Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh A

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh ASáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh A

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT THPT: TDTT: GDTC: GD&ĐT: CSVC: CLB: TT: TDNĐ: TN: ĐC: I Trung học phổ thông Thể dục Thể thao Giáo dục Thể chất Giáo dục Đào tạo Cơ sở vật chất Câu lạc Thể thao Thể dục nhịp điệu Thực nghiệm Đối chứng ĐẶT VẤN ĐỀ Trong sống nay, vị trí công tác TDTT nhà trường xác định theo tầm quan trọng Thơng qua giáo dục môn thể dục, bồi dưỡng cho học sinh đức tính dũng cảm, giúp học sinh biết kĩ để tập luyện giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỉ luật, thói quen tự giác tập luyện thể dục thể thao, giữ gìn vệ sinh Có tăng tiến thể lực, thi đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể thể khả thân thể dục thể thao, biết vận dụng điều học vào nếp sinh hoạt nhà trường, góp phần chuẩn bị cho hệ trẻ có nếp sống, tác phong công nghiệp Tuy vậy, học sinh nhận thức tầm quan trọng môn thể dục điều kiện khách quan tác động đến làm giảm tính tích cực học sinh, đặc biệt em học sinh nữ Càng lên lớp cao, học sinh nữ ngại vận động, ngại học môn thể dục theo nghĩa Những tác động mặt giới tính tâm lý lo lắng năm học cuối cấp làm cho học sinh nữ khối 12 chịu nhiều khó khăn, từ ảnh hưởng đến tính tích cực học tập học thể dục Giáo dục thể chất nhà trường phổ thông mơn học thực ngồi thời gian học tập lớp học sinh Tuy môn học khóa mang đặc thù riêng nên tiến hành dạy học trời, kiểm tra đánh giá xếp loại Đạt hay Chưa đạt khơng tính vào điểm tổng kết chung mơn học văn hóa khác Chính nhiều học sinh cảm nhận môn phụ không quan trọng dẫn đến việc em học không đều, không nhiệt tình tập luyện theo u cầu phân mơn giáo viên Ninh Bình tỉnh có phong trào thể dục thể thao học đường tương đối phát triển, hàng năm Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức giải thi đấu thể dục thể thao cho cấp học, tạo nên phong trào tập luyện nhà trường sôi Trường THPT n Khánh A ngơi trường có bề dầy lịch sử nên phong trào thể dục thể thao công tác Giáo dục Thể chất nhà trường trọng, năm nhà trường có đội tuyển tham gia thi đấu môn thể thao Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, nhiên số học sinh nữ tham gia giải thành tích vẫn hạn chế chưa đồng Qua điều tra thực tế số trường phổ thơng nói chung trường THPT n Khánh A nói riêng thấy học sinh nữ khối 12 thể dục chưa tập chung kết em thu chưa cao Là giáo viên giảng dạy môn thể dục nhiều năm trăn trở, suy nghĩ nhiều việc có học sinh chưa có tính tự giác tích cực học thể dục nêu trên, đặc biệt học sinh nữ Từ q trình giảng dạy chúng tơi ln cố gắng tìm biện pháp để quản lý lôi tạo hứng thú cho học sinh học thể dục tốt hơn, để em nhận thức tầm qun trọng môn học, thực cách nghiêm túc, tự giác, tích cực học tập, coi trọng môn học thể dục môn học khác Xuất phát từ thực tế để nâng cao nhận thức tầm quan trọng thể dục trường học, định nghiên cứu đề tài: “Thực trạng biện pháp nâng cao tính tích cực Thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường trung học phổ thông Yên Khánh A” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Cơ sở lý luận biện pháp phát huy tính tích cực học sinh giờ học Thể dục Trong nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cần có lao động khỏe mạnh TDTT GDTC trường học phận giáo dục chung Cơng việc GDTC trường phổ thông dạy môn Thể dục cần gắn liền xu chung chương trình giáo dục Chương trình phân phối chương trình Bộ GD&ĐT ban hành áp dụng cho tất trường THPT toàn quốc Để nắm nguyên tắc nâng cao tính tích cực cho học sinh cần nắm vững: Đặc điểm môn thể dục trường phổ thông (vị trí, vai trị, mục tiêu…), đặc điểm tâm sinh lý em từ đưa biện pháp phù hợp nhằm nâng cao tính tích cực học tập môn thể dục 1.2 Các yêu tố ảnh hưởng tính tích cực học Thể dục học sinh • Mơi trường sư phạm Mơi trường sư phạm tổng thể yếu tố phục vụ cho việc học tập như: Cơ sở vật chất, cảnh quan, môi trường tinh thần (quan hệ thầy trò, nếp học tập, nếp sống học đường, tinh thần học tập…) - Quan hệ thầy trò: Là yếu tố quan trọng giúp em có ý thức học tập tốt Giáo viên tạo khơng khí học tập sôi giúp học sinh tự nguyện, sức thi đua rèn luyện theo yêu cầu chương trình Việc đối sử cơng giáo viên, quan hệ bạn bè tốt em khiến em tự nguyện giúp đỡ nhau, lôi kéo, cổ vũ luyện tập Các hoạt động phong trào TDTT có sức lan tỏa lớn cộng đồng sư phạm em có tinh thần tự nguyện tích cực - Nếp sống học đường: Truyền thống nhà trường, nếp học tập học sinh, tinh thần làm việc hội đồng giáo dục nhà trường, tập thể sư phạm đồn kết trí nguồn cổ vũ động viên lớn việc học tập học sinh nói chung học sinh nữ khối 12 nói riêng Phong cách sư phạm lòng bao dung người thầy tinh thần, ý chí nghị lực cho hệ trẻ, cùng với cống hiến tạo nên cộng hưởng tích cực • Phương tiện dạy học: Phương tiện dạy học có tác dụng hỡ trợ gia tăng hiệu trình giảng dạy nhận thức em Nó giúp học sinh đón nhận kiến thức cách chủ động, sâu sắc bền vững Tuy giáo viên cần phải sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý nâng cao tính tích cực em Nếu lạm dụng nhiều vào phương tiện dạy học gây tác động tiêu cực tiếp thu học sinh Phương tiện dạy học môn học Thể dục hệ thống tập thể chất, biên sọan cẩn thận tác động tới em thông qua hình thức lên lớp Giáo viên cần lựa chọn tập phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý, thể lực, trình độ khả tiếp thu em nâng cao hứng thú với môn học Cơ sở vật chất: Bao gồm sân bãi, dụng cụ, nhà tập, trang thiết bị phục vụ cho việc luyện tập…Đây yếu tố quan trọng, CSVC đầy đủ, đạt chất lượng tốt kích thích hứng thú tập luyện em Bên cạnh đó, điều kiện sở vật chất tốt lôi nhiều học sinh tham gia luyện tập Như vậy, CSVC yếu tố then chốt để nâng cao tính tính cực rèn luyện em Điều kiện tự nhiên: Chủ yếu hoạt động em ngồi trời nên học bị gián đoạn môi trường, thời tiết khớ hu Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 2.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi thể đà phát triển tơng đối hoàn chỉnh phận tiếp tục phát triển lớn lên nhng tốc độ chậm dần, chức sinh lý tơng đối ổn định, khả hoạt động hệ quan đợc nâng cao Tuổi chủ yếu hình thành giới quan tự ý thức, hình thành tính cách hớng tơng lai, tuỏi lÃng mạn mơ ớc độc đáo mong muốn sống tơi đẹp tuổi đầy nhu cầu sáng tạo, nẩy nở tình cảm - Hứng thú đà có thái độ tự giác tích cực học tập xuất phát từ động học tập đắn hớng tới việc lụa chọn nghề nghiệp - Tình cảm biểu lộ rõ rệt tình cảm gắn bó yêu quý mái trờng từ già đặc biiệt với giáo viên em yêu, ghét - Trí nhớ lứa tuổi hầu nh không tồn ghi nhớ máy móc đà biết cách ghi nhớ có hệ thống đảm bảo tính logic - T chặt chẽ lĩnh hội đợc bbản chất vấn đề cần học tập phẩm chất ý trí rõ ràng mạnh mẽ 2.2 Đặc điểm sinh lý - Hệ thần kinh tiếp tục đợc phát triển để dến hoàn thiện khả t duy, phân tích tổng hợp trìu tợng hoá vấn đề Tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành phản xạ có điều kiện Tạo hoạt động mạnh tiuyến giáp, tuyến yên, tuyến sinh dục, làm cho hng phấn hệ thần kinh chiếmm u Giữa hng phấn ức chế không cân đà ảnh hởng đến hoạt động thể lực đặc biệt nữ giới tínhb nhịp điệu hoạt động bị giảm sút khả chịu đựng lợng vận động yếu - Hệ vận động: Xơng bắt đầu giảm tốc độ phát triển năm nữ cao thêm 0,5 1cm, nam từ 1- 3cm Cột sống ổn định hình dáng Các tổ chức phát triển muộn xơng nên co tơng đối yếu, bắp lớn phát triển tơng đối nhanh nhỏ phát triển chậm đặc biệt duỗi nữ phát triển yếu nên ảnh hởng đến việc phát triển sức mạnh cần tập tập phát triển sức mạnh nhiều - Hệ tuần hoàn: Đà xuất phát triển hoàn thiện buồng tim mạch đập nam từ 70 80l/phút, nữ từ 75 85l/phút Phản ứng hệ tuần hoàn hoạt động tơng đối rõ rệt, sau vận động mạch, huyết áp hồi phục tơng đối nhanh Vì tuổi nàycó thể tập tập có khối lợng cờng độ vận động tơng đối lớn, nhng phải thận trọng thờng xuyên theo dõi kiểm tra tình trạng học sinh - Hệ hô hấp: Đà phát triển tơng đối hoàn thiện DiƯn tÝch tiÕp xóc cđa phỉi tõ 100 – 120cm2 Cơ quan hô hấp yếu sức co giÃn ít, nên tập luyện cần thở sâu tập trung thở ngực, không thở bụng, tËp ph¸t triĨn søc bỊn cã t¸c dơng tèt tíi phát triển hệ hô hấp Thc trng dn tới thiếu tính tích cực giờ học Thể dục học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh A 3.1 Thực trạng giảng dạy môn học Thể dục trường THPT Yên Khánh A Trong năm vừa qua, cùng với phát triển không ngừng việc đổi phương pháp dạy học tích cực Mơn thể dục có thay đổi đáng kể việc thay đổi mà đặc biệt lần thay đổi sách giáo khoa việc thay đổi phương pháp dạy học điều tất yếu Để điều tra tìm hiểu thực trạng dạy học mơn thể dục điều tra em học sinh nữ khối 12 nhà trường với 128 nữ học sinh lớp A,B,C,D,E,G Trưng cầu ý kiến giáo viên giảng dạy trực tiếp nhóm thể dục lớp trường THPT Yên Khánh A 10 giáo viên địa bàn tỉnh Ninh Bình có chun mơn TDTT giáo dục thể chất (có trình độ từ Đại học trở lên) Ngồi tơi cịn dự giờ, lấy ý kiến góp ý trao đổi với giáo viên giảng dạy nhóm thể dục…Đối với học sinh nữ khối 12 phát phiếu hỏi đến lớp, kết hợp với công tác vận động, với phương pháp quan sát sư phạm, thuyết phục em phát huy tính tự giác trả lời câu hỏi phiếu trắc nghiệm xác, khách quan theo ý kiến chủ quan Tất điều tra thống kê mặt sau đây: Điều tra đội ngũ giáo viên mặt chuyên môn, thâm niên công tác…, cở vật chất 3.2 Thực trạng tính tích cực học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh A giờ học Thể dục • Đánh giá từ phía người học Đề tài tìm hiểu nhận thức học sinh nữ khối 12 tác động môn học vấn đề thường gặp học môn học trình bày bảng ( Bảng 2.1, bảng 2.2 bảng 2.3) Bảng 2.1: Kết vấn học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh A tác dụng môn học Thể dục (n=128) TT Kết (tỷ lệ %) Các tác dụng môn học Thể dục Là môn học phù hợp với nhu cầu hoạt động vui chơi học sinh nữ khối 12? Là môn học có tác dụng nâng cao sức khoẻ? Là mơn học có tác dụng giảm bớt căng thẳng q trình học tập mơn học khác trường? Là mơn học có tác dụng làm cho hình thể trở nên cân Đồng Không Không ý ý đồng ý kiến 35,2 38,6 26,2 45 23 32 58.8 23.2 18 72 23 67 23 10 đối, hài hào đẹp hơn? Là mơn học mà thơng qua học sinh nữ khối 12 bộc lộ tinh thần đồng đội, ý thức tập thể? Bảng 2.2: Kết vấn học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh A vấn đề gặp phải học môn Thể dục (n=128) Kết (tỷ lệ %) TT Các vấn đề gặp phải học môn Thể dục Đồng ý Không Không đồng ý ý kiến Là môn học không phù hợp với sức khoẻ thân? 32,6 39,1 29,3 Là môn học không phù hợp với sở thích thân? 43.4 16,6 41 Là mơn học địi hỏi nhiều nỡ lực vận động? 63 12,2 25,8 Là môn học tạo gia mệt mỏi sau học, ảnh hưởng đến tiết học tiếp theo? 66,2 18,3 15,5 Là môn học không ảnh hưởng đến đánh giá xếp loại cuối học kỳ, năm học? 68,9 18,2 12,9 Là môn học mà điều kiện khó khăn CSVC (thiếu sân bãi, dụng cụ trang phục tập luyện) 35 32 33 69 14 17 Là môn học mà giáo viên thiếu nhiệt tình, thiếu lơi cuốn? Bảng 2.3: Kết vấn học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh A biểu tính tích cực học Thể dục (n=128) TT Các biểu giờ học Thương xuyên Thường xuyên hoàn thành yêu cầu giáo viên (về tập, kĩ thuật động tác) học Thường xuyên chuẩn bị đầy đủ trang phục cá nhân Thường xuyên so sánh mức độ hoàn thành yêu cầu học thân bạn bè học Thường xuyên quan sát rút kinh nghiệm thực động tác bạn khác Trốn tránh yêu cầu giáo viên với động tác khó thể lực Tự đánh giá kết thực động tác tập vận động thân Thường xuyên giúp đỡ bạn bè học 10 Kết (tỷ lệ %) Không thường Rất Thỉnh Khơng bao Ít xun thoảng 38,9 12 10 28 2,1 66,6 13,4 6,3 4,7 7,8 1,2 28,3 34,3 6,4 8,7 8,9 13,4 34,3 28,3 8,7 6,4 8,4 13,9 21,7 36,6 6,1 7,6 11,2 16,8 25,8 13,8 13 12 11,8 23,6 32,8 12,8 10 13,7 7,8 22,9 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình lý luận phương pháp Giáo dục thể chất trường học Giáo trình sinh lý học Thể dục thể thao Giáo trình tốn học thống kê Sách Thể dục lớp 12 Một số đề tài khoa học sinh viên khoá khoa Giáo dục Thể chất - Trường ĐHSP Hà Nội Luận văn thạc sĩ khoa học Giáo dục học: “Trần Thị Mỹ An” (K20 khoa Giáo dục Thể chất - Trường ĐHSP Hà Nội) Bộ giáo dục đào tạo (1994) văn đạo công tác giáo dục thể chất trường trường cấp, Hà Nội Luật Giáo dục (2002), NSX Giáo dục Hà Nội Vũ Đức Thu, Trần Đồng Lâm, Đinh Mạnh Cường, NSX Giáo Dục 2006, Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên thực chương trình, thực sách giáo khoa lớp 12 THPT 32 SỞ GD&ĐT NINH BÌNH CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT YÊN KHÁNH A Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên người vấn:…………………………………… Lớp:……………………………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………………………… Em đọc và nghiên cứu kỹ trả lời câu hỏi cách tích dấu (x) vào cột “đồng ý” “không đồng ý” STT Các tác dụng môn học Thể dục Là môn học phù hợp với nhu cầu hoạt động vui chơi học sinh nữ khối 12? Là môn học có tác dụng nâng cao sức khoẻ? Là mơn học có tác dụng giảm bớt căng thẳng q trình học tập mơn học khác trường? Là mơn học có tác dụng làm cho hình thể trở nên cân đối, hài hào đẹp hơn? Là mơn học mà thơng qua học sinh nữ khối 12 bộc 33 Đồng ý Không đồng ý lộ tinh thần đồng đội, ý thức tập thể? SỞ GD&ĐT NINH BÌNH CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT YÊN KHÁNH A Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên người vấn:…………………………………… Lớp:……………………………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………………………… Em đọc và nghiên cứu kỹ trả lời câu hỏi cách tích dấu (x) vào cột “đồng ý” “không đồng ý” STT Các vấn đề gặp phải học môn Thể dục Là môn học không phù hợp với sức khoẻ thân? Là môn học không phù hợp với sở thích thân? Là mơn học địi hỏi nhiều nỗ lực vận động? Là môn học tạo gia mệt mỏi sau học, ảnh hưởng đến tiết học tiếp theo? Là môn học không ảnh hưởng đến đánh giá xếp loại cuối học kỳ, năm học? Là mơn học mà điều kiện khó khăn CSVC 34 Đồng ý Không đồng ý (thiếu sân bãi, dụng cụ trang phục tập luyện) Là mơn học mà giáo viên thiếu nhiệt tình, thiếu lơi cuốn? SỞ GD&ĐT NINH BÌNH CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT YÊN KHÁNH A Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên người vấn:…………………………………… Lớp:……………………………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………………………… Em đọc và nghiên cứu kỹ trả lời câu hỏi cách tích dấu (x) vào cột “đồng ý” “khơng đồng ý” STT Các biểu giờ học Thường Không xuyên thường xuyên Thường xuyên hoàn thành yêu cầu giáo viên (về tập, kĩ thuật động tác) học Thường xuyên chuẩn bị đầy đủ trang phục cá nhân, dụng cụ tập luyện Thường xuyên so sánh mức độ hoàn thành yêu cầu học thân bạn bè học Thường xuyên quan sát rút kinh nghiệm thực động tác bạn khác Trốn tránh yêu cầu giáo viên với động tác khó thể lực Tự đánh giá kết thực động tác tập vận động thân Thường xuyên giúp đỡ bạn bè học để hoàn thành yêu cầu học 35 SỞ GD&ĐT NINH BÌNH CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT YÊN KHÁNH A Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên người vấn:…………………………………… Lớp:……………………………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………………………… Em đọc và nghiên cứu kỹ trả lời câu hỏi cách tích dấu (x) vào cột “đồng ý” “không đồng ý” TT Động tập luyện Được vui chơi, giải trí Nâng cao sức khoẻ, thể lực Được giao lưu xã hội Để đạt kết học tập cao Để giải toả căng thẳng học tập Vì có khiếu Thể thao Được thể với người Vì thích môn Thể dục Để chơi tốt môn Thể thao khác 10 Được cải thiện hình thể, dáng vóc Đồng ý 36 Khơng đồng ý SỞ GD&ĐT NINH BÌNH CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT YÊN KHÁNH A Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên người vấn:…………………………………… Lớp:……………………………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………………………… Em đọc và nghiên cứu kỹ trả lời câu hỏi cách tích dấu (x) vào cột “đồng ý” “không đồng ý” TT Nhu cầu tập luyện Được vui chơi, giải trí Nâng cao sức khỏe, thể lực Được giao lưu xã hội Để giải tỏa căng thẳng học tập Vì có khiếu Thể thao Được thể với người Vì thích mơn thể dục Được cải thiện hình thể, dáng vóc SỞ GD&ĐT NINH BÌNH Cần thiết Khơng cần thiết CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 37 TRƯỜNG THPT YÊN KHÁNH A Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên người vấn:…………………………………… Lớp:……………………………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………………………… Em đọc và nghiên cứu kỹ trả lời câu hỏi cách tích dấu (x) vào cột “đồng ý” “không đồng ý” TT Các biểu ham thích, hứng thú Thường Thỉnh xuyên thoảng Chủ động hỏi thầy, cô chỗ chưa hiểu, chưa nắm Cố gắng, kiên trì tập luyện Thực đầy đủ yêu cầu bào tập giáo viên đề Thờ với việc tập luyện Nội dung thích tập, khơng thích thơi Sốt sắng thực nhiệm vụ tập luyện Tự tin nhận nhiệm vụ vận động Chủ động hợp tác với bạn bè tập luyện Chú ý quan sát động tác mẫu thầy bạn 10 Chủ động chuẩn bị dụng cụ xếp dụng cụ lớp SỞ GD&ĐT NINH BÌNH CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT YÊN KHÁNH A Độc lập – Tự – Hạnh phúc 38 PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên người vấn:…………………………………… Chức vụ:…… …………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ……………………………………………………………… Bằng cảm nhận thân dạy môn thể dục khối 12 Đồng chí cho biết biểu thái độ học sinh nữ môn học nào? (tích dấu X vào cột “đồng ý” “không đồng ý” ) TT Biểu thái độ học sinh nữ khối 12 môn học Thể dục Đa số HS nữ khối 12 chưa thực cố gắng học tập, học theo kiểu đối phó cần đủ điểm đạt Đa số HS nữ khối 12 chủ động tích cực rèn luyện học tập môn Thể dục Đa số HS nữ khối 12 chưa tích cực tập luyện ngoại khố theo yêu cầu môn học Đa số HS nữ khối 12 có tinh thần, thái độ học tập tốt Đồng ý Không đồng ý Đa số HS nữ khối 12 có tinh thần hợp tác với bạn bè luyện tập Đa số HS nữ khối 12 chăm lắng nghe giảng quan sát giáo viên hướng dẫn kỹ thuật, động tác Đa số HS nữ khối 12 thực theo yêu cầu giáo viên Biểu khác (nếu có, xin nêu cụ thể): … SỞ GD&ĐT NINH BÌNH CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT YÊN KHÁNH A Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN 39 Họ tên người vấn:…………………………………… Chức vụ:…… …………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ……………………………………………………………… Đồng chí cho biết nguyên nhân làm hạn chế tính tích cực giờ học Thể dục học sinh nữ khối 12 trường trường THPT (tích dấu X vào cột “đồng ý” “không đồng ý” ) TT Nguyên nhân làm hạn chế tính tích cực giờ học Thể dục học sinh nữ khối 12 trường trường THPT Đối với học sinh chưa nhận thức hết mục tiêu môn học chưa hiểu rõ lợi ích tác dụng việc thường xuyên luyện tập TDTT Có nhiều học sinh phụ huynh cho môn học thể dục tổng kết việc xếp loại, không ảnh hưởng đến điểm tổng kết chung nên không coi trọng môn học cho mơn phụ Với nhiều học sinh lại ngại vận động sợ hoạt động nhiều gây mệt mỏi làm ảnh hưởng đến tiết học môn học khác Hầu hết trường PT chưa đảm bảo đầy đủ điều kiện sở vật chất, sân bãi, dụng cụ thiết bị tập luyện Hoặc có không đảm bảo yêu cầu, chất lượng Đối với học sinh em thường trang bị dụng cụ mang tính chất đối phó, kém chất lượng khơng đảm bảo yêu cầu Đa phần trường giáo viên vẫn cịn trì phương pháp, hình thức giảng dạy kiểm tra đánh giá truyền thống, chưa có nhiều phương pháp hình thức đổi việc giảng dạy, kiểm tra đánh giá Một số giáo viên chưa để tâm việc nắm bắt tâm lý học sinh đặc biệt học sinh nữ để có biện pháp động viên, khích lệ em tích cực, hứng thú tham gia luyện tập 40 Kết (%) Đồn Không g ý đồng ý Hầu hết trường vẫn sử dụng phân phối chương trình chung có điều chỉnh dựa khung BẢNG THÀNH TÍCH KIỂM TRA CÁC TEST CỦA HỌC SINH NHÓM ĐỐI CHỨNG TRƯỚC TNSP STT HỌ VÀ TÊN LỚP THÀNH TÍCH Test Test Test 41 GHI CHÚ BẢNG THÀNH TÍCH KIỂM TRA CÁC TEST CỦA HỌC SINH NHÓM ĐỐI CHỨNG SAU TNSP STT HỌ VÀ TÊN LỚP THÀNH TÍCH Test Test Test 42 GHI CHÚ BẢNG THÀNH TÍCH KIỂM TRA CÁC TEST CỦA HỌC SINH NHÓM THỰC NGHIỆM TRƯỚC TNSP STT HỌ VÀ TÊN LỚP THÀNH TÍCH Test Test Test 43 GHI CHÚ BẢNG THÀNH TÍCH KIỂM TRA CÁC TEST CỦA HỌC SINH NHÓM THỰC NGHIỆM SAU TNSP STT HỌ VÀ TÊN LỚP THÀNH TÍCH Test Test Test 44 GHI CHÚ ... tích cực giờ học Thể dục cho học sinh nữ Khối 12 trường THPT Yên Khánh A 4.1 Đề xuất biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh A Căn vào sở tính tích cực thực. .. tích cực 14 học sinh nữ khối 12 Yên Khánh A học Thể dục ch? ?a cao Vậy nguyên nhân trạng gì? Đề tài nhận định nguyên nhân làm hạn chế tính tích cực học Thể dục học sinh nữ khối 12 trường THPT Yên. .. phát từ thực tế để nâng cao nhận thức tầm quan trọng thể dục trường học, định nghiên cứu đề tài: ? ?Thực trạng biện pháp nâng cao tính tích cực Thể dục cho học sinh nữ khối 12 trường trung học phổ