Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thị xã Phúc Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc” nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy, giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội để hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lòng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa QLGD - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu Tơi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến PGS.TS - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GDMN, phòng GD&ĐT thị xã Phúc Yên - Ban giám hiệu, giáo viên dạy trường mầm non thị xã Phúc Yên - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng năm 2015 TÁC GIẢ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban giám hiệu CBQL, GV, NV Cán quản lý, giáo viên, nhân viên CHXHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cở sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVMN Giáo viên mầm non 10 MN Mầm non 11 MGL Mẫu giáo lớn 12 KNS Kỹ sống 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 THPT Trung học phổ thông 15 UBND Ủy ban nhân dân 16 XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Các phương pháp nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Cấu trúc luận văn 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI TRỜI CHO TRẺ MẦM NON .12 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 12 1.1.1 Các nghiên cứu nước .12 1.1.2 Các nghiên cứu nước 13 1.2 Các khái niệm 15 1.2.1 Khái niệm quản lý 15 1.2.2 Khái niện quản lí giáo dục 16 1.2.3 Khái niệm quản lí nhà trường 18 1.2.4 Kĩ sống 20 1.2.5 Giáo dục kĩ sống .25 1.2.6 Hoạt động trời .26 1.2.7 Quản lí giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi trời 27 1.3 Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ mầm non lớp 5-6 tuổi 28 1.3.1 Vai trò giáo dục kĩ sống cơng tác quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non lớp 5-6 tuổi giai đoạn 28 1.3.2 Mục tiêu giáo dục giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non .31 1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn 32 1.3.4 Hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trời 34 1.3.5 Phương pháp giáo dục kỹ cho trẻ MGL thơng qua hoạt động ngồi trời 35 1.4 Nội dung quản lí giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động trời cho trẻ mầm non lớp 5-6 tuổi 36 1.4.1 Xây dựng kế hoạch thực giáo dục kỹ sống .36 1.4.2 Tổ chức thực quản lý giáo dục kỹ sống 38 1.4.3 Tổ chức kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo lớn 39 1.4.4 Huy động điều kiện để thực giáo dục KNS thông qua hoạt động trời .40 1.5 Những yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến công tác quản lí giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 41 1.5.1 Số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trường 41 1.5.2 Điều kiện trang thiết bị phục vụ dạy học sở vật chất 42 1.5.3 Mục tiêu giáo dục phổ thông yêu cầu giáo dục kĩ sống .43 1.5.4 Yếu tố phía gia đình 44 1.5.5 Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương 44 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 46 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế – xã hội vài nét trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 46 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - xã hội 46 2.1.2 Vài nét trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc.49 2.2 Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 54 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV giáo dục kĩ sống 54 2.2.2 Đánh giá trình độ kỹ sống trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị xã Phúc Yên Error! Bookmark not defined 2.2.3 Thực trạng giáo dục kỹ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc 55 2.2.4 Thực trạng hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc 58 2.2.5 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc 60 2.3 Thực trạng việc quản lý giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 63 2.4 Những thành công, tồn công tác quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 73 2.4.1 Thành công, nguyên nhân .Error! Bookmark not defined 2.4.2 Hạn chế, nguyên nhân .Error! Bookmark not defined Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 81 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 81 3.1.1 Biện pháp phải phục vụ cho mục tiêu giáo dục mầm non 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, thực tiễn .82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 82 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 82 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ em vai trò quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống với trẻ 5-6 tuổi .82 3.2.2 Quản lí xác định mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ MGL trường mầm non phù hợp với đặc điểm điều kiện địa bàn thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 86 3.2.3 Xây dựng kế hoạch thực kế hoạch tổng thể việc giáo dục kĩ sống phù hợp với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 90 3.2.4 Bồi dưỡng lực giáo dục kĩ sống cho chủ thể tham gia giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời 92 3.2.5 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội, phát huy vai trò chủ thể lực lượng sư phạm GDKNS thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 96 3.2.6 Đổi kiểm tra đánh giá hiệu giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động ngồi trời .101 3.3 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xã hội ngày phát triển nhanh, bùng nổ công nghệ thông tin làm ảnh hưởng đến nhân cách hệ trẻ Điều làm cho nhà giáo dục quan tâm đến vấn đề giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ nói chung trẻ mầm non nói riêng Vấn đề cốt lõi việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ xã hội quan tâm hệ trẻ ngày thường phải đương đầu với rủi ro đe dọa sức khỏe dẫn đến hạn chế khả học tập Vì vậy, cơng tác giáo dục kĩ sống nhằm cung cấp cho học sinh nói chung trẻ mầm non nói riêng kĩ để giải tình thách thức sống việc làm cần thiết Ngoài ra, kĩ sống phần quan trọng góp phần hồn thiện nhân cách người xã hội đại muốn thành cơng sống đòi hỏi người phải có kĩ sống Do đó, giáo dục kĩ sống vừa mục tiêu vừa nhiệm vụ cho phát triển nhân cách hệ trẻ Hướng đến mục tiêu thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đặt cho ngành giáo dục phải trang bị cho người học kĩ cần thiết như: khả giao tiếp, lực hợp tác, lực định hướng lựa chọn nghề nghiệp theo nhu cầu xã hội, lực quản lý, lực phát giải vấn đề, sống làm việc theo pháp luật, biết quan tâm đến vấn đề mang tính tồn cầu, có khả thích ứng với thay đổi sống Theo Bộ Giáo dục & Đào tạo, thống quan điểm UNICEF, kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Các nhóm kỹ sống dạy cho trẻ em tuổi mầm non: nhóm kỹ chăm sóc thân; nhóm kỹ nhận thức; nhóm kỹ giao tiếp; nhóm kỹ cảm xúc;… Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống;… Đồng thời, trẻ em giai đoạn học hỏi, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Do đó, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Kỹ sống thay đổi theo văn hóa hồn cảnh xã hội Vì vậy, trình dạy kỹ sống, phải xem xét yếu tố văn hóa xã hội có ảnh hưởng đến việc định hay lựa chọn hành động Việc giáo dục kĩ sống cho trẻ em Việt Nam toàn xã hội quan tâm Tuy nhiên, việc giáo dục kĩ sống trường mầm non chưa cụ thể, rõ ràng Việc hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ em chưa thật trọng Việc giáo dục kĩ sống áp dụng rộng rãi tất trường học nước Tuy nhiên, việc triển khai giáo dục kĩ sống gặp nhiều khó khăn vướng mắc: là, chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ kĩ sống dẫn đến chưa đưa tiêu chuẩn cụ thể để áp dụng giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ trường cách đồng bộ; hai là, vùng, địa phương có đặc thù riêng nên khó đưa biện pháp quản lý công tác giáo dục kĩ sống phù hợp cho tất trường phạm vi nước; ba là, vấn đề giáo dục kĩ sống q mẻ nên chưa tích lũy nhiều kinh nghiệm chưa có nhiều dẫn chứng hiệu mà giáo dục kĩ sống mang lại Trong năm gần đây, việc thực giáo dục kĩ sống cho trẻ em thông qua khai thác nội dung số hoạt động hoạt động trời ngày trọng mang lại hiệu định Để nâng cao hiệu cơng việc nữa, đòi hỏi phải quản lí tốt công tác giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động ngồi trời hoạt động cần phải có lượng thời gian định phải tổ chức không gian phù hợp Việc tích hợp giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi trời nói việc làm khó khăn Thêm vào đó, giáo viên ngồi nghiên cứu chun mơn phải tìm cho nội dung để giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động ngồi trời, có nhiều nội dung khó tích hợp giáo dục kĩ sống cách hợp lý, khoa học gây hứng thú cho trẻ em Vì vậy, cơng tác quản lí giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mầm non cần thiết, tìm cách thức để quản lý cơng tác giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ mầm non cách hợp lý hình thành kĩ năng, nâng cao nhận thức, phát triển tình cảm, niềm tin, thái độ, hành vi, thói quen, lĩnh tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ mầm non Vì lẽ đó, chọn đề tài: "Quản lý giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thị xã Phúc Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc” với mong muốn góp phần giáo dục hệ trẻ phát triển nhân cách tồn diện, có khả thích ứng cao biến đổi môi trường tự nhiên xã hội Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mầm non, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trời trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận cơng tác quản lí giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động trời cho trẻ mầm non - Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trường trẻ mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc - Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trường trẻ mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 4.2 Phạm vi nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mầm non thuộc lứa tuổi mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Giới hạn khách thể nghiên cứu: Bao gồm 20 cán quản lý, 80 giáo viên thuộc trường mầm non thuộc phường Xuân Hòa, Đồng Xuân, Trưng Trắc, Trưng Nhị, Hùng Vương, Phúc Thắng giáo viên trường mầm non thuộc xã Cao Minh, Nam Viêm, Tiền Châu, Ngọc Thanh địa bàn thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc Các phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phối hợp nhóm phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận (gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, ) sử dụng để hệ thống vấn đề lí luận đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (gồm phương pháp điều tra, thu thập thông tin, phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, vấn, phương pháp điều tra phiếu câu hỏi, ) sử dụng để tìm hiểu thực trạng 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Võ Kỳ Anh (1998), Bộ Giáo dục đào tạo, Vụ giáo dục thể chất, Giáo dục kỹ sống giáo dục sức khỏe cho học sinh, Cục xuất Bộ Văn hóa, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Hà Nội Lê Thị Bừng, Hải Vang (2007), Tâm lý học ứng xử, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2005), “Thực trạng kỹ sống cho trẻ em đề xuất số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ em” Đề tài cấp Bộ, Viện Khoa học xã hội Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2006), Giáo trình Chuyên đề Giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non (năm 2013-2014) (lưu hành nội bộ) Bộ Y tế (2009), Những điều giáo viên cần biết để giáo dục kỹ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên Phan Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2002), Giáo dục trẻ em, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chữ (2007), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Quang Dương (2008), “Thái độ sống kỹ sống chưa quan tâm giáo dục?”, Hội thảo Viện nghiên cứu giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 115 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Nghị Hội nghị Trung ương khóa VIII, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục kỹ sống số nước giới Nxb Tp Hồ Chí Minh 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Lê Huỳnh (2008), “Những học đầu đời quan trọng trẻ”, Trung tâm đào tạo Huấn luyện viên Việt Nam, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Đặng Bá Lãm (2002), Chiến lược giáo dục phục vụ cơng nghiệp hố, đại hố NXB khoa học xã hội, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính - Vũ Phương Liên (2012), Tập giảng Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống 21 Đinh Tuyết Mai (2007), “Kỹ sống giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường cao đẳng thành phố Đà Nẵng” Luận văn thạc sĩ giáo dục, trường Đại học sư phạm Vinh 22 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 23 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Nguyễn Đức Hường,(2003), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, NXB ĐHSP Hà Nội 116 24 Từ Thanh Nguyên (2009) Những biện pháp quản lý giáo dục Kỹ sống cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Trà Vinh Luận văn thạc sĩ chuyên ngành giáo dục trường Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 25 Nguyễn Thị Oanh (2006), Mười cách thức rèn kỹ sống cho trẻ vị thành niên, NXB Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 26 Hồng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 27 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục-đào tạo TW1, Hà Nội 28 Huỳnh Văn Sơn (2007), “Tự đánh giá - thước đo kỹ sống”, Trường Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 29 Huỳnh Văn Sơn (2008), Tài liệu đọc thêm, Lớp huấn luyện “Bạn trẻ kỹ sống”, DAI-ICHI-LIFE Tp Hồ Chí Minh 30 Nguyễn Ánh Tuyết (1994), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề Giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Thái Duy Tuyên (2007), “Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Thạc (2004), Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non NXB Giáo dục 34 Hà Nhật Thăng (2012), Xu phát triển giáo dục (Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD, K11 (2011-2013)), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 35 Hà Nhật Thăng (2008), Tham luận “Kỹ sống với bậc THPT” Hội thảo Kỹ sống trường Phổ thống Hà Nội 117 36 Lưu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 37 Nguyễn Thị Ngọc Trâm (2002), Tài liệu tập huấn “Giáo viên mầm non hè 2002” (lưu hành nội bộ) 38 Trần Thị Trọng, Phạm Thị Sửu (chủ biên) , Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực (5-6 tuổi), Nxb Giáo dục, Hà Nội 39 Nguyễn Văn Trung (2010), Công tác quản lý Hiệu trưởng việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Châu Thành, Đồng Tháp Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐH Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 40 UNICEFF- Quỹ Trẻ em Liên Hợp Quốc (2008), “Một số mảng kỹ sống” Hà Nội 41 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 42 Thế Uyên (2007), “Dạy kỹ sống- không?”, Báo Lao động, số 44, 26/02/2007 Hà Nội 118 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường Mầm non, thị xã Phúc n, tỉnh Vĩnh Phúc) Kính gửi q Thầy/ Cơ! Để nghiên cứu thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục kỹ sống Kính đề nghị q Thầy/Cơ cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Chúng đảm bảo rằng, ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! Câu Theo Thầy/Cô, giáo dục kỹ sống có vai trò trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? Nội dung TT Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Lựa chọn Câu Thầy/Cô thường giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động ngồi trời với nhóm nội dung nào? Khơng TT Nội dung giáo dục kỹ sống Ít hiệu Hiệu hiệu quả 119 Rất hiệu Phát triển kỹ giao tiếp 1.1 Kỹ giao tiếp với bạn bè 1.2 Kỹ giao tiếp với bố mẹ, ông bà 1.3 Kỹ giao tiếp với người lạ Phát triển kỹ thích nghi 2.1 Kỹ thích nghi loại thức ăn 2.2 Kỹ thích nghi với mơi trường 2.3 Kỹ thích nghi với đám đơng Phát triển kỹ khám phá giới xung quanh 3.1 Kỹ khám phá không gian 3.2 Kỹ khám phá vật 3.3 Kỹ khám phá chất liệu 3.4 Kỹ khám phá thiên nhiên Phát triển kỹ tự chăm sóc thân 4.1 Kỹ tự xúc ăn 4.2 Kỹ tự mặc quần áo 4.3 Kỹ tự chăm lo vệ sinh cá nhân Phát triển kỹ tạo niềm vui 5.1 Kỹ cho trẻ tự chơi 5.2 Kỹ chơi bố mẹ 5.3 Kỹ chơi với người khác (bạn bè, người thân ) Kỹ bố mẹ làm đồ chơi Phát triển kỹ tự bảo vệ 120 6.1 Kỹ phân biệt nguy hiểm 6.2 Kỹ tự xoay sở 6.3 Phương pháp phát triển kỹ làm việc đội nhóm 6.4 Kỹ làm việc bạn nhóm lớp tập thể 6.5 Kỹ tạo niềm vui thông qua kết tập thể đạt 6.6 Kỹ tạo tinh thần đồng đội Phát triển kỹ giải vấn đề 7.1 Kỹ kiểm soát hành vi 7.2 Kỹ ngăn ngừa tình xấu xảy 7.3 Kỹ tư tích cực, giải nhanh vấn đề Câu Cô thường giáo dục giáo dục kỹ sông cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động ngồi trời hình thức nào? Khơng Thỉnh TT Các kỹ sống làm thoảng Thường Rất xuyên thường xuyên Tổ chức chuyên đề giáo dục KNS cho trẻ em Thông qua nội dung câu chuyện Lồng ghép nội dung giáo dục KNS vào tiết dạy lớp Dạy kỹ sống thơng qua tình Lồng ghép nội dung giáo dục KNS hoạt động giáo dục lên 121 GD KSN Thông qua chủ đề Thông qua hoạt động vui chơi Trong trình “sai vặt” trẻ Trong nghi thức văn hố lễ hội 10 Hình thức khác (vui lòng ghi rõ) Câu Cô thường áp dụng phương pháp giáo dục để giáo dục kỹ sông cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động ngồi trời ? Không Thỉnh TT Các kỹ sống làm thoảng Thường Rất xuyên thường xuyên Phương pháp thảo luận Phương pháp đàm thoại (hỏi đáp, trao đổi) Phương pháp trực quan(sử dụng phương tiện trực quan) Phương pháp thực hành (luyện tập, rèn luyện) Phương pháp giải vấn đề (động não, giải vấn đề, xử lý tình huống) Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp trò chơi Câu Theo Thầy/Cô, công tác quản lý hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo lớn trường có thực hiệu nào? Chú thích: 1/ Khơng hiệu quả; 2/ Ít hiệu quả; 3/ Hiệu quả; 4/ Rất hiệu 122 Quản lý hoạt động GDKNS TT Mức độ hiệu 1 Nội dung quản lý hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động ngồi trời 1.1 Xây dựng kế hoạch GDKNS thơng qua hoạt động ngồi trời 1.2 Tìm hiểu nhu cầu phân tích thực trạng trường GDKNS cho trẻ mẫu giáo lớn 1.3 Nắm vững quy định yêu cầu cấp GDKNS thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo lớn 1.4 Xác định mục đích nội dung GDKNS 1.5 Xác định hình thức phương pháp thực 1.6 Xác định thời gian, kinh phí, điều kiện cần thiết 1.7 Xác định lực lượng tham gia thực 1.8 Xây dựng loại kế hoạch GDKNS theo thời gian công việc 1.9 Xây dựng tiêu chí đánh giá HĐGDKNS Duyệt loại kế hoạch 2.1 Tổ chức thực quản lý giáo dục kỹ sống 2.2 Thành lập Ban đạo HĐGDKNS 2.3 Ra định, quy định HĐGDKNS 2.4 Tham mưu ý kiến cấp HĐGDKNS 123 2.5 Xây dựng chế báo cáo HĐGDKNS 2.6 Phân công phận, cá nhân tham gia GDKNS 2.7 Phổ biến kế hoạch GDKNS đến GV, phận 2.8 Quy định nhiệm vụ, chức năng, quyền lợi phận cá nhân tham gia 2.9 Hướng dẫn GV, cán bộ, nhân viên nhà trường thực kế hoạch 2.10 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV, nhân viên kiến thức GDKNS 2.11 Tổ chức giao lưu, học tập kinh nghiệm GDKNS 2.12 Giám sát việc thực kế hoạch đề 2.13 Theo dõi, đôn đốc, động viên GV nhân viên 2.14 Chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp GDKNS vào giảng dạy hoạt động nhà trường Tổ chức chuyên đề GDKNS cho trẻ em 3.1 Chỉ đạo trình thực GDKNS cho trẻ MGL 3.2 Phân bổ công việc cho phận chức để thực hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường, đội ngũ giáo viên, nhân viên 3.3 Phân công công việc cụ thể cho nhóm cá nhân, có phối hợp ràng buộc phận nhà trường việc giáo dục KNS 3.4 Phân bổ hợp lí nguồn kinh phí để tổ chức hoạt động GD kỹ sống 3.5 Chỉ đạo giáo viên trực tiếp dự đột xuất 124 kiểm tra việc thực chương trình Kiểm tra đánh giá 4.1 Xác định nội dung kiểm tra 4.2 Xác định phương pháp kiểm tra 4.3 Thực kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất 4.4 Phổ biến tiêu chí đánh giá 4.5 Tổ chức nhận xét, tổng kết rút kinh nghiệm 4.6 Khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích tốt, nhắc nhở phê bình cá nhân tập thể chưa tốt Quản lý điều kiện hỗ trợ 5.1 Phân bố thời gian dành cho HĐGDKNS 5.2 Phân bố kinh phí cho hoạt động GDKNS 5.3 Hỗ trợ sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học cho hoạt động GDKNS thông qua HĐNT 5.4 Trang bị tài liệu phương tiện cho HĐGDKNS thông qua HĐNT 5.5 Phát động phong trào thi đua GDKNS thông qua HĐNT Câu Hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo lớn hạn chế nhiều ngun nhân Thầy/ Cơ cho biết ý kiến nguyên nhân sau (Chọn mức) TT Mức độ đồng ý Các ngun nhân Hồn Khơng Lưỡn tồn đồng ý g lự khơng 125 Đồng ý Hồn tồn đồng ý đồng ý Về phía gia đình 1.1 Cha mẹ trẻ mầm non thiếu hiểu biết KNS GDKNS 1.2 Cha mẹ trẻ mầm non thiếu đầu tư thời gian công sức để GDKNS cho 1.3 Cha mẹ trẻ mầm non thiếu phối hợp với nhà trường để GDKNS Về phía nhà trường cấp quản lý 2.1 Chưa có văn đạo thống tổ chức HĐGDKNS cho trẻ em 2.2 Chưa nhận thức đầy đủ vai trò GDKNS cho trẻ MN 2.3 Chưa có quy định cụ thể cho GV nhân viên trường GDKNS 2.4 Thiếu phối hợp với quan, ban ngành địa phương công tác GDKNS cho trẻ MN 2.5 Đội ngũ GV nhân viên chưa tập huấn GDKNS 2.6 Thiếu kinh phí sở vật chất Về phía xã hội 3.1 Các lực lượng xã hội chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác GDKNS cho trẻ MN 3.2 Sự phát triển đa dạng phức tạp quan 126 niệm sống giá trị sống tình hình kinh tế - xã hội 3.3 Ảnh hưởng tiêu cực từ phương tiện công nghệ đại 3.4 Thiếu môi trường hoạt động KNS dành cho trẻ MN 3.4 Thiếu môi trường hoạt động KNS dành cho thiếu niên 3.5 Sự suy giảm tác động tổ chức thiếu niên Câu Thầy/ Cơ có đề xuất để nâng cao hiệu công tác quản lý GDKNS thông qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo lớn trường mình? - Về xây dựng kế hoạch GDKNS cho trẻ em: - Về công tác tổ chức đạo 127 - Về kiểm tra đánh giá - Về quản lý điều kiện hỗ trợ Thầy/Cơ vui lòng cho biết số thông tin Thông tin cá nhân: Thầy/ Cô là: Ban Giám Hiệu Giáo viên Nhân viên Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô Chúc Thầy/ Cô mạnh khỏe, thành đạt! 128 129 ... triển kỹ cho trẻ 1.3 Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mầm non lớp 5- 6 tuổi 1.3.1 Vai trò giáo dục kĩ sống công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non lớp 5- 6 tuổi. .. . 25 1.2 .6 Hoạt động trời . 26 1.2.7 Quản lí giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi trời 27 1.3 Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ mầm non lớp 5- 6 tuổi ... Trên sở lý luận thực tiễn quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mầm non, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời trường