Quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện chư sê, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN VÕ HÙNG VƢƠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢ SÊ, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS TS VÕ NGUYÊN DU LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng em, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Học viên Nguyễn Võ Hùng Vƣơng LỜI CẢM ƠN Lời cho phép em xin gửi đến PGS.TS Võ Nguyên Du lòng biết ơn sâu sắc nhất, người thầy quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt trình làm luận văn Thầy cho em thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp em kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, em xin nói lời cảm ơn thầy Chúng xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Đào tạo sau đại học Khoa KHXH-NV, Trường Đại học Quy Nhơn, quý thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ chúng tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Chúng tơi xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo huyện Chư Sê, lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu trường TH Hùng Vương, TH Nguyễn Tất Thành, TH Lê Quý Đôn, TH Nguyễn Thị Minh Khai, TH Phạm Hồng Thái, đồng chí cán bộ, giáo viên, em học sinh gia đình nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, quan tâm, động viên, giúp đỡ để chúng tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua ! Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót định Chúng tơi mong cảm thơng đóng góp ý kiến q thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, tháng 02 năm 2023 Học viên Nguyễn Võ Hùng Vƣơng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Khái lƣợc lịch sử nghiên cứu công tác giáo dục môi trƣờng 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Môi trường 10 1.2.4 Bảo vệ môi trường 11 1.2.5 Giáo dục môi trường 12 1.2.6 Quản lý công tác giáo dục môi trường 13 1.3 Lý luận công tác giáo dục môi trƣờng cho học sinh tiểu học 14 1.3.1 Quan điểm, chủ trương giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 14 1.3.2 Mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 15 1.3.3 Nội dung giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 17 1.3.4 Phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 18 1.3.5 Hình thức tổ chức giáo dục mơi trường cho học sinh tiểu học 21 1.3.6 Kiểm tra, đánh gía cơng tác giáo dục mơi trường cho học sinh tiểu học 23 1.3.7 Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 23 1.3.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục môi trường học sinh tiểu học 24 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục môi trƣờng cho học sinh tiểu học 25 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 25 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 27 1.4.3 Quản lý phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 27 1.4.4 Quản lý hình thức tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 28 1.4.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục môi trường 29 1.4.6 Quản lý công tác phối hợp lực lượng tham gia công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 30 1.4.7 Quản lý yếu tố hỗ trợ công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 30 Tiểu kết chƣơng .31 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHƢ SÊ, TỈNH GIA LAI .33 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng .33 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 33 2.1.2 Nội dung khảo sát 33 2.1.3 Phương pháp điều tra phân tích số liệu 33 2.1.4 Tổ chức khảo sát 34 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo huyện Chƣ Sê, tỉnh Gia Lai .35 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Chư Sê 35 2.2.2 Khái quát giáo dục huyện Chư Sê 36 2.2.3 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Chư Sê 37 2.2.4 Đặc điểm môi trường huyện Chư Sê 38 2.3 Thực trạng công tác giáo dục môi trƣờng cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Chƣ Sê, tỉnh Gia Lai 40 2.3.1 Thực trạng quán triệt mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh 40 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục môi trường cho học sinh 43 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh 44 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục môi trường cho học sinh 45 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục môi trường cho học sinh 46 2.3.6 Thực trạng phối hợp lực lượng công tác giáo dục môi trường cho học sinh 47 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo giáo dục môi trƣờng cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Chƣ Sê, tỉnh Gia Lai 48 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh 48 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 49 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh 50 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức giáo dục mơi trường cho học sinh 51 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục môi trường cho học sinh 52 2.4.6 Thực trạng quản lý phối hợp với lực lượng ngồi nhà trường cơng tác giáo dục môi trường 53 2.4.7 Thực trạng quản lý yếu tố hỗ trợ công tác giáo dục môi trường cho học sinh 55 2.5 Đánh giá chung 59 2.5.1 Mặt mạnh 59 2.5.2 Mặt yếu 59 Tiểu kết chƣơng .61 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHƢ SÊ, TỈNH GIA LAI .63 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 63 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2.1 Nguyên tắc hướng đến mục tiêu 63 3.3 Các biện pháp quản lý công tác giáo dục môi trƣờng cho học sinh trƣờng Tiểu học huyện Chƣ Sê, tỉnh Gia Lai .64 3.3.1 Tăng cường quản lý mục tiêu GDMT cho học sinh tiểu học huyện Chư Sê 64 3.3.2 Chỉ đạo xây dựng nội dung giáo dục mơi trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp cho phù hợp với đặc điểm học sinh điều kiện thực tế nhà trường 66 3.3.3 Đa dạng hóa hình thức giáo dục mơi trường thơng qua hoạt động giáo dục NGLL gắn với thực tế môi trường địa phương 69 3.3.4 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục môi trường 77 3.3.5 Chỉ đạo phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cơng tác giáo dục mơi trường cho học sinh tiểu học 82 3.3.6 Đầu tư có chiều sâu sở vật chất, thiết bị dạy học, tài phục vụ cơng tác giáo dục môi trường 87 3.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá khách quan thi đua, khen thưởng kịp thời giáo dục môi trường 89 3.5 Kết khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất 93 Tiểu kết chƣơng .96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị .98 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (BẢN SAO) DANH MỤC CÁC CH VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGD&ĐT : Bộ giáo dục đào tạo BGH : Ban giám hiệu BVMT : Bảo vệ môi trƣờng GDMT : Giáo dục môi trƣờng CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất GD : : Giáo dục GDBVMT : Giáo dục bảo vệ môi trƣờng GDNGLL : Giáo dục giừo lên lớp GV : Giáo viên HS Học sinh HT : Hiệu trƣởng MT : Môi trƣờng NXB : Nhà xuất QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SL : Số lƣợng TBDH : Thiết bị dạy học TH : Tiểu học TL : Tỉ lệ DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng Nhận thức giáo viên mục tiêu giáo dục môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng 41 Bảng 2 Nhận thức học sinh mục tiêu giáo dục môi trƣờng công tác bảo vệ môi trƣờng 42 Bảng Thực trạng thực nội dung giáo dục môi trƣờng thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 43 Bảng Thực trạng sử dụng phƣơng pháp giáo dục môi trƣờngcho học sinh tiểu học 44 Bảng Tổng hợp mức độ tổ chức hình thức giáo dục môi trƣờngcho học sinh tiểu học 45 Bảng Tổng hợp đánh giá giáo dục môi trƣờng giáo viên học sinh 46 Bảng Thực trạng phối hợp lực lƣợng hoạt động GDMT 47 Bảng Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục môi trƣờng 48 Bảng Thực trạng quản lý nội dung giáo dục môi trƣờng 49 Bảng 10 Thực trạng quản lý phƣơng pháp giáo dục môi trƣờng cho học sinh 50 Bảng 11 Thực trạng quản lý hình thức giáo dục mơi trƣờng 51 Bảng 12 Thực trạng quản lí, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trƣờng cho học sinh 52 Bảng 13 Thực trạng quản lý phối hợp lực lƣợng hoạt động giáo dục môi trƣờng 54 Bảng 14 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng GV giáo dục môi trƣờng 55 Bảng 15 Thực tạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học, tài phục vụ giáo dục môi trƣờng 57 Bảng Đánh giá tính hợp lý biện pháp đề xuất 93 Bảng Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 95 102 [12] Nguyễn Phi Hạnh- Nguyễn Thị Thu Hằng (1994), Giáo dục môi trường nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà nội [13] Lê Văn Hồng (Đồng tác giả, 1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [14] Nguyễn Đình Hịe (2009), Môi trường phát triển bền vững, NXB Giáo dục, Hà Nội [15] Nguyễn Đình Hịe, Phạm Ngọc Anh, Vũ Đình Hiền (2002), Sổ tay hướng dẫn truyền thơng môi trường, NXB Sở Khoa học công nghệ môi trƣờng, 2002 [15] Đặng Thành Hƣng (2010), “Bản chất quản lý giáo dục”, Tạp chí khoa học giáo dục, tháng 7/2010 [16] Lê Văn Khoa (Chủ biên_, (2003), Khoa học môi trường, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Trần Kiểm, (2006), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh [19] Trần Văn Miều - Đinh Hồng Minh (1995), Báo cáo tổng kết đề tài nâng cao hiệu giáo dục, đào tạo, phổ cập kiến thức môi trường phát triển bền vững, KT02-17, Hà nội [20] Bùi Công Minh (1997), Nghiên cứu xác định nội dung phương pháp GDMT địa phương qua số môn học bậc phổ thông cho học sinh Quảng Nam – Đà Nẵng, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Nam – Đà Nẵng [21] Võ Văn Minh (Chủ biên) (2014), Khoa học môi trường đại cương, NXB Giáo dục Việt Nam, [22] Hoàng Đức Nhuận (1998), “Giáo dục mơi trƣờng Việt Nam hơm ngày mai”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, (số 6), tr29 [23] Hoàng Đức Nhuận, Nguyễn Văn Khang (1999), Một số phương pháp tiếp cận giáo dục môi trường, NXB Giáo dục Hà Nội 103 [24] Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, Hà Nội [25] Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, Luật bảo vệ mơi trƣờng số 55/2014/QH13, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [26] Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, Luật giáo dục sửa đổi (2010), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [27] Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, Luật Bảo vệ mơi trường (1994), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [28] Lê Quang Sơn (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - đề cương giảng, Trƣờng Đại học sƣ phạm Đà Nẵng [29] Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [30] Hà Nhật Thăng (1995), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB GD, Hà Nội [31] Nguyễn Thị Thấn (2003), Đặc trưng giáo dục mơi trường lực địi hỏi giáo viên tiểu học Trong cuốn: Đại học Sƣ phạm Hà Nội Dự án Phát triển giáo viên tiểu học – Nâng cao chất lƣợng đào tạo giáo viên Tiểu học (Kỉ yếu Hội thảo khoa học) [32] VVOB – Eduacation for development (2009-2013), Tài liệu thu thập xử lý liệu định lượng định tính http://vncsp.hnue.edu.vn/ban-tron-giao-duc/article/184.aspx http://123doc.org/document/2723750-thiet-ke-cong-cu-do-luongva-khao-sat-cho-nghien-cuu-dinh-luong.htm PL-1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢ SÊ, TỈNH GIA LAI Để có sở khách quan, toàn diện nhằm xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh trƣờng tiểu học nằm địa bàn huyện Chƣ Sê, tỉnh Gia Lai, tiến hành thu thập số thông tin cần thiết Mong quý thầy vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Thầy (cơ) vui lịng đánh dấu x vào ô phƣơng án lựa chọn, bổ sung vào dấu (……) có ý kiến khác Thầy (cô) cho ý kiến đánh giá ý thức hành vi bảo vệ môi trƣờng (BVMT) học sinh trƣờng tiểu học huyện Chƣ Sê, tỉnh Gia Lai nay? Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Theo thầy (cơ), có cần thiết phải GDMT cho học sinh tiểu học hay không? Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Theo thầy (cơ), có nên tách hoạt động GDMT thành môn học riêng biệt hay không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Lý Giúp GDMT hiệu Cung cấp nội dung GDMT cách đầy đủ, có hệ thống Lồng ghép GDMT qua môn học làm cho chƣơng trình giáo dục bị q tải Có q nhiều nội dung giáo dục lồng ghép vào môn học nên không hiệu Lồng ghép GDMT qua môn học nhƣ hợp lý Theo thầy (cô), có nên xây dựng thêm nội dung chƣơng trình bảo vệ môi trƣờng địa phƣơng cho học sinh tiểu học không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thầy (cơ) có tham gia khóa bồi dƣỡng (tập huấn) GDBVMT khơng? Có Khơng Nếu có tham gia (năm nào)………………thời gian ngày…… đâu…………………………………… …… PL-2 Xin thầy (cô) cho biết việc phân công phụ trách xây dựng kế hoạch giáo dục môi trƣờng trƣờng nhƣ nào? Có ngƣời chun trách cơng tác giáo dục mơi trƣờng Có kế hoạch cụ thể, chi tiết riêng hoạt động giáo dục MT Có ngƣời phụ trách kiêm nhiệm hoạt động GDMT Giáo dục MT đƣợc lồng ghép vào kế hoạch hoạt động giờ, đoàn thể Giáo dục MT đƣợc lồng ghép vào kế hoạch chung năm học Khơng có kế hoạch riêng không lồng ghép vào kế hoạch chung năm học nội dung giáo dục môi trƣờng Xin thầy (cô) cho biết, hoạt động giáo dục môi trƣờng cho học sinh nhà trƣờng đƣợc triển khai nhƣ nào? Triển khai kế hoạch cụ thể văn Triển khai cách phổ biến chung họp Vừa triển khai văn vừa phổ biến họp Triển khai thƣờng xuyên theo tuần, tháng, học kì Triển khai theo học kỳ Triển khai theo năm học Hiếm triển khai nội dung giáo dục mơi trƣờng Khơng có triển khai nội dung giáo dục mơi trƣờng Có kiểm tra, đánh giá kết giáo dục môi trƣờng nhƣng chung chung Không quan tâm kiểm tra đánh giá kết giáo dục môi trƣờng Thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ ảnh hƣởng yếu tố tác động đến hoạt động giáo dục môi trƣờng cho học sinh tiểu học Nội dung TT Sự đạo Sở, phòng GD&ĐT Nhận thức trách nhiệm BGH hoạt động GDMT Các biện pháp quản lý BGH GDMT Việc thực nội dung GDMT Kiến thức môi trƣờng GDMT giáo viên Năng lực tổ chức hoạt động GDMT giáo viên 10 11 12 CSVC nguồn tài phục vụ cho hoạt động GDMT Sự chủ động Đội TNTP GDMT Sự gƣơng mẫu hành động MT giáo viên Sự biến đổi tâm sinh lý học sinh Tính tích cực, tự giác thân học sinh Cuộc sống đại, cơng nghiệp hố Rất nhiều Nhiều Ít PL-3 TT 13 14 15 Rất nhiều Nội dung Nhiều Ít Sự quan tâm, bao bọc mức cha mẹ học sinh Cách tổ chức giáo dục NT Tấm gƣơng ngƣời lớn Sự phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà 16 trƣờng 17 Yếu tố khác:……………………… Thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá chung hiệu việc tổ chức GDMT nhà trƣờng: - Thông qua việc tích hợp, lồng ghép hoạt động giảng dạy lớp Rất hiệu Hiệu Trung bình Hạn chế - Thông qua tổ chức hoạt động NGLL Rất hiệu Hiệu Trung bình Hạn chế 10 Đánh giá thầy (cô) kết công tác GDMT cho học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu 11 Thầy (cô) chọn nguyên nhân chủ yếu ảnh hƣởng đến hoạt GDMT cho HS? Nhận thức tầm quan trọng hoạt động quản lý GDMT chƣa mức Chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học Thiếu quan tâm, đầu tƣ, đạo sâu sát từ xuống Hình thức tổ chức giáo dục BVMT cịn nghèo nàn, thiếu thu hút Thiếu tài liệu tham khảo, thiếu văn hƣớng dẫn thực Đội ngũ GV chƣa đƣợc quan tâm bồi dƣỡng công tác GDMT thƣờng xuyên Thiếu thời gian cho hoạt động GDMT Tính tự giác ý thức BVMT HS chƣa cao Cha mẹ học sinh chƣa tham gia, hỗ trợ tích cực hoạt động GDMT Cơng tác kiểm tra đánh giá chƣa đƣợc quan tâm mức CSVC phục vụ cho hoạt động GDMT chƣa đƣợc đáp ứng đầy đủ Nguồn tài hỗ trợ cho hoạt động GDMT chƣa có Việc đánh giá, khen, chê chƣa kịp thời, thiếu chuẩn 12 Trong q trình giảng dạy, thầy (cơ) có đề cập vấn đề sau vào dạy khơng? TT Các vấn đề Vấn để xả rác nơi công cộng Xả nƣớc thải sinh hoạt, nƣớc thải từ nhà máy, Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Ít thực PL-4 TT Các vấn đề Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Ít thực bệnh viện sông, hồ, ao, suối Ô nhiễm hoạt động sản xuất công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp Vấn đề lạm dụng thuốc trừ sâu thuốc tăng trƣởng thực vật Vấn đề ngộ độc thực phẩm Ơ nhiễm bụi hoạt động cơng nghiệp phƣơng tiện giao thông gây Các vấn đề khác: (Xin ghi rõ) 13 Thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực nội dung sau: Mức độ thực TT Nội dung quản lý Quản lý mục tiêu giáo dục BVMT HT xây dựng mục tiêu cụ thể GDMT năm học Tuyên truyền, phổ biến mục tiêu tạo đồng thuận HĐSP nhà trƣờng Xây dựng tiêu chí cụ thể để thực mục tiêu GDMT Quản lý nội dung chƣơng trình GDMT HT đạo thực nội dung, chƣơng trình GDMT theo hƣớng dẫn Bộ GD&ĐT Phổ biến cho GV nắm vững chƣơng trình văn hƣớng dẫn thực cơng tác GDMT Xây dựng nội dung GDMT địa phƣơng Các hình thức GDMT thơng qua hoạt động NGLL thực Tuyên truyền, giáo dục thông qua buổi chào cờ đầu tuần, tiết sinh hoạt lớp Tổ chức buổi báo cáo chuyên đề môi trƣờng Tổ chức hƣởng ứng chiến dịch môi trƣờng nhà trƣờng Tham gia hƣởng ứng chiến dịch mơi trƣờng ngồi nhà trƣờng Tham quan thực tế Lao động vệ sinh trƣờng lớp Khơng Thƣờng Ít thực thƣờng xuyên xuyên PL-5 Mức độ thực TT Nội dung quản lý Tổ chức câu lạc sinh hoạt theo chủ đề GDMT Tổ chức hội thi chủ đề GDMT Tổ chức thi giữ gìn lớp xanh-sạch-đẹp Tổ chức hoạt động bảo vệ môi trƣờng địa phƣơng Các hình thức khác (xin ghi cụ thể) ……………………………… ……………………………… Quản lý hoạt động GDBVMT Quy định hình thức tổ chức thực hoạt động NGLL có nội dung GDMT HT dự giờ, đánh giá tiết học hoạt động NGLL có nội dung GDMT Tổ chuyên môn dự giờ, đánh giá tiết học hoạt động NGLL có nội dung GDMT báo cáo cho HT Quản lý kế hoạch GDMT HT lập kế hoạch (xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, thời gian thực hiện) từ đầu năm học Chỉ đạo tổ CM, tổ chức đoàn thể xâydựng kế hoạch chi tiết việc GDMT thông qua môn học hoạt động NGLL, GV chủ động xây dựng thực kế hoạch Xây dựng KH kiểm tra, đánh giá việc thực Quản lý công tác bồi dƣỡng GV GDMT HT lập kế hoạch bồi dƣỡng GV GDMT Giao cho tổ chuyên môn xây dựng thực kế hoạch bồi dƣỡng Tổ chức bồi dƣỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề GDMT Cung cấp đầy đủ tƣ liệu cho giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên đƣợc tham gia lớp tập huấn cấp tổ chức Yêu cầu giáo viên tự bồi dƣỡng Kiểm tra việc thực công tác tự bồi dƣỡng GV tổ chuyên môn Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết GD BVMT cho học sinh HT xây dựng tiêu chí cụ thể đánh giá học sinh Xây dựng hình thức khen thƣởng tập thể, cá nhân học sinh thực tốt việc GDMT Khơng Thƣờng Ít thực thƣờng xun xun PL-6 Mức độ thực TT Nội dung quản lý Khen thƣởng giáo viên giảng dạy tốt GDMT Khen thƣởng giáo viên tổ chức tốt hoạt động GDMT Khen thƣởng tập thể lớp cá nhân học sinh thực tốt việc bảo vệ môi trƣờng Quản lý phối hợp lực lƣợng công tác GD BVMT Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng công tác GDMT Xây dựng nội dung, chƣơng trình hành động cụ thể HT tổng kết, đánh giá phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trƣờng Phối hợp với quyền địa phƣơng, quan vấn đề ô nhiễm môi trƣờng (khơng khí, nƣớc thải, rác, tiếng ồn,…) xung quanh nhà trƣờng Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tham gia địa phƣơng lao động vệ sinh môi trƣờng Quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động GDMT Quan tâm xây dựng môi trƣờng sƣ phạm “Xanh-sạchđẹp” Tăng cƣờng đầu tƣ CSVC TBDH phục vụ cho hoạt động GDMT Bảo quản sở vật chất, sử dụng TBDH phục vụ công tác GDMT Đầu tƣ kinh phí mức cho hoạt động GDMT Xây dựng chế độ sách cho CBQL GV trực tiếp tham gia GDMT Có nguồn tài dành riêng cho hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng Quản lý phòng học, thƣ viện Quản lý khu sân chơi, sân bãi học thể dục Quản lý sách, tƣ liệu phục vụ GDMT Quản lý khu vệ sinh GV HS Quản lý hệ thống nƣớc Không Thƣờng Ít thực thƣờng xuyên xuyên PL-7 Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Đơn vị công tác:………… Họ tên (có thể khơng ghi): Thâm niên công tác:……………năm Học vị: Thạc sĩ Cử nhâ Trung cấp Chức vụ nay: Cán quản lý Tổ trƣởng CM/ Tổ phó CM BCH Cơng đồn GV TPT Đội Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Đoàn viên chi đoàn Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy cô! PL-8 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHƢ SÊ, TỈNH GIA LAI Các em học sinh thân mến! Môi trƣờng sống thân thuộc gần gũi với Giữ gìn bảo vệ môi trƣờng việc làm tất ngƣời, có em Để góp phần cơng sức vào việc bảo vệ mơi trƣờng, em cho biết ý kiến qua câu hỏi sau Chân thành cảm ơn em! Câu Hành vi sau em nhìn thấy trƣờng em địa phƣơng em (Em đánh dấu X vào cột mà em chọn) TT Thấy Thấy Khơng hiều lần lần nhìn thấy Ý kiến Xả giấy, vứt giấy gói bánh kẹo vào hộc bàn, dƣới sàn lớp học, sân trƣờng Ném vỏ lon nƣớc ngọt, vỏ hộp sữa xuống sân trƣờng, đƣờng Vứt rác nhà đƣờng Dẫm lên bãi cỏ nơi công cộng Chặt cây, bẻ cành cây, bứt cây, hái hoa nơi công cộng Đi tiêu, tiểu không nơi quy định Đi tiêu, tiểu xong không dội nƣớc Vẽ lên bàn, lên tƣờng lớp học nơi công cộng Bắt chim, bắn chim vật khác để chơi 10 Xé vở, lấy giấy làm đồ chơi 11 Phá đồ dùng học tập Câu Trong hành vi sau, hành vi bảo vệ môi trƣờng? (Em đánh dấu X vào cột thích hợp với suy nghĩ mình) TT Các hành vi Đi tiêu, tiểu không nơi quy định Tiết kiệm điện, nƣớc, xăng, dầu, gas… Không dẫm lên bãi cỏ Bảo vệ lồi vật có ích Chặt bẻ Tham gia vệ sinh đƣờng phố, ngõ xóm Giữ gìn nhà nơi cơng cộng Đồng ý Phân vân Không đồng ý PL-9 Đồng ý Phân vân TT Các hành vi Bảo quản giữ gìn cơng trình cơng cộng Bảo quản cẩn thận đồ dùng học tập Thu gom rác thải đổ xuống sông, hồ, ao để bảo vệ môi trƣờng Xả nƣớc thải sông, hồ, ao để bảo vệ môi trƣờng Chôn vùi chất độc hại, rác thải xuống lòng đất để bảo vệ mơi trƣờng Trực nhật lớp Thải khói, bụi, khí độc, mùi thối vào khơng khí 10 11 12 13 14 Không đồng ý Câu Em thực việc làm sau nhƣ nào? (Em đánh dấu X vào cột mà em chọn) TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Việc làm Xả giấy, vứt giấy gói bánh kẹo vào hộc bàn, dƣới sàn lớp học, sân trƣờng Ném vỏ lon nƣớc ngọt, vỏ hộp sữa xuống sân trƣờng, đƣờng Vứt rác nhà đƣờng Vứt rác nơi qui định Dẫm lên bãi cỏ nơi công cộng Chặt cây, bẻ cành cây, bứt cây, hái hoa nơi công cộng Đi tiêu, tiểu không nơi quy định Đi tiêu, tiểu xong không dội nƣớc Vẽ lên bàn, lên tƣờng lớp học nơi công cộng Bắt chim, bắn chim vật khác để chơi Xé vở, lấy giấy làm đồ chơi Phá đồ dùng học tập Làm đồ chơi, đồ dùng học tập từ vật liệu phế thải Sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp chỗ học, chỗ chơi Giữ gìn cẩn thận sách vở, đồ dùng học tập Thực tốt nhiệm vụ vệ sinh lớp học Chăm sóc, bảo vệ trƣờng nhà Tiết kiệm điện, nƣớc, xăng, dầu, gas,… Tiết kiệm giấy bút đồ dùng học tập Lao động vệ sinh trƣờng, lớp Tham gia dọn vệ sinh đƣờng phố, nơi công cộng Khơng Thƣờng thƣờng xun làm xun Ít thực PL-10 Câu Em thích đƣợc tham gia hoạt động sau đây? (Em đánh dấu X vào cột mà em chọn) Rất Ít Khơng thích thích thích TT Hoạt động Dọn dẹp nhà cửa gọn gàng Vệ sinh lớp học Lao động làm sân trƣờng Tham gia trồng chăm sóc Xem ca nhạc, xem phim môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng Đọc sách báo môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng Làm đồ dùng học tập, đồ chơi từ vật liệu phế thải Tham gia vệ sinh đƣờng phố, ngõ xóm Hát, diễn kịch chủ đề mơi trƣờng Câu 5: Em bày tỏ ý kiến vấn đề sau: (Em đánh dấu X vào cột mà em chọn) TT Nội dung Bảo vệ môi trƣờng trách nhiệm học sinh Bảo vệ môi trƣờng việc làm ngƣời lớn Chăm sóc bảo vệ trƣờng việc làm bác bảo vệ trƣờng Nhắc nhở ngƣời đổ rác nơi quy định việc làm ngƣời lớn Nhặt rác bãi biển việc làm công nhân vệ sinh Trực nhật lớp làm ảnh hƣởng sức khoẻ ảnh hƣởng đến việc học Học sinh không cần tham gia lao động làm môi trƣờng quanh trƣờng học, quanh nhà cịn nhỏ Đồng ý Phân vân Không đồng ý Khơng cần phải tiết kiệm nƣớc nguồn nƣớc vơ tận Học sinh làm nhiều việc để bảo vệ mơi trƣờng Câu 6: Em có đƣợc khen thƣởng thực tốt việc bảo vệ mơi trƣờng khơng? Có Khơng Em vui lịng cho biết thông tin sau: Họ tên:……………………………… Học lớp:…………… Trƣờng Tiểu học…………………………………………… Họ tên cha:…………………………… Nghề nghiệp:……… Họ tên mẹ:…………………………… Nghề nghiệp:… Xin cảm ơn em vui lòng tham gia thực khảo sát này./ PL-11 Phụ lục PHIẾU XIN HỎI Ý KIẾN (Dành cho CBQL phòng giáo dục huyện Chư Sê) Nhằm giúp cho việc tăng cƣờng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng tiểu học huyện Chƣ Sê, tỉnh Gia Lai ngày tốt hơn, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số ý kiến sau đây: Câu Theo thầy (cơ), có cần thiết phải giáo dục BVMT cho học sinh tiểu học hay không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu Xin thầy (cô) cho biết việc quản lý hoạt động giáo dục môi trƣờng cho học sinh tiểu học huyện Chƣ Sê nhƣ nào? (Đánh dấu X vào lựa chọn) Có cán bộ, chuyên viên chuyên trách theo dõi đạo hoạt động giáo dục mơi trƣờng Có CB,CV kiêm nhiệm để theo dõi đạo hoạt động giáo dục mơi trƣờng Có kế hoạch đạo cụ thể riêng hoạt động giáo dục môi trƣờng Kế hoạch đạo hoạt động NGLL đƣợc lồng ghép vào kế hoạch đạo hoạt động NGLL Kế hoạch đạo hoạt động NGLL đƣợc lồng vào hƣớng dẫn thực nhiệm vụ năm học Khơng có kế hoạch đạo riêng GDMT không lồng ghép vào hƣớng dẫn thực nhiệm vụ năm học Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết, cơng tác quản lý hoạt động GDMT cho học sinh trƣờng tiểu học đƣợc phòng GD&ĐT triển khai thực nhƣ nào? Triển khai kế hoạch đạo cụ thể, chi tiết văn Triển khai cách phổ biến chung họp với cán bộ, quản lý trƣờng Vừa triển khai văn vừa phổ biến họp Hiếm triển khai đạo hoạt động GDMT Có đầu tƣ điều kiện sở vật chất để trƣờng tiểu học thực tốt hoạt động GDMT Câu Đánh giá thầy (cô) kết công tác GDMT cho học sinh tiểu học trƣờng tiểu học huyện Chƣ Sê Tốt Khá Trung bình Yếu Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Đơn vị công tác: …………………… …………… Họ tên (có thể khơng ghi):……………… … PL-12 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (dành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường Tiểu học) Nhằm giúp xây dựng biện pháp công tác quản lý giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Chƣ Sê Hiệu trƣởng đƣợc hiệu quả, kính đề nghị q thầy (cơ) vui lịng trao đổi ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vao ô trống tƣơng ứng với câu hỏi thầy (cô) cho phù hợp bổ sung thêm ƣ kiến (nếu có) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ q thầy ((cơ) Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính hợp lý biện pháp quản lý công tác GDMT cho HS trƣờng tiểu học huyện Chƣ Sê, tỉnh Gia Lai đƣợc nêu dƣới (Xin vui lòng đánh dấu X vào ô trống phƣơng án lựa chọn) STT Các biện pháp quản lý Rất Ít hợp Khơng hợp lý lý hợp lý Quản lý mục tiêu giáo dục MT cho học sinh tiểu học huyện Chƣ Sê Xây dựng nội dung GDMT thông qua hoạt động NGLL cho phù hợp với đặc điểm HS điều kiện kinh tế nhà trƣờng Đa dạng hóa hình thức GDMT thơng qua hoạt động GDNGLL gắn với thực tế môi trƣờng địa phƣơng Tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ CBQL giáo viên công tác GDMT Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng hoạt động GDMT cho học sinh Đầu tƣ có chiều sâu sở vật chất, thiết bị dạy học, tài phục vụ hoạt động GDMT Tăng cƣờng cơng tác kiểm tra, đánh giá khách quan thi đua, khen thƣởng kịp thời giáo dục môi trƣờng Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý công tác GDMT cho HS trƣờng tiểu học huyện Chƣ Sê, tỉnh Gia Lai đƣợc nêu dƣới đây: PL-13 STT Các biện pháp quản lý Rất Khơng Ít khả khả khả thi thi thi Quản lý mục tiêu giáo dục MT cho học sinh tiểu học huyện Chƣ Sê Xây dựng nội dung GDMT thông qua hoạt động NGLL cho phù hợp với đặc điểm HS điều kiện kinh tế nhà trƣờng Đa dạng hóa hình thức GDMT thông qua hoạt động GDNGLL gắn với thực tế môi trƣờng địa phƣơng Tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ CBQL giáo viên công tác GDMT Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng hoạt động GDMT cho học sinh Đầu tƣ có chiều sâu sở vật chất, thiết bị dạy học, tài phục vụ hoạt động GDMT Tăng cƣờng cơng tác kiểm tra, đánh giá khách quan thi đua, khen thƣởng kịp thời giáo dục môi trƣờng Xin anh (chị) cho biết đôi điều thân Học vị: Thạc sĩ Cử nhân Trung cấp Chức vụ nay: Cán quản lý Cán Đoàn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn !