựng khung học phí khoản đóng góp bậc THCS 3.2.2.3 Điều kiện để thực biện pháp Các cấp ủy Đảng, quyền, ban ngành đồn thể quan tâm đầu tư thích đáng GDTHCS, phân bổ hợp lý nguồn kinh phí, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển GDTHCS Ngành GD trường THCS phải có minh chứng cụ thể nhu cầu CSVC, đời sống GV điều kiện cần thiết để giáo dục phát triển toàn diện cho HS 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng cho CBGV lực thực hoạt động XHHGD nhằm phát huy vai trò nhà trường, tạo dựng niềm tin xã hội 3.2.3.1 Mục tiêu Nâng cao lực để CB,GV tích cực tham gia vào hoạt động XHHGD trường THCS, tăng cường khả huy động sử dụng hiệu nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực dân chủ trường học, tạo dựng niền tin xã hội Từ đó, tổ chức, cá nhân CMHS s chủ động, tích cực tham gia hoạt động XHHGD trường THCS Tính chất hai chiều biện chứng hoạt động XHHGD quan tâm, giải 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Một là, cần tổ chức bồi dưỡngnhận thức sâu sắc vai trò, nội dung, nguyên tắc thực hoạt độngXHHGD trường THCS cho CB,GV thông qua lớp tập huấn, văn tài liệu Hai là, cầnxây dựng đội ngũ GV cốt cán giỏi chuyên môn, phẩm chất tốt, chủ nhiệm giỏi, có lực tổ chức hoạt động GD Bố trí GV giỏi làm GVCN Lời hiệu triệu XHHGD người hiệu trưởng có uy tín, lực người giáo viên giỏi có sức thuyết phục mạnh m xã hội Ba là, khai thác sử dụng hiệu nguồn lực vật chất, tinh thần huy động từ xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đóng góp trở lại cho xã hội cung ứng nguồn nhân lực chất lượng cho xã hội Bốn là, nhà trường phát huy vai trò xã hội cách tích cực xây dựng xã hội học tập, tham gia hoạt động xã hội Năm là, tăng cường vai trị giám sát,thực dân chủ, cơng khai, minh bạch hoạt động nhà trường để LLXH, CMHS thấy kết đầu tư vào giáo dục 20 Có thể thực nội dung bằngcác hình thức:Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực cho CB,GV thực công tác XHHGD Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên thông qua đường tự bồi dưỡng; Tham gia hoạt động xã hội phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương, mang lại ảnh hưởng tích cực phát triển trí tuệ, đạo đức, tâm hồn cho học sinh - chủ nhân tương lai xã hội;Thực quy chế dân chủ sở, xây dựng thực chế giám sát hoạt động XHHGD 3.2.3.3 Điều kiện để thực biện pháp Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục.CB,GV nhà trường phải tập huấn, bồi dưỡng thường xun.BGH, Cơng đồn, BĐDCMHS làm tốt chức năng, nhiệm vụ thực quy chế dân chủ sở 3.2.4 Tổ chức huy động sử dụng hiệu nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục THCS 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Tăng cường nguồn đầu tư từ ngân sách Nhà nước, mở rộng nguồn tài khác, khai thác nguồn lực nhân lực, vật lực, tài lực từ LLXH, tổ chức cá nhân nước để tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển THCS bối cảnh đổi GD Sử dụng hiệu quả, báo cáo công khai kết huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho GD 3.2.4.2 Nội dung cách thực biện pháp Nhà trường rà soát, đánh giá thực trạng CSVC, trang thiết bị nguồn lực phục vụ hoạt động GD, xây dựng kế hoạch, chương trình phù hợp với tình hình phát triển KT - XH địa phương Tham mưu với UBND cấp cân đối ngân sách, dành phần kinh phí thích hợp cho nhà trường Vận động ban ngành, đoàn thể, tổ chức CT-XH, doanh nghiệp,tăng cường tranh thủ hỗ trợ tổ chức Quốc tế phù hợp với luật pháp ủng hộ vật chất, tinh thần.Tổ chức huy động nguồn nhân lực (sức người) cho GDTHCS, vật lực (điều kiện vật chất) hỗ trợ cho trường THCS, nguồn lực tinh thần Động viên, khuyến khích gia đình dịng họ giáo dục con, cháu giỏi, chăm ngoan, phát triển thể chất tinh thần; quan hệ ứng xử phù hợp, có hành vi văn minh thói quen tốt Tiến hành kiểm tra sơ kết, tổng kết hàng năm việc quản lý hoạt động XHHGD trường THCS 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp Có đạo thống cấp ủy Đảng, quyền tạo đồng thuận LLXH, cụ thể hóa Nghị quyết, Chỉ thị, Quyết định Nhà trường có trao đổi, bàn bạc với CMHS LLXH để thống tổ chức hoạt động huy động sử dụng hiệu nguồn lực hỗ trợ 21 3.2.5 Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ, phối hợp hiệu lực lượng XH huy động tham gia XHHGD 3.2.5.1 Mục tiêu Xây dựng cộng đồng trách nhiệm, phát huy sức mạnh tổng hợp LLXH chăm lo cho GD, nâng cao chất lượng, phát triển toàn diện nhà trường 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Đối với cấp ủy Đảng, quyền: Hiệu trưởng trường THCS chủ động tham mưu, đề xuất ý kiến, tranh thủ hỗ trợ lãnh đạo địa phương, tạo hành lang pháp lý cho việc huy động tổ chức điều hành LLXH tham gia xây dựng phát triển GD -Đối với CMHS, BĐDCMHS: Tuyên truyền nâng cao nhận thức; xây dựng thực chế phối hợp thực nhiệm vụ năm học Nhà trường huy động CMHS, BĐDCMHS tham gia xây dựng MTGD - Đối với quan, ban ngành, đoàn thể: Đề xuất, phối hợp với ngành có chức năng, trách nhiệm nhà trường để huy động nguồn nhân lực, trí lực chăm sóc sức khỏe, bảo vệ học sinh, tuyên truyền hiểu biết pháp luật, - Đối với sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ, tổ chức quốc tế, cá nhân, đặc biệt cá nhân có uy tín, “mạnh thường quân”: Tạo dựng mối quan hệ, tuyên truyền nâng cao nhận thức lợi ích hoạt động XHHGD trường THCS Huy động quan tâm, nâng cao trách nhiệm chăm lo giáo dục, đóng góp tài lực, vật lực từ đơn vị, sở kinh doanh “mạnh thường quân” đóng địa bàn - Đối với gia đình dòng họ:Tạo mối quan hệ chặt ch , động viên gia đình dịng họ đóng góp tích cực vào việc động viên giáo dục cháu giỏi, chăm ngoan; quan hệ ứng xử phù hợp, có hành vi văn minh thói quen tốt, bồi đắp truyền thống hiếu học, góp phần nâng cao CLGD 3.2.5.3 Điều kiện để thực biện pháp Hiệu trưởng trường THCS cần nhạy b n với yêu cầu xã hội, động, sáng tạo, biết tận dụng giúp đỡ địa phương, ủng hộ LLXH, huy động chức tổ chức, cá nhân.Cần có kế hoạch, lộ trình xây dựng mối quan hệ phối hợp công tác phù hợp với giai đoạn, điều kiện cụ thể nhà trường địa phương 3.3 Mối quan hệ biện quản lý Hiệu trưởng hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Các biện pháp nằm chỉnh thể có mối quan hệ qua lại ảnh hưởng lẫn nhau, hỗ trợ có tính thống nhất, đồng Khi thực cần vào điều kiện cụ thể đơn vị, địa phương, 22 thời điểm thích hợp để vận dụng hợp lý, nguyên tắc Khi thực không nên tuyệt đối hóa biện pháp nào, xem nhẹ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Cách thức tiến hành 3.4.4 Kết khảo nghiệm biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Kết khảo nghiệm khẳng định mức độ cần thiết khả thi của5 biện pháp quản lý hoạt động XHHGD trường THCS đề xuất cao ĐTB mức độ cần thiết 9,48 (cận mức độTốt) ĐTB mức độ khả thi 9,30 100% biện pháp có ĐTBmức độ cần thiết ĐTB mức độ khả thi lớn 9,0 (thuộc mức độTốt) Hệ số tương quan thứ bậc R=0,8, kết luận tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động XHHGD trường THCS đề xuất thuận chặt ch Tính cần thiết Tính khả thi 9.61 9.69 9.53 9.47 9.53 9,48 9.33 9.32 9.25 9.3 9.16 9.03 (Min=1, Max=10) Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp ĐTB Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1.Quản lý hoạt động xã hội hoá giáo dục trường THCS q trình tác động có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để thực nội 23 dung xã hội hóa giáo dục thông qua chức quản lý nhằm đạt mục tiêu giáo dục điều kiện môi trường biến động 1.2.Nội dung quản lý hoạt động XHHGD trường THCS gồm: (1) Xây dựng kế hoạch thực hoạt động XHHGD; (2) Tổ chức thực hoạt động XHHGD; (3) Chỉ đạo thực hoạt động XHHGD trường THCS; (4) Kiểm tra, đánh giá hoạt động XHHGD trường THCS Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động XHHGD trường THCS bao gồm yếu tố thuộc chủ thể quản lý, yếu tố thuộc đối tượng quản lý yếu tố thuộc môi trường quản lý 1.3.Thực trạng hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội cho thấy LLXH nhận thức cần thiết hoạt động XHHGD trường THCS Các hoạt động XHHGD thực đạt mức trung bình, việc huy động LLXH tham gia xây dựng MTGD thuận lợi cho GDTHCS đánh giá thực tốt nhất, việc huy động LLXH tham gia vào q trình đa dạng hóa hình thức học tập loại hình trường trung học có kết thực thấp 1.4 Thực trạng quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội khảo sát theo chức quản lý, kết cho thất, mức độ thực tương đối tích cực, kết đạt mức trung bình Trong đó, chức đạo đánh giá thực tốt nhất, chức kiểm tra, đánh giá có kết thực thấp Việc người Hiệu trưởng xác định rõ nhu cầu nhà trường nguồn lực, xác định tầm nhìn, sứ mạng giá trị nhà trường; tham gia tích cực tập thể, cá nhân CB, GV, NV; phối hợp có trách nhiệm lãnh đạo Đảng quyền địa phương cho có ảnh hưởng nhiều đến thực trạng quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 1.5 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, bao gồm: Biện pháp 1:Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBGV LLXH công tác XHHGDTHCS; Biện pháp 2:Tham mưu cho cấp lãnh đạo xây dựng đổi chế điều hành nguồn ngân sách GDTHCS; Biện pháp 3:Tổ chức bồi dưỡng cho CBGV lực thực công tác XHHGD nhằm phát huy vai trò nhà trường, tạo dựng niềm tin xã hội; Biện pháp 4:Tổ chức huy động sử dụng hiệu nguồn lực XHHGD đầu tư cho GDTHCS; Biện pháp 5:Xây dựng mối quan hệ chặt ch , phối hợp hiệu lực lượng XH huy động tham gia XHHGD 24 Kết khảo nghiệm khẳng định biện pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi Khuyến nghị 2.1 Đối với cấp ủy Đảng quyền thành phố Hà Nội, quận Đống Đa, xã phường địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội - Có văn thường xuyên đạo XHHGD trường THCS - Thể chế hóa chủ trương cơng tác XHHGD,quy định rõ trách nhiệm LLXH việc thực XHHGD trường THCS - Tiến hành quy hoạch CBQL giáo dục, phân cấp quản lý, tạo quyền chủ động cho hiệu trưởng phát huy tính động quản lý - Có sách quan tâm, đãi ngộ CBQL xuất sắc, GVTHCS dạy giỏi, GVCN giỏi, Tổng phụ trách giỏi - Kiểm tra đôn đốc, phát kịp thời xử lý nghiêm minh trường hợp vi phạm trình thực hoạt động XHHGD 2.2 Đối với ngành GD&ĐTquận Đống Đa - Cần đạo xây dựng quy chế phối hợp quản lý loại hình trường lớp, tiếp tục đẩy mạnh giáo dục đạo đức HS - Tích cực chủ động tham mưu cho cấp ủy Đảng, quyền xây dựng chương trình hành động cách cụ thể, thiết thực XHHGD - Sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm, điều chỉnh giải pháp hoạt động XHHGD cho hợp lý theo giai đoạn phát triển KT-XH 2.3 Đối với cộng đồng dân cư, CMHS - Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí hoạt động XHHGD, tham gia vào trình GD; đóng góp nguồn lực đầu tư phát triển nhà trường Tham gia xây dựng MTGD thuận lợi, thống gia đình - nhà trường xã hội Thường xuyên quan tâm chăm lo đến em, phát huy truyền thống gia đình hiếu học Tham gia xây dựng ý kiến cho nhà trường hoạt động giáo dục 2.4 Đối với trường THCS Cần tăng cường bồi dưỡng nâng cao nhận thức, lực, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ CB,GV,NV hoạt động XHHGD Cần xây dựng mối quan hệ chặt ch LLXH, tạo đồng thuận tự nguyện tham gia hoạt động XHHGD trường THCS Xây dựng chế giám sát minh bạch, thu hút lực lượng tham gia giám sát hoạt động giáo dục, minh bạch sử dụng nguồn lực XHHGD, tạo dựng niềm tin cho xã hội ... pháp quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY. .. trạng quản lý hoạt động XHHGD trường THCSquận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Về chủ thể quản lý: ... nhiều đến thực trạng quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 1.5 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động XHHGD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, bao gồm: Biện pháp