QUẢN lý GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO học SINH các TRƯỜNG TIỂU học CÔNG lập THÀNH PHỐ hà nội TRONG bối CẢNH HIỆN NAY

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜˜˜ - TRẦN LƯU HOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜˜˜ - TRẦN LƯU HOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mà SỐ: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG PGS TS TRẦN HỮU HOAN Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận án công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu chưa công bố cơng trình khác; thơng tin trích dẫn luận án ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận án Trần Lưu Hoa LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu, hồn thành luận án, tác giả nhận hướng dẫn giúp đỡ, động viên quý Thầy, Cô bạn bè đồng nghiệp, gia đình Với lòng kính trọng tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám đốc toàn thể cán bộ, giảng viên, viên chức Học viện Quản lý Giáo dục động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành chương trình đào tạo Tiến sĩ hồn thành luận án Đặc biệt, với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Minh Hằng; PGS.TS Trần Hữu Hoan người thầy, người hướng dẫn khoa học thường xuyên bảo, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô hướng dẫn giúp đỡ đồng nghiệp cộng tác hỗ trợ tơi q trình thực luận án Tơi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình, đặc biệt gia đình nhỏ bé cha mẹ, chồng, con, anh chị em tôi, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ, hỗ trợ tơi suốt q trình thực luận án Chắc chắn luận án nhiều thiếu sót, tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý, giúp đỡ q Thầy, Cơ để hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận án Trần Lưu Hoa DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH CBQL GV CMHS LLXH LLGD HSTH QLHĐ GD QLGD GD&ĐT GD KNS HĐGD CSVC TDTT CLB KHKT Ban giám hiệu Cán quản lý Giáo viên Cha mẹ học sinh Lực lượng xã hội Lực lượng giáo dục Học sinh tiểu học Quản lý hoạt động giáo dục Quản lý giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục kĩ sống Hoạt động giáo dục Cơ sở vật chất Thể dục thể thao Câu lạc Khoa học kĩ thuật MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu6 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu8 Câu hỏi nghiên cứu 11 Các luận điểm bảo vệ 11 10 Đóng góp luận án 12 11 Cấu trúc luận án 13 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY .14 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1 Nghiên cứu kĩ sống giáo dục kĩ sống cho học sinh 14 1.1.2 Nghiên cứu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh phổ thông 22 1.1.3 Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục nhà trường quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông 25 1.2 Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 36 1.2.1 Khái niệm giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 36 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học .41 1.2.3 Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học .47 1.3 Quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS trường tiểu học 52 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 52 1.3.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học .53 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 62 Kết luận chương .66 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI 68 2.1 Khái quát giáo dục Tiểu học thành phố Hà Nội 68 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý thành phố Hà Nội 68 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học thành phố Hà Nội 69 2.2 Giới thiệu hoạt động khảo sát 73 2.3 Thực trạng giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà Nội 75 2.3.1 Nhận thức khách thể nghiên cứu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm .75 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 79 2.3.3 Thực trạng thực hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 84 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 87 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội 88 2.4.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 88 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh .90 2.4.3 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học .99 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học .101 2.4.5 Thực trạng phối hợp lực lượng trường xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 103 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất tài phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 105 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 107 2.6 Đánh giá chung 108 Kết luận chương 113 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI 114 3.1 Định hướng phát triển giáo dục thành phố Hà Nội đến năm 2020 114 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 117 3.2.1 Đảm bảo thực mục tiêu giáo dục tiểu học 117 3.2.2 Đảm bảo tính thống dạy học giáo dục 118 3.2.3 Đảm bảo tính phù hợp với điều kiện thực tế trường tiểu học 118 3.2.4 Đảm bảo phát huy lực lượng giáo dục tham gia giáo dục kĩ sống cho học sinh 119 3.2.5 Đảm bảo tính linh hoạt giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 119 3.3 Biện pháp quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội 119 3.3.1 Tổ chức phổ biến quy định ngành Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm 119 3.3.2 Tổ chức bồi dưỡng để nâng cao lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 123 3.3.3 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh .128 3.3.4 Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh .134 3.3.5 Xây dựng danh mục kỹ sống phù hợp với học sinh tiểu học theo tinh thần Chương trình giáo dục phổ thông 142 3.4 Khảo nghiệm mức độ nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 146 3.4.1 Khảo nghiệm 146 3.4.2 Mối quan hệ biện pháp 149 3.5 Thử nghiệm biện pháp đề xuất 150 Kết luận chương .156 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 157 Kết luận 157 Khuyến nghị 159 TÀI LIỆU THAM KHẢO 162 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH Đà CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ .173 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp học sinh tiểu học thành phố Hà Nội giai đoạn 2014-2016 69 Bảng 2.2 Kết giáo dục tiểu học thành phố Hà Nội 71 Bảng 2.3 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục nhóm kĩ sống hướng tới thân cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội .79 Bảng 2.4 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục nhóm kĩ sống hướng tới bạn bè, cộng đồng cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội .80 Bảng 2.5 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục nhóm kĩ sống hướng tới công việc cho học sinh tiểu học .82 Bảng 2.6 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục nhóm kĩ sống hướng tới xã hội cho học sinh tiểu học 83 Bảng 2.7 Kết ý kiến đánh giá hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 84 Bảng 2.8 Tỷ lệ ý kiến đánh giá phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 87 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 89 Bảng 2.10 Kết đánh giá mức độ quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh qua việc tích hợp vào môn học giáo viên 91 Bảng 2.11 Kết mức độ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh công tác chủ nhiệm lớp giáo viên 93 Bảng 2.12 Tần suất thực hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh giáo viên chủ nhiệm 94 Câu 5: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục nhóm kĩ sống hướng tới xã hội cho học sinh tiểu học Đánh giá mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Kĩ tham gia giao thơng luật Kĩ phòng tránh tai nạn Kĩ không làm phiền người khác Kĩ định Kĩ giải xung đột Kĩ nhận biết trách nhiệm thực hoạt động chung cộng đồng đất nước Câu 6: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học Hình thức giáo dục Thơng qua dạy học tích hợp mơn học lớp Thơng qua chủ đề tự chọn Thông qua hoạt động ngồi lên lớp Thơng qua hoạt động câu lạc Thông qua người tốt,việc tốt Đánh giá mức độ vận dụng Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 7: Ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học Rất Hình thức giáo dục thường xuyên Ý kiến đánh giá Không Thường thường xuyên xuyên Chưa sử dụng Làm gương Nêu gương Phương pháp trải nghiệm Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trò chơi Câu 8: Ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động trải nghiệm việc tích hợp vào môn học giáo viên Ý kiến đánh giá Nội dung Tốt Khá Trung Chưa thực bình Xây dựng kế hoạch tích hợp GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm vào môn học Tổ chức q trình dạy học có tích hợp giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Điều chỉnh bổ sung kế hoạch sau thực Câu 9: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm công tác chủ nhiệm giáo viên Nội dung Ý kiến đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức, triển khai nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Phối hợp với GV môn, Đội TNTP HCM, CMHS để GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Đánh giá kết tham gia GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Câu 10: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá tần suất thực hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh giáo viên chủ nhiệm Ý kiến đánh giá Thường Thỉnh Chưa thực Hình thức xuyên thoảng Trong sinh hoạt lớp Trong hoạt động GD NGLL Trong hoạt động tham quan dã ngoại Trong hoạt động xã hội Trong hoạt động văn hóa văn nghệ Trong hoạt động theo chủ đề khác Câu 11: Ông (bà)cho biết ý kiến đánh giá việc tích hợp hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm với hoạt động giáo dục lên lớp Ý kiến đánh giá Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch tích hợp cho GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với HĐ GDNGLL Tổ chức, triển khai nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Phối hợp với GV môn, GVCN, CMHS để tổ chức hoạt động Đánh giá kết tham gia GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Câu 12: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá việc tích hợp GD KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm với hoạt động Đội TNTP HCM Nội dung Xây dựng kế hoạch lồng ghép GDKNS thông qua hoạt động trải nghiệm với hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Triển khai kế hoạch tới GV, học sinh toàn trường Tổ chức GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Sử dụng trang thiết bị phòng chức phục vụ GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Phối hợp với lực lượng nhà trường GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Đánh giá, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm sau thực Kiểm tra, đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm đánh giá sau hoạt động Ý kiến đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 13: Ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm nhà trường Nội dung Tốt Ý kiến đánh giá Trung Khá Yếu bình Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch GD KNS thông qua hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết GD KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Thực trạng quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội Câu 14: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học Mức độ thực Nội dung Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Tốt Khá Trung bình Chưa thực cho giáo viên Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình phương pháp, hình thức tổ chức GD KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm tích hợp với mơn văn hóa Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết cho GD KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Câu 15: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh việc tích hợp vào mơn học giáo viên Nội dung Xây dựng kế hoạch tích hợp giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm vào mơn học Tổ chức q trình dạy học có tích hợp giáo dục KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm phù hợp Có điều chỉnh bổ sung kế hoạch sau thực Tốt Mức độ thực Trung Chưa thực Khá bình Câu 16: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh công tác chủ nhiệm giáo viên Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung Lập kế hoạch giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức, triển khai nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Phối hợp với GV môn, Đội TNTP HCM, CMHS để giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Đánh giá kết tham gia hoạt động Giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Câu 17: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá tần suất thực hình thức GD KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh GVCN Mức độ thực Hình thức Thường Thỉnh Chưa thực xuyên thoảng Trong sinh hoạt lớp Trong hoạt động GD NGLL Trong hoạt động tham quan dã ngoại Trong hoạt động xã hội Trong hoạt động văn hóa văn nghệ Trong hoạt động chủ đề khác Câu 18: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng việc tích hợp GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với HĐ GDNGLL Nội dung Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Xây dựng kế hoạch tích hợp giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với HĐ GDNGLL Tổ chức, triển khai nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Phối hợp với GV môn, GVCN, CMHS để tổ chức hoạt động Đánh giá kết tham gia giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Câu 19: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng việc tích hợp GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với HĐ Đội TNTP HCM Nội dung XD kế hoạch lồng ghép GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với HĐ Đội TNTP Hồ Chí Minh Triển khai kế hoạch tới GV, HS toàn trường Tổ chức HĐ GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Sử dụng trang thiết bị phòng chức phục vụ GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Phối hợp với lực lượng nhà trường GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Đánh giá, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm sau thực Kiểm tra, đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm đánh giá sau hoạt động Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 20: Ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm BGH nhà trường Đánh giá hiệu thực Nội dung Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS thông qua hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết giáo dục KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 21: Ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất tài phục vụ giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Nội dung quản lý Lập kế hoạch sử dụng nguồn vật lực phục vụ GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tổ chức sử dụng tài chính, sở vật chất mục đích, tạo điều kiện cho việc tổ chức tốt hoạt động dạy giáo viên, học học sinh Chỉ đạo sử dụng tài chính, sở vật chất phục vụ cho việc đổi phương pháp GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng tài chính, phương tiện giáo dục có làm theo mục đích nâng cao chất lượng GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS hay không Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên việc sử dụng phương tiện giáo dục, để tổ chức GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS cách có hiệu Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 22: Về thực trạng mức độ ảnh hưởng cảu yếu tố đến quản lý GDKNS cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng Điều kiện kinh tế- xã hội địa phương Các văn quy định hướng dẫn ngành tổ chức hoạt động trải nghiệm GDKNS cho HS Năng lực đạo CBQL Sự tham gia ủng hộ cha mẹ học sinh Năng lực GV dạy hoạt động trải nghiệm Năng lực nhiệm lớp GVCNL Đặ điểm tâm sinh lý học sinh TH Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng Ảnh nhiều hưởng PHỤ LỤC 2: PHIẾU PHỎNG VẤN (Phỏng vấn sâu: nhóm, cá nhân CBQL, Khối trưởng) 1/ Ơng (bà) cho biết nhận xét ơng bà về: - Việc rà sốt, cập nhật văn có liên quan đến hoạt động GD KNS nhà trường nào? - Việc phổ biến văn sử dụng văn vào tổ chức GD KNS nhà trường diễn nào? - Việc xây dựng kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm, việc triển khai, đạo, giám sát thực kế hoạch nói diễn nào? 2/ Ông (bà) cho biết nhà trường có thiết lập máy quản lý hoạt động GD KNS hay khơng? Nếu có máy gồm phận cấu thành nào? 3/ Ông (bà) cho biết nhà trường có tiêu chí đánh giá hoạt động GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh khơng? Hoạt động có kiểm tra thường xun khơng? 4/ Ơng (bà) cho biết GD KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm có định chất lượng giáo dục nhà trường hay không? PHỤ LỤC 3: Ý KIẾN CỦA ƠNG(BÀ)VỀ TÍCH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Biện pháp Tổ chức phổ biến quy định ngành Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tổ chức bồi dưỡng để nâng cao lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Xây dựng danh mục KNS phù hợp với học sinh TH theo tinh thần Chương Trình giáo dục phổ thơng tổng thể Tính cấp thiết Rất Khơng Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi PHỤ LỤC 4: Ý KIẾN CỦA ÔNG(BÀ) VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CỦA NHÀ TRƯỜNG Tự đánh giá TT Các tiêu chí đánh giá thử nghiệm Hoàn thiện máy quản lý HĐ GD KNS - Cơ cấu tổ chức máy đảm bảo cấu, đủ số lượng - Phân cơng, phân nhiệm đảm bảo quy trình, người, việc Đánh giá CBQL,GV khách quan, quy trình Nâng cao lực đội ngũ thực GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học - Nhận thức CB,GV: + Nhận thức việc tham gia giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS trách nhiệm CB, GV trường + Nhận thức vai trò KNS việc phát triển nhân cách học sinh + Nhận thức KNS có vai trò thúc đẩy các nhân phát triển + CB, GV có khả tự xây dựng kế hoạch thực + GVCN chủ động phối hợp với gia đình, xã hội để GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS + Cán đoàn thể trường nắm bắt chủ trương, đường lối Đảng, quyền, nhà trường việc GD KNS cho HS - Bồi dưỡng lực tổ chức GD KNS Năng lực sư phạm + Giáo viên có lực tổ chức q trình dạy học, giáo dục KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm + Giáo viên có lực thiết kế giáo án môn học, kế hoạch hoạt động giáo dục, lực đề thi, chấm thi, trả hướng tới mục tiêu giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm giáo viên Trước BD Sau BD Tự đánh giá TT Các tiêu chí đánh giá thử nghiệm + Các LLGD có lực ứng xử tình giảng dạy giáo dục theo định hướng giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Năng lực chuyên mơn + Giáo viên có kiến thức khoa học môn kiến thức liên quan + Giáo viên có phương pháp giảng dạy mơn với bài, kiểu + Giáo viên có tinh thần sáng tạo, khả đúc rút phổ biến kinh nghiệm GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm + Giáo viên có khả tháo gỡ khó khăn, vướng mắc việc giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho đồng nghiệp + Giáo viên có khả nâng cao chất lượng dạy, dạy + Giáo viên có khả nắm bắt mục đích yêu cầu bài, kiểu trọng mục tiêu giáo dục kĩ sống ; có đủ vững vàng kiến thức để dạy tất khối lớp giáo viên Trước BD Sau BD ... trạng quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội 88 2.4.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu. .. giáo dục kĩ sống quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học bối cảnh Làm sáng tỏ đặc điểm giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh. .. luận quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học bối cảnh Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường