Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http //lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VIỆT TRUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VIỆT TRUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỀ ÁN VỊ TRÍ VIỆC LÀM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VIỆT TRUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỀ ÁN VỊ TRÍ VIỆC LÀM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Vũ Việt Trung Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, nhận động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thầy cô giáo, cấp lãnh đạo đồng nghiệp Trước tiên, xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên; Khoa Tâm lý - Giáo dục Phòng, Khoa; thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy lớp Thạc sĩ Quản lý giáo dục khóa K25 tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bảy tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo Sư - Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Huyền, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng ninh, cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ning với người thân đồng nghiệp giúp đỡ để tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn, thân tác giả có nhiều cố gắng, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn, ý kiến góp ý q báu q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Người thực Vũ Việt Trung Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỀ ÁN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên 15 1.2.3 Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở 18 1.2.4 Vị trí việc làm 20 1.2.5 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo đề án vị trí việc làm 21 1.3 Một số vấn đề lí luận đề án vị trí việc làm giáo dục 22 1.3.1 Đặc điểm đề án vị trí việc làm giáo dục 22 1.3.2 Vai trò đề án vị trí việc làm sở giáo dục 22 1.3.3 Nguyên tắc xây dựng đề án vị trí việc làm sở giáo dục 22 1.3.4 Quy trình xây dựng đề án vị trí việc làm sở giáo dục 23 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 25 1.4.1 Vị trí, vai trị giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 25 1.4.2 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 26 1.4.3 Tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 28 1.4.4 Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV THCS nhằm nâng cao mức độ đáp ứng yêu cầu vị trị làm việc 29 1.4.5 Đánh giá sàng lọc đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trị làm việc 30 1.5 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 30 1.5.1 Lập kế hoạch quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 30 1.5.2 Tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 31 1.5.3 Chỉ đạo phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 32 1.5.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 33 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 34 1.6.1 Chủ trương, nhu cầu phát triển giáo viên Đảng Nhà nước 34 1.6.2 Các chế, sách quản lý 34 1.6.3 Điều kiện, môi trường làm việc 35 1.6.4 Công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 35 1.6.5 Việc sử dụng đánh giá đội ngũ giáo viên 35 1.6.6 Đặc điểm địa phương 36 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO ĐỀ ÁN VỊ TRÍ VIỆC LÀM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 39 2.1 Khát quát tình hình giáo dục trung học sở địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 39 2.1.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh 39 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.1.2 Về chất lượng giáo dục 40 2.1.3 Về tình hình sở vật chất 42 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Đối tượng khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát cách xử lý số liệu 43 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 43 2.3.1 Thực trạng số lượng 43 2.3.2 Thực trạng cấu 44 2.3.3 Thực trạng chất lượng 44 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn 46 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên vai trò đề án vị trị việc làm việc phát triển đội ngũ giáo viên THCS 46 2.4.2 Thực trạng quy trình xây dựng đề án vị trí việc làm nhằm phát triển đội ngũ giáo viên THCS 48 2.4.3 Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 51 2.4.4 Thực trạng tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 53 2.4.5 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV THCS nhằm nâng cao mức độ đáp ứng yêu cầu vị trị làm việc 57 2.4.6 Thực trạng đánh giá sàng lọc đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trị làm việc 58 2.5 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn 60 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 60 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 62 2.5.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 64 2.5.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết phát triển đội ngũ giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn THCS theo đề án vị trí việc làm 66 2.5.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn 67 2.6 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 69 2.6.1 Những ưu điểm 69 2.6.2 Những hạn chế 70 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 71 Kết luận chương 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỀ ÁN VỊ TRÍ VIỆC LÀM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.2 Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn 75 3.2.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 75 3.2.2 Đổi tuyển chọn, sử dụng, điều chuyển giáo viên theo đề án vị trí việc làm 78 3.2.3 Tăng cường đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 81 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 86 3.2.5 Tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo viên THCS để đáp ứng yêu cầu đề án vị trí việc làm 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 92 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 92 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 93 3.4.5 Kết khảo nghiệm 93 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 2.2 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng CBQL : Cán quản lý CĐSP : Cao đẳng sư phạm CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH&CĐ : Đại học cao đẳng ĐH : Đại học ĐHSP : Đại học sư phạm ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐNGV : Đội ngũ giáo viên DTTS : GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDCD : Giáo dục công dân GDĐH : Giáo dục đại học GV : Giáo viên MN : Mầm non NCKH : Nghiên cứu khoa học QLGD : Quản lý giáo dục TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân VTVL : Vị trí việc làm Dân tộc thiểu số Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phát triển đội ngũ giáo viên THCS thực chất xây dựng, quy hoạch, bồi dưỡng, tuyển chọn, đào tạo, xếp bổ nhiệm, tuyển dụng tạo môi trường động cho đội ngũ phát triển Để thực tốt việc cần nghiên cứu đặc điểm địa phương, vùng miền, số lượng đặc trưng trường THCS, bối cảnh trị, kinh tế - xã hội tại, yêu cầu đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm đội ngũ giáo viên đặc điểm tâm lý người giáo viên để đề nội dung, giải pháp cho phù hợp Quản lý phát triển ĐNGV theo đề án vị trí việc làm thực chất hoạt động quản lý thiết yếu nhà trường Dựa tiêu chí, tiêu chuẩn xác định GV để đề xuất biện pháp quản lý nhằm đảm bảo chất lượng ĐNGV đạt chuẩn phù hợp với môi trường giáo dục THCS Một chức năng, nhiệm vụ quan trọng quản lý nhà trường quản lý ĐNGV Bởi yếu tố then chốt định đến tồn phát triển nhà trường Từ khung lí luận, luận văn phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV THCS thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn Phân tích, đánh giá xác định rõ hạn chế nguyên nhân dẫn đến tồn Qua đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV THCS cho thấy, bên cạnh kết tích cực cịn số hạn chế Việc xây dựng khung lực vị trí việc làm cịn mang tính chất “định tính”; Cơng tác quy hoạch chưa trọng; Công tác tuyển chọn sử dụng GV cịn bất cập Việc tuyển chọn GV theo hình thức hợp đồng lao động không dựa vào tiêu chuẩn cụ thể, không công khai dễ dẫn đến tuyển nhầm người; Công tác đào tạo, bồi dưỡng chưa trọng triển khai thường xuyên nên ĐNGV bất cập trình độ chun mơn, lực sư phạm lực ngoại ngữ, tin học; Công tác kiểm tra chưa thực thường xuyên, đánh giá nhiều thiếu xác có tư tưởng xem nhẹ, nể nang; Nhiều giáo viên chưa có động lực phấn đấu nâng cao trình độ, lực chun mơn, lực sư phạm cho phù hợp với khung lực đề án vị trí việc làm… Trên sở lí luận thực tiễn, luận án đề xuất 05 quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn nay, cụ thể sau: 98 Biện pháp 1: Hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Biện pháp 2: Đổi công tác tuyển chọn, sử dụng, điều chuyển giáo viên theo đề án vị trí việc làm Biện pháp 3: Tăng cường đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Biện pháp 5: Tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo viên THCS để đáp ứng yêu cầu đề án vị trí việc làm Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi 05 biện pháp cho thấy biện pháp đánh giá cấp thiết, có tính khả thi cao yêu cầu phải thực đồng Các giải pháp áp dụng để khắc phục hạn chế công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn 2.2 Khuyến nghị 2.2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh Tăng cường lãnh đạo, đạo Sở GD&ĐT việc xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV toàn ngành theo đề án vị trí việc làm Ban hành chế phối hợp thông qua ngành chức quản lý sử dụng ĐNGV Sở GDĐT, Phịng GDĐT, trường THCS chủ động, tập trung thống việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý sử dụng ĐNGV Tham mưu với UBND thành phố, ban hành sách nhằm hỗ trợ, khuyến khích động viên cho GV giỏi, GV có thành tích bồi dưỡng HS giỏi Có sách động viên, khuyến khích GV cơng tác học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, sách thu hút GV giỏi cơng tác địa phương 2.2.2 Đối với UBND thành phố Hạ Long Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng, quyền từ thành phố đến sở việc xây dựng phát triển ĐNGV toàn thành phố theo đề án vị trí việc làm - Phê duyệt để xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV THCS giai đoạn 2020 2025 Cân đối nguồn ngân sách để cấp chi cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng GV, có sách để nâng cao đời sống, thực chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm ý tế cho GV hợp đồng 99 - Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ quản lý sử dụng ĐNGV Phòng GDĐT, Phòng Nội vụ trường THCS Thực tốt việc bổ nhiệm, bố trí, luân chuyển đội ngũ CBQL, GV đảm bảo cân đối đồng trường 2.2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long - Phối kết hợp chặt chẽ với Phịng Nội vụ, trường cơng tác tuyển chọn phân công sử dụng ĐNGV hợp lý đảm bảo cân đối, đồng theo đề án vị trí việc làm - Tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho Hiệu trưởng trường công tác tuyển chọn GV, đánh giá, khen thưởng GV Tổ chức cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ ĐNGV - Đổi công tác kiểm tra đánh giá ĐNGV, đảm bảo tính nghiêm minh gắn với cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, tạo hội học hỏi cho ĐNGV công tác kiểm tra đánh giá 2.2.4 Đối với trường THCS địa bàn thành phố Hạ Long - Các trường xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, phát triển ĐNGV, xác định rõ sứ mệnh- giá trị - tầm nhìn Kế hoạch năm phải xác định mục tiêu, nhiệm vụ cách cụ thể phù hợp với thực trạng nhà trường - Gắn liền công tác chuyên môn nhà trường với công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV thông qua hoạt động dự giờ, thực tập sư phạm, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn theo tổ, nhóm tạo điều kiện cho GV tham gia nghiên cứu đề tài, tự làm đồ dùng dạy học, tự học bồi dưỡng nâng cao trình độ - Xây dựng qui chế chi tiêu nội hợp lý, trọng yếu tố khen thưởng, động viên, hỗ trợ kinh phí cho GV học nâng cao trình độ, nâng cao chế độ cho GV hợp đồng Thực tốt nguyên lý giáo dục “Nhà trường - Gia đình - Xã hội”./ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng việt A.G.Afanaxev (1997), Con người quản lý xã hội, tập Nxb Khoa học xã hội Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nxb Lí luận Chính trị Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở Trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành theo Thơng tư 12/2011/ TTLT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Trưởng Bộ GD&ĐT C.Mác, Ph Enghen toàn tập (1993) tiếng Việt, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lê Trung Chinh (2015), Phát triển đội ngũ GV THPT thành phố Đà Nẵng bối cảnh nay, luận văn thạc sỹ, Viện khoa học giáo dục Việt Nam Chính phủ nước CHXHCNVN (2012), Nghị định số 41/2012/NDD-CP Chính phủ ngày 08 tháng năm 2012 quy định vị trí việc làm đơn vị nghiệp cơng lập, Hà Nội Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội David C.Korten (1993), Bước vào kỉ 21 Hành động tự nguyện chương trình nghị tồn cầu, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Bùi Thị Ngọc Diệp (2002), Đổi phương thức đào tạo trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh đáp ứng nhu cầu đào tạo cán dân tộc thiểu số giai đoạn nay, Đề tài cấp Bộ B2002-49-58 10 Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lý học quản lí dành cho người quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng CSVN (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Hữu Độ (2011), “Một số mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên”, Nghiên cứu Giáo dục số 265, Hà Nội 14 Nguyễn Hữu Độ (2011), “Tính chuyên nghiệp giáo viên tư quản lý trường học”, Quản Lý Giáo dục, 9/2011, Hà Nội 101 15 Nguyễn Hữu Độ (2014), “Mạng lưới giáo viên cốt cán đổi GD&ĐT”, Thiết bị Giáo dục, 7/2014, Hà Nội 16 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2008), Luật Cán bộ, Công chức 2008 17 Quốc hội CHXHCN Việt Nam (2010), Luật Viên chức ngày 15 tháng 11 năm 2010, Hà Nội 18 Quốc hội CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Hà Nội 19 Trần Bá Giao (2007), Xây dựng phát triển chuẩn nghề nghiệp giáo viên Hoa Kỳ, Tài liệu tổng thuật 20 Phạm Minh Giản (2012), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Đồng sơng Cửu Long theo hướng chuẩn hóa, Luận án tiến sĩ 21 Harod Koontz, Cyrilodonrell, Heintweihrich (1996), Những vấn đề cốt yếu QL, Nxb Khoa học Kỹ thuật 22 Nguyễn Thanh Hoàn (2003), “Chất lượng giáo viên sách cải thiện chất lượng giáo viên”, Tạp chí phát triển giáo dục, (2), Hà Nội 23 Trần Bá Hoành (2001), “Chất lượng giáo viên”, Tạp chí giáo dục, (16), Hà Nội 24 Trần Bá Hoành (2004), “Xu hướng phát triển việc đào tạo giáo viên”, Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục, (108), Hà Nội 25 Hội thảo “Chất lượng đào tạo giáo viên vấn đề đào tạo giáo viên”, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo, Quản lí giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 27 Đặng Bá Lãm (Chủ biên) (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia 28 Nguyễn Văn Lê (1998), Nghề thầy giáo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Về khái niệm chất lượng giáo dục đào tạo, Kỷ yếu hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo lần thứ 2, Đà Lạt 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo - hiệu quả, Tạp chí dạy học ngày (7), Hà Nội 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Nghề nghiệp người giáo viên, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, (112), Hà Nội 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), “Phát triển đội ngũ GV kỉ 21”, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 102 34 Lê Đức Ngọc (2004), Giáo dục đại học - Quan điểm giải pháp, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998),Giáo dục học, tập (2), Nxb Giáo dục 36 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL GDTWI 37 Bùi Văn Quân, Nguyễn Hữu Độ (2011), Hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Trần Quốc Thành (2004), Khoa học quản lí đại cương, tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành quản lí giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 39 Nguyễn Sỹ Thư (2006), Những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở tỉnh Tây Nguyên đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục THCS, Luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục 40 Lê Khánh Tuấn (2006), Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở giai đoạn CNH, HĐH đất nước (Phân tích thực tiễn Thừa Thiên Huế), Luận án tiến sĩ,Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 41 Nguyễn Quang Tuyền (2001), Quản lí nhân việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường, Hà Nội 42 Từ điển Tiếng Việt (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 43 V.I.Lê Nin (1976), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội II Tiếng Anh 44 Abdal - Haqq,I.1996 Making time for teacher professional development ERIC Digest Wachington, DC: ERIC Clearinghouse on Teaching and Teacher Education 45 Anthony Jones-University of Melbourne, Australia, Teaching About IT: Standards in Pre-Service Teacher Education, Amsterdam 22-26 October, 2005) 46 Calderhead J & Shorrock S.B.1997.Understanding teacher education: case studies in the professional development of beginning teachers: by Routledge Falmer Abingdon.Oxon 47 Eleonora Villegas - Reimers Teacher professional development: an international review of the literature International Institute for Educational Planning 48 Futrell,M.H.& Holmes,D.H.& Christie,J.L,& Cushman, E.J.1995 Linking education reform and teacher professional development: the efforts of none school districts Occasional Paper Series Washington, DC: Center for Policy Studies, Graduate School of Education and Human Washington University 103 development.George 49 Ganser (2000), Teacher Professional Development an international of the literature 50 Glatthorn, A.1995 "Teacher development” In: Anderson, L (Ed.), International encyclopedia of teaching and teacher education (second edition) London: Pergamon Press 51 Indiana Department of Education, Division of Professional Standards Contact, Updated Wednesday, August 29, 2007 52 Michael Fullan, Andy Hargreaves, Teacher development and educational change, International Institute for Educational Planning 53 Mishra & Koehler: “Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge” 104 Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên) Nhằm nâng cao hiệu “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn nay”, kính mong q Thầy/Cơ trả lời số câu hỏi cách đánh dấu X vào ô mà thầy/cô cho phù hợp: Câu Thầy (cô) cho biết vai trò đề án vị trị việc làm việc phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh? STT Vai trị đề án vị trí việc làm Giúp rà sốt tồn đội ngũ cán bộ, viên chức, giáo viên có nhà trường Giúp phân bổ, điều chỉnh, bổ sung nguồn nhân lực, bố trí biên chế giáo viên THCS cho phù hợp Giúp cho hoạt động đánh giá cán bộ, viên chức giáo viên lĩnh vực cụ thể, đảm bảo tính khoa học, hiệu quả, cơng khai, minh bạch, phát huy lực, khả làm việc cán bộ, viên chức, giáo viên nhà trường THCS Giúp tăng cường hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu ngày cao hoạt động giáo dục THCS Quan quan trọng trọng Không quan trọng Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng mức độ thực quy trình xây dựng đề án vị trí việc làm nhằm phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Kết thực STT Nội dung Thống kê công việc theo chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn quan, tổ chức, đơn vị Phân nhóm cơng việc Xác định yếu tố ảnh hưởng đến vị trí việc làm Thống kê, đánh giá thực trạng đội ngũ công chức, viên chức Xác định danh mục phân loại vị trí việc làm cần có quan, tổ chức, đơn vị Xây dựng mô tả công việc vị trí việc làm Xây dựng khung lực vị trí việc làm Xác định chức danh ngạch, chức danh nghề nghiệp chức danh quản lý tương ứng với danh mục vị trí việc làm Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cơ) đánh giá thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm trường đạt mức độ nào? Kết thực Trung STT Nội dung Tốt Khá Yếu bình Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo trì đủ, ổn định số lượng đội ngũ giáo viên THCS Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng HS/ GV theo quy định Điều lệ trường THCS Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo cho việc sử dụng hợp lý hiệu quả, đồng thời phát huy tối đa khả đội ngũ giáo viên THCS Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo cho giáo viên THCS hoàn thành nhiệm vụ giáo dục THCS Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cấu trình độ chun mơn Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo cấu độ tuổi Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cấu thành phần dân tộc Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm trường đạt mức độ nào? Kết thực Trung STT Nội dung Tốt Khá Yếu bình Hình thức tuyển dụng Quy trình tuyển dụng Phương pháp tuyển dụng Xác định tiêu chuẩn/tiêu chí rõ ràng tuyển dụng Tuyển dụng đảm bảo khách quan, công bằng, công khai Kết tuyển dụng giáo viên có trình độ chun mơn cao Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV THCS nhằm nâng cao mức độ đáp ứng yêu cầu vị trị làm việc trường đạt mức độ nào? Kết thực STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Hình thức đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Câu Thầy (cơ) đánh giá thực trạng đánh giá sàng lọc đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trị làm việc trường đạt mức độ nào? Kết thực STT Nội dung Các tiêu chí để đánh giá lực giáo viên thiết kế cách khoa học, phản ánh toàn diện phẩm chất lực người giáo viên để đáp ứng yêu cầu công việc dự kiến tương lai Xây dựng khung hệ thống đánh giá giáo viên theo lực làm việc kết thực nhiệm vụ Xây dựng quy trình đánh giá giáo viên theo lực làm việc kết thực nhiệm vụ Sử dụng kết đánh giá giáo viên để thực quản lí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng sách đãi ngộ giáo viên THCS Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cơ) đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm trường đạt mức độ nào? Kết thực STT Các nội dung lập kế hoạch Phân tích thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm nhà trường Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm đánh giá tính khả thi mục tiêu, tiêu xác định Xác định hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm nhà trường đáp ứng mục tiêu xác định Xác định nguồn lực (con người, CSVC, tài chính…) thực hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm nhà trường Xác định biện pháp, số theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm nhà trường Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cô) đánh giá việc tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm trường đạt mức độ nào? Kết thực Trung STT Các nội dung tổ chức Tốt Khá Yếu bình Thành lập ban đạo hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm nhà trường Phân công nhiệm vụ cho thành viên ban đạo Tổ chức xây dựng môi trường thuận lợi cho giáo viên phát triển trình độ chuyên môn lực dạy học Tổ chức động viên CBQL, GV tích cực tham gia vào việc phát triển đội ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm nhà trường Tổ chức học hỏi kinh nghiệm, nêu gương tốt hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm Tổ chức phối hợp lực lượng tăng cường nguồn lực để phát triển đội ngũ giáo viên theo đề án vị trí việc làm Câu 9: Thầy (cô) cho biết thực trạng đạo phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm trường đạt mức độ nào? Kết thực STT Các nội dung đạo Trung Tốt Khá Yếu bình Chỉ đạo nâng cao nhận thức hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm cho đội ngũ CBQL, GV Chỉ đạo giáo viên tăng cường bồi dưỡng để phát triển lực thân Chỉ đạo sử dụng CSVC, kinh phí phục vụ yêu cầu phát triển đội ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm Chỉ đạo lực lượng bên trường tham gia hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm Câu 10: Thầy (cơ) cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Kết thực Trung STT Các nội dung kiểm tra Tốt Khá Yếu bình Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên theo đề án vị trí việc làm Kiểm tra thực mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên theo đề án vị trí việc làm Kiểm tra kết phát triển lực cho đội ngũ giáo viên theo khung lực vị trí việc làm Kiểm tra kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo đề án vị trí việc làm Kiểm tra sở vật chất phục vụ hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên theo đề án vị trí việc làm Câu 11 Thầy (cô) cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long theo đề án vị trí việc làm giai đoạn Mức độ ảnh hưởng Không STT Các yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Chủ trương, nhu cầu phát triển giáo viên Đảng Nhà nước Các chế, sách quản lý Điều kiện, môi trường làm việc Công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Việc sử dụng đánh giá đội ngũ giáo viên Đặc điểm địa phương Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM Để nâng cao chất lượng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn nay, theo thầy/cơ biện pháp quản lý sau có cấp thiết khả thi không? Mức độ cấp thiết khả thi? (Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ mình) Mức độ cấp thiết Biện pháp quản lý TT Rất cấp Ít cấp Khơng thiết Hồn thiện cơng tác quy 01 hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Đổi công tác tuyển chọn, 02 sử dụng, điều chuyển giáo viên theo đề án vị trí việc làm Tăng cường đổi công tác 03 đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Đổi công tác kiểm tra, 04 đánh giá đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Tạo động lực phát triển cho 05 đội ngũ giáo viên THCS để đáp ứng yêu cầu đề án vị trí việc làm Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! Mức độ khả thi Rất thiết cấp thiết khả thi Ít khả Khơng thi khả thi