Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường học

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường học

PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người định thành công công phát triển đất nước, động lực quan trọng thúc đẩy phát triển xã hội Phát triển giáo dục trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị đặc biệt quan trọng Những năm qua, nghiệp giáo dục có phát triển mới, đạt nhiều kết đáng khích lệ việc mở rộng quy mô, tăng hội tiếp cận giáo dục cho người Bên cạnh đó, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất trị, đạo đức tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, phát triển giáo dục nước ta nhiều hạn chế, chưa tương xứng với vị trí giáo dục quốc sách hàng đầu Chất lượng giáo dục đào tạo nhìn chung cịn thấp, cơng tác quản lý giáo dục hiệu Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011-2020 yêu cầu đổi mạnh mẽ chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy giáo dục, phương pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện Nhất giai đoạn nay, thực dạy học theo đối tượng, vùng miền cấp học, bậc học, triển khai đề án phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ em tuổi đòi hỏi phải ta thực đồng biện pháp nhằm tăng cường điều kiện đảm bảo chất lượng quản lý, giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học, tài Trong cơng tác quản lý giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt, có tác dụng định thành cơng nghiệp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Trong trình thực đổi giáo dục, đổi quản lý giáo dục xem “khâu đột phá” mở đầu cho việc triển khai chủ trương giải pháp định Tân Uyên huyện miền núi có địa bàn rộng, giao thơng lại khó khăn, tỷ lệ dân tộc thiểu số chiếm 85%; tỷ lệ hộ nghèo, cận nghèo chiếm 41.9%, điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục huyện Sau năm chia tách, nghiệp giáo dục đạt kết đáng khích lệ, góp phần quan trọng vào phát triển kinh tế - xã hội huyện: Mạng lưới trường, lớp học phát triển nhanh theo hướng thuận lợi cho người học, bước đáp ứng nhu cầu học tập người dân địa phương: tồn huyện có 42 trường, 667 lớp, 13.203 học sinh, tăng so với năm 2009 trường, 130 lớp, 3363 học sinh; xố thơn, trắng giáo dục mầm non; đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học chống mù chữ, phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi, phổ cập giáo dục trung học sở 10/10 xã, thị trấn; chất lượng giáo dục đại trà bước nâng lên, quan tâm đến chất lượng giáo dục mũi nhọn; đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục bổ sung số lượng, bước nâng cao chất lượng; sở vật chất tăng cường đầu tư; cơng tác xã hội hố giáo dục đẩy mạnh Trước yêu cầu phát triển giáo dục thay đổi nhanh chóng kinh tế xã hội, công tác quản lý đội ngũ cán quản lý trường học bộc lộ nhiều yếu bất cập: thiếu số lượng, yếu lực quản lý, cân đối cấu (độ tuổi, trình độ ), chất lượng quản lý chưa đáp ứng yêu cầu Điều xuất phát từ khâu tạo nguồn, quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng, sách đãi ngộ sử dụng, cán quản lý đơn vị trường học chưa quan tâm phát triển cách có sở có tầm nhìn dài hạn Vì vậy, tơi chọn đề tài "Thực trạng biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học" địa bàn huyện Tân Uyên với mong muốn cần giải tồn công tác quản lý trường học để thực tốt chủ đề năm học “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phạm vi đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý đề xuất biện pháp quản lý để xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý (gồm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường Mầm non, Tiểu học, THCS) đơn vị trường học địa bàn phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội huyện Mục tiêu nghiên cứu Trước thực trạng đội ngũ cán quản lý đơn vị trường học cịn nhiều hạn chế, tơi nghiên cứu đề tài "Thực trạng biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học" để tìm hiểu nguyên nhân hạn chế đội ngũ cán quản lý kịp thời đề xuất giải pháp thiết thực, sát thực tế, phù hợp với đặc điểm kinh tế xã hội địa phương điều kiện đơn vị trường học Điểm kết nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giúp cho cấp quản lý giáo dục, cá nhân cán quản lý trường học nhìn nhận ưu điểm, tồn tại, từ xây dựng kế hoạch đổi cơng tác quản lý, đạo góp phần thực thắng lợi chủ đề năm học "Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục" - Có chiến lược, tầm nhìn cơng tác cán bộ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ đó, đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục tất cấp học, bậc học đủ số lượng, đồng cấu, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ - Phát huy vai trị lãnh đạo tồn diện Đảng công tác cán bộ, người đứng đầu đơn vị trường học nhằm đổi nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Căn pháp lý Kết luận số 242-TB/T.Ư ngày 15/4 Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 rõ: “Nguyên nhân yếu bất cập trước hết yếu tố chủ quan, trình độ quản lý giáo dục chưa theo kịp với thực tiễn nhu cầu phát triển kinh tế chuyển từ kinh tế kế hoạch hoá tập trung sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, chưa phối hợp tốt sử dụng có hiệu nguồn lực Nhà nước xã hội; chậm đổi tư phương thức quản lý Năng lực cán quản lý giáo dục cấp chưa trọng nâng cao Một số phận cán quản lý giáo viên suy giảm phẩm chất đạo đức ý thức trách nhiệm với công việc Nhằm khắc phục nguyên nhân yếu trên, Nghị Đại hội Đảng X khẳng định: “giải pháp then chốt đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo”, “xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng” Ban Bí thư trung ương Đảng ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ “năng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục chưa ngang tầm với nhu cầu phát triển nghiệp giáo dục” Chế độ, sách cịn bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ Tình hình địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ Nhà Giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Trước thực trạng đội ngũ cán quản lý đơn vị trường học cịn nhiều hạn chế, tơi nghiên cứu đề tài "Thực trạng biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học" để tìm hiểu nguyên nhân hạn chế đội ngũ cán quản lý kịp thời đề xuất giải pháp thiết thực, sát thực tế, phù hợp với đặc điểm kinh tế xã hội địa phương điều kiện đơn vị trường học Cơ sở lý luận 2.1 Khái niệm quản lý giáo dục, quản lý trường học Quản lý giáo dục, quản lý trường học chuỗi tác động hợp lý (có hệ thống, có mục đích, có kết quả) mang tính sư phạm chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên học sinh, đến lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động họ cộng tác, phối hợp, tham gia hoạt động nhà trường, làm cho trình vận hành cách tối ưu đến việc hoàn thành mục tiêu dự kiến a Quản lý giáo dục thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục ngành giáo dục, với hệ trẻ học sinh Chủ thể quản lý giáo dục phạm vi nhà trường Hiệu trưởng Đối tượng quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường b Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học, tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục.Thực chất quản lý trình dạy học, giáo dục là: Tổ chức đạo, điều hành, việc dạy thầy hoạt động trò, đồng thời quản lý điều kiện sở vật chất, kỹ thuật, thiết bị cho dạy học, nhằm đạt mục đích giáo dục đào tạo 2.2 Vị trí, nhiệm vụ cán quản lý Hiệu trưởng người Nhà nước bổ nhiệm, có trách nhiệm thẩm quyền cao hành chuyên môn nhà trường; chịu trách nhiệm trước quan quản lý cấp tổ chức đạo, điều hành toàn hoạt động nhà trường để thực có hiệu mục tiêu giáo dục đặt Hiệu trưởng có nhiệm vụ quyền hạn sau đây: Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; Thực nghị Hội đồng trường; Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định; Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, xác nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học định khen thưởng, kỷ luật học sinh; Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; thực công tác xã hội hóa giáo dục nhà trường; Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động ngành; thực công khai nhà trường; Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật Các phó Hiệu trưởng người giúp việc trực tiếp cho Hiệu trưởng, thực nhiệm vụ cụ thể Hiệu trưởng phân công 2.3 Những yêu cầu cán quản lý: Cán quản lý trường học phải có đầy đủ tiêu chuẩn (theo chuẩn Hiệu trưởng ban hành kèm theo Thông tư số 17/2011/TT-BGD&ĐT; Thông tư 14/2011/TT-BGD&ĐT; Thông tư 29/2009/TT-BGD&ĐT) mặt phẩm chất đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực quản lý nhà trường Như nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý đường khơng ngừng trau dồi phẩm chất trị, đạo đức, lối sống lực chuyên môn, nghiệp vụ để cán quản lý vững vàng nhân cách, nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn đổi giáo dục II THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC Khái quát giáo dục Mầm non, phổ thông a Quy mô phát triển giáo dục: Năm học 2010-2011 tồn huyện có 42 đơn vị trường, 614 lớp, 12.335 học sinh (trong đó: Mầm non 14 trường/ 169 lớp/ 3858 học sinh; bậc Tiểu học 18/ 354 lớp/ 5539 học sinh; bậc THCS 10 trường/ 97 lớp/ 3061 học sinh) Số trường, lớp học phát triển cách hợp lý, theo hướng thuận lợi cho người học, tỷ lệ trẻ độ tuổi lớp ngày cao, bước đáp ứng nhu cầu học tập người dân địa phương Khơng cịn trường phổ thơng có nhiều cấp học dễ quản lý, tập trung vào đạo chuyên môn cho cấp học, hướng tới xây dựng trường chuẩn quốc gia; sở vật chất trường, lớp học quan tâm đầu tư, song chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng Như vậy, với phát triển trường, lớp, học sinh, biên chế giáo viên, cán quản lý nhà trường tăng lên hàng năm Tuy nhiên, thiếu nguồn tuyển nên giáo viên Mầm non thiếu, nên CBQL, giáo viên ngành học chưa đáp ứng nhu cầu quản lý, giảng dạy b Chất lượng giáo dục - Chất lượng giáo dục Mầm non: Tỷ lệ bé khoẻ, bé ngoan, bé sạch, bé chăm đạt 92% trở lên; tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng 15% - Chất lượng giáo dục phổ thông: + Về học lực: Chất lượng giáo dục đại trà tương đối ổn định: Tỷ lệ lên lớp hàng năm đạt từ 98% trở lên; học sinh xếp loại học lực khá, giỏi từ 35-42%, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp tiểu học từ 98- 100%, trung học sở từ 99- 100% Giáo dục mũi nhọn quan tâm, số học sinh thi đỗ vào trường Trung học phổ thông Chuyên tỉnh, số học sinh đạt giải cấp khu vực, cấp tỉnh tăng hàng năm Công tác phổ cập giáo dục (PCGD) công tác nâng cao chất lượng giáo dục đẩy mạnh + Về hạnh kiểm: Năm học 2010-2011 tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt chiếm 88-90%, khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu Điều chứng tỏ đơn vị trường quan tâm đến giáo dục đạo đức, tăng cường hoạt động đồn, đội thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp để thu hút học sinh Bên cạnh đó, trường quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh bán trú c Đội ngũ (số liệu thời điểm tháng 5/2011) - Về giáo viên: Cơ đủ số lượng, đồng cấu mơn Về trình độ đào tạo: Tỷ lệ đạt chuẩn bậc Mầm non tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn 98.7%, chuẩn 15.7%; Bậc Tiểu học đạt chuẩn 99,5%, chuẩn 32.1%; Bậc Trung học sở đạt chuẩn 96,5%, chuẩn 32.1% Về chất lượng: Đa số giáo viên bậc học đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy, giáo dục - Về cán quản lý: Tổng số cán quản lý 89, bậc Mầm non 28, Tiểu học 42, THCS 19; có 98,9% cán quản lý có trình động chun mơn đạt chuẩn trở lên, có 19/89 cán quản lý tham gia học lớp Đại học chuyên môn - Viên chức văn phòng, HĐ theo Nghị định 68: 174 - Về cấu giới tính, dân tộc, cơng tác phát triển Đảng: cán viên chức nữ chiếm 52,9%; cán bộ, viên chức đảng viên chiếm tỷ lệ 18%; cán bộ, viên chức người dân tộc thiểu số chiếm 22,4% d Những tồn giáo dục nay: Giáo dục đào tạo huyện cịn nhiều khó khăn, thách thức mà người cán quản lý phải đối mặt: - Chất lượng hiệu giáo dục đại trà thấp số đơn vị trường học thuộc vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn - Về đội ngũ: Một số giáo viên yếu kiến thức chuyên môn, phương pháp giảng dạy, công tác chủ nhiệm Cá biệt cịn có giáo viên thiếu tinh thần trách nhiệm với nghề, thiếu rèn luyện, tu dưỡng chun mơn nghiệp vụ, chưa chịu học tập, có tư tưởng an phận Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên cịn hình thức, tác dụng, hiệu thấp, chưa đủ làm cho giáo viên giác ngộ phấn đấu vươn lên để tự hoàn thiện - Cơ sở vật chất trường học thiếu thốn, chưa đáp ứng yêu cầu Giáo dục Đào tạo trước quy mô phát triển nhanh tất ngành học, bậc học, yêu cầu số lượng trường, lớp (tỷ lệ lớp học tạm chiếm 35%) ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hiệu giáo dục Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường học Tính đến thời điểm tháng 01/2012 số lượng đội ngũ cán quản lý thuộc phòng GD-ĐT huyện Tân Uyên quản lý sau: - Số lượng: 106 người, đó: Hiệu trưởng 42 (Mầm non 14; TH 18; THCS, PT DTBT 10); Phó Hiệu 64 (MN 20; TH 30; THCS, PTDTBT 14) 2.1 Khái quát cấu đội ngũ cán quản lý trường học năm học 2010-2011 - Cơ cấu giới: Cán quản lý trường học 89 đồng chí Trong đó, cán quản lý nữ 57 người, tỷ lệ 64% Như vậy, tỷ lệ nữ cán quản lý trường học tương đối cao, đặc biệt bậc MN, Tiểu học - Cơ cấu dân tộc: Cán quản lý trường học người dân tộc thiểu số có 05 đồng chí, tỷ lệ 5,6% Tuy nhiên, Tân Uyên huyện có 85% dân số người dân tộc thiểu số, vậy, vấn đề cấu dân tộc, vùng miền quan trọng, số lượng cán quản lý người dân tộc địa phương q - Về cơng tác phát triển đảng: Hiện có 72 cán quản lý đảng viên, chiếm tỷ lệ 80,9%, có 4/42 Hiệu trưởng chưa đảng viên Khi xem xét bổ nhiệm cán quản lý tiêu chuẩn người bổ nhiệm đảng viên ưu tiên, đặc biệt Hiệu trưởng - Về thâm niên cán quản lý: Thâm niên quản lý nhiệm kỳ thứ năm 55 người, tỷ lệ 61,8%; thâm niên quản lý nhiệm kỳ thứ từ đến 10 năm 27 người, tỷ lệ 30,3%; thâm niên quản lý đơn vị nhiệm kỳ từ 10 năm trở lên người, tỷ lệ 7,9% Như thâm niên quản lý cán quản lý trường học vấn đề cần nhìn nhận nghiêm túc, khách quan để giải sớm cách luân chuyển xem xét, tạo điều kiện bổ nhiệm lại bãi miễn thay (nếu không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đáp ứng nhiệm vụ mức hạn chế) - Về cấu độ tuổi cán quản lý: Độ tuổi 30 chiếm tỷ lệ 19,1%; độ tuổi từ 30-39 chiếm tỷ lệ 58,4%; độ tuổi 40-49 chiếm tỷ lệ 18% Hiện nay, cấu độ tuổi cán quản lý trường học cân đối, cán trẻ độ tuổi cán 30 chưa cao, cán quản lý từ 50 tuổi trở lên 1,1% Theo quy định Bộ Nội vụ Thông tư 35/2006/TT-BNV số cán quản lý cần 113 người, thiếu 24 cán quản lý Số thiếu chủ yếu bậc học Mầm non thiếu giáo viên, đơn vị trường chưa làm tốt công tác quy hoạch, bồi dưỡng nên chưa có nguồn cán kế cận 2.2 Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý - Về trình độ chuyên mơn: Đội ngũ cán quản lý 88/89 có trình độ đạt chuẩn trở lên Tuy vậy, số cán quản lý có trình độ Đại học cịn thấp - Về trình độ trị: Số CBQL có trình độ lý luận từ trung cấp trở lên thấp (04/89 đồng chí), chưa mở lớp trình độ trị trung cấp cho ngành giáo dục Hầu hết cán quản lý trường học có trình độ sơ cấp trị, cơng tác cần quan tâm ngành giáo dục đào tạo - Về trình độ nghiệp vụ quản lý giáo dục, quản lý nhà nước:có 80,7% cán quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ, khơng có cán quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý nhà nước Như vậy, 19,3% cán quản lý đương nhiệm chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục, có đồng chí bồi dưỡng bồi dưỡng từ lâu Điều đặt yêu cầu cấp bách với công tác đào tạo nghiệp vụ quản lý giáo dục, quản lý nhà nước, ý bồi dưỡng cập nhật kiến thức nghiệp vụ quản lý, yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Mầm non - Về trình độ tin học : Trình độ tin học văn phịng: 54 người, tỷ lệ 60,67 % Như vậy, 100 cán quản lý có 40 người chưa ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin vào quản lý trường học - Về trình độ giao tiếp với người dân địa phương Tiếng dân tộc: có 27 đồng chí giao tiếp thành thạo tiếng dân tộc, chiếm tỷ lệ tỷ lệ 30,33 % Hiện tồn huyện có 88% học sinh đơn vị trường học người dân tộc thiểu số, mà tỷ lệ cán quản lý biết tiếng dân tộc thấp, điều gây khó khăn cho nhà trường cơng tác tuyên truyền, phổ biến chủ trương, sách Đảng công tác giáo dục - Về ngạch cán quản lý: Theo Nghị định số 06/2010/NĐ-CP ngày 25/11/2010, Thông tư số 08/2011/TT-BNV việc hướng dẫn thực số điều Nghị định 06 quy định cán quản lý đơn vị trường học công chức Tuy nhiên giao biên chế hàng năm cán quản lý đơn vị trường học viên chức Điều có liên quan đến việc thực chế độ, sách cho cán quản lý đơn vị trường học 2.3 Về lực quản lý, phẩm chất đạo đức đội ngũ cán quản lý trường học Về phẩm chất đạo đức, lối sống: Đa số cán quản lý trường học có lập trường quan điểm trị vững vàng, chấp hành tốt chủ trường, sách Đảng, pháp luật nhà nước, thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo; gắn bó, say mê, tận tuỵ có trách nhiệm cao với nhiệm vụ giao; có hiểu biết sâu, rộng lĩnh vực quản lý, công tác đời sống kinh tế - xã hội địa phương; có tinh thần đồn kết, hợp tác với đồng nghiệp, cấp uỷ, quyền địa phương với cấp quản lý giáo dục; có lối sống lành mạnh, giản dị, mẫu mực nhà giáo; Có ý thức tự phê bình, rèn luyện tu dưỡng; Có uy tín tập thể với nhân dân địa phương Tuy nhiên, tinh thần say mê học tập sáng tạo để phát triển để thích ứng với thay đổi, ý thức hợp tác với cộng sự, cấp quản lý, khiêm tốn lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp, ý thức tiết kiệm bảo vệ tài sản, tài nhà trường nhiều hạn chế Về lực quản lý: Đội ngũ cán quản lý trường học có trình độ chun mơn nghiệp vụ tương đối vững vàng, nắm vững văn thị cấp trên, có trách nhiệm cao với nhiệm vụ giao, hiểu nhiệm vụ, quyền hạn mình; có lực tổ chức, sử dụng cán đơn vị, đồng thời thể khả quản lý tài chính, tài sản nhà trường theo pháp luật Tuy nhiên, đội ngũ cán quản lý yếu lực tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác nhà trường; lực cải tiến, thích ứng với thay đổi; việc lập kế hoạch để điều hành cách khoa học hạn chế, khả sử dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lý cịn yếu Về khả thực chức quản lý: Đa số cán quản lý xây dựng kế hoạch công tác bám sát văn hướng dẫn, phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội địa phương tổ chức triển khai, thực Tuy nhiên công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý yếu, đơn vị chưa chủ động việc kiểm tra nội đơn vị; cơng tác đánh giá giáo viên, học sinh cịn nể nang, chưa phản ánh thực chất chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục; công tác lưu trữ hồ sơ khắc phục tồn sau kiểm tra hạn chế Kết đánh giá, xếp loại cán quản lý năm học 2010-2011: - Hiệu trưởng: Tổng số Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại 42/42, loại xuất sắc 23/42, đạt 54,76 %, loại 14/42, đạt 33,33 %; lại xếp loại đạt yêu cầu - Phó Hiệu trưởng: Tổng số Phó Hiệu trưởng đánh giá xếp loại 48, loại xuất sắc 42/48, đạt 87,5%; loại Khá 06/48, đạt 12,5% Tuy nhiên, qua kết tra Phòng Giáo dục Đào tạo năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 cho thấy: khơng có cán quản lý xếp loại Tốt chuyên đề quản lý trường học; tỷ lệ loại chiếm 54,2%-61,4%, lại xếp loại trung bình Thực trạng cơng tác tổ chức, quản lý, xây dựng đội ngũ cán quản lý trường học huyện Tân Uyên 3.1 Việc quy hoạch đội ngũ cán quản lý Trong năm qua, việc quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý cấp học ngành Giáo dục Đào tạo quan tâm Kết quả: 100 % trường học có quy hoạch cán quản lý nhiệm kỳ 2010-2015 2016-2020, cán quy hoạch phần lớn bảo đảm tiêu chuẩn, cấu, đặc biệt cấu dân tộc, cấu người địa phương, cơng tác quy hoạch mang tính lâu dài Cơng tác quy hoạch có tác dụng quan trọng việc lựa chọn bổ sung cán quản lý đào tạo bồi dưỡng cán Tuy nhiên, công tác quy hoạch chưa gắn liền với đào tạo bồi dưỡng; số đơn vị quy hoạch cán chưa đồng thời với phân công, giao việc cho cán để thử thách rèn luyện bồi dưỡng Hiệu công việc giao thước đo quan trọng tiêu chuẩn cán quy hoạch (lãnh đạo trường giao cán quy hoạch làm thư ký hội đồng, tổ trưởng chuyên môn tham gia cơng tác đồn thể: cơng đồn, đồn niên, cơng tác đội ) 3.2 Việc lựa chọn, bổ nhiệm, sử dụng cán quản lý: Công tác lựa chon bổ nhiệm cán quản lý thực theo quy trình đề ra, góp phần lựa chọn bổ sung đội ngũ cán quản lý vừa vững vàng chuyên môn, vừa đảm bảo lực quản lývà phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Tuy nhiên, công tác xem xét bổ nhiệm lại cán quản lý, công tác luân chuyển cán quản lý chưa trọng 3.3 Việc đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý trường học chưa quan tâm mức Cụ thể: Cán quản lý, giáo viên chủ yếu đào tạo nâng cao trình độ chun mơn theo hình thức tự học, chưa có chế độ sách đãi ngộ nhà nước; số cán quản lý có trình độ trung cấp trị trở lên thấp 3.4 Việc kiểm tra, đánh giá cán quản lý: Kiểm tra, đánh giá nội dung công tác quan trọng quan quản lý cán quản lý, đồng thời thực quy chế dân chủ quan, trường học tạo điều kiện cho cán quản lý, giáo viên có chế tự kiểm tra, đánh giá cán quản lý nhà trường Tuy nhiên, qua kết tự kiểm tra nhà trường kết tra Phịng Giáo dục Đào tạo cịn có chênh lệch lớn đánh giá, xếp loại cán quản lý Điều cho thấy công tác tự kiểm tra đánh giá nhà trường yếu; việc đánh giá, xếp loại Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng nể nang, chưa gắn với việc thực chức trách, nhiệm vụ Công tác thi đua, khen thưởng tập trung phần lớn vào cán quản lý nhà trường, chưa quan tâm đến đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy Đánh giá chung chất lượng đội ngũ cán quản lý 4.1 Về ưu điểm: Đội ngũ cán quản lý năm qua có phát triển số lượng, bước nâng cao chất lượng, có đóng góp quan trọng việc tổ chức thực mục tiêu giáo dục, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương cho đất nước Đội ngũ cán quản lý trường học đạt chuẩn đào tạo, 80,7% bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý; có lập trường tư tưởng trị vững vàng, có trình độ chun mơn khá-giỏi, có khả cơng tác quản lý, đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh, quyền địa phương tín nhiệm Cơ cấu cán quản lý nữ quan tâm, đáp ứng nhu cầu ngành 4.2 Hạn chế: Đội ngũ cán quản lý cịn yếu trình độ lý luận trị nghiệp vụ quản lý Công tác quản lý chủ yếu theo kinh nghiệm, chưa thường xuyên cập nhân thông tin, phương pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế Cơ cấu cán quản lý người dân tộc thiểu số, công tác phát triển đảng trường học chưa quan tâm Một số phận cán quản lý có hiệu quản lý thấp, ý thức tự học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý cịn hạn chế, đặc biệt chưa có hiểu biết cần thiết quản lý tài kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, tiếng dân tộc vào cơng tác quản lý; khơng chịu tìm tịi, sáng tạo, cải tiến quản lý, lực hạn chế không đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mà chưa luân chuyển thay Một số cán quản lý ngại va chạm, thiếu sâu sát, coi nhẹ công tác kiểm tra, đánh giá nên chưa trọng nên hiệu quản lý chưa cao Những nguyên nhân yếu kém: Công tác xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học chưa nghiên cứu kỹ lưỡng, nên chưa có giải pháp thiết thực để triển khai, thực Chưa mạnh dạn luân chuyển cán quản lý; việc đào tạo bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ chưa quan tâm tổ chức Đồng thời cá nhân cán quản lý chưa cố gắng việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức quản lý, kiến thức khả sử dụng công nghệ thông tin để sử dụng có hiệu quản lý trường học Một phận không nhỏ cán quản lý lòng với tại, hạn chế tầm nhìn, thiếu động sáng tạo quản lý Đảng sở, chi đơn vị trường học chưa quan tâm đến công tác phát triển đảng xây dựng tổ chức sở đảng nhà trường Chính vậy, cơng tác cán chưa mang tính Đảng lãnh đạo toàn diện 10 quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục theo kế hoạch; tăng 69 cán quản lý chuyển ngạch sau tốt nghiệp lớp đào tạo nâng chuẩn chuyên môn; tăng 28 cán quản lý kết nạp đảng; tăng 24 cán quản lý đánh giá, xếp loại khá, tốt ; có 14 cán quản lý ln chuyển cơng tác; có 09 cán quản lý bổ nhiệm không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Đội ngũ cán quản lý trường học bổ nhiệm quy hoạch cán quản lý giai đoạn 2010-2015, có đủ tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng bậc học, tín nhiệm đồng nghiệp, trí hiệp y cấp ủy Đảng nơi cơng tác nơi cư trú Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tất đơn vị trường học, phòng giáo dục đào tạo; biện pháp đề xuất đề tài giúp cho nhà quản lý giáo dục có định hướng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, góp phần quan trọng thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện IV NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT a) Với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Xây dựng chương trình bồi dưỡng thống bắt buộc đội ngũ cán quản lý trường học, để cấp quản lý giáo dục chủ động cơng tác bồi dưỡng cán quản lý đội ngũ kế cận b) Với Ủy ban nhân dân tỉnh: - Xây dựng chế độ sách đãi ngộ thoả đáng cán quản lý giỏi, tạo động lực phát triển cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, ý sách đặc thù cán quản lý trường thuộc xã đặc biệt khó khăn c) Với sở Giáo dục Đào tạo: - Xây dựng Đề án tổng thể ngành Giáo dục Đào tạo công tác đào tạo bồi dưỡng cán quản lý trường học cấp học, bậc học tổ chức triển khai, thực Liên kết để mở lớp bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ cho cán quản lý trường học 01 lần/01 năm học TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2005 văn điều chỉnh, bổ sung Luật Giáo dục 10 Chỉ thị 40-CT/TƯ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Quyết định số 09/2005/QDD-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án "xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010"; Chỉ thị số 34-CT/TW Bộ Chính trị tăng cường cơng tác trị, tư tưởng, củng cố tổ chức Đảng, đoàn thể quần chúng phát triển đảng viên trường học 58 11 Điều lệ trường Mầm non, Tiểu học, Trung học 12 Nghị định số 06/2010/NĐ-CP ngày 25/11/2010, Thông tư số 08/2011/TTBNV việc hướng dẫn thực số điều Nghị định 06 13 Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009-2020 (dự thảo lần thứ 14) 14 Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước, KX.07/14, Hà Nội 15 Báo cáo tình hình giáo dục Việt Nam giai đoạn 2005-2010 16 Quản lý nhà nước giáo dục- Vũ Ngọc Hải BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN KINH NHIỆM A THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Thực trạng biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học Thuộc lĩnh vực: Quản lý giáo dục 59 Người thực sáng kiến: Nguyễn Thị Huyền Đơn vị công tác: Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Uyên Địa liên hệ: Nguyễn Thị Huyền, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Uyên, huyện Tân Uyên, Tỉnh Lai Châu Số điện thoại: 0978.941.359; Email: huyen.pgd@gmail.com B PHẦN TÓM TẮT NỘI DUNG GIẢI PHÁP Vấn đề mà giải pháp giải - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý đơn vị trường học trực thuộc phòng Giáo dục Đào tạo lĩnh vực: Quy mô phát triển mạng lưới trường, lớp hoc, chất lượng hai mặt giáo dục; Số lượng; cấu giới tính; cấu dân tộc; cấu độ tuổi; công tác phát triển Đảng; thâm niên quản lý; trình độ đào tạo: Lý luận trị, chun môn, nghiệp vụ quản lý nhà nước, nghiệp vụ quản lý giáo dục, công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc; thực trạng công tác đánh giá, quy hoạch, bổ nhiệm, đào tạo, luân chuyển, miễn nhiêm cán quản lý - Phân tích nguyên nhân tồn tại, hạn chế tác đến công tác quản lý giáo dục đơn vị trường học - Đề số giải pháp khắc phục hạn chế, tồn tại, nhằm xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Mơ tả tóm tắt nội dung giải pháp: a Xây dựng kế hoạch phát triển mạng lưới trường, lớp học giai đoạn 2011-2015 tầm nhìn đến năm 2025 Phải xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2015 tầm nhìn đến năm 2025 phù hợp với xu phát triển kinh tế, xã hội huyện, đồng thời thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Từ nhà quản lý giáo dục xây dựng kế hoạch nhân cán quản lý đơn vị trường học b Giải pháp xây dựng thực công tác quy hoạch cán b.1 Về quan điểm đạo - Làm thật nghiêm nguyên tắc tập trung dân chủ, Đảng thống lãnh đạo tồn diện cơng tác cán bộ, đảm bảo vai trị lãnh đạo tập trung cấp ủy đơi với phát huy trách nhiệm tổ chức trị, người đứng đầu đơn vị trường học Phải chủ động có tầm nhìn xa, thực cách khoa học, có kế hoạch cơng tác quy hoạch cán toàn ngành theo giai đoạn cụ thể Hàng năm rà soát, điều chỉnh, bổ sung để nâng cao chất lượng quy hoạch cán Từ khắc phục thiếu sót cơng tác quy hoạch nâng cao chất lượng quy hoạch cán b.2 Về quy trình thực hiện: 60 Bước Hiệu trưởng quán triệt chủ trương cấp cách thức tiến hành quy hoạch cán quản lý trường Xây dựng kế hoạch đề xuất danh sách nhân có triển vọng dự kiến đưa vào quy hoạch cán quản lý đơn vị; báo cáo cấp ủy chi bộ, tập thể Ban liên tịch nhà trường cho ý kiến trước đưa lấy ý kiến giới thiệu hội nghị cán chủ chốt Bước Tổ chức hội nghị toàn thể cán bộ, viên chức để lấy phiếu giới thiệu quy hoạch chức danh Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng (do Hiệu trưởng chủ trì) Bước Ban chi ủy, Ban liên tịch nhà trường xem xét, định quy hoạch cán Bước Xây dựng quy hoạch cán bộ: Ban giám hiệu đơn vị tổng hợp phiếu (của hội nghị cán chủ chốt) Các đồng chí 50% số phiếu tán thành đưa vào danh sách quy hoạch gửi Phòng Giáo dục Đào tạo huyện thẩm định Bước Phòng Giáo dục – Đào tạo tổng hợp danh sách, Ủy ban nhân dân huyện tổ chức họp với Phòng Giáo dục, Phòng Nội vụ, Ban Tổ chức huyện ủy rà soát lại tiêu chuẩn, yêu cầu để đề nghị Thường trực huyện ủy phê duyệt theo quy chế BCH huyện ủy quy định bổ nhiệm cán quản lý trường học Hàng năm có điều chỉnh, bổ sung để nâng cao chất lượng cán quy hoạch c Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng cán c.1 Khảo sát thực trạng đội ngũ cán quản lý trường học số lượng chất lượng, cấu độ tuổi, cấu giới tính Từ đó, dự báo quy mơ trường, lớp, nhu cầu cán quản lý giai đoạn 2011-2015 tầm nhìn đến năm 2025 đề xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, cán kế cận phù hợp c.2 Xác định rõ nội dung đào tạo, bồi dưỡng: * Đào tạo chuyên môn để nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, chương trình * Bồi dưỡng nghiệp vụ: Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục, quản lý nhà nước Trong bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cần ý phổ biến kinh nghiệm, điển hình quản lý giỏi trường để học viên trao đổi, học tập kinh nghiệm * Bồi dưỡng kỹ quản lý : Kỹ thực chức quản lý cách thức hoàn thành hành động thực chức quản lý người cán quản lý * Bồi dưỡng kiến thức trị, xã hội nhằm nâng cao nhận thức trị, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống cho cán quản lý công việc thường xuyên cần thiết * Bồi dưỡng kiến thức Tin học nhằm giúp cho người quản lý áp dụng công nghệ thông tin quản lý, trao đổi, học tập kinh nghiệm quản lý 61 đơn vị trường học khác nước qua mạng, đem lại tự tin, hồ nhập thích ứng với phát triển xã hội * Bồi dưỡng Tiếng dân tộc nhằm giúp cho cán quản lý hoà nhập với người dân địa phương, thuận lợi cho công tác tuyên truyền, vận động, giáo dục, xã hội hoá giáo dục địa bàn * Bồi dưỡng kiến thức khác nhằm giúp người cán quản lý nắm kiến thức phong tục tập quán địa phương, sắc văn hoá dân tộc, an ninh quốc phịng địa bàn c.3 Các hình thức đào tạo, bồi dưỡng: Kết hợp đào tạo quy với hình thức khác cho loại cán Kết hợp việc đào tạo với tự đào tạo bồi dưỡng; đưa tiêu chí tự học, tự bồi dưỡng vào nội dung đánh giá xếp loại, thi đua khen thưởng hàng năm để tạo thêm động lực tự học nghiên cứu khoa học cho cán d Thực tốt quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển bổ nhiệm cán quản lý trường học Căn vào nhu cầu số lượng chất lượng cán quản lý trường để tiến hành bổ nhiệm mới, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm luân chuyển cán quản lý đáp ứng nhu cầu bổ nhiệm nhà trường phấn đấu cán Công tác bổ nhiệm cần đảm bảo: Lựa chọn người tiêu biểu, có đủ lực phẩm chất, đảm nhận cương vị nguyên tắc tập trung dân chủ; động viên khuyến khích người có lực, từ tạo điều kiện bồi dưỡng cán kế cận dự nguồn; bổ nhiệm góp phần củng cố uy tín, niềm tin cán giáo viên nhà trường; cán quản lý hết nhiệm kỳ năm thiết phải bổ nhiệm lại không bổ nhiệm lại e Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán quản lý trường học Thanh tra , kiểm tra có vai trị quan trọng cán quản lý, nhằm kịp thời phát khó khăn, vướng mắc q trình thực nhiệm vụ cán quản lý tìm nguyên nhân để sớm đưa biện pháp khắc phục phù hợp; tác động đến hành vi người cán quản lý, nâng cao tinh thần trách nhiệm họ Từ đó, khuyến khích tính tích cực, sáng tạo họ, nhằm đưa hệ thống nhà trường vận hành đạt mục tiêu giáo dục - Thanh tra, kiểm tra phải gắn liền với đánh giá, tư vấn, hướng dẫn, từ giúp cán quản lý có định đắn, khách quan đảm bảo cho cơng tác quản lý có hiệu - Thơng qua tra, kiểm tra quan quản lý cấp đánh giá đắn đội ngũ cán quản lý để từ có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo nghiệp vụ, chuyên môn cho cán quản lý, giúp cho quy trình bổ nhiệm lại, thơi bổ nhiệm thực xác khách quan 62 Vì vậy, tra, kiểm tra, đánh giá góp phần thiết thực xây dựng đội ngũ cán quản lý trường học ngày tốt f Thực kịp thời trì bổ sung chế độ sách cán quản lý trường học Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: “Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Thực sách ưu tiên, ưu đãi giáo dục đào tạo, đặc biệt sách tiền lương" Như vậy, muốn phát triển tốt nghiệp giáo dục đào tạo phải thường xuyên chăm lo có sách đãi ngộ thích hợp đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục g Thực tốt chế độ sách triển khai thực có hiệu vận động, phong trào thi đua Các cấp uỷ đảng, quyền cấp quản lý giáo dục cần tăng cường tuyên truyền, giáo dục cho nhân dân cán viên chức ngành nhận thức rõ vai trò quan trọng hàng đầu đội ngũ nhà giáo đội ngũ cán quản lý giáo dục nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương Xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhiệm vụ cấp uỷ, quyền, phận cơng tác Đảng Nhà nước, ngành giáo dục giữ vai trò nòng cốt việc tham mưu tổ chức thực Tiếp tục quán triệt, tổ chức thực tốt Chỉ thị số 34-CT/TW Bộ Chính trị tăng cường cơng tác trị, tư tưởng, củng cố tổ chức Đảng, đoàn thể quần chúng phát triển đảng viên trường học Điểm mới, điểm sáng tạo - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giúp cho cấp quản lý giáo dục, cá nhân cán quản lý trường học nhìn nhận ưu điểm, tồn tại, từ xây dựng kế hoạch đổi cơng tác quản lý, đạo góp phần thực thắng lợi chủ đề năm học "Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục" - Có chiến lược, tầm nhìn cơng tác cán bộ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ đó, đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục tất cấp học, bậc học đủ số lượng, đồng cấu, giỏi chuyên mơn, nghiệp vụ - Phát huy vai trị lãnh đạo tồn diện Đảng cơng tác cán bộ, người đứng đầu đơn vị trường học nhằm đổi nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm a Kết phát triển mạng lưới trường, học Quy mô phát triển mạng lưới trường, lớp học năm học 2011-2012: 63 - Giáo dục Mầm non: Huyện có 14 trường Mầm non, 185 nhóm lớp, 4028 học sinh; tỷ lệ trẻ mẫu giáo lớp đạt 86%, trẻ tuổi đạt 100%; huyện có đơn vị xã, thị trấn đạt chuẩn PCGD MN cho trẻ em tuổi - Giáo dục Tiểu học: Huyện đạt chuẩn quốc gia phổ cập tiểu học xóa mù chữ năm 2000 Đến năm 2009, đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi mức độ I; chương trình phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi thực cách vững Tồn huyện có 18 trường tiểu học, 380 lớp, 6129 học sinh, thu hút 100% học sinh độ tuổi vào học Tiểu học - Giáo dục Trung học: Huyện đạt chuẩn quốc gia phổ cập giáo dục THCS năm 2009 Tồn huyện có 10 trường trung học sở PTDTBT THCS, 104 lớp/3049 học sinh Tỷ lệ thu hút học sinh hồn thành chương trình Tiểu học vào học lớp hàng năm đạt 100% b Áp dụng biện pháp công tác cán năm học 2011-2012: - Về công tác quy hoạch cán quản lý: Phòng GD-ĐT sở văn hướng dẫn Phòng Nội vụ, Ban Tổ chức huyện ủy hướng dẫn đơn vị trường học thực công tác quy hoạch cán quản lý đơn vị trường học giai đoạn 2011-2015 giai đoạn 2016-2020 Kết quả: + Giai đoạn 2011-2015: có 86 người quy hoạch vào chức danh Hiệu trưởng; 92 người quy hoạch vào chức danh Phó Hiệu trưởng + Giai đoạn 2016-2020: có 100 người quy hoạch vào chức danh Hiệu trưởng; 98 người quy hoạch vào chức danh Phó Hiệu trưởng Hàng năm có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị - Về công tác bổ nhiệm: Năm học 2011-2012 huyện tiến hành bổ nhiệm 34 người; bổ nhiệm lại 06 người; bổ nhiệm không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 04 người; luân chuyển cán quản lý đơn vị trường học theo Nghị định 61 để làm giảm trì trệ, thiếu động, sáng tạo quản lý: 05 người - Về công tác đào tạo, bồi dưỡng: Năm 2011 phòng Giáo dục Đào tạo tham mưu cho huyện cử 15 đồng chí cán quản lý tham gia học lớp đào tạo nâng chuẩn; 21 cán quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục; 39 đồng chí cán quản lý duyệt học lớp trung cấp trị năm 2012 - Về công tác phát triển đảng: Năm 2011 có 13 cán quản lý kết nạp đảng; có 05 chi đảng nhà trường chia tách, thành lập mới, xoá trường học trắng đảng viên địa bàn - Về lực quản lý, đạo, điều hành nhà trường: Qua tra chuyên đề quản lý năm học 2011-2012 8/42 đơn vị trường học: có 1/8 cán quản lý xếp loại Tốt, đạt 12, 5%; xếp loại Khá 4/8, đạt 50%; xếp loại đạt yêu cầu 3/8, đạt 37,5% c Lấy ý kiến cán quản lý, giáo viên đơn vị trường học: Tiến hành phát phiếu thăm dị xin ý kiến cán chun mơn phịng giáo dục đào tạo, cán quản lý đơn vị trường học, giáo viên đơn vị 64 trường học địa bàn thị trấn Tân Uyên, xã Thân Thuộc, xã Trung Đồng, xã Phúc Khoa (tổng số 150 người) Kết cụ thể sau: - Giải pháp Xây dựng quy hoạch phát triển mạng lưới trường, lớp học làm sở cho công tác cán bộ: có 141/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 94%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình - Giải pháp Xây dựng kế hoạch thực quy hoạch cán quản lý: có 138/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 92%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình - Giải pháp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích tự đào tạo bồi dưỡng cán quản lý cán kế cận: có 129/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 86%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình - Giải pháp Thực tốt quy trình lựa chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển miễn nhiệm cán quản lý : có 148/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 98,66%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình - Giải pháp Tăng cường tra kiểm tra đánh giá thường xuyên khách quan cán quản lý, làm sở cho công tác bổ sugn quy hoạch, luân chuyển, điều động, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm: có 136/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 90,06%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình - Giải pháp Thực kịp thời, trì bổ sung chế độ sách cán giáo viên nói chung, cán quản lý trường học nói riêng: có 149/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 99,33%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình - Giải pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng cán quản lý trường học: có 143/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 95,33%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình Khả áp dụng Các giải pháp đưa sáng kiến thuộc lĩnh vực quản lý, đạo Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện với phịng Giáo dục Đào tạo; cơng tác đạo phòng Giáo dục - Đào tạo với đơn vị trường học; công tác phối hợp ngành giáo dục Ban, ngành, đồn thể có liên quan; công tác phối hợp ngành giáo dục với Đảng ủy xã, thị trấn Nên sáng kiến có khả áp dụng, triển khai sở giáo dục Tình hình áp dụng, triển vọng áp dụng giải pháp Các giải pháp đưa sáng kiến kinh nghiệm triển khai phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Uyên năm học 2011-2012 Kết quả: so với năm học 2008-2009 toàn huyện tăng 35 cán quản lý trường học; tăng 38 cán quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục theo kế hoạch; tăng 69 cán quản lý chuyển ngạch sau tốt nghiệp lớp đào tạo nâng chuẩn chuyên môn; tăng 28 cán quản lý kết nạp đảng; tăng 24 cán quản lý 65 đánh giá, xếp loại khá, tốt ; có 14 cán quản lý luân chuyển cơng tác; có 09 cán quản lý thơi bổ nhiệm không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Đội ngũ cán quản lý trường học bổ nhiệm quy hoạch cán quản lý giai đoạn 2010-2015, có đủ tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng bậc học, tín nhiệm đồng nghiệp, trí hiệp y cấp ủy Đảng nơi công tác nơi cư trú Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tất đơn vị trường học, phòng giáo dục đào tạo giúp cho nhà quản lý giáo dục có định hướng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, góp phần quan trọng thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện C PHẦN MƠ TẢ NỘI DUNG CHÍNH CỦA GIẢI PHÁP Tên giải pháp: Giải pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý đơn vị trường học địa bàn huyện Tân Uyên Mô tả giải pháp kỹ thuật biết - Về công tác quy hoạch, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm cán bộ: Nghiên cứu văn hướng dẫn công tác quy hoạch cán bộ, chưa có văn hướng dẫn công tác quy hoạch cán quản lý đơn vị trường học trực thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo Nên thực lúng túng, quy trình chưa khép kín Đề xuất sáng kiến: Cần có văn hướng dẫn cơng tác quy hoạch, phối hợp ngành giáo dục - đào tạo với Ban, ngành, cấp ủy sở để công tác quy hoạch tiến hành thuận lợi - Về công tác đào tạo, bồi dưỡng: Công tác đào tạo, bồi dưỡng chủ yếu thực theo nhu cầu cá nhân, chưa có kế hoạch theo lộ trình cấp quản lý giáo dục Như để khắc phục, cần có kế hoạch cụ thể, xác định nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng, thứ tự ưu tiên, trú trọng học tập kinh nghiệm thực tế - Về công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán bộ: Có nhiều sáng kiến nghiên cứu lĩnh vực này, nhiên chưa sâu vào nội dung tra, kiểm tra cán quản lý mà chủ yếu tập trung vào đội ngũ giáo viên Như vậy, để khắc phục nhược điểm cần xác định rõ nội dung, hình thức tra, kiểm tra; sau tra, kiểm tra cuối năm học có tư vấn, hướng dẫn,đánh giá, xếp loại để cán quản lý tự điều chỉnh, làm sở cho công tác cán - Về giải pháp tăng cường lãnh đạo toàn diện Đảng cơng tác cán bộ: Có nhiều sáng kiến nghiên cứu nội dung này, nhiên chưa mang tính tồn diện, chưa phù hợp với địa phương Trên thực tế cho thấy, muốn làm tốt công tác cán phải làm tốt cơng tác tun truyền để nâng cao nhận thức cán bộ, viên chức ngành; chi, đảng sở cần quan tâm đến công tác phát triển Đảng, xây dựng, củng cố tổ chức sở Đảng; Đảng lãnh đạo tồn diện cơng tác cán Mục đích giải pháp 66 Trong giai đoạn nay, thực đổi quản lý, đối chương trình, nội dung , phương pháp giảng dạy đề nâng cao chất lượng giáo dục cách tồn diện, địi hỏi phải ta thực đồng biện pháp nhằm tăng cường điều kiện đảm bảo chất lượng quản lý, giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học, tài Trong cơng tác quản lý giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt, có tác dụng định thành cơng nghiệp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Trong trình thực đổi giáo dục, đổi quản lý giáo dục xem “khâu đột phá” mở đầu cho việc triển khai chủ trương giải pháp định Vì vậy, tơi nghiên cứu, đề xuất biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học địa bàn huyện Tân Uyên với mục đích giải tồn công tác quản lý trường học để thực tốt chủ đề năm học “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mô tả giải pháp a Nguyên lý giải pháp Các giải pháp đưa đề tài dựa sở nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý trường học, tình hình nghiên cứu, triển khai, thực Chỉ thị, Nghị quyết, văn đạo cấp công tác cán b Các nội dung chủ yếu b1 Mô tả giải pháp, thuyết minh mới: - Kế hoạch phát triển mạng lưới trường, lớp học giai đoạn 2011-2015 tầm nhìn đến năm 2025: Phải xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2015 tầm nhìn đến năm 2025 phù hợp với xu phát triển kinh tế, xã hội huyện, đồng thời thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo để làm sở xây dựng kế hoạch nhân cán quản lý đơn vị trường học - Giải pháp xây dựng thực công tác quy hoạch cán bộ: Sáng kiến đưa 02 nội dung cịn hạn chế cơng tác quy hoạch là: quan điểm đạo công tác quy hoạch quy trình khép kín cơng tác quy hoạch Hàng năm có điều chỉnh, bổ sung để nâng cao chất lượng cán quy hoạch - Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ: Để làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, sáng kiến đưa 03 nội dung để khắc phục tồn tại: + Khảo sát thực trạng đội ngũ cán quản lý trường học số lượng chất lượng, cấu độ tuổi, cấu giới tính Từ đó, dự báo quy mô trường, lớp, nhu cầu cán quản lý giai đoạn 2011-2015 tầm nhìn đến năm 2025 đề xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, cán kế cận phù hợp + Xác định rõ nội dung đào tạo, bồi dưỡng: Đào tạo chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, bồi dưỡng kỹ quản lý, bồi dưỡng kiến thức 67 trị xã hội, bồi dưỡng kiến thức tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc kiến thức khác + Các hình thức đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm nhóm cán quản lý, cho đảm bảo thời gian thực nhiệm vụ cán quản lý, cán quy hoạch thuận lợi - Thực tốt quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển bổ nhiệm cán quản lý trường học: Sáng kiến đưa nội dung, quy trình cơng tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bổ nhiệm cán quản lý quan điểm đạo công tác bổ nhiệm cán quản lý trường học.Trong ý thực tốt cơng tác ln chuyển, điều động cán quản lý đơn vị trường chưa có khả phát triển nhà trường; mạnh dạn công tác bổ nhiệm cán quản lý không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công tác - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán quản lý trường học: Từ thực trạng công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán bộ, sáng kiến đưa quan điểm đạo công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán bộ; nội dung, phương pháp thực công tác tra, kiểm tra; mối quan hệ tra, kiểm tra đánh giá cán bộ, đánh giá với quy hoạch, bổ nhiệm, luân chuyển, bổ nhiệm - Thực kịp thời trì bổ sung chế độ sách cán quản lý trường học: Sáng kiến đưa giải pháp thực chế độ, sách, cơng tác thi đua, khen thưởng cho nhà giáo nói chung, cán quản lý nói riêng đề xuất với cấp lãnh đạo Tỉnh có chế đãi ngộ thích đáng với cán quản lý giỏi - Tăng cường lãnh đạo Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng cán quản lý giáo dục: Sáng kiến đề xuất giải pháp nhằm tăng cường công tác lãnh đạo tồn diện Đảng cơng tác cán bộ; nâng cao nhận thức cán viên chức ngành vị trí, vai trị cán quản lý ngiệp giáo dục b.2 Khả áp dụng: Các giải pháp nêu sáng kiến, phòng Giáo dục Đào tạo áp dụng năm học 2011-2012 đạt kết định, bước phát triển nâng cao chât lượng đội ngũ cán quản lý trường học Có thể áp dụng sáng kiến tất đơn vị trường học, phịng Giáo dục Đào tạo b.3 Lợi ích kinh tế Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Chính giải pháp đưa giúp cấp quản lý giáo dục có tầm nhìn, chủ động cơng tác cán bộ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục c Kết giải pháp 68 Kết triển khai, áp dụng giải pháp nêu đề tài năm học 2011-2012: Về số lượng: So với năm học 2008-2009 toàn huyện tăng 35 cán quản lý trường học; tăng 31 đồng chí quy hoạch vào chức danh quản lý nhà trường Về công tác đào tạo, bồi dưỡng: tăng 38 cán quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục theo kế hoạch; tăng 69 cán quản lý chuyển ngạch sau tốt nghiệp lớp đào tạo nâng chuẩn chuyên môn; tăng 39 cán quản lý phê duyệt học lớp trung cấp trị Về cơng tác phát triển Đảng: tăng 28 cán quản lý kết nạp đảng Về công chất lượng cán bộ: tăng 24 cán quản lý đánh giá, xếp loại khá, tốt ; có 14 cán quản lý luân chuyển công tác; có 09 cán quản lý thơi bổ nhiệm không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Đội ngũ cán quản lý trường học bổ nhiệm quy hoạch cán quản lý giai đoạn 2010-2015, có đủ tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng bậc học, tín nhiệm đồng nghiệp, trí hiệp y cấp ủy Đảng nơi công tác nơi cư trú Đánh giá giải pháp: a Tính tính sáng tạo:  Điểm mới: - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giúp cho cấp quản lý giáo dục, cá nhân cán quản lý trường học nhìn nhận ưu điểm, tồn tại, từ xây dựng kế hoạch đổi cơng tác quản lý, đạo góp phần thực thắng lợi chủ đề năm học "Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục" - Phát huy vai trị lãnh đạo tồn diện Đảng công tác cán bộ, người đứng đầu đơn vị trường học, nhằm đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn  Điểm sáng tạo: - Đề xuất giải pháp giúp nhà quản lý giáo dục có chiến lược, tầm nhìn cơng tác cán bộ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ đó, đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục tất cấp học, bậc học đủ số lượng, đồng cấu, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ  Đánh giá:        Lần thực khu vực phía Bắc Đang có tính với khu vực phía Bắc Lần thực nước Đang có tính nước Có tính với giới Đã cấp Bằng độc quyền Sáng chế Giải pháp hữu ích Được thiết kế mơ theo cơng nghệ nước ngồi nhập vào Việt 69              Nam Được thiết kế theo tài liệu nước ngồi mà cơng nghệ chưa vào Việt Nam Có tính sáng tạo cơng nghệ Có tính sáng tạo kết cấu Mang tính kết hợp kỹ thuật ngành b Khả áp dụng: Có thể áp dụng đơn vị trường, phòng Giáo dục Đào tạo Đánh giá:(đánh dấu vào thích hợp viết riêng) Triển khai so với trình độ kỹ thuật thị trường vật tư nước Cần thêm số chủng loại vật tư nhập khơng thơng dụng (Có thể nêu rõ thêm bên dưới) Cần có thêm số điều kiện kỹ thuật khác (Có thể nêu rõ thêm bên dưới) Có tính áp dụng đơn Có tính áp dụng sản xuất loại nhỏ theo thời vụ Có tính áp dụng quy mơ cơng nghiệp Có khả áp dụng đại trà c Hiệu quả: Kỹ thuật: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Uyên năm học 2011-2012 Kết quả: so với năm học 2008-2009 toàn huyện tăng 35 cán quản lý trường học; tăng 38 cán quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục theo kế hoạch; tăng 69 cán quản lý chuyển ngạch sau tốt nghiệp lớp đào tạo nâng chuẩn chuyên môn; tăng 28 cán quản lý kết nạp đảng; tăng 24 cán quản lý đánh giá, xếp loại khá, tốt ; có 14 cán quản lý ln chuyển cơng tác; có 09 cán quản lý thơi bổ nhiệm không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Đội ngũ cán quản lý trường học bổ nhiệm quy hoạch cán quản lý giai đoạn 2010-2015, có đủ tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng bậc học, tín nhiệm đồng nghiệp, trí hiệp y cấp ủy Đảng nơi công tác nơi cư trú Kinh tế: Sau triển khai áp dụng Tân Uyên, cán quản lý đơn vị trường học đào tạo, bồi dưỡng, cơng tác quy hoạch có chất lượng, cá nhân đồng chí cán quản lý chủ động công tác tự học, tự bồi dưỡng nên công tác quản lý trường học đổi mới, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Xã hội: Quy trình quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, bổ nhiệm cán nêu sáng kiến thực khoa học, đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, 70 nên đơn vị trường học, Đảng ủy xã, thị trấn ủng hộ, nâng cao chất lượng cán bổ nhiệm d Mức độ triển khai: (đánh dấu vào thích hợp viết riêng)  Nội dung thiết kế có đủ thông số kỹ thuật khả thi  Đã thử nghiệm thành cơng Phịng GD&ĐT Tân Un năm học 2011-2012  Đã ứng dụng sản xuất quy mô nhỏ từ ngày……tháng……năm  Đã ứng dụng công tác cán năm học 2011-2012 Tân Uyên Phụ lục minh họa (Đánh dấu vào ô thích hợp viết riêng)  Bằng độc quyền sáng chế, Giải pháp hữu ích, kiểu dáng cơng nghiệp  Phiếu chứng nhận, kiểm nghiệm chất lượng độc tố  Bản vẽ, sơ đồ  Mơ hình, vật mẫu  Các kết đo, khảo sát thử nghiệm (có dấu xác nhận quan thử nghiệm, đo lường)  Bản nhận xét chuyên gia ngành  Bản nhận xét chuyên gia ngành chức liên quan  Hợp đồng kinh tế ký kết  Phiếu nhận xét khách hàng Các thuyết minh khác: Không Ngày 15 tháng năm 2012 Tác giả 71 72 ... Trước thực trạng đội ngũ cán quản lý đơn vị trường học cịn nhiều hạn chế, tơi nghiên cứu đề tài "Thực trạng biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học" ... cứu Trước thực trạng đội ngũ cán quản lý đơn vị trường học nhiều hạn chế, nghiên cứu đề tài "Thực trạng biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học" để tìm... SÁNG KIẾN KINH NHIỆM A THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Thực trạng biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học Thuộc lĩnh vực: Quản lý giáo dục 23 Người thực