Biện pháp quản lý công tác giáo dục môi trường ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận thanh khê thành phố đà nẵng

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN TÝ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀNẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2012 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN TÝ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Quang Giao Đà Nẵng, Năm 2012 iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Nguyễn Tý iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .x DANH MỤC CÁC BẢNG xi DANH MỤC CÁC HÌNH xiii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .9 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu công tác giáo dục môi trƣờng quản lý công tác giáo dục môi trƣờng .9 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 12 1.2 Các khái niệm đề tài 15 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 15 1.2.1.1 Quản lý 15 1.2.1.2 Quản lý giáo dục .15 1.2.1.3 Quản lý trường học 16 1.2.2 Môi trường giáo dục môi trường 17 1.2.2.1 Môi trường 17 v 1.2.2.2 Giáo dục môi trường 18 1.3 Một số vấn đề lý luận công tác giáo dục môi trƣờng trƣờng trung học sở 19 1.3.1 Mục tiêu giáo dục môi trường 19 1.3.1.1 Mục tiêu giáo dục mơi trường nói chung 19 1.3.1.2 Mục tiêu giáo dục môi trường trường THCS 20 1.3.2 Nguyên tắc giáo dục môi trường .21 1.3.2.1 Nguyên tắc chung giáo dục môi trường .21 1.3.2.2 Nguyên tắc giáo dục môi trường trường học 22 1.3.2.3 Nguyên tắc giáo dục môi trường trường THCS 23 1.3.3 Nội dung giáo dục môi trường 24 1.3.4 Phương pháp giáo dục môi trường 26 1.3.4.1 Phương pháp tham quan, điều tra khảo sát thực địa 26 1.3.4.2 Phương pháp thí nghiệm 26 1.3.4.3 Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục 27 1.3.4.4 Phương pháp hoạt động thực tiễn .27 1.3.4.5 Phương pháp giải vấn đề cộng đồng .27 1.3.4.6 Phương pháp học tập theo dự án .28 1.3.4.7 Phương pháp nêu gương 28 1.3.4.8 Phương pháp tiếp cận kỹ sống BVMT .28 1.3.5 Các hình thức tổ chức giáo dục mơi trường 29 1.3.5.1 GDMT thông qua hoạt động giáo dục lớp 29 1.3.5.2 GDMT thơng qua hoạt động ngồi lên lớp: 29 1.3.6 Đặc điểm tâm lí học sinh THCS .30 1.3.7 Sự phối hợp lực lượng nhà trường công tác giáo dục môi trường 31 1.3.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDMT trường THCS 32 1.3.8.1 Cơ sở vật chất - trang thiết bị dạy học 32 1.3.8.2 Tài 32 vi 1.3.8.3 Mơi trường văn hóa - xã hội .33 1.4 Quản lý công tác giáo dục môi trƣờng trƣờng THCS .34 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng GV trường THCS quản lý công tác giáo dục môi trường 34 1.4.1.1 Hiệu trưởng .34 1.4.1.2 Giáo viên 34 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục môi trường trường THCS 35 1.4.2.1 Kế hoạch hố cơng tác giáo dục mơi trường 35 1.4.2.2 Tổ chức máy thực công tác giáo dục môi trường 36 1.4.2.3 Chỉ đạo thực công tác giáo dục môi trường 36 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục môi trường .37 1.4.3 Các phương pháp quản lý công tác GDMT trường THCS 38 1.4.3.1 Phương pháp hành - pháp luật 38 1.4.3.2 Phương pháp giáo dục - tâm lý 38 1.4.3.3 Phương pháp kích thích 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG .41 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.1.1 Xây dựng phiếu khảo sát 41 2.1.2 Tiến hành khảo sát 41 2.1.3 Xử lý số liệu, viết báo cáo kết khảo sát 42 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, đặc điểm môi trƣờng quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng .42 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 42 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng .43 2.2.3 Khái quát giáo dục THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng45 vii 2.2.4 Khái quát đặc điểm môi trường quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 46 2.3 Thực trạng công tác GDMT trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 47 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV HS trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng công tác GDMT .47 2.3.2 Thực trạng công tác GDMT trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 51 2.3.2.1 Những thuận lợi, khó khăn cơng tác GDMT trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 51 2.3.2.2 Các hình thức tổ chức cơng tác GDMT trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng .55 2.3.2.3 Đánh giá hiệu việc tổ chức GDMT trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng .58 2.4 Thực trạng quản lý công tác GDMT trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 60 2.4.1 Thực trạng cơng tác kế hoạch hóa hoạt động GDMT trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 60 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực công tác GDMT trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 62 2.4.3 Thực trạng đạo công tác GDMT trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng .65 2.4.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá công tác GDMT trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 67 2.4.5 Thực trạng phối hợp lực lượng nhà trường công tác giáo dục môi trường 69 2.5 Đánh giá chung thực trạng công tác giáo dục môi trƣờng quản lý công tác giáo dục môi trƣờng 71 2.5.1 Mặt mạnh 71 viii 2.5.2 Mặt yếu 72 2.5.3 Thuận lợi 73 2.5.4 Khó khăn 74 2.5.5 Đánh giá chung 74 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG .78 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp .78 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính pháp quy 78 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích 78 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 79 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính phù hợp 79 3.2 Các biện pháp quản lý công tác GDMT trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng giai đoạn .80 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV, HS lực lượng xã hội tầm quan trọng công tác giáo dục môi trường QL công tác GDMT 80 3.2.1.1 Ý nghĩa 80 3.2.1.2 Nội dung 81 3.2.1.3 Tổ chức thực 82 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục mơi trường nhà trường 83 3.2.2.1 Ý nghĩa: .83 3.2.2.2 Nội dung 84 3.2.2.3 Tổ chức thực 85 3.2.3 Đổi phương thức tổ chức thực công tác giáo dục môi trường 86 3.2.3.1 Ý nghĩa 86 3.2.3.2 Nội dung 86 3.2.3.3 Tổ chức thực 87 ix 3.2.4 Tăng cường đạo tổ chức công tác giáo dục môi trường trường THCS 90 3.2.4.1 Ý nghĩa 90 3.2.4.2 Nội dung 90 3.2.4.3 Tổ chức thực 90 3.2.5 Đổi việc tra, kiểm tra, đánh giá; thi đua, khen thưởng công tác giáo dục môi trường .92 3.2.5.1 Ý nghĩa 92 3.2.5.2 Nội dung 93 3.2.5.3 Tổ chức thực 95 3.2.6 Tăng cường phối hợp lực lượng nhà trường công tác giáo dục môi trường 96 3.2.6.1 Ý nghĩa 96 3.2.6.2 Nội dung 97 3.2.6.3 Tổ chức thực 98 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 99 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 99 3.3.3 Tiến hành khảo nghiệm 100 3.3.4 Kết khảo nghiệm .100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .110 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC x DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BVMT : Bảo vệ môi trường CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GDMT : Giáo dục môi trường GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HĐNGLL : Hoạt động lên lớp PTBV : Phát triển bền vững QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNTN : Tài nguyên thiên nhiên 122 công tác GDMT trường THCS Rèn luyện cho học sinh thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường 162 54 90 30 96 32 12 Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, gắn việc học với thực hành Góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh Khơng thiết thực, tốn thời gian vật chất Không hiệu quả, ảnh hưởng việc học tập học sinh Các ý kiến khác (Xin ghi rõ):………… Các hình thức tổ chức GDMT nhà trường Các môn học nhà trường có lồng ghép GDMT Các hoạt động ngồi lên lớp mà nhà trường tổ chức để GDMT Hiệu việc tổ chức GDMT thông qua dạy - Lồng ghép hoạt động giảng dạy lớp Tổ chức hoạt động lên lớp Cả hình thức Tốn Vật Lý Hóa học Sinh học Ngữ văn Lịch sử Địa lý Tiếng Anh Âm nhạc Mỹ thuật Công nghệ Giáo dục công dân Chủ đề tự chọn Hoạt động tham quan Các thi tìm hiểu môi trường Lao động bảo vệ môi trường Câu lạc môi trường Hoạt động trồng cây, xanh hóa nhà trường Vệ sinh trường lớp,… - Rất hiệu - Hiệu - Khá hiệu 24 264 24 72 204 210 132 174 174 84 66 78 168 180 36 144 174 12 96 214 72 102 72 88 24 68 70 44 58 58 28 22 26 56 60 12 48 58 32 71 24 34 24 123 học lớp - Trung bình - Hạn chế Hiệu tổ - Rất hiệu chức GDMT - Hiệu thông qua tổ - Khá hiệu chức hoạt - Trung bình động ngồi - Hạn chế lên lớp 24 30 62 120 40 54 10 21 40 13 18 24 08 124 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ, TP ĐÀ NẴNG Để có sở khách quan, toàn diện nhằm xác định biện pháp quản lý công tác giáo dục môi trường (GDMT) trường trung học sở (THCS) địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng, tiến hành thu thập số thông tin cần thiết Mong anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Anh (chị) vui lòng đánh dấu X V vào ô trống phương án lựa chọn Anh (chị) cho ý kiến đánh giá vai trị tác dụng cơng tác GDMT trƣờng THCS: - Về vai trò: Rất cần thiết Cần thiết Phân vân Khơng cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết - Về tác dụng: Trang bị cho học sinh kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trương Rèn luyện cho học sinh thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, gắn việc học với thực hành Góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh Không thiết thực, tốn thời gian vật chất Không hiệu quả, ảnh hưởng việc học tập học sinh Các ý kiến khác (xin ghi rõ): Theo anh (chị), thuận lợi khó khăn trình tổ chức GDMT nhà trƣờng là: - Về thuận lợi: Sự nhiệt tình đội ngũ CBQL, GV nhà trường Sự tham gia tích cực Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh Sự quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường Sự quan tâm quyền địa phương Sự tham gia, hỗ trợ tích cực cha mẹ học sinh Nguồn kinh phí dồi cho việc tổ chức hoạt động GDMT Nguồn tài liệu tham khảo GDMT phong phú Đội ngũ GV tập huấn, bồi dưỡng kiến thức hoạt động GDMT 125 Có phối hợp lực lượng nhà trường tổ chức hoạt động GDMT Các thuận lợi khác (xin bổ sung): - Về khó khăn: CBQL, GV nhà trường chưa quan tâm mức đến cơng tác GDMT Chưa quyền địa phương quan tâm Cha mẹ học sinh chưa tham gia, hỗ trợ tích cực cơng tác GDMT Giáo viên chưa nắm vững kiến thức, phương pháp kỹ tổ chức GDMT Quỹ thời gian dành cho cơng tác GDMT cịn hạn chế Thiếu nguồn tài liệu tham khảo Nguồn tài tổ chức cơng tác GDMT cịn hạn hẹp Cơ sở vật chất, trang thiết bị tổ chức công tác GDMT hạn chế Giáo viên chưa tham gia tập huấn, bồi dưỡng cơng tác GDMT Chưa có phối hợp lực lượng nhà trường tổ chức GDMT Các khó khăn khác (xin bổ sung): Xin anh (chị), vui lòng đánh giá chung hiệu GV tham gia giảng dạy hƣớng dẫn tổ chức công tác GDMT trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng giai đoạn từ năm 2008 đến năm 2012: - Về hiệu Rất hiệu Hiệu Khá hiệu Trung bình Hạn chế - Về khả hướng dẫn Rất tốt Tốt Khá Trung bình Kém Theo anh (chị), cơng tác kế hoạch hoá hoạt động GDMT trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng là: - Về công tác xây dựng kế hoạch Rất kịp thời Kịp thời Tương đối kịp thời Chậm Quá chậm - Về mức độ Có kế hoạch cho năm học Có kế hoạch cho học kỳ Có kế hoạch cho tháng Có kế hoạch cho tuần Khơng có kế hoạch Xin anh (chị), vui lịng đánh giá cơng tác tổ chức thực GDMT trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng nay: - Về triển khai thực 126 Rất kịp thời Kịp thời Tương đối kịp thời Chậm Quá chậm - Về hình thức triển khai Theo kế hoạch (bằng văn bản) Ra định Họpthông báo Họp-xây dựng-thông báo Kết hợp hình thức - Về phối hợp lực lượng quản lý trường Rất tốt Tốt Khá tốt Bình thường Khơng có phối hợp Theo anh (chị), công tác đạo tổ chức GDMT trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng là: - Về đạo thực Rất kịp thời Kịp thời Tương đối kịp thời Chậm Quá chậm - Về hình thức đạo Bằng văn Ra định Họp-thông báo Kết hợp hình thức Theo anh (chị), cơng tác kiểm tra đánh giá công tác GDMT trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng là: - Về mức độ Rất thường xun Thường xun Bình thường Khơng thường xun Khơng kiểm tra - Về đơn vị kiểm tra: Ban giám hiệu Tổ mơn Thanh tra giáo dục trường Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh Đơn vị khác (xin ghi rõ) Theo anh (chị), công tác phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng công tác GDMT trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng là: - Về hiệu Rất hiệu Hiệu Khá hiệu Trung bình Hạn chế - Về đơn vị ngồi trường tham gia Chính quyền địa phương Ban Đại diện cha mẹ học sinh Hội Khuyến học phường Cơng an phường Hội Cựu giáo chức phường Đồn TNCS Hồ Chí Minh phường Hội Phụ nữ phường Tổ dân phố Đơn vị khác (xin ghi rõ) 127 Xin anh (chị), vui lịng đánh giá chung thực trạng cơng tác GDMT quản lý công tác GDMT trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng giai đoạn từ năm 2008 đến năm 2012: - Về thực trạng công tác GD BVMT Rất tốt Tốt Khá tốt Trung bình Yếu - Về thực trạng quản lý công tác GD BVMT Rất tốt Tốt Khá tốt Trung bình Yếu Xin anh (chị) cho biết đôi điều thân Học vị: Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân Trung cấp Chức vụ nay: Cán quản lý Giáo viên Đơn vị công tác: Xin chân thành cám ơn 128 PHỤ LỤC TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ,TP ĐÀ NẴNG Nội dung khảo sát Nhận thức vai trị cơng tác GDMT CBQL, GV trường THCS Số phiếu 128 Tỷ lệ % Cần thiết 60 30 Có được, không 12 Không cần thiết 0 Khơng có ý kiến 0 120 60 148 74 44 22 Góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh 48 24 Không thiết thực, tốn thời gian vật chất 14 Không hiệu quả, ảnh hưởng việc học tập học sinh 16 Các ý kiến khác (Xin ghi rõ):………… 0 128 64 100 50 92 60 32 16 20 46 30 16 10 32 16 52 26 0 Các tiêu chí cụ thể Rất cần thiết Trang bị cho học sinh kiến thức môi trương, ý thức bảo môi trường Nhận thức tác dụng công tác GDMT CBQL, GV trường THCS Những thuận lợi CBQL, GV trình tổ chức thực công tác GDMT Rèn luyện cho học sinh thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, gắn việc học với thực hành Sự nhiệt tình đội ngũ CBQL, GV nhà trường Sự tham gia tích cực Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh Sự quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường Sự quan tâm quyền địa phương Sự tham gia, hỗ trợ tích cực cho cha mẹ học sinh Nguồn kinh phí dồi cho việc tổ chức hoạt động GDMT Nguồn tài liệu tham khảo GDMT phong phú Đội ngũ GV tập huấn, bồi dưỡng kiến thức hoạt động GDMT Có phối hợp lực lượng nhà trường tổ chức hoạt động GDMT Các thuận lợi khác (xin bổ sung) 64 129 Những khó khăn CBQL, GV q trình tổ chức thực cơng tác GDMT Các hình thức tổ chức GDMT nhà trường Hiệu việc tổ chức GDMT thông qua dạy - học lớp Hiệu việc chức GDMT thông qua tổ chức HĐNGLL Về công tác xây dựng kế hoạch GDMT trường THCS Về mức độ xây dựng kế hoạch GDMT trường THCS CBQL, GV nhà trường chưa quan tâm mức đến công tác GDMT Chưa quyền địa phương quan tâm Cha mẹ học sinh chưa tham gia, hỗ trợ tích cực công tác GDMT Giáo viên chưa nắm vững kiến thức, phương pháp kỹ tổ chức GDMT Quỹ thời gian dành cho cơng tác GDMT cịn hạn chế Thiếu nguồn tài liệu tham khảo Nguồn tài tổ chức cơng tác GDMT cịn hạn hẹp CSVC, trang thiết bị tổ chức công tác GDMT hạn chế GV chưa tham gia tập huấn, bồi dưỡng GDMT Chưa có phối hợp lực lượng ngồi nhà trường tổ chức GDMT Các khó khăn khác (xin bổ sung) Lồng ghép hoạt động giảng dạy lớp Tổ chức hoạt động lên lớp Cả hình thức Rất hiệu Hiệu Khá hiệu Trung bình Hạn chế Rất hiệu Hiệu Khá hiệu Trung bình Hạn chế - Rất kịp thời - Kịp thời - Tương đối kịp thời - Chậm - Quá chậm - Có kế hoạch cho năm học - Có kế hoạch cho học kỳ - Có kế hoạch cho tháng - Có kế hoạch cho q - Khơng có kế hoạch - Rất kịp thời Về cơng tác - Kịp thời triển khai thực - Tương đối kịp thời kế hoạch - Chậm GDMT - Quá chậm Về hình thức - Theo kế hoạch 102 51 48 24 76 38 96 48 120 36 105 44 52 60 18 53 22 26 40 20 108 54 35 18 104 46 74 36 24 20 36 66 30 38 30 15 60 55 60 10 128 20 40 16 24 72 68 36 120 52 23 37 18 12 10 18 33 15 19 15 08 30 28 30 64 10 20 12 36 34 18 60 130 triển khai thực - Ra định kế hoạch - Họp-thông báo GDMT - Họp-xây dựng kế hoạch-thông báo - Kết hợp hình thức Rất tốt Về phối Tốt hợp Khá tốt lực lượng QL Bình thường trường Khơng có phối hợp Rất kịp thời Kịp thời Về đạo Tương đối kịp thời thực Chậm Quá chậm Bằng văn Về hình thức Ra định đạo Họp - thông báo Kết hợp hình thức Rất kịp thời Về công tác Kịp thời kiểm tra, đánh Tương đối kịp thời giá Chậm Quá chậm Ban giám hiệu Tổ môn Về đơn vị Thanh tra giáo dục trường kiểm tra Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Rất hiệu Hiệu `Về hiệu Khá hiệu Trung bình Hạn chế Chính quyền địa phương Ban Đại diện cha mẹ học sinh Về đơn vị Hội Khuyến học phường Cơng an phường ngồi nhà trường tham Hội Cựu giáo chức phường gia Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phường Hội Phụ nữ phường Tổ dân phố Về thực trạng Rất tốt công tác giáo Tốt dục mơi Khá trường Trung bình 28 40 16 48 88 38 10 18 48 92 42 96 28 56 22 56 78 44 80 24 10 38 20 30 96 40 14 88 88 44 12 20 64 12 28 08 56 78 50 14 20 24 44 19 05 24 46 21 48 14 28 11 28 39 22 40 12 05 19 10 15 48 20 44 44 22 10 32 14 28 39 25 131 Về thực trạng quản lý công tác giáo dục môi trường Yếu Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu 08 10 48 80 58 04 24 40 29 132 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ, TP ĐÀ NẴNG Để có sở khách quan, toàn diện nhằm xác định biện pháp quản lý công tác giáo dục môi trường (GDMT) trường trung học sở (THCS) địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng, mong nhận ý kiến anh (chị) cách đánh dấu (√) (X) vào thích hợp câu Xin chân thành cám ơn! Xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến thân tính cấp thiết tính khả thi biện pháp QL Về tính cấp thiết Mức độ hợp lý Rất cần thiết Cần thiết Tƣơng đối cần thiết Khơng cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng xã hội tầm quan trọng công tác GDMT      Kế hoạch hố cơng tác GDMT nhà trường      Đổi phương thức tổ chức triển khai thực công tác GDMT nhà trường      Tăng cường đạo công tác GDMT      Đổi kiểm tra, đánh giá,thi đua, khen thưởngcông tác GDMT      Tăng cường phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cơng tác GDMT      Nội dung biện pháp 133 Về tính khả thi Mức độ hợp lý Khả thi Tƣơng đối khả thi Khơng khả thi Hồn tồn khơng khả thi      Kế hoạch hố cơng tác GDMT nhà trường      Đổi phương thức tổ chức triển khai thực công tác GDMT nhà trường      Tăng cường đạo công tác GDMT                Rất khả thi Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng xã hội tầm quan trọng công tác GDMT Nội dung biện pháp Đổi kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng công tác GDMT Tăng cường phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cơng tác GDMT Nếu có thể, xin anh (chị) cho biết đơi điều thân:  Cử nhân   Tổ trưởng chun mơn  Phó hiệu trưởng   - Học vị: Thạc sĩ Trung cấp  - Chức vụ nay: - Đơn vị công tác: Hiệu trưởng Tổng phụ trách Đội ……………………………………………………………… Một lần xin chân thành cám ơn! 134 PHỤ LỤC 10 THỐNG KÊ SỐ PHIẾU KHẢO NGHIỆM THU ĐƢỢC VỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP CBQL GV Mức độ đánh giá TT Nội dung biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Tỷ lệ Tƣơng Chƣa Không đối cấp cấp cấp thiết thiết thiết % (so với điểm Thứ bậc tối đa) Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV vai trị tác dụng cơng 18 0 90 19 1 88 18 89 16 1 85 15 83 13 1 81 tác GDMT trường THCS Kế hoạch hố cơng tác GDMT trường THCS Đổi phương thức tổ chức triển khai thực công tác GDMT trường THCS Tăng cường đạo công tác GDMT Đổi kiểm tra, đánh giá,thi đua, khen thưởng công tác GDMT Tăng cường phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cơng tác GDMT 135 PHỤ LỤC 11 THỐNG KÊ SỐ PHIẾU KHẢO NGHIỆM THU ĐƢỢC VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP CBQL GV TT Nội dung biện pháp Rất khả thi Mức độ đánh giá Tƣơng Chƣa Khả đối khả thi khả thi thi Không khả thi Tỷ lệ % (so với Thứ bậc điểm tối đa) Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL,GV vai trị tác dụng cơng tác GDMT 19 1 88 11 68 13 77 15 83 14 1 82 12 5 72 trường THCS Kế hoạch hố cơng tác GDMT trường THCS Đổi phương thức tổ chức triển khai thực công tácGDMT trường THCS Tăng cường đạo công tác GDMT Đổi kiểm tra, đánh giá,thi đua, khen thưởng công tác GDMT Tăng cường phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cơng tác GDMT ` 136 ... trạng quản lý công tác giáo dục môi trường trường trung học sở địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp quản lý công tác giáo dục môi trường trường trung học sở địa bàn quận Thanh. .. Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu công tác giáo dục môi trường quản lý công tác giáo. .. trạng cơng tác GDMT, quản lý công tác GDMT trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng, từ đề xuất biện pháp quản lý công tác GDMT trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng