Hcmute quan điểm của chủ nghĩa mác lênin về vai trò của thực tiễn đối với nhận thức và vận dụng vào việc học tập của sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật tp hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ÐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG TRỌNG ÐIỂM QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC-LEENIN VỀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐÓI VỚI NHẬN THỨC VÀ VẬN DỤNG VÀO VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM HIỆN NAY Mã số: T2015 - 130 Chủ nhiệm đề tài: THS GV TẠ THỊ THÙY SKC005581 Tp Hồ Chí Minh, tháng 11/2015 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC-LÊNIN VỀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC VÀ VẬN DỤNG VÀO VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH SPKT TP.HCM HIỆN NAY Mã số: T2015 - 130 Chủ nhiệm đề tài: ThS Tạ Thị Thùy TP HCM, Tháng 11 Năm 2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT Luan van THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC-LÊNIN VỀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC VÀ VẬN DỤNG VÀO VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH SPKT TP.HCM HIỆN NAY Mã số: T2015 - 130 Chủ nhiệm đề tài: Th.S Tạ Thị Thùy TP HCM, Tháng 11 Năm 2015 Luan van PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết: Từ trước đến thực tiễn vấn đề trung tâm triết học, khơng phạm trù tảng, lý luận nhận thức mácxít mà cịn tồn triết học Mác-Lênin V.I Lênin đưa rằng: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “lý luận mà khơng có thực tiễn lý luận suông” Quan điểm yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, phải coi trọng công tác tổng kết thực tiễn Việc nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, mà việc học ln phải đơi với hành Một người, dù tài đến mấy, ý tưởng thiên tài phác họa đầu trang giấy mãi khơng cơng nhận khơng có giá trị Chính Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng ta “Đảng phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng hành động theo quy luật khác quan Năng lực nhận thức hành động theo quy luật khách quan điều kiện bảo đảm cho lãnh đạo đắn Đảng” Điều cho thấy mối quan hệ đặc biệt khăng khít nhận thức thực tiễn, hay nói đơn giản gữa lý thuyết thực hành Như vậy, thấy thực tiễn nhận thức có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Nhưng mối quan hệ thực tiễn đóng vai trò quan trọng hoạt động thực tiễn sở, nguồn gốc, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn chân lý, để kiểm tra tính chân lý q trình nhận thức Đặc biệt giai đoạn đất nước trình mở cửa, hội nhập với giới vấn đề đặt cần phải có nhận thức đắn, xuất phát từ thực tiễn có hoạt động hành động đắn bắt kịp với phát triển không ngừng biến đổi giới đại Trong đó, sinh viên hệ trẻ, hạt nhận đóng vai trị quan trọng việc kiến thiết phát triển đất nước, đó, địi hỏi sinh viên với Luan van tư cách hệ tương lai phát triển đất nước cần phải có nhận thức đắn vai trò thực tiễn Đặc biệt vai trò thực tiễn việc học tập nay, với sinh viên chuyên ngành khối kỹ thuật cần phải thấy vai trò thực tiễn nhận thức, phải biết kết hợp việc học lý thuyết lớp với việc học thực hành xưởng để năm vững kiến thức thân, thấu hiểu vai trị thực tiễn nhận thức đạt đến mục đích cuối áp dụng cho thân sinh viên việc học tập công việc sống sau này, thực tiễn ln ln thay đổi đổi Tổng quan nghiên cứu đề tài Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức vấn đề muôn thủa người trình lao động hoạt động sản xuất vật chất Ngay triết học thực tiễn vai trị ln có vị trí quan trọng dịng chảy tư tưởng từ thời kỳ cổ đại thời kỳ đại Chính mà vấn đề thực tiễn nói chung vai trò thực tiễn nhận thức theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin nói riêng có nhiều nghiên cứu nhà khoa học, nhà nghiên cứu tìm hiểu khía cạnh khác Song việc nghiên cứu tìm hiểu vai trò thực tiễn nhận thức vận dụng vào việc học tập sinh viên ngành kỹ thuật nói chung sinh viên Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.HCM nói riêng chưa có cơng trình nghiên cứu sâu tìm hiểu Mục đích đề tài Tìm hiểu vai trò thực tiễn nhận thức theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin Vận dụng vai trò thực tiễn nhận thức việc học tập sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật Đối tượng phạm vi nghiên đề tài Luan van Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng mối quan hệ thực tiễn với nhận thức, học lý thuyết thực hành sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.Hồ Chí Minh Đề xuất số giải pháp nhằm vận dụng có hiệu việc học lý thuyết thực hành sinh viên Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu đề tài giới hạn việc nghiên cứu quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin vai trò thực tiễn nhạn thức vận dụng quan điểm vào việc học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.Hồ Chí Minh Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu Cách tiếp cận: Khảo sát trực tiếp sinh viên Phương pháp nghiên cứu: Lịch sử - logic, phân tích – tổng hợp, quy nạp – diễn dịch, so sánh đối chiếu, điều tra vấn… Hiệu Giúp sinh viên hiểu rõ tầm quan trọng việc kết hợp việc học lý thuyết học thực hành Góp phần vào việc giúp cho sinh viên vận dụng học lý thuyết vào thực hành cách có hiệu PHẦN NỘI DUNG Chương Luan van QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN VỀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC 1.1 QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC-LÊNIN VỀ THỰC TIỄN VÀ NHẬN 1.1.1 Quan điểm Chủ nghĩa Mác – Lênin phạm trù thực tiễn Phạm trù thực tiễn phạm trù tảng, không lý luận nhận thức mácxít mà thực tiễn cịn phạm trù tảng, triết học Mác – Lênin Trong lịch sử triết học nhà triết học trước Mác trào lưu đưa quan điểm đắn phạm trù thực tiễn Chẳng hạn chủ nghĩa tâm lại hiểu thực tiễn hoạt động tinh thần sáng tạo giới người người, không xem hoạt động thực, hoạt động lịch sử xã hội, hoạt động vật chất cảm tính người, chủ nghĩa tâm phần nhận thấy mặt động sáng tạo hoạt động người Trong chủ nghĩa vật trước Mác có cơng lao to lớn việc phát triển giới quan vật, đấu tranh chống chủ nghĩa tâm, tôn giáo thuyết biết Chủ nghĩa vật trước Mác đẫ hiểu thực tiễn hành động vật chất người, lại xem hoạt động hoạt động bn, đê tiện, bẩn thỉu Mặc dù có cơng lao to lớn lý luận họ cịn nhiều hạn chế, thiếu sót, hạn chế lớn khơng thấy vai trị hoạt động thực tiễn nhận thức, chủ nghĩa vật họ mang tính chất trực quan Mác rõ khuyết điểm chủ yếu, từ trước đến chủ nghĩa vật kể chủ nghĩa vật Phoiơbắc không thấy vai trò thực tiễn Khắc phục hạn chế sai làm đông thời kế thừa phát triển sáng tạo yếu tốt hợp lý quan niệm thực tiễn nhà triết học trước đó, Mác Ăngghen đa đưa quan niệm đắn, khoa học Luan van thực tiễn vai trị nhận thức tồn phát triển xã hội loài người Việc đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận nhận thức, hai ông thực bước chuyển biến cách mạng lý luận nói chung lý luận thực tiễn nói riêng Lênin nhận xét: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” Chủ nghĩa Mác – Lênin đưa quan điểm thực tiễn: “Thực tiễn, hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội” Hoạt động thực tiễn hoạt động chất người Nếu vật hoạt động theo nhằm thích nghi cách thụ động với giới bên ngoài, người, nhờ vào thực tiễn hoạt động có mục đích, có tính xã hội mà cải tạo giới để thỏa mãn nhu cầu mình, thích nghi cách chủ động, tích cực với giới để làm chủ giới Con người khơng thể thỏa mãn với mà tự nhiên cung cấp cho dạng có sẵn Con người phải tiến hành lao động sản xuất cải vật chất để ni sống Để lao động lao động có hiệu quả, người tạo nên vật phẩm vốn khơng có sẵn tự nhiên Khơng có hoạt động đó, người xã hội lồi người khơng thể tồn phát triển Vì vậy, nói thực tiễn phương thức tồn người xã hội, phương thức chủ yếu mối quan hệ người giới Thực tiễn xác định cách thực tế liên hệ gữa thật với điều cần thiết người Tuy trình độ hình thức hoạt động thực tiễn thay đổi qua giai đoạn lịch sử khác xã hội, thực tiễn luôn dạng hoạt động phổ biến xã hội lồi người Hoạt động tiến hành quan hệ xã hội Thực tiễn có q trình vận động phát triển nó; trình độ phát triển thực tiễn nói lên trình độ chinh phục Luan van giới tự nhiên làm chủ xã hội người Do đó, mặt nội dung phương thức thực hiện, thực tiễn có tính lịch sử - xã hội Thực tiễn bao gồm nhiều yếu tố nhiều dạng hoạt động, trình hoạt động thực tiễn gồm yếu tố nhu cầu, lợi ích, mục đích, phương tiện kết Các yếu tố có quan hệ với nhau, quy định lẫn mà thiếu chúng hoạt động thực tiễn diễn Thực tiễn biểu đa dạng với nhiều hình thức ngày phong phú, song có ba hình thức là: hoạt động sản xuất vật chất; hoạt động trị xã hội hoạt động thực nghiệm khoa học Hoạt động sản xuất vật chất dạng hoạt động thực tiễn ngun thủy định tồn phát triển xã hội loài người định dạng khác hoạt động thực tiễn, tạo thành sở tất hình thức khác hoạt động sống người, giúp người thoát khỏi giới hạn tồn động vật Là hình thức hoạt động bản, thực tiễn, hoạt động mà người sử dụng cơng cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo cải điều kiện thiết yếu nhằm trì tồn phát triển xã hội Hoạt động trị xã hội hoạt động tổ chức cộng đồng người khác xã hội nhằm cải biến mối quan hệ xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển Hoạt động thực nghiệm khoa học hình thức đặc biệt thực tiễn, hoạt động tiến hành điều kiện người tạo gần giống, giống lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định quy luật biến đổi phát triển đối tượng nghiên cứu Dạng hoạt động thực tiễn ngày có vai trị quan trọng phát triển xã hội, đặc biệt thời kỳ cách mạng khoa học công nghệ phát triển đại Luan van Mỗi hình thức hoạt động thực tiễn có chức quan trọng khác nhau, thay cho song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Trong mối quan hệ đó, hoạt động sản xuất vật chất hoạt động nhất, đóng vai trị định hoạt động khác Bởi vì, hoạt động nguyên thủy tồn cách khách quan, thường xuyên đời sống người tạo điều kiện, cải thiết yếu có tính định sinh tồn phát triển người Khơng có hoạt động sản xuất vật chất khơng thể có hình thức hoạt động khác Các hình thức hoạt động khác suy cho xuất phát từ hoạt động sản xuất vật chất phục vụ cho hoạt động sản xuất vật chất người Nói khơng có nghĩa hình thức hoạt động trị xã hội thực nghiệm khoa học hoàn toàn thụ động, lệ thuộc chiều vào hoạt động sản xuất vật chất Ngược lại, chúng có tác động thúc đẩy kìm hãm hoạt động sản xuất phát triển Chẳng hạn, hoạt động trị xã hội mang tính chất tiến bộ, cách mạng hoạt động thực nghiệm khoa học mà đắn tạo đà cho hoạt động sản xuất phát triển Cịn hoạt động trị xã hội mà lạc hậu hoạt động thực nghiệm khoa học mà sai lầm, không khoa học kìm hãm phát triển hoạt động sản xuất vật chất Chính tác động qua lại lẫn hình thức hoạt động làm cho thực tiễn vận động, phát triển không ngừng ngày có vai trị quan trọng nhận thức 1.1.2 Quan điểm Chủ nghĩa Mác – Lênin phạm trù nhận thức Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng rằng: Nhận thức q trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn, nhằm sáng tạo tri thức giới khách quan Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nhận thức xuất phát từ nguyên tắc bản: thứ nhất, thừa nhận giới vật chất tồn khách Luan van 36 Total 120 100.0 100.0 Mặc dù người học hoàn toàn đồng ý việc cho sinh viên thực tế sở sản xuất, doanh nghiệp với số cao Tuy nhiên, đánh giá kết thực tế sở sản xuất doanh nghiệp có đáp ứng yêu cầu học tập sinh viên lại chia nhiều nhận định khác nhau, có 36% sinh viên đồng ý với việc cho kết chuyến thực tế sở sản xuất, doanh nghiệp có 29% sinh viên hồn tồn đồng ý phân vân với kết sau chuyến thực tế đáp ứng u cầu học tập sinh viên Và có số với 5,8% sinh viên khơng đồng ý với kết thực tế đáp ứng yêu cầu cho việc học thân Đối với sinh viên chuyên kỹ thuật, đặc biệt sinh viên trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh nâng cao tay nghề, giúp cho người học vừa có kiến thức lý thuyết đòi hỏi kỹ tay nghề đáp ứng nhu cầu xã hội Chính vậy, trường tổ chức thi cho sinh viên nhằm nâng cao tay nghề, để sinh viên ứng dụng kiến thức lý thuyết thực hành để sinh viên nhận thấy mối quan hệ lý thuyết thực hành nhận thấy sụ tiến thân áp dụng kiến thức học vào với vấn đề thực tiễn Bảng Caù c cuộ c thi tay nghề , sá ng tạ o hiệ n dà nh cho sinh viê n cầ n thiế t Frequency Valid Hoà n n đồ ng ý Percent 47 Luan van 39.2 Valid Percent 39.2 Cumulative Percent 39.2 37 Đồ ng ý 52 43.3 43.3 82.5 Phaâ n vaâ n 15 12.5 12.5 95.0 5.0 5.0 100.0 120 100.0 100.0 Khoâ ng đồ ng ý Total Tại Bảng tìm hiểu ý kiến mức độ cần thiết sinh viên thi tay nghề số ý kiến hoàn toàn đồng ý đồng ý chiếm tỉ lệ cao đến 39,2% 43,3%, có tỉ lệ thấp ý kiến sinh viên phân vân (12,5%) không đồng ý (5%) với việc tổ chức thi tay nghề, sáng tạo dành cho sinh viên Điều cho thấy mức độ lịng phù hợp tổ chức thi tay nghề, sáng tạo trường đáp ứng nguyên vọng nhu cầu sinh viên Bảng Số lượ ng cá c cuộ c thi tay nghề , sá ng tạ o diễ n hằ ng nă m đủ đố i vớ i sinh viê n Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Hoà n n đồ ng ý Đồ ng ý 5.0 5.0 5.0 52 43.3 43.3 48.3 Phaâ n vaâ n 47 39.2 39.2 87.5 15 12.5 12.5 100.0 120 100.0 100.0 Khô ng đồ ng ý Total Với cần thiết việc tổ chức thi tay nghề, sáng tạo dành cho sinh viên cần thiết Bảng đánh giá số lượng thi tay nghề, sáng tạo tổ chức năm dành cho sinh viên chiếm tỉ lệ 43,3% sinh viên đồng ý 39,2% phân vân thi tổ chức năm đủ cho sinh viên Có ý kiến sinh viên hoàn toàn đồng ý (5%) số lượng thi tay nghề, sáng tạo cho sinh viên năm có 12,5% sinh viên hồn tồn khơng đồng ý với số lượng thi nói Bảng Sinh viê n nê n tham gia o cá c cuộ c thi tay nghề , sá ng tạ o củ a trườ ng Frequency Luan van Percent Valid Percent Cumulative Percent 38 Valid Hoaø n toaø n đồ ng ý Đồ ng ý Phâ n vâ n Khô ng đồ ng ý Total 33 27.5 27.5 27.5 70 58.3 58.3 85.8 12 10.0 10.0 95.8 4.2 4.2 100.0 120 100.0 100.0 Từ Bảng khảo sát cần thiết việc sinh viên nên tham gia vào thi tay nghề có tới 27,5% sinh viên hoàn toàn đồng ý cần thiết tham gia vào thi tay nghề, tỉ lệ cao gần 60% người học đồng ý cho sinh viên nên tham gia vào thi tay nghề, sáng tạo trường Chỉ có tỉ lệ sinh viên phân vân (10%) không đồng ý (4%) cho sinh viên nên thm gia vào thi tay nghề, sáng tạo trường Từ thấy nhìn nhận sinh viên tầm quan trọng việc tham gia thi tay nghề, sáng tạo trường, việc ứng dụng kiến thức lý thuyết vào hoạt động thực tiễn trình học thân Như thấy rằng, thi tổ chức nhằm tạo môi trường cho sinh viên cọ sát với thực tế cần thiết số lượng thi tổ chức cho sinh viên diễn năm đáp ứng mong muốn sinh viên (với 43,3%), tỉ lệ sinh viên phân vân số lượng cao (39,2%) Hiện nhà trường bước cải tiến phương pháp dạy học theo hướng nhằm phát huy tính động sinh viên việc tiếp cận kiến thức, đặc biệt trường tiếp cận theo CDIO, với thời lượng chương trình học sinh viên rút ngắn cịn 150 tín thời gian tự học sinh viên chiếm thời lượng nhiều so với thời gian học lớp, Bảng có gần 52% sinh viên cho việc đổi phương pháp dạy học đáp ứng việc tự học sinh viên, có khoảng 4% sinh viên không đồng ý với ý kiến cho việc đổi phương pháp dạy học đáp ứng việc tự học sinh viên Luan van 39 Bảng Việ c đổ i mớ i PPDH hiệ n đá p ứ ng đượ c việ c tự họ c củ a sinh viê n Frequency Valid Hoà n n đồ ng ý Đồ ng ý Phâ n vâ n Khô ng đồ ng yù Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 11 9.2 9.2 9.2 62 51.7 51.7 60.8 42 35.0 35.0 95.8 4.2 4.2 100.0 120 100.0 100.0 Để giúp sinh viên có kiến thức cách tốt nhất, bên cạnh đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với xu hướng biến đổi xã hội nguồn tài liệu học tập góp phần khơng nhỏ vào việc tích lũy kiến thức sinh viên, hỏi mức độ hài lòng với nguồn tài liệu học tập (Bảng 10) sinh viên có đến 45% sinh viên đồng ý hài lịng 17,5% sinh viên hồn tồn đồng ý độ hài lịng thân, có 27,5% sinh viên cịn phân vân 10% tỉ lệ sinh viên không đồng ý với nguồn tài liệu cung cấp trình học tập thân Bảng 10 Bạ n hà i lò ng vớ i nguồ n tà i liệ u họ c tậ p Frequency Valid Hoà n n đồ ng ý Đồ ng ý Phâ n vâ n Khô ng đồ ng ý Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 21 17.5 17.5 17.5 54 45.0 45.0 62.5 33 27.5 27.5 90.0 12 10.0 10.0 100.0 120 100.0 100.0 Là trường kỹ thuật sở vật chất, điều kiện thực hành đóng vai trị quan trọng, đặc biệt với chủ trương trường đạo tạo người vừa có kiến thức vừa có tay nghề đáp ứng nhu cầu đòi hỏi xã hội Tại Bảng 11 12 cho ta thấy tỉ lệ nhận định sinh viên tiêu chí đưa Có từ 45% đến 50% sinh viên đồng ý với ý kiến cho Luan van 40 sở vật chất điều kiện thực hành trường đáp ứng trình học tập, nhu cầu học tập snh viên Trong có khoảng 26% đến 29% phân vân trả lời câu hỏi sở vật chất, điều kiện thực hành trường Có 11% sinh viên hồn toàn đồng ý với sở vật chất trường đáp ứng việc học sinh viên, 17,5% sinh viên hoàn toàn đồng ý với điều kiện thực hành, thực tập phịng lab, máy tính, máy móc… đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên Với tiêu chí đưa có khoảng 10% sinh viên khơng đồng ý với sở vật chất điều kiện thực hành, thực tập nhà trường cho nhu cầu học tập sinh viên Bảng 11 Cơ sở vậ t chấ t củ a trườ ng đá p ứ ng đượ c trình họ c tậ p củ a bạ n Frequency Valid Hoà n n đồ ng ý Đồ ng ý Phâ n vâ n Khô ng đồ ng yù Total Valid Percent Percent Cumulative Percent 13 10.8 10.8 10.8 61 50.8 50.8 61.7 31 25.8 25.8 87.5 15 12.5 12.5 100.0 120 100.0 100.0 Bảng 12 Điề u kiệ n thự c hà nh, thự c tậ p (má y tính, phò ng lab, má y mó c ) đá p ứ ng đượ c nhu cầ u củ a sv Frequency Valid Hoà n n đồ ng ý Đồ ng ý Phâ n vâ n Khô ng đồ ng ý Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 21 17.5 17.5 17.5 54 45.0 45.0 62.5 35 29.2 29.2 91.7 10 8.3 8.3 100.0 120 100.0 100.0 Theo hình thức đào tạo lấy sinh viên trung tâm, lượng kiến thức giảng viên truyền đạt lớp sinh viên phải tự học, tự nghiên cứu thêm tài liệu Việc tự học sinh viên giữ vai trị quan trọng, tự học cịn góp phần nâng cao hoạt động trí tuệ sinh viên việc tiếp thu tìm hiểu tri thức mới, cịn giúp cho sinh viên có cách suy nghĩ độc lập, có khả Luan van 41 giải khó khăn q trình học Chính vậy, tự học có vai trị vơ quan trọng q trình học tập sinh viên, nhằm phát huy tính tự giác học nghiên cứu Bảng 13 Thờ i lượ ng hoạ t độ ng tự họ c hiệ n phù hợ p Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Hoà n n đồ ng ý Đồ ng ý 7.5 7.5 7.5 51 42.5 42.5 50.0 Phaâ n vaâ n 54 45.0 45.0 95.0 5.0 5.0 100.0 120 100.0 100.0 Khô ng đồ ng yù Total Việc tự học sinh viên có vai trị quan trọng qua góp phần giúp cho sinh viên rèn luyện khả tư sáng tạo cá nhân Qua cho ta thấy vai trị quan trọng việc tự học trình học tập sinh viên Bảng 13 tìm hiểu thời lượng học tập sinh viên chiếm 45% sinh viên phân vân trả lời cho tiêu chí Trong có 42,5% sinh viên đồng ý với thời lượng tự học phù hợp Chiếm tỉ lệ thấp 5% đánh giá sinh viên không đồng ý với ý kiến cho thời lượng tự học hợp lý Và có 7,5% sinh viên hoàn toàn đồng ý với ý kiến cho thời gian tự học giành cho sinh viên phù hợp Cũng có ý kiến sinh viên hỏi khó khăn thân trình học tập, người học cho họ gặp khó khăn việc tìm kiếm tài liệu tham khảo đặc biệt nguồn tài liệu thức trọng tâm cịn khó thu thập được, nguồn tài liệu cịn thiếu có điều kiện tham khảo Bên cạnh đó, nguồn tài liệu tiếng Anh phong phú, đa dạng hạn chế định khả ngoại ngữ sinh viên nên khó khăn khơng nhỏ cho người học Luan van 42 *Một số giải pháp nhằm nâng cao vai trò thực tiễn nhận thức việc học tập sinh viên trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Thực quan điểm học đôi với hành, lý thuyết kết hợp với thực tiễn, nhà trường gắn liền với xã hội, dạy học nhằm phát triển lực, tư sáng tạo sinh viên Đặc biệt trường đạo tào các ngành liên quan đến khoa học kỹ thuật mối quan hệ học lý thuyết thực hành phải gắn bó mật thiết với nhau, quán triệt quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin mối quan hệ nhận thức thực tiễn, hoạt động thực tiễn, thực hành đóng vai trò quan trọng việc áp dụng lý thuyết học vào thực tiễn, thông qua thực tiễn thực hành giúp cho người học nắm kiến thức, nhớ lâu hơn, hiểu sâu cụ thể điều học Hoạt động thực tiễn thơng qua mơn thực hành cịn giúp cho người học có cảm giác hững thú chủ động việc tìm tịi, hiểu vấn đề, nội dung chương trình học cặn kẽ hồn thiện kiến thức trình học tập sinh viên Nhà trường cần tiếp tục phát huy thành tựu đạt thời gian qua trình dạy học đặc biệt tính hợp lý thời lượng môn lý thuyết thực hành, tổ chức chuyển tham quan sở, doanh nghiệp sản xuất tổ chức thi tay nghề để sinh viên tiếp cận với hoạt động thực tiễn trình học tập thân Mặc dù số sinh viên đồng ý với vai trò thi tay nghề tổ chức nhằm nâng cao tay nghề, tạo cọ sát sinh viên tiếp cận với thực tế, cịn phần khơng nhỏ số lượng sinh viên cịn phân vân nói đến thi tay nghề đó, nhà trường cần quan tâm đến thi tay nghề, sáng tạo sinh viên tuyên truyền vận động sinh viên tham gia tích cực thi nhằm giúp sinh viên ứng dụng việc học vào cọ sát với thực tế không giúp sinh viên nâng cao tri Luan van 43 thức mà giúp cho sinh viên nâng cao tay nghề trình học tập thân Với mong muốn tương lai trở thành trường kỹ thuật hàng đầu nước khu vực sở vật chất điều kiện thực hành sinh viên cần quan tâm bên cạnh việc cung cấp lượng kiến thức lý thuyết cho sinh viên, vậy, việc đầu tư sở hạ tầng, trang thiết bị cho thực hành tạo môi trường học tập tiếp cận với đổi thời đại nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội điều cần thiết Điều kiện, sở vật chất học tập trường sinh viên đánh giá cao, phù hợp với việc học tập họ, nhà trường cần không ngừng đầu tư, cải thiên môi trường dạy học nhằm giúp sinh viên khơng có điều kiện tiếp thu tri thức lớp mà có điều kiện thực hành tốt cho việc học tập nhằm nâng cao tri thức, kiến thức, kỹ cho người học Nhà trường tiếp tục đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực người học, tạo điều kiện để người học phát huy lực thân, tự học sinh viên có vai trị quan trọng qua góp phần giúp cho sinh viên rèn luyện khả tư sáng tạo cá nhân Trong câu hỏi khảo sát tìm hiểu ý kiến sinh viên thời lượng môn học lý thuyết môn học thực hành với thời lượng hiên người học lịng với nó, sinh viên có mong muốn họ cần thời lượng dành cho môn học thực hành nhiều để người học vận dụng kiến thức lý thuyết học vào học thực hành giúp cho sinh viên bám sát thực tế Bên cạnh đó, cần có tính hợp lý khoảng cách thời gian môn lý thuyết môn thực hành, nhiều ý kiến sinh viên cho việc học môn lý thuyết xa so với môn học thực hành làm sinh viên khoảng thời gian có kiến thức lý thuyết khơng Luan van 44 vận dụng vào thực hành đẫn đến q trình học sinh viên khơng hiệu có kiến thức lý thuyết khơng vận dụng vào thực hành bị lãng quên, Sinh viên mong muốn học thực hành nhiều để có nhiều hội thực hành, với hy vọng vận dụng kiến thức lý thuyết thực hành để nắm lượng kiến thức học, nâng cao tay nghề chuyên môn Học lý thuyết hướng dẫn thực hành, thực hành bổ sung, nâng cao làm cho việc nhận thức, kiến thức thêm hoàn thiện Có lý thuyết mà khơng có hành lí thuyết sng Trái lại, trọng thực hành mà không chịu học hỏi, nắm bắt tri thức làm việc khó khăn Nhận thức thực tiễn, lý thuyết thực hành, học hành hai mặt q trình, khơng thể xem nhẹ mặt hay mặt khác Trong thực tiễn vai trò sở, động lực, mục đích cho q trình nhận thức, thực tiễn đề nhu cầu cho hoạt động nhận thức đồng thời thực tiễn tiêu chuẩn để kiếm tra tính đắn tri thức mà người đạt được, đồng thời thực tiễn tiếp tục bổ sung, sửa chữa cho tri thức, cho nhận thức cịn thiếu sót người; bên cạnh thực tiễn lại tiếp tục đề nhiệm vụ cho nhận thức Luan van 45 KẾT LUẬN Đối với triết học chủ nghĩa Mác-Lênin, việc Mác Ăngghen đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận nhận thức, hai ông thực bước chuyển biến cách mạng lý luạn nói chung lý luận thực tiễn nói riêng Mác Ăngghen đa đưa quan niệm đắn, khoa học thực tiễn vai trò nhận thức tồn phát triển xã hội loài người Học thuyết Chủ nghĩa Mác – Lênin mối quan hệ không tách rời nhận thức thực tiễn, đồng thời vai trò quan trọng thực tiễn nhận thức, khơng có lĩnh vực tri thức mà lại không xuất phát từ thực tiễn, không nhằm vào việc phục vụ, hướng dẫn thực tiễn nhận thức xa rời sở thực nuôi dưỡng phát sinh, tồn phát triển Thực tiễn điểm xuất phát nhận thức, yếu tố đóng vai trị định hình thành phát triển nhận thức mà người nơi nhận thức phài ln ln hướng tới để trải nghiệm tính đắn Luan van 46 Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh trường chuyên đào tạo giáo viên kỹ thuật, giáo viên dạy nghề bậc đại học đại học, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hướng tới kinh tế tri thức Bên cạnh đó, cịn trường đầu ngành hệ thống sư phạm kỹ thuật Việt Nam, tiếp cận, áp dụng phương pháp phương tiện giảng dạy mới, trường không đào tạo bồi dưỡng nhà giáo lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp với nghiệp vụ sư phạm giỏi, có lý thuyết vững, kỹ thực hành cao, mà cịn đào tạo kỹ sư có trình độ cung cấp nguồn nhân lực có kỹ thực hành tốt, phù hợp với thực tế sản xuất, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Là trường kỹ thuật việc coi trọng mối quan hệ học lý thuyết thực tiễn, học đôi với hành cần thiết cần trọng phát triển, hoạt động học tập nghiên cứu khoa học phải kết hợp với họat động sản xuất thực tiễn theo phương châm học đơi với hành q trình học có kết quả, đạt thành tựu tốt Nhận biết điều nên thời gian qua trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh khơng ngừng đổi phương pháp dạy học đầu tư vào sở vật chất, trang thiết bị thực hành cho sinh viên Trong q trình học sinh viên nay, thơng qua khảo sát tìm hiểu mối quan hệ học lý thuyết thực hành sinh viên nay, tỉ lệ cho thấy đa số sinh viên đồng ý với thời lượng môn học lý thuyết, thực hành môn lý thuyết thực hành với Sinh viên nhận định hoàn toàn đồng ý đồng ý đề cập đến việc cho sinh viên thực tế học hỏi trình sản xuất sở, doanh nghiệp sản xuất, sinh viên đồng ý với việc cho tầm quan trọng tổ chức thi tay nghề nhằm tạo môi trường cọ sát thực tiễn cho trình học Luan van 47 sinh viên Đối với sở vật chất, trang thiết bị thực hành, thực tập nhà trường phục vụ cho học thực hành sinh viên đánh giá cao Tuy nhiên trình học sinh viên cịn tồn khó khăn định, người học với mong muốn thực hành nhiều để vận dụng kiến thức lý luận thực hành nhằm nâng cao trình tiếp thu tri thức, cho kiến thức lĩnh hội hoàn thiện Do vậy, sinh viên có mong muốn khoảng cách học lý thuyết học thực hành rút ngắn để tránh việc lượng lớn kiến thức lý thuyết bị lãng quên đẫn đến khó khăn sinh viên học mơn thực hành, q trình học sinh viên không tránh khỏ i hiểu thấp Với mục tiêu trường phấn đấu trở thành top 10 trường đại học hàng đầu Việt Nam theo tiêu chí kiểm định chất lượng trường đại học, số mặt ngang tầm với trường có uy tín nước khu vực, trở thành trường đa lĩnh vực, sinh viên tốt nghiệp có việc làm phù hợp phát huy lực cách tối đa để cống hiến cho xã hội Chương trình đào tạo có tính thích ứng cao, cấp trường công nhận cách rộng rãi khu vực giới Tạo ảnh hưởng tích cực đến đời sống tinh thần vật chất xã hội, đặc biệt Thành phố Hồ Chí Minh khu vực phía Nam Muốn đạt điều q trình giảng dạy học tập nhà trường với giảng viên sinh viên cần phải quán triệt quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh mối quan hệ nhân thức thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói; "Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù qng Lý luận mà khơng có liên hệ với thực tiễn lý luận suông" Luan van 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Giáo trình Triết học Mác – Lênin, (2002), Nxb.CTQG, HN Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Giáo trình Triết học Mác – Lênin, (2002), Nxb.CTQG, HN Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Giáo trình Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác-Lênin, (2012), Nxb.CTQG, HN C.Mác Và Ph.Ăngghen toàn tập, ( 1994), Nxb.CTQG, HN C.Mác Và Ph.Ăngghen toàn tập, ( 1995), Nxb.CTQG, HN Kỷ yếu hội thảo khoa học, Khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh , số vấn đề lý luận thực tiễn, (2010), Khoa Lý luận trị Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM Lê Doãn Tá, Một số vấn đề triết học Mác - Lênin lý luận thực tiễn, (2005), Nxb.CTQG, HN Nguyễn Duy Bắc, Phát triển giáo dục – đào tạo theo tinh thần xã hội hóa: Nghiên cứu lý luận thực tiễn (2002), Lý luận trị, Số Nguyễn Lương Bằng, Phát triển giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước : nghiên cứu lý luận thực tiễn(2001), Lý luận trị, Số 10, Tr 45 – 47 Luan van 49 10 Nguyễn Đức Trí, Hệ thống sư phạm kỹ thuật Việt Nam: Một só vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục, (2004), Phát triển giáo dục, Số 72 11 Nguyễn Mạnh Khuê, Quan hệ hữu áp dụng tiến khoa học kỹ thuật với sách chế tổ chức: Việt Nam thời kỳ độ: lý luận thực tiễn (1991), Thông tin lý luận, Số 12 Phạm Quang Sáng, Cơ sở lý luận thực thực tiễn sách phát triển trường lớp dân lập, tư thục giáo dục đại học dạy nghề, (1996), HN 13 Trần Nhu Lý, Khoa học - Công nghệ lực lượng sản xuất: nghiên cứu lý luận thực tiễn (2002), Lý luận trị, Số 14 Trần Viêt Quang, Lý luận thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh soi sáng vai trò lý luận nay, (2006), Tư tưởng văn hoá, Số 1, Tr 12 – 14 15 Trần Hữu Trù, Xã hội hóa giáo dục có sở lý luận thực tiễn (2005) Phát triển giáo dục, Số 4, Tr 25 16 Tài liệu phục vụ nghiên cứu, Một số vấn đề triết học lý luận thực tiễn, (2007), Viện Thông tin Khoa học Xã hội 17 V.I.Lênin toàn tập, (1980), Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, tập 18 18 Hồ Chí Minh tồn tập, (1995), Nxb CTQG, HN, tập 19 http://hcmute.edu.vn/ 20 https://vi.wikipedia.org Luan van S K L 0 Luan van ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC-LÊNIN VỀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC VÀ VẬN DỤNG... PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC-LÊNIN VỀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC VÀ VẬN DỤNG VÀO VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH. .. giới hạn việc nghiên cứu quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin vai trò thực tiễn nhạn thức vận dụng quan điểm vào việc học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh Cách tiếp cận, phương