Quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn huyện đắk r’lấp, tỉnh đắk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN BÙI THANH LONG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định - Năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN BÙI THANH LONG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK R’LẤP TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thực hướng dẫn PGS.TS Võ Nguyên Du Các số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Học viên Bùi Thanh Long LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn Trường Đại học Quy Nhơn giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, trường Tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Võ Ngun Du, người có nhiều cơng sức, tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cám ơn gia đình, bạn bè giúp tơi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý quý báu quý Thầy, Cô đồng nghiệp Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý quý báu quý Thầy, Cô đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2022 Học viên Bùi Thanh Long MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu đề tài .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn B NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC 1.1 Khái lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu công tác giáo dục quản lý mơi trường nước ngồi: .6 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý giáo dục môi trường Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài .8 1.2.1 Quản lý .8 1.2.2 Giáo dục 1.2.3 Môi trường .9 1.2.4 Giáo dục môi trường 11 1.2.5 Biện pháp quản lý 12 1.3 Lý luận công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 12 1.3.1 Quan điểm, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Bộ, Ngành giáo dục môi trường cho học sinh 12 1.3.2 Mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 16 1.3.3 Nội dung giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 17 1.3.4 Phương pháp hình thức tổ chức giáo dục mơi trường cho học sinh tiểu học 18 1.3.4.1 Phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 18 1.3.4.2 Hình thức tổ chức giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 20 1.3.5 Phối hợp lực lượng tham gia giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 21 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 22 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 24 1.4.1 Quán triệt quan điểm, chủ trương sách giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 24 1.4.2 Quản lý mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 25 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 27 1.4.3 Quản lý cơng tác hình thức tổ chức cơng tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 28 1.4.4 Quản lý công tác phối hợp với lực lượng tham gia giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 28 1.4.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 30 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 31 1.5.1 Yếu tố khách quan 31 1.5.1.1 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường 31 1.5.1.2 Tài 31 1.5.1.3 Mơi trường văn hóa- xã hội 32 1.5.1.4 Thế mạnh mối quan hệ tham gia giáo dục bảo vệ môi trường 32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 33 1.5.2.1 Tâm sinh lý học sinh tiểu học 33 Tiểu kết chương 35 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG 36 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 36 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 36 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 36 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu 37 2.1.4 Xử lý kết nghiên cứu 37 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa – giáo dục địa bàn huyện Đắk R’Lấp tỉnh Đắk Nông 38 2.2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế xã hội huyện Đắk R’Lấp 38 2.2.2 Khái quát Giáo dục tiểu học huyện Đắk R’Lấp 39 2.3 Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức sở pháp lý giáo dục môi trường cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 40 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục môi trường cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 43 2.3.3 Thực trạng phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 45 2.3.4 Thực trạng hình thức giáo dục môi trường cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 47 2.3.5 Thực trạng công tác phối hợp lực lượng giáo dục môi trường cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 49 2.3.6 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục môi trường cho học sinh huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 50 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 51 2.4.1 Thực trạng quán triệt thực đường lối quan điểm, chủ trương sách Đảng, Nhà nước Bộ ngành giáo dục môi trường cho học sinh 51 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 52 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục môi trường cho học sinh địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 53 2.4.4 Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục môi trường 55 2.4.5 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức cơng tác giáo dục môi trường 57 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác phối hợp với tổ chức ngồi nhà trường giáo dục mơi trường 59 2.4.6.1 Quản lý phối hợp với tổ chức nhà trường 59 2.4.6.2 Quản lý phối hợp với tổ chức nhà trường 61 2.4.7 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục môi trường 62 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 64 2.5.1 Yếu tố khách quan, chủ quan 65 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 66 2.6.1 Ưu điểm 66 2.6.2 Hạn chế 66 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế, yếu 67 Tiểu kết chương 68 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG 70 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp quản lý nâng tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 70 3.1.1 Quan điểm chủ trương Sở, Phòng giáo dục nhà trường 70 3.1.2 Một số nguyên tắc 71 3.1.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.1.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Biện pháp quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh địa bàn huyện Đắk R’Lấp 73 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh mục đích, vai trị ý nghĩa việc bảo vệ mơi trường 73 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 73 3.2.1.2 Nội dung tổ chức thực 74 3.2.1.3 Lưu ý thực biện pháp giáo dục môi trường 78 3.2.2 Triển khai lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường thông qua môn học 78 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 78 3.2.2.3 Lưu ý triển khai lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học 83 3.2.3 Chỉ đạo hoạt động lên lớp theo hướng đa dạng hóa nội dung hình thức để giáo dục môi trường 83 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 83 3.2.3.2 Nội dung tổ chức thực 84 3.2.3.2 Lưu ý tổ chức thực hoạt động lên lớp theo hướng đa dạng hóa nội dung hình thức để giáo dục mơi trường 88 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn giáo viên nội dung, phương pháp giáo dục môi trường 89 3.2.4.2 Nội dung tổ chức thực 90 3.2.4.3 Lưu ý tổ chức bồi dưỡng, tập huấn giáo viên nội dung, phương pháp giáo dục môi trường 91 3.2.5 Xây dựng nội dung giáo dục môi trường gắn với thực tiễn thực tế địa phương 96 3.2.5.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp 96 3.2.5.2 Nội dung tổ chức thực 96 3.2.5.3 Lưu ý thực biện pháp 97 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục mơi trường 98 3.2.6.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp 98 3.2.6.2 Nội dung tổ chức thực 98 3.2.6.3 Lưu ý thực biện pháp 99 3.2.7 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục môi trường, cho học sinh 100 3.2.7.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp 100 3.2.7.2 Nội dung tổ chức thực 100 3.2.7.3 Lưu ý thực biện pháp 102 3.3 Mối quan hệ biện pháp 103 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý khả thi biện pháp đề xuất 100 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 100 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 100 3.4.3 Khách kháo nghiệm 101 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 101 Tiểu kết chương 3: 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Chính trị (1998), Chỉ thị số 36-CT/TW tăng cường công tác bảo vệ mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước [2] Bộ Chính trị (2004), Nghị 41-NQ/TW tăng cường công tác bảo vệ mơi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước [3] Bộ Chính trị (khố VIII), Chỉ thị 36 ngày 25/6/1998 “Tăng cường công tác bảo vệ mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [4] Bộ Tài nguyên Môi trường (2005), Báo cáo Bộ Tài nguyên Môi trường việc triển khai thực Nghị Bộ Chính trị bảo vệ mơi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước (trình bày Hội nghị mơi trường tồn quốc 4/2005) [5] Bộ GD&ĐT – Dự án VIE/98/018 Thiết kế mẫu số mơđun giáo dục mơi trường ngồi lên lớp, Hà Nội 2004 [6] Bộ GD&ĐT- Dự án VIE/98/018 Thiết kế mẫu số môđun giáo dục môi trường, Hà Nội 2004 [7] Bộ Khoa học, công nghệ Môi trường, Cục Môi trường (1999), Tuyển tập báo cáo khoa học Hội nghị môi trường toàn quốc năm 1998, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [8] Bộ Khoa học, Công nghệ Môi trường - Cục Môi Trường (2000), 200 câu hỏi đáp mơi trường, Hà Nội [9] Bí thư Trung ương Đồn, Chương trình hành động số 12 CT/TWĐTN, ngày 24/10/2013 “Phát huy vai trị xung kích niên ứng phó với biến đổi khí hậu" [10] Bùi Vạn Trân - Bùi Thị Trà Giang (2018), Cơ sở môi trường sinh thái, NXB Tài nguyên Môi trường Bản đồ Việt Nam [11] Bộ GD&ĐT (2009), Công văn 3857/BGDĐT-GDTrH, ngày 11/5/2009 việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường môn học cấp trường trung học sở trung học phổ thông [12] Các công ước quốc tế bảo vệ môi trường, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 [13] C.Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 16, NXB Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [14] Đặng Xuân Hải – Nguyễn Sỹ Thư, (2012), Quản lý giáo dục - quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, NXB Giáo dục Việt Nam, Đà Nẵng [15] Hà Nhật Thăng (1995), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 35 Thanh Vân (2004), Con người môi trường, NXB Đại học Sư phạm [16] Hoàng Phê (2003), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng [17] Hội Bảo vệ thiên nhiên Môi trường Việt Nam (2004), Việt Nam môi trường sống, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [18] Kim Phụng (2013), Bảo vệ môi trường xanh, NXB Văn hóa-Thơng tin [19] Kế hoạch quốc gia mơi trường phát triển bền vững 1991-2000 (Chỉ thị 187/CT ngày 12/6/1991 Hội đồng Bộ trưởng) [20] Lê Duẩn (1982), Thanh niên nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa, NXB Sự thật, Hà Nội [21] Lê Khánh Tuấn (2016), Dự báo kế hoạch hóa quản lí giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [22] Lê Văn Hồng (Đồng tác giả, 1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội [23] Lê Văn Khoa (2011), Giáo trình người môi trường, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [24] Nguyễn Văn Đệ (2017), Phát triển lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên – vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [25] Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [26] Nguyễn Văn Đệ (Chủ biên, 2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [27] Nguyễn Thị Hạnh (2010), Môi trường với sống chúng ta, NXB Giáo dục Việt Nam [28] Noriko Hashimoto (2005), “Viễn cảnh cho kỷ XXI nhìn từ góc độ đạo đức học - đạo đức học sinh thái”, Người dịch Nguyễn Thị Lan Hương, Tạp chí Nghiên cứu người, (1/16) [29] Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người tồn diện thời kỳ cơng nghiệp hố- đại hố đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [30] Paul Kennedy (1995), Chuẩn bị cho kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [31] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội [32] Trần Kiểm, (2006), Khoa học quản lý giáo dục- số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Tp Hồ Chí Minh [33] Quốc hội (2010), Luật giáo dục sửa đổi, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [34] Quốc Hội (2014), Luật bảo vệ môi trường, NXB Lao động - Xã hội PL-1 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL, GV trường Tiểu học huyện Đắk R’Lấp) Để có sở khách quan, toàn diện khoa học nhằm xác định biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường Tiểu học địa bàn huyện Đắk R’Lấp, xin phép tiến hành thu thập số thông tin cần thiết Mong Thầy, Cơ vui lịng hỗ trợ cho biết ý kiến vấn đề sau Thầy, Cô vui lịng đánh dấu “x” vào trống phương án lựa chọn Thầy, Cô cho ý kiến đánh giá ý thức hành vi bảo vệ môi trường học sinh Rất tốt □ Tốt □ Yếu □ Kém □ Thầy, Cô cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết hoạt động GDBVMT cho học sinh? Rất quan trọng □ Quan trọng □ Ít Quan trọng □ Khơng quan trọng □ Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá mức độ quan trọng nhận thức, thái độ, tình cảm, kỹ năng, hành vi giáo dục môi trường TT Nội dung - Về nhận thức Môi trường, hệ sinh thái, thành phần môi trường mối quan hệ chúng Sự ô nhiễm suy thối mơi trường Mối quan hệ dân số, tài nguyên môi trường Phát triển hệ sinh thái cách bền vững - Về thái độ, tình cảm Quan tâm thường xun đến mơi Mức độ quan trọng PL-2 trường sống cá nhân, gia đình cộng đồng Có tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước Có tinh thần bảo vệ rừng, nguồn nước, đất đai, khơng khí Ln giữ gìn vệ sinh, an toàn thực phẩm Chủ động tham gia hoạt động giáo dục môi trường - Về kĩ năng, hành vi Có hành động đẹp bảo vệ mơi trường sống xung quanh Có kỹ phát vấn đề mơi trường ứng xử tích cực với vấn đề nảy sinh môi trường Tuyên truyền, vận động giáo dục môi trường gia đình, nhà trường cộng đồng Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến cơng tác quản lý hoạt động giáo dục môi trường Ban giám hiệu nhà trường thời gian qua? □ Chú trọng quản lý công tác dạy- học nhiều quản lý công tác giáo dục môi trường □ Chú trọng quản lý công tác giáo dục môi trường việc quản lý công tác dạy- học Theo Thầy, Cơ thuận lợi khó khăn q trình tổ chức giáo dục môi trường trường học là: - Về thuận lợi: □ Sự nhiệt tình đội ngũ CBQL, GV nhà trường □ Sự tham gia tích cực Đồn TNCS Hồ Chí Minh □ Nguồn kinh phí dồi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục môi trường □ Đội ngũ giáo viên tập huấn, bồi dưỡng kiến thức hoạt động giáo PL-3 dục môi trường □ Sự phối hợp lực lượng nhà trường hoạt động giáo dục môi trường □ Các thuận lợi khác (xin bổ sung): - Về khó khăn: □ CBQL, GV nhà trường chưa quan tâm mức đến công tác giáo dục mơi trường □ Chưa quyền địa phương quan tâm □ PHSV chưa tham gia, hỗ trợ tích cực cơng tác giáo dục mơi trường □ GV chưa nắm vững kiến thức, phương pháp kỹ tổ chức giáo dục môi trường □ Thời gian dành cho cơng tác giáo dục mơi trường cịn hạn chế □ Thiếu nguồn tài liệu tham khảo □ Nguồn tài tổ chức cơng tác giáo dục mơi trường cịn hạn hẹp □ CSVC, trang thiết bị tổ chức công tác giáo dục mơi trường hạn chế □ Các khó khăn khác (xin bổ sung): ………………………… Xin Thầy, Cô vui lòng cho ý kiến mức độ quản lý Ban giám hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên thực nội dung giáo dục môi trƣờng Rất thường xuyên □ Thường xuyên Ít thường xuyên □ Không thường xuyên □ TT Nội dung Lập kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục môi trường cho giáo viên viên Yêu cầu giảng viên tự bồi dưỡng Triển khai, quán triệt văn cấp hoạt động giáo dục môi trường cho giáo viên Tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức, phương □ Mức độ quản lý PL-4 pháp giáo dục môi trường cho giáo viên Phân công tổ chuyên môn bồi dưỡng giáo viên nội dụng giáo dục môi trường Các hội thảo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục môi trường Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dưỡng nội dung liên quan đến giáo dục môi trường Cung cấp đầy đủ tư liệu giáo dục môi trường cho giáo viên Xin Thầy, Cô vui lòng cho ý kiến mức độ thực nội dung giáo dục môi trường cho học sinh Rất thường xuyên □ Thường xuyên Ít thường xuyên □ Không thường xuyên □ TT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung Quản lý nội dung giáo dục môi trường Thực nội dung giáo dục môi trường Tổng kết nội dung giáo dục môi trường Môi trường thành phần môi trường Các chức môi trường Kiến thức nguồn tài nguyên, việc khai thác sử dụng Kiến thức dân số tài nguyên môi trường Tác động người lên hệ sinh thái Sự gia tăng dân số, vấn đề lương thực, thực phẩm người Vấn đề sử dụng lượng Vấn đề mơi trường thị hóa Vấn đề biến đổi khí hậu Suy thối tài ngun Suy giảm đa dạng sinh học Quan niệm phát triển bền vững; yêu cầu, nguyên tắc phát triển bền vững Các biện pháp giảm thiểu ô nhiễm môi trường □ Mức độ thực PL-5 Xin Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến mức độ quan trọng nội dung giáo dục môi trường cho học sinh Rất quan trọng □ Quan trọng Ít Quan trọng □ Không quan trọng □ TT □ Mức độ quan trọng Nội dung Mơi trường sống an tồn Quan hệ người với mơi trường Sự nhiễm suy thối mơi trường Các biện pháp bảo vệ môi trường phát triển bền vững Xin Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến mức độ thực hình thức giáo dục môi trường cho học sinh TT Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Ít thường xun □ Khơng thường xun □ Mức độ thực Nội dung Tiến hành giáo dục môi trường môn học Lồng ghép giáo dục môi trường vào môn học khác Giáo dục môi trường thông qua hoạt động ngoại khóa Giáo dục mơi trường thơng qua hoạt động xã hội tình nguyện 10 Xin Thầy, Cơ vui lòng cho ý kiến mức độ thực hình thức lồng ghép giáo dục mơi trường cho học sinh Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Ít thường xun □ Khơng thường xun □ PL-6 TT Mức độ thực Nội dung Tổ chức thi hùng biện, hiểu biết môi trường môn học Tiến hành môn học có nội dung giáo dục mơi trường Lồng ghép giáo dục môi trường với môn học khác Phối hợp với Đoàn niên, Đội thiếu niên phát động phong trào nghiên cứu giáo dục môi trường Tuyên truyền thông qua hệ thống phát trường, pano, áp phích, diễu hành Giảng dạy cho học sinh kiến thức môi trường qua mơn học Hoạt động thực tiễn, ngồi lên lớp nội dung bảo vệ môi trường 11 Xin Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến mức độ thực phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh ? TT Rất thường xuyên □ Thường xun Ít thường xun □ Khơng thường xun □ Nội dung Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa Phương pháp giải vấn đề cộng đồng Phương pháp hoạt động thực tiễn Phương pháp học tập theo thực tiễn dự án Phương pháp nêu gương Phương pháp tiếp cận kỹ sống giáo dục mơi trường Phương pháp tích hợp, lồng ghép kiến thức giáo dục môi trường □ Mức độ thực PL-7 12 Xin Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến mức độ thực nội dung giáo dục môi trường cho học sinh ? Rất thường xuyên □ Thường xun Ít thường xun □ Khơng thường xun □ Mức độ thực Nội dung TT □ Xây dựng nội dung bảo vệ môi trường vừa bao quát vừa cụ thể sát thực tế Triển khai tổ chức thực theo nội dung yêu cầu Kiểm tra, đánh giá, tổng kết, phê bình, khen thưởng cách kịp thời 13 Xin Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến mức độ thực nội dung quản lý Ban giám hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục bảo vệ môi trường TT Rất thường xuyên □ Thường xun Ít thường xun □ Khơng thường xuyên □ Nội dung Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên mơn có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa Quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục bảo vệ môi trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Ban giám hiệu quản lý việc đề nội dung hoạt động giáo dục môi trường năm Tiến hành kiểm tra đánh giá hoạt động xã hội tình nguyện Kiểm tra sản phẩm hoạt động, thăm dò dư luận, trưng cầu ý kiến tập thể Khen thưởng tập thể, cá nhân đạt thành tích cao giáo dục mơi trường □ Mức độ thực PL-8 14 Thầy, Cơ cho ý kiến tính hiệu mức độ phối hợp lực lượng nhà trường thực hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh ? - Về mức độ phối hợp lực lƣợng: TT Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Ít thường xuyên □ Không thường xuyên □ Mức độ phối hợp Nội dung Hiệu trưởng với Cơng đồn Trường Hiệu trưởng với Đoàn niên, Tổng phụ trách Đội Hiệu trưởng với tổ chuyên môn Hiệu trưởng phối hợp với giáo viên giảng dạy tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường Đồn niên, Đội thiếu niên với Tổng phụ trách Đội Đoàn niên, Đội thiếu niên với tổ khối Đoàn niên, Đội thiếu niên với học sinh Tổng phụ trách Đội với giáo viên môn Tổng phụ trách Đội với học sinh 15 Theo Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ phối hợp với lực lượng bên nhà trường hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh ? - Về phối hợp lực lượng nhà trường: Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Ít thường xuyên □ Không thường xuyên □ PL-9 Mức độ phối hợp Nội dung TT Phối hợp với Phòng Tài nguyên Mơi trường, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Phối hợp với Huyện đồn Phối hợp với quyền ban, ngành địa phương Phối hợp với Đoàn xã, phường, thị trấn, huyện Đoàn Phối hợp với doanh nghiệp nội dung giáo dục môi trường Phối hợp với chuyên gia nội dụng giáo dục môi trường Phối hợp với cá nhân, tổ chức khác hoạt động lĩnh vực nội dung giáo dục môi trường Phối hợp với cá nhân, tổ chức khác hoạt động lĩnh vực nội dung giáo dục môi trường 16 Thầy, Cô cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh ? - Mức độ ảnh hưởng: Rất ảnh hưởng □ Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng □ Mức độ ảnh hƣởng Nội dung TT □ Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Tài Mơi trường văn hóa- xã hội Mối quan hệ với đơn vị liên kết Tâm sinh lý học sinh tiểu học Các yếu tố chủ quan khách quan Xin Thầy, Cô cho biết đôi điều thân Học vị: Tiến sĩ □ Thạc sĩ □ □ Kỹ sư □ Cử nhân □ PL-10 Chức vụ nay: Cán quản lý □ Cán Đồn □ Đơn vị cơng tác:……………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy,cô ! PL-11 Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL, GV trường Tiểu học huyện Đắk R’Lấp) Để có sở khách quan, toàn diện khoa học nhằm xác định biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường Tiểu học địa bàn huyện Đắk R’Lấp, xin phép tiến hành thu thập số thông tin cần thiết Mong Thầy, Cơ vui lịng hỗ trợ cho biết ý kiến vấn đề sau Câu 1: Thầy, Cơ vui lịng đánh giá tính cấp thiết biện pháp sau: - Tính hợp lý: TT Rất hợp lý □ Hợp lý Ít Hợp lý □ Không hợp lý □ Nội dung Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh mục đích, vai trị ý nghĩa việc bảo vệ mơi trường Tăng cường lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua mơn học Đẩy mạnh hoạt động ngồi lên lớp theo hướng đa dạng hóa nội dung hình thức Thường xuyên bồi dưỡng, tập huấn giáo viên nội dung, phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường Huy động phối hợp với tổ chức trường việc tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường Hồn thiện sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường □ Mức độ hợp lý PL-12 Câu 2: Thầy, Cơ vui lịng đánh giá tính khả thi biện pháp sau: - Tính khả thi: TT Rất khả thi □ Khả thi Ít khả thi □ Không khả thi □ Nội dung □ Mức độ khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh mục đích, vai trị ý nghĩa việc bảo vệ môi trường Tăng cường lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua mơn học Đẩy mạnh hoạt động ngồi lên lớp theo hướng đa dạng hóa nội dung hình thức Thường xuyên bồi dưỡng, tập huấn giáo viên nội dung, phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường Huy động phối hợp với tổ chức trường việc tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường Hồn thiện sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy,cô ! ... cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông, luận văn đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk. .. pháp lý giáo dục môi trường cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 40 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục môi trường cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh. .. dựng sở lý luận quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh trường tiểu học đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục môi trường cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Đắk R’Lấp