Một số biện pháp khai thác cái đẹo trong thơ trữ tình Xuân Diệu

60 984 2
Một số biện pháp khai thác cái đẹo trong thơ trữ tình Xuân Diệu

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Luận văn : Một số biện pháp khai thác cái đẹo trong thơ trữ tình Xuân Diệu

Một số biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu Phạm Thị Nghê - Văn 4B - K 48 Phần mở đầu "Đẹp cần thiết nh ánh sáng, nh khí trời, nh cơm ăn áo mặc Đẹp điều gặp hàng ngày" - Vũ Kiêu - I Lí chọn đề tài Lý khách quan Xuân Diệu nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Mới giai đoạn 1930 - 1945 Ông hoàng thơ tình đà đốt lòng ham muốn thành lửa tình yêu không tắt Trớc sau, Xuân Diệu trữ tình khao khát giao cảm tâm hồn cô đơn, lòng "đìu hiu nh dặm khách" Thơ ông đà thể quan điểm mẻ độc đáo đẹp Cái đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu kết tinh đẹp tinh thần dân tộc đẹp thời đại Vẻ đẹp ngời sống trần đà khơi nguồn cho cảm hứng sáng tạo thơ ông Chính điều đà góp phần nâng cao khẳng định vị trí lớn lao Xuân Diệu văn học Việt Nam kỉ XX Cái đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu đẹp lý tëng thÈm mü, b¾t ngn tõ sù phong phó, hội nhập hồn thơ muôn hình vạn trạng sống, say đắm tha thiết cha có chốn "nớc non lặng lẽ này" Đó ®Đp cđa sù trau cht nghƯ tht, thĨ hiƯn qua phơng thức phản ánh sống cách nhuần nhuyễn có kết hợp Đông - Tây, kim - cổ tạo nên phong cách "mới nhà Thơ Mới" Cái đẹp mang tính lịch sử xà hội đẹp khơi dậy ý thức cá nhân độc đáo thơ trữ tình Xuân Diệu 1930 - 1945 Cái đẹp có sức mạnh cản hoá làm say đắm lòng ngời hệ Tác phẩn Xuân Diệu chiễm số lợng lớn chơng trình văn lớp 11 nhng việc đánh giá thơ trữ tình Xuân Diệu cha thống định hớng ban đầu Vì để hớng cho học sinh tiếp cận tìm hiểu hay đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu nhà trờng đạt hiệu cao vấn đề phức tạp ngời thầy Hiện nay, yêu cải cách, môn văn cần phải có đổi phơng pháp dạy - học văn nói chung giảng dạy thơ trữ tình Xuân Diệu nhà trờng THPT nói riêng nhằm nâng cao hiệu giáo dục t tởng giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Bởi vậy, thơ trữ tình Xuân Diệu đợc đa vào THPT tác phẩm độc đáo nghệ thuật nội dung, có Một số biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu Phạm Thị Nghê - Văn 4B - K 48 nhiều điểm lạ cách cảm nhËn vỊ cc sèng, c¸ch biĨu hiƯn vỊ ngời Do đó, dạy học thơ trữ tình Xuân Diệu dễ, đặc biệt hớng học sinh cảm nhận đợc đẹp thơ ông điều khà phức tạp, đòi hỏi ngời thầy phải dày công nghiên cứu, phải tìm tòi biện pháp thích hợp, kỹ cần thiết trình giảng dạy Lý chủ quan Tôi thích thơ trữ tình Xuân Diệu từ năm ngồi ghế nhà trờng phổ thông Khi học khoa Ngữ Văn ĐHSP Hà Nội, mong muốn góp phần nhỏ bé vào trình giảng dạy có hiệu thơ trữ tình Xuân Diệu vào trơng THPT luận văn này, muốn đa cách hiểu, hớng khai thác thơ trữ tình Xuân Diệu Đó việc đề xuất "Một số biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu dạy nhà trờng THPT nay" Tuy nhiên, với phạm vi hạn hẹp luận văn tốt nghiệp, chúng có ý đinh bớc đầu tìm hiểu định phơng hớng khai thác với mục đích phục vụ cho việc dạy học Thơ Mới nói chung khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu nói riêng nhà trờng trung học phổ thông nhằm nâng cao hiệu chất lợng học tập học sinh II lịch sử vấn đề Trong trình nghiên cứu đề tài này, đà tìm hiểu tiếp thu công trình nghiên cứu mỹ học, lý luận văn học phơng pháp dạy học văn để khẳng định phạm trù đẹp, đặc biệt đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu dạy nhà trờng THPT Tìm hiểu số công trình nghiên cứu đẹp với t cách phạm trù mỹ học Để khẳng định phạm trù đẹp vận động đa dạng ý thức thẩm mỹ, đà tìm thấy tập luận văn tiếng Tsecnsepxki : "Quan hƯ thÈm mü cđa nghƯ tht ®èi với thực" (1855) Tập luận văn nghiên cứu đẹp mối quan hệ với thực sống Tsecnsepxki đà khẳng định: "Cái đẹp sống Một sinh thể đẹp qua chúng, ta nhìn thấy sống theo quan niệm ta." Cuốn "Nguyên lý mỹ học Marx - Lênin" (1963) Viện Hàn Lâm khoa học Liên xô đà đề cập tới đẹp hình tợng nghệ thuật, nội dung hình thức loại hình thể loại nghệ thuật Các công trình "Cái đẹp - giá trị" (Đỗ Huy), "Mỹ học Marx - Lê nin" (Vũ Minh Tâm), "Đẹp" ( Vũ Kiêu), "Tìm hiểu mỹ học Marx - Lê nin" (Hoài Lam) cho đẹp tác phẩm văn học phản Một số biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu Phạm Thị Nghê - Văn 4B - K 48 ánh sống sinh động, trân thực Cái đẹp "Gắn với chiều sâu thẳm vốn chứa đựng ý nghĩa rõ ràng, vốn mang tính khát vọng yêu cầu giải đáp" Dựa vào định hớng nêu trên, luận văn tập trung tìm hiểu khai thác đẹp theo quan niệm đẹp chỉnh thể thống hài hòa mang tính thẩm mỹ mối quan hệ nội dung hình thức nghệ thuật, trọng "thông tin thẩm mỹ" có sức lay động lòng ngời Tìm hiểu số công trình nghiên cứu thơ Xuân Diệu Xuân Diệu - "một tợng đặc biệt thơ ca Việt Nam"` Nói đến Xuân Diệu tức nói đến thi sĩ đà thực mang đến hay, đẹp, cho Thơ Mới, khẳng định thắng lợi Thơ Mới Bởi vậy, Xuân Diệu đà "lọt vào mắt xanh" nhiều nhà nghiên cứu: Nghiên cứu giai đoạn sáng táp nhà thơ trớc sau Cách mạng Tháng Tám (1945) có công trình Hà Minh Đức, Mà Giang Lân, Thép Mới, Vũ Ngọc Phan Nghiên cứu đẹp nội dung thơ Xuân Diệu có công trình của: Thế Lữ, Hoài Thanh, Phan Cự Đệ, Nam Chi, Nguyễn Đăng Mạnh, Nguyễn Hoành Khung Nghiên cứu đẹp nghệ thuật thơ Xuân Diệu có công trình: Thế Lữ, Lu Trọng L, Hoài Thanh, Vũ Quần Phơng Nhìn chung, tác giả khẳng định giá trị nét đẹp độc đáo thơ trữ tình Xuân Diêu, đồng thời đề cao giá trị nhân bản, niền khát khao giao cảm với đời, ý thức cá nhân đợc phát triển cao độ cách tân nghệ thuật lớn lao thơ ông Tuy nhiên, công trình nghiên cứu thơ Xuân Diệu cách qui mô mà chủ yếu viết ngắn, tuỳ theo cảm hứng nhà nghiên cứu, dừng nghiên cứu, giới thiệu tác giả tác phẩm, đánh giá phẩm bình t tởng nghệ thuật, cảm xúc thơ trữ tình Xuân Diệu Một số ngời có nhìn cha đẹp quan điểm sống Xuân Diệu Vĩnh Xơng "Tạp chí đất Việt" (tháng - 1986), Uyên Thao "Tạp chí giáo dục phổ thông" (số 72 năm 1960) Phan Cự Đệ "Phong trào Thơ Mới" (Nhà xuất KHXH - 1982) cho rằng: "Thái độ tha thiết vội vàng gấp gáp thơ Xuân Diệu biểu tình yêu vị kỉ phủ nhận đời" Tìm hiểu só công trình nghiên cứu phơng pháp dạy học thơ trữ tình Xuân Diệu nhà trờng THPT Một số biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu Phạm Thị Nghê - Văn 4B - K 48 Mấy năm gần " vấn đề Xuân Diệu" đà đợc nhiều ngời nhắc đến, đặc biệt đà có số công trình nghiên cứu phơng pháp giảng dạy thơ trữ tình Xuân Diệu trờng phổ thông công trình nghiên cứu này, tác giả đà đề cập đến việc khai thác đẹp thuộc hình thức nh đẹp nội dung, t tởng thơ trữ tình Xuân Diệu: Cuốn "Dạy văn, dạy hay đẹp" Nguyễn Duy Bình (NXB - GD Hà Nội - 1983) Cuốn "Cảm thụ văn học, giảng dạy văn häc" cđa Phan Träng Ln (NXB GD Hµ Néi - 1983) Cuốn "Thơ với lời bình" Vũ Quần Phơng (NXB - GD - 1990) Cuốn "Những văn hay khó" Nguyễn Đăng Mạnh, Trần Đăng Xun (NXB - Gi¸o dơc - 1996)  Cn "ThiÕt kế học tác phẩm văn chơng" tập I - tập II Phan Trọng Luận (chủ biên) (Nhà xuất Giáo Dục 1996) Mặc dù công trình nghiên cứu nghiên cứu Xuân Diệu mức độ nhỏ nhng đà gợi ý cho ngời viết số vấn đề lý luận để làm chỗ dựa đề số biện pháp khai thác vấn đề thơ trữ tình Xuân Diệu dạy ỏ nhà trờng Việc dạy học thơ Xuân Diệu đà đợc đề cập đến nhiều góc độ nhng việc khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu ngời ý đến Bài luận văn mạnh dạn đa số quan điểm số biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu dạy nhà trờng THPT , đồng thời lấy t tởng "Mỹ học đạo đức học tơng lai" (M Goorki) làm kim nan cho luận điểm III Phạm vi đề tài - Thơ trữ tình Xuân Diệu có trữ lợng đồ sộ "đề tài Xuân Diệu" đề tài phong phú gợi nhiều tìm tòi, suy nghĩ, đánh giá Phải nói với số lợng thơ đồ sộ (hơn 500 thơ tình), Xuân Diệu thực "ngôi sáng bầu trời văn học Việt Nam" (Nguyễn Bùi Vợi) Nhng phạm vi luận văn này, chủ nghiên cứu thơ Xuân Diệu đợc tuyển chọn chơng trình lớp 11 THPT ( sách chỉnh lý 2000) đề xuất biện pháp khai thác đẹp thơ theo quan điểm phơng pháp dạy học văn Đồng thời tiến hành thực nghiệm thơ thĨ Mét sè biƯn ph¸p khai th¸c c¸i đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu Phạm Thị Nghê - Văn 4B - K 48 - Đối tợng nghiên cứu: + Quá trình dạy học ba thơ: "Vội vàng", "Đây mùa thu tới", "Thơ duyên" + Học sinh tiÕn hµnh thùc nghiƯm: Líp 11 A3, 11 A1 THPT Ninh Giang - Hải Dơng + Học sinh lớp 11 Văn, Toán trờng Năng khiếu Hải Dơng IV Mục đích, nhiệm vụ đề tài Mục đích: Chúng tiến hành luận văn mong muốn góp sức vào trình tìm đờng, cách thức dạy học thơ trữ tình Xuân Diệu trờng trung học phổ thông đạt hiệu cao, cụ thể hoá phơng pháp dạy học văn nói chung vào việc dạy học thơ trữ tình Xuân Diệu nhằm giúp học sinh nhận thức cách sâu sắc thơ trữ tình Xuân Diệu Ngoài ra, ngời viết nhằm: - Tìm hiểu hay, đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu với t cách chỉnh thể thống nhất, toàn vẹn nội dung đẹp hình thức đẹp - Xây dựng phát triển khuynh hớng nghiên cứu "hiện tợng Xuân Diệu" từ góc độ mỹ học Nhiệm vụ đề tài: Trên sở nghiên cứu lý thuyết đẹp, nghiên cứu đẹp giới nghệ thuật thơ trữ tình Xuân Diệu nói chung thể cụ thể ba thơ đợc tuyển chọn chơng trình lớp 11, ngời viết mong muốn tìm phơng pháp, biện pháp dạy học thơ phù hợp với nhằm nâng cao hiệu dạy thơ trữ tình Xuân Diệu trờng phổ thông Trên sở nghiên cứu biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu, tác giả luận văn muốn soạn thể nghiệm "Vội vàng" với mục đích để dạy học sinh theo định hớng đề tài, giúp cho họ thực hiểu đợc hay đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu, nhËn thøc ngêi Xu©n DiƯu cc sèng, qua nhận thức đợc quan niệm đầy tính nhân sinh t thơ Xuân Diệu trớc cánh mạng Cũng từ tiến hành đánh giá kết thực nghiệm rút đợc ch a đọc đề tài v phơng pháp nghiên cứu Một số biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu Phạm Thị Nghê - Văn 4B - K 48 Để tiến hành luận văn này, tập trung vào hai phơng pháp chính: - Phơng pháp thống kê, phân loại qua việc đọc tài liệu, đồng thời phân tích tổng hợp thành luận điểm, luận chứng cụ thể - Phơng pháp thực nghiệm dạy học văn Chúng đà sử dụng phiếu thăm dò để khảo sát kết học tập thơ Xuân Diệu học sinh sau phân loại, đánh giá Mặt khác, tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm với giáo viên phổ thông việc giảng dạy thơ trữ tình Xuân Diệu Đồng thời, thử thiết kế dạy thơ trữ tình Xuân Diệu theo hớng đà đề Một số biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu Phạm Thị Nghê - Văn 4B - K 48 Phần nội dung ChơngI: Cơ sở lý luận sở thực tiễn việc nghiên cứu đề tài A Cơ sở lý luận I Cái đẹp hình thức biểu ®Đp 1.Quan niƯm vỊ c¸i ®Đp F M Poteveky ®· viết: "Nhu cầu đẹp sáng tạo thể vẻ đẹp gắn bó keo sơn víi ngêi, kh«ng cã nã, cã thĨ ngêi không muốn sống đời" Cái đẹp thẩm mĩ tích cực phạm trù lớn lý luận mĩ học Mỗi ngời có quan niệm khác đẹp, song xét phạm vi sai lại khác: Trong "Tìm hiểu mĩ học Marx - Lê nin", Hoài Lam đà khẳng định: "Với t cách thẩm mĩ, đẹp vật hay tợng toàn vẹn cụ thể, cảm tính có nội dung phù hợp víi néi dung qui ln ph¸t triĨn tÊt u kh¸ch quan xà hội giới, hình thức thể ngày tơng ứng với nội dung bao nhiêu, đẹp nhiêu Cũng nói đẹp thẩm mĩ có chứa đựng chất khả phát triển tiến bộ, nói chung xà hội vµ thÕ giíi"1 Theo B A.E Ren - Groxx : "Cái đẹp xinh hết, xinh Khái niệm đợc sử dụng để đánh giá đối tợng hay tợng nói chung".2 Theo "Nguyên lý Mỹ học Mác Lê nin": "Khi ®¸nh gi¸ thÈm mÜ c¸c sù vËt cđa hiƯn thùc nh đẹp, không tính tới chuyện hình thức chúng có tơng ứng với nội dung mà nội dung phải có nghĩa tích cực không cho dù có tơng ứng hình thức với nội dung, tợng nh vậy, nhìn chung đẹp"3 Nh vậy, đẹp bao giê cịng thĨ hiƯn mét c¸ch thĨ sinh ®éng sù vËn ®éng cđa hiƯn thùc v¬n tíi lý tởng Cái đẹp tồn tự nhiên xà hội, hoạt động vật chất tinh thần cđa ngêi Do cã tÝnh chÊt tỉng hỵp nh nên việc định nghĩa đẹp mang tính chung đợc cụ thể hoá vào lĩnh vực biểu đẹp Đẹp có tơng ứng hình Hoài Lam, Tìm hiểu mỹ học Mác Lênin - NXB Văn hoá, Hµ Néi 1979, T197 B.A.E.Ren.Groxx Mü häc, khoa häc diƯu kì, NXB Văn hoá, Hà Nội, 1984, T77 Hoài Lam, Nguyên lý mỹ học Mác Lê Nin - NXB SGK Mác Lê nin, Hà Nội, 1984, T57 Một số biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu Phạm Thị Nghê - Văn 4B - K 48 thức đợc cảm thụ cảm tính thĨ víi mét néi dung tÝch cùc thĨ hiƯn thông qua hình thức M G Tsecnsepxki nói: "Cái đẹp sống", phải hiểu ông không đề cập đến nguồn gốc đẹp nằm thân thực mà Tsecnsepxki lu ý coi tợng cụ thể đẹp đặc tính sống đợc biểu rực rỡ đầy đủ Các hình thức biểu đẹp 2.1 Cái đẹp tự nhiên "Biết ngạc nhiên cảm xúc trớc đẹp thiên nhiên khiếu quí giá ngời" Trong đẹp tự nhiên, ngời ta thấy vẻ đẹp phong cảnh thiên nhiên thể ngời biểu kỳ diệu Tạo hoá Chất liệu tự nhiên đẹp đẽ biết chừng nào! Con ngời thổi vào thiên nhiên tính chất huyền diệu ma thuật Thiên nhiên trở nên đẹp vô ngời đến với cảm xúc trái tim V G Bielimxki nói: "Cảm xúc kiều diễm điều kiện làm nên phẩm giá ngời"1 Con ngời trở thành ngời đánh giá thẩm mỹ tợng tự nhiên trở thành đối tợng đánh giá "Những tợng tự nhiên trực tiếp hay gián tiếp gợi lên, toát lên hay gắn bó với sống, tiến xà hội giới đểu đợc coi đẹp tự nhiên"2 Thiên nhiên ngày mang dấu ấn ngời đợc nhân tính hoá Nắm đợc qui luật đẹp ngời trở thành "bà đỡ" thiện nghệ cho đẹp tự nhiên đẹp sống Công xây dựng tự nhiên giàu đẹp phục vụ ngời vừa biểu thực văn minh, vừa thân đẹp "một đẹp to lớn, mẻ gắn liền với hạnh phúc ngời"3 2.2 Cái đẹp xà hội Cái đẹp xà hội chủ yếu đợc xét hai lĩnh vực đẹp đấu tranh với thiên nhiên (lao động sản xuất) ®Đp ®Êu tranh x· héi * C¸i ®Đp lao động sản xuất: Đó đẹp lao động sáng tạo xây dựng tự nhiên Cái đẹp sản xuất gồm ngời đẹp cải tạo thiên nhiên cải tạo thân Con ngời đẹp ngời khả thể lực tinh thần dội vào sản xuất, tạo suất cao sản phẩm đẹp Lao động thân đẹp mà nguồn sức mạnh vô tận tạo ngời cao đẹp lẫn đất nớc đẹp giàu *Cái đẹp đấu tranh xà hôi Cái đẹp quan trọng xà hội đẹp giải phóng ngời, chống lại bảo thủ, lạc hậu "Cái đẹp xà hội V,G Bielinxki - "Phê bình văn học " - trÝch theo Phan TiÕn Dòng - TCVH sè năm 1984 Hoài Lam , sdd - trang 207 210 3 Mét sè biƯn ph¸p khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu Phạm Thị Nghê - Văn 4B - K 48 ngời, tợng trình cụ thể toàn vẹn, sinh động Cái đẹp xà hội thẩm mĩ tích cùc xÐt theo lËp trêng cđa sù tiÕn bé lÞch sử"1 Hoạt động theo qui luật đẹp, nắm đợc rõ qui luật độc đáo này, trọng, suy xét mức quan hệ với ngời khác, mối liên hệ lệ thuộc vủa nình vào tự nhiên, xà hội mà với Sống sáng tạo theo qui luật đẹp ngời chân chính, ngời viết hoa 2.3 Cái đẹp nghệ thuật Cái đẹp yếu tố thẩm mĩ đóng vai trò hàng đầu nghệ thuật hoạt động nghệ thuật Nghệ thuật mài giũa, trau dồi cảm xúc thẩm mĩ ngời xây dựng phán đoán thẩm mĩ có tính khách quan Cái đẹp nghệ thuật không đơn đẹp sống đợc phản ánh mà "cái đẹp nghệ thuật tái phản ánh cách sáng tạo đẹp tự nhiên sống xà hội"2 Cái đẹp nghệ thuật đẹp sống đợc phản ánh vào tác phẩm có đợc nghệ sĩ có nhận thực đắn đẹp có tài nghệ thuật cần thiết để phản ánh chân thực Nếu khoa học biểu đạt chân lý khái niệm, nghệ thuật biểu đẹp hình tợng thông qua hệ thống chất liệu "sản phẩm nghệ thuật" Hình tợng loại hình nghệ thuật đợc cấu thành từ yếu tố nghệ thuật nh: màu sắc, đờng nét hội hoạ hay âm điệu, giai điệu hoà âm, âm nhạc từ ngữ, hình ảnh văn học Vì tranh Tề Thạch Bạch, Xônát ánh trăng Bethôven, Tháp Epphé, Chùa Một Cột hay hình tợng Anna Karênina có đặc trng khác Cái ®Đp nghƯ tht lµ bÊt tư, "nghÜa lµ nghƯ thuật biến vẻ đẹp thành vĩnh cửu, giữ gìn, nâng niu cho tất ngời bắt phải sống hàng kỷ mang lại niềm vui cho ngời"3 Cái đẹp nghệ thuật thống biện chứng nội dung đẹp hình thức đẹp Nội dung đẹp là: "Nội dung lý tởng sống đợc chiếu sáng cách sâu sắc lấp lánh, góp phần định hớng hoạt động ngời Hình thức đẹp hình thức tổ hợp cấu trúc vật chất - chất bên nội dung ngoại hình có sức hút mĩ cảm"4 Cái ®Đp nghƯ tht cã søc m¹nh l¹ kú, nã xua tan cảm giác nhạt nhoà nhàn chán, mài sắc t giác quan ta, giáo dục bồi dỡng lực cảm thụ giới, giúp ta tự hoàn thiện thân Tiếng hát Hoài Lam Sđd - trang 219 I.U.Bôrep - Những phạm trù mỹ học - Trờng ĐHTH Hà Nội - 1974, T274 B.A.Ren.Groxx - sdd - T89 Mü học Mác Lê nin Một số biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu Phạm Thị Nghê - Văn 4B - K 48 thần kỳ mụ phù thuỷ Xiêcxe tiên quỷ ám ảnh ta eo biển Uyliat Ôđixê, dơng cầm tuyệt mỹ "chú dế sau lò sởi" với "ánh trăng mảnh dẻ " va vào cửa kính giúp nhân loại có thiên tài Môza Nhìn chung, đẹp nghệ thuật có sức mạnh tổng hợp giá trị mỹ học đạo đức, triết học, trị, khoa học Cái đẹp hữu giới ngời đời sống nội tâm phong phó Nãi nh Gocki "Con ngêi b¶n tÝnh vèn nghệ sĩ nơi cách hay cách khác đa đẹp vào đời sống Cảm hứng thể hiện, sáng tạo đẹp khởi nguồn t ngời thời đại"1 II Cái đẹp thơ đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu Cái đẹp thơ Cái đẹp thi ca hội tụ phẩm chất u tú nhất, tuyệt mĩ loại hình nghệ thuật "Những nghệ thuật khác lực nói với dù ta phần trăm mà thi ca nói với Sở dĩ có điều nói đợc thơ"2 (Maiacôpxki) sức mạnh tối cao nhờ vào đặc trng thể loại Về nội dung, thơ gắn liền với đời sống tinh thần nhu cầu bộc bạch chia sẻ tình cảm ngời "Thơ tiếng lòng" (Ngô Giang TiƯp), "Th¬ chØ vang ta cc sống đà tràn đầy" (Tố Hữu) Cái đẹp thơ đẹp phong phú đa dạng, biến thái tình cảm, rung động chân thành sâu thẳm khát vọng hoàn thiện bắt nguồn tõ cuéc sèng lµm giµu cho cuéc sèng Êy lµ lý tởng đẹp, cảm xúc đẹp, t tởng, lẽ sống ®Đp Sù xóc tÝch hµm Èn vµ tinh tÕ lòng ngời không đâu diễn đạt đợc thơ Về nghệ thuật, hình tợng thơ đợc xây dựng ngôn ngữ chi tiết nghệ thuật theo trật tự định, "vang lên nhạc điệu khác thờng", "ngôn từ trật tự cặp nhảy hoàn mĩ chẳng chịu rời nửa bớc"3 Từ đặc trng này, hình tợng thơ khơi gợi "khoái cảm thẩm mĩ " độc đáo diệu kỳ ngời đọc Cái đẹp thơ trữ tình Căn vào cách phản ánh sống ngời ta phân chia thơ thành hai loại: thơ trữ tình thơ tự "Thơ trữ tình thể loại mà cảm xúc suy t nhà thơ nhân vật trữ tình trớc tợng đời sống đợc thể Goorki "Bàn văn học" Tập I - T107 Quan hệ thẩm mü cđa nghƯ tht ®íivíi hiƯn thùc - Tsecnxepxki - Sdd - T120 Eliô - "Tìm định nghĩa cho thơ" - Mà Giang Lân - TCVH số 12 - 1995 10 ... có hiệu thơ trữ tình Xuân Diệu vào trơng THPT luận văn này, muốn đa cách hiểu, hớng khai thác thơ trữ tình Xuân Diệu Đó việc đề xuất "Một số biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu dạy... viên phổ thông việc giảng dạy thơ trữ tình Xuân Diệu Đồng thời, thử thiết kế dạy thơ trữ tình Xuân Diệu theo hớng đà đề Một số biện pháp khai thác đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu Phạm Thị Nghê - Văn 4B... khám phá đẹp thơ trữ tình vào khám phá đẹp nội dung hình thức toàn vẹn thơ trữ tình Cái đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu 3.1 Cái đẹp thơ trữ tình Xuân Diệu đẹp hồn thơ lý tởng thẩm mĩ ngời sống 3.1.1

Ngày đăng: 26/12/2012, 12:12

Hình ảnh liên quan

Qua việc điều tra tình hình học tập và kết quả chung của học sinh chúng tôi nhận thấy các em đã có ý thức học tập thơ trữ tình Xuân Diệu - Một số biện pháp khai thác cái đẹo trong thơ trữ tình Xuân Diệu

ua.

việc điều tra tình hình học tập và kết quả chung của học sinh chúng tôi nhận thấy các em đã có ý thức học tập thơ trữ tình Xuân Diệu Xem tại trang 29 của tài liệu.
1. Xu hớng duy mĩ: chú trọng phân tích cái đẹp qua hình thức ngôn ngữ. Giáo viên chỉ chú ý phân tích cái đẹp theo kiểu " tầm chơng trích cú " mà  không chú ý đến cái đẹp trong nội dung t  tởng và học sinh còn thụ động  trong cảm nhận tác phẩm văn  - Một số biện pháp khai thác cái đẹo trong thơ trữ tình Xuân Diệu

1..

Xu hớng duy mĩ: chú trọng phân tích cái đẹp qua hình thức ngôn ngữ. Giáo viên chỉ chú ý phân tích cái đẹp theo kiểu " tầm chơng trích cú " mà không chú ý đến cái đẹp trong nội dung t tởng và học sinh còn thụ động trong cảm nhận tác phẩm văn Xem tại trang 31 của tài liệu.
Qua bảng thống kê, chúng tôi thấy: Phần lớn học sinh cảm thấy hứng thú với các phơng pháp: Đọc diễn cảm, giảng bình và đàm thoại với thầy. - Một số biện pháp khai thác cái đẹo trong thơ trữ tình Xuân Diệu

ua.

bảng thống kê, chúng tôi thấy: Phần lớn học sinh cảm thấy hứng thú với các phơng pháp: Đọc diễn cảm, giảng bình và đàm thoại với thầy Xem tại trang 32 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan