QUẢN lý GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO học SINH các TRƯỜNG TIỂU học CÔNG lập THÀNH PHỐ hà nội TRONG bối CẢNH HIỆN NAY

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜˜˜ - TRẦN LƯU HOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mà SỐ: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG PGS TS TRẦN HỮU HOAN Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận án công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu chưa công bố cơng trình khác; thơng tin trích dẫn luận án ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận án Trần Lưu Hoa LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu, hồn thành luận án, tác giả nhận hướng dẫn giúp đỡ, động viên quý Thầy, Cô bạn bè đồng nghiệp, gia đình Với lịng kính trọng tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám đốc toàn thể cán bộ, giảng viên, viên chức Học viện Quản lý Giáo dục động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành chương trình đào tạo Tiến sĩ hồn thành luận án Đặc biệt, với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Minh Hằng; PGS.TS Trần Hữu Hoan người thầy, người hướng dẫn khoa học thường xuyên bảo, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô hướng dẫn giúp đỡ đồng nghiệp cộng tác hỗ trợ tơi q trình thực luận án Tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình, đặc biệt gia đình nhỏ bé cha mẹ, chồng, con, anh chị em tôi, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ, hỗ trợ tơi suốt q trình thực luận án Chắc chắn luận án cịn nhiều thiếu sót, tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý, giúp đỡ q Thầy, Cơ để hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận án Trần Lưu Hoa DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH CBQL GV CMHS LLXH LLGD HSTH QLHĐ GD QLGD GD&ĐT GD KNS HĐGD CSVC TDTT CLB KHKT Ban giám hiệu Cán quản lý Giáo viên Cha mẹ học sinh Lực lượng xã hội Lực lượng giáo dục Học sinh tiểu học Quản lý hoạt động giáo dục Quản lý giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục kĩ sống Hoạt động giáo dục Cơ sở vật chất Thể dục thể thao Câu lạc Khoa học kĩ thuật MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .5 Giả thuyết khoa học .5 Nhiệm vụ nghiên cứu .6 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 8 Câu hỏi nghiên cứu 11 Các luận điểm bảo vệ 11 10 Đóng góp luận án 12 11 Cấu trúc luận án 13 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1 Nghiên cứu kĩ sống giáo dục kĩ sống cho học sinh 1.1.2 Nghiên cứu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh phổ thông Các nghiên cứu hoạt động trải nghiệm cho học sinh phổ thông theo nhiều cách tiếp cận khác nhau, chủ yếu nghiên cứu theo khâu dạy hoạt động trải nghiệm 1.1.3 Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục nhà trường quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông 1.2 Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 36 1.2.1 Khái niệm giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 1.2.3 Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 1.3 Quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS trường tiểu học 52 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS trường TH 1.3.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 62 Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát giáo dục Tiểu học thành phố Hà Nội 68 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý thành phố Hà Nội 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học thành phố Hà Nội 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 73 2.3 Thực trạng giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà Nội 75 2.3.1 Nhận thức khách thể nghiên cứu giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm 2.3.1.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh vi trị giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 2.3.3 Thực trạng thực hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội 88 2.4.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh 2.4.3 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng GV dạy giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 2.4.5 Thực trạng phối hợp lực lượng trường xã hội để tổ chức hoạt động GD kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất tài phục vụ hoạt động GD kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDKNS cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm trường TH 107 2.6 Đánh giá chung 108 Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Định hướng phát triển giáo dục thành phố Hà Nội đến năm 2020 114 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 117 3.2.1 Đảm bảo thực mục tiêu giáo dục tiểu học 3.2.2 Đảm bảo tính thống dạy học giáo dục 3.2.3 Đảm bảo tính phù hợp với điều kiện thực tế trường tiểu học 3.2.4 Đảm bảo phát huy lực lượng giáo dục tham gia giáo dục kĩ sống cho học sinh 3.2.5 Đảm bảo tính linh hoạt giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 3.3 Biện pháp quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội 119 3.3.1 Tổ chức thực nghiêm túc quy định giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm 3.3.2 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ CBQL GV tiểu học tham gia giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 3.3.3 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh 3.3.4 Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh 3.3.5 Chỉ đạo xây dựng danh mục KNS phù hợp với học sinh TH theo tinh thần Chương trình giáo dục phổ thơng 3.4 Khảo nghiệm mức độ nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 146 3.4.1 Khảo nghiệm 3.4.2 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Thử nghiệm biện pháp đề xuất 150 Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận .156 Khuyến nghị .159 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH Đà CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ Nhóm kĩ sống hướng tới bạn bè, cộng đồng Kĩ chấp nhận khác biệt Kĩ làm việc theo nhóm, đội Kĩ bộc lộ, kiểm sốt tình cảm Kĩ thể tôn trọng Kĩ thuyết phục Kĩ thương lượng Kĩ từ chối Nhóm kĩ sống hướng tới công việc Kĩ tự giác học tập, thể trách nhiệm học tập Kĩ thể trung thực học tập Kĩ thực nhiệm vụ giao cách có trách nhiệm Kĩ sử dụng trang thiết bị thân nơi công cộng Nhóm kĩ sống hướng tới xã hội Kĩ tham gia giao thông luật Kĩ phòng tránh tai nạn Kĩ không làm phiền người khác Kĩ định Kĩ giải xung đột Kĩ nhận biết trách nhiệm thực hoạt động chung cộng đồng đất nước Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học ngồi nước nghiên cứu giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Các cơng trình khoa học tập trung nghiên cứu triết lý, sứ mạng trường học việc giáo dục kĩ sống cho HS; vị trí, vai trị, tầm quan trọng giáo dục kĩ sống; nội dung, phương pháp giáo dục kĩ sống Có nhiều cách phân loại khác kỹ sống cần thiết cho học sinh, nhiên luận án tổng hợp thành nhóm kỹ sống: Nhóm kĩ sống hướng tới thân; Nhóm kĩ sống hướng tới bạn bè, cộng đồng ; Nhóm kĩ sống hướng tới cơng việc; Nhóm kĩ sống hướng tới xã hội Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp học sinh tiểu học thành phố Hà Nội giai đoạn 2014-2016 Bảng 2.2 Kết giáo dục tiểu học thành phố Hà Nội Bảng 2.3 Mức độ thực giáo dục nhóm KNS hướng tới thân cho HS tiểu học Hà Nội Bảng 2.4 Mức độ thực GD nhóm KNS hướng tới bạn bè, cộng đồng cho HS tiểu học Hà Nội Bảng 2.5 Mức độ thực GD nhóm KNS hướng tới cơng việc cho HS tiểu học Hà Nội Bảng 2.6 Mức độ thực GD nhóm KNS hướng tới xã hội cho HS tiểu học Hà Nội Bảng 2.7 Mức độ vận dụng hình thức GD KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm cho HS tiểu học Hà Nội Bảng 2.8 Phương pháp GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS tiểu học Hà Nội Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS tiểu học Hà Nội Bảng 2.10 Mức độ quản lý GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS qua việc tích hợp vào môn học GV Bảng 2.11 Mức độ thực GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS công tác chủ nhiệm lớp GV Bảng 2.12 Tần suất thực hình thức GD KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm cho HS GVCN Bảng 2.13 Mức độ tích hợp hoạt động GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với HĐ GDNGLL Bảng 2.14 Mức độ tích hợp GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với HĐ Đội TNTP HCM Bảng 2.15 Mức độ tổ chức bồi dưỡng GV GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS tiểu học Hà Nội Bảng 2.16 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS tiểu học Hà Nội Bảng 2.17 Mức độ phối hợp lực lượng trường xã hội để tổ chức GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Bảng 2.18 Mức độ quản lý CSVC tài phục vụ GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS Bảng 2.19 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý GDKNS cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Các yếu tố ảnh hưởng Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Bảng 3.3 Kết thử nghiệm Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học nước nghiên cứu giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh, tập trung nghiên cứu triết lý, sứ mạng trường học việc giáo dục kĩ sống cho HS; vị trí, vai trị, tầm quan trọng giáo dục kĩ sống; nội dung, phương pháp giáo dục kĩ Câu 3: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục nhóm kĩ sống hướng tới bạn bè, cộng đồng cho học sinh tiểu học? Đánh giá mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Kĩ chấp nhận khác biệt Kĩ làm việc theo nhóm, đội Kĩ bộc lộ, kiểm sốt tình cảm Kĩ thể tôn trọng Kĩ thuyết phục Kĩ thương lượng Kĩ từ chối Câu 4: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục nhóm kĩ sống hướng tới công việc cho học sinh tiểu học? Đánh giá mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Kĩ tự giác học tập, thể trách nhiệm học tập Kĩ thể trung thực học tập Kĩ thực nhiệm vụ giao cách có trách nhiệm Kĩ sử dụng trang thiết bị thân nơi công cộng Câu 5: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục nhóm kĩ sống hướng tới xã hội cho học sinh tiểu học Đánh giá mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Kĩ tham gia giao thông luật Kĩ phịng tránh tai nạn Kĩ khơng làm phiền người khác Kĩ định Kĩ giải xung đột Kĩ nhận biết trách nhiệm thực hoạt động chung cộng đồng đất nước Câu 6: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học Hình thức giáo dục Thơng qua dạy học tích hợp mơn học lớp Thông qua chủ đề tự chọn Thông qua hoạt động ngồi lên lớp Thơng qua hoạt động câu lạc Thông qua người tốt,việc tốt Đánh giá mức độ vận dụng Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 7: Ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học Rất Hình thức giáo dục thường xuyên Ý kiến đánh giá Không Thường thường xuyên xuyên Chưa sử dụng Làm gương Nêu gương Phương pháp trải nghiệm Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trị chơi Câu 8: Ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm việc tích hợp vào mơn học giáo viên Ý kiến đánh giá Nội dung Tốt Khá Trung Chưa thực bình Xây dựng kế hoạch tích hợp GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm vào môn học Tổ chức q trình dạy học có tích hợp giáo dục KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm Điều chỉnh bổ sung kế hoạch sau thực Câu 9: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm công tác chủ nhiệm giáo viên Nội dung Ý kiến đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức, triển khai nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Phối hợp với GV môn, Đội TNTP HCM, CMHS để GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Đánh giá kết tham gia GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Câu 10: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá tần suất thực hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh giáo viên chủ nhiệm Ý kiến đánh giá Thường Thỉnh Chưa thực Hình thức xuyên thoảng Trong sinh hoạt lớp Trong hoạt động GD NGLL Trong hoạt động tham quan dã ngoại Trong hoạt động xã hội Trong hoạt động văn hóa văn nghệ Trong hoạt động theo chủ đề khác Câu 11: Ông (bà)cho biết ý kiến đánh giá việc tích hợp hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm với hoạt động giáo dục lên lớp Ý kiến đánh giá Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch tích hợp cho GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với HĐ GDNGLL Tổ chức, triển khai nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Phối hợp với GV môn, GVCN, CMHS để tổ chức hoạt động Đánh giá kết tham gia GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Câu 12: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá việc tích hợp GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với hoạt động Đội TNTP HCM Nội dung Xây dựng kế hoạch lồng ghép GDKNS thông qua hoạt động trải nghiệm với hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Triển khai kế hoạch tới GV, học sinh toàn trường Tổ chức GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Sử dụng trang thiết bị phòng chức phục vụ GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Phối hợp với lực lượng ngồi nhà trường GD KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm Đánh giá, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm sau thực Kiểm tra, đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm đánh giá sau hoạt động Ý kiến đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 13: Ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm nhà trường Nội dung Tốt Ý kiến đánh giá Trung Khá Yếu bình Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch GD KNS thông qua hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết GD KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Thực trạng quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội Câu 14: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học Mức độ thực Nội dung Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Tốt Khá Trung bình Chưa thực cho giáo viên Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình phương pháp, hình thức tổ chức GD KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm tích hợp với mơn văn hóa Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết cho GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Câu 15: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh việc tích hợp vào mơn học giáo viên Nội dung Xây dựng kế hoạch tích hợp giáo dục KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm vào mơn học Tổ chức q trình dạy học có tích hợp giáo dục KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm phù hợp Có điều chỉnh bổ sung kế hoạch sau thực Tốt Mức độ thực Trung Chưa thực Khá bình Câu 16: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh công tác chủ nhiệm giáo viên Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung Lập kế hoạch giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức, triển khai nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Phối hợp với GV môn, Đội TNTP HCM, CMHS để giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Đánh giá kết tham gia hoạt động Giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Câu 17: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá tần suất thực hình thức GD KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh GVCN Mức độ thực Hình thức Thường Thỉnh Chưa thực xuyên thoảng Trong sinh hoạt lớp Trong hoạt động GD NGLL Trong hoạt động tham quan dã ngoại Trong hoạt động xã hội Trong hoạt động văn hóa văn nghệ Trong hoạt động chủ đề khác Câu 18: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng việc tích hợp GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với HĐ GDNGLL Nội dung Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Xây dựng kế hoạch tích hợp giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với HĐ GDNGLL Tổ chức, triển khai nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Phối hợp với GV môn, GVCN, CMHS để tổ chức hoạt động Đánh giá kết tham gia giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Câu 19: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng việc tích hợp GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với HĐ Đội TNTP HCM Nội dung XD kế hoạch lồng ghép GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm với HĐ Đội TNTP Hồ Chí Minh Triển khai kế hoạch tới GV, HS toàn trường Tổ chức HĐ GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Sử dụng trang thiết bị phòng chức phục vụ GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Phối hợp với lực lượng ngồi nhà trường GD KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm Đánh giá, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm sau thực Kiểm tra, đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm đánh giá sau hoạt động Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 20: Ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm BGH nhà trường Đánh giá hiệu thực Nội dung Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS thông qua hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết giáo dục KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 21: Ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất tài phục vụ giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Nội dung quản lý Lập kế hoạch sử dụng nguồn vật lực phục vụ GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tổ chức sử dụng tài chính, sở vật chất mục đích, tạo điều kiện cho việc tổ chức tốt hoạt động dạy giáo viên, học học sinh Chỉ đạo sử dụng tài chính, sở vật chất phục vụ cho việc đổi phương pháp GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng tài chính, phương tiện giáo dục có làm theo mục đích nâng cao chất lượng GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS hay không Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên việc sử dụng phương tiện giáo dục, để tổ chức GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS cách có hiệu Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 22: Về thực trạng mức độ ảnh hưởng cảu yếu tố đến quản lý GDKNS cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng Điều kiện kinh tế- xã hội địa phương Các văn quy định hướng dẫn ngành tổ chức hoạt động trải nghiệm GDKNS cho HS Năng lực đạo CBQL Sự tham gia ủng hộ cha mẹ học sinh Năng lực GV dạy hoạt động trải nghiệm Năng lực nhiệm lớp GVCNL Đặ điểm tâm sinh lý học sinh TH Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng Ảnh nhiều hưởng PHỤ LỤC 2: PHIẾU PHỎNG VẤN (Phỏng vấn sâu: nhóm, cá nhân CBQL, Khối trưởng) 1/ Ơng (bà) cho biết nhận xét ơng bà về: - Việc rà sốt, cập nhật văn có liên quan đến hoạt động GD KNS nhà trường nào? - Việc phổ biến văn sử dụng văn vào tổ chức GD KNS nhà trường diễn nào? - Việc xây dựng kế hoạch GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm, việc triển khai, đạo, giám sát thực kế hoạch nói diễn nào? 2/ Ơng (bà) cho biết nhà trường có thiết lập máy quản lý hoạt động GD KNS hay khơng? Nếu có máy gồm phận cấu thành nào? 3/ Ông (bà) cho biết nhà trường có tiêu chí đánh giá hoạt động GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh khơng? Hoạt động có kiểm tra thường xun khơng? 4/ Ơng (bà) cho biết GD KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm có định chất lượng giáo dục nhà trường hay không? PHỤ LỤC 3: Ý KIẾN CỦA ƠNG(BÀ)VỀ TÍCH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Biện pháp Tổ chức phổ biến quy định ngành Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tổ chức bồi dưỡng để nâng cao lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Xây dựng danh mục KNS phù hợp với học sinh TH theo tinh thần Chương Trình giáo dục phổ thơng tổng thể Tính cấp thiết Rất Khơng Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khơng Khả khả khả thi thi thi PHỤ LỤC 4: Ý KIẾN CỦA ÔNG(BÀ) VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CỦA NHÀ TRƯỜNG Tự đánh giá TT Các tiêu chí đánh giá thử nghiệm Hồn thiện máy quản lý HĐ GD KNS - Cơ cấu tổ chức máy đảm bảo cấu, đủ số lượng - Phân cơng, phân nhiệm đảm bảo quy trình, người, việc Đánh giá CBQL,GV khách quan, quy trình Nâng cao lực đội ngũ thực GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học - Nhận thức CB,GV: + Nhận thức việc tham gia giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS trách nhiệm CB, GV trường + Nhận thức vai trò KNS việc phát triển nhân cách học sinh + Nhận thức KNS có vai trị thúc đẩy các nhân phát triển + CB, GV có khả tự xây dựng kế hoạch thực + GVCN chủ động phối hợp với gia đình, xã hội để GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS + Cán đoàn thể trường nắm bắt chủ trương, đường lối Đảng, quyền, nhà trường việc GD KNS cho HS - Bồi dưỡng lực tổ chức GD KNS Năng lực sư phạm + Giáo viên có lực tổ chức q trình dạy học, giáo dục KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm + Giáo viên có lực thiết kế giáo án môn học, kế hoạch hoạt động giáo dục, lực đề thi, chấm thi, trả hướng tới mục tiêu giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm giáo viên Trước BD Sau BD ... giáo dục kĩ sống quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học bối cảnh Làm sáng tỏ đặc điểm giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh. .. luận quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học bối cảnh Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường. .. triển học sinh tiểu học bối cảnh Quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm bao gồm nội dung gì? Có yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu