iện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ TRỌNG KHANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH THỦY,TỈNH PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ TRỌNG KHANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN KHÁNH ĐỨC HÀ NỘI – 2010 Lêi cảm ơn Vi tỡnh cm chõn thnh v lũng cm ơn sâu sắc xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Đại Học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội, thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K8, người tận tình trang bị cho tơi tri thức kinh nghiệm quý báu lĩnh vực Quản lý khoa học giáo dục tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Khánh Đức người thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ cung cấp kiến thức, kinh nghiệm quý báu, động viên khích lệ tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ, đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục & Đào tạo huyện Thanh Thủy tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian, cung cấp cho tư liệu cần thiết liên quan đến luận văn Tác giả xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ nhiệt tình đồng chí hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, trưởng đoàn thể giáo viên trường địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng thời gian cịn hạn chế luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp quan tâm, góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Phú Thọ, ngày 05 tháng 12 năm 2010 Tác giả Đỗ Trọng Khanh MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Trang 2 3 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động 1.2.3 Dạy học 7 11 1.2.4 Quản lý giáo dục quản lý trường học 15 1.2.5 Hoạt động dạy học 16 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học 16 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS Đặc trưng hoạt động dạy học trường THCS giai đoạn 1.3.1 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học trường THCS 17 1.1 1.3 Các yếu tố có tác động đến QL hoạt động dạy học 1.4.1 Quy chế dạy học quy chế QL hoạt động dạy học Bộ máy tổ chức nhà trường việc nâng cao lực đội ngũ 1.4.2 CBQL, giáo viên nhân viên 1.4.3 Động cơ, tinh thần, thái độ đội ngũ học sinh 1.4 13 17 19 27 27 28 29 1.4.4 Cơ sở vật chất thiết bị trường học 1.4.5 Môi trường giáo dục môi trường dạy học 1.4.6 Thông tin quản lý Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 29 30 31 34 TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ Khái quát tình hình KT-XH huyện Thanh Thủy, tỉnh 2.1 34 Phú Thọ 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tình hình phát triển kinh tế 34 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 35 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trƣờng THCS 39 địa bàn huyện Thanh Thủy 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 39 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 45 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng 47 THCS địa bàn huyện Thanh Thủy 2.3.1 Thực trạng quản lý thực quy chế dạy học 47 2.3.2 Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ (CBQL, GV, nhân 49 viên.) 2.3.3 Thực trạng quản lý CSVC&TBDH (mua sắm, trang bị, hướng 61 dẫn sử dụng, sử dụng, bảo quản) 2.3.4 Thực trạng xây dựng môi trường dạy học 64 2.3.5 Thực trạng quản lý hệ thống thông tin quản lý dạy học 65 2.4 Đánh giá chung thực trạng dạy học trƣờng 66 THCS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 2.4.1 Hoạt động giảng dạy giáo viên 66 2.4.2 Hoạt động học tập học sinh 68 2.4.3 Hoạt động quản lý hiệu trưởng 70 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ 72 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Bảo đảm định hướng mục tiêu giáo dục 72 3.1.2 Bảo bảo tính hệ thống, đồng 72 3.1.3 Bảo đảm tính thực tiễn khả thi 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS 73 địa bàn huyện Thanh Thủy 3.2.1 Hoàn thiện quy chế quản lý hoạt động dạy học 73 3.2.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, giáo viên hoạt động 79 đổi phương pháp dạy học 3.2.3 Quản lý nâng cao hiệu sử dụng CSVC&TBDH 82 3.2.4 Xây dựng văn hóa nhà trường mơi trường sư phạm 87 3.2.5 Đẩy mạnh hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường với giáo 91 dục gia đình giáo dục xã hội 3.2.6 Nâng cao chất lượng thu thập, xử lý chuyển tải thông tin 96 quản lý dạy học 3.3 Khảo nghiệm tính hợp lý khả thi biện pháp 100 3.3.1 Đối tượng khảo nghiệm 101 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 101 3.3.3 Kết khảo nghiệm 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Khuyến nghị 105 Tài liệu tham khảo 107 NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán quản lý CN : Cơng ngun CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố - đại hố CNTT&TT : Cơng nghệ thơng tin truyền thơng CSVC : Cơ sở vật chất CSVC&TBDH : Cơ sở vật chất thiết bị dạy học CTQL : Chủ thể quản lý GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KH&CN : Khoa học công nghệ KT – XH : Kinh tế - xã hội QL : Quản lý SL : Số lượng TB : Trung bình TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TS : Tổng số UBND : Uỷ ban nhân dân VHNT : Văn hóa nhà trường MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học hoạt động đặc trưng đơn vị trường học Mặt khác dạy học coi đường giáo dục nhất, chuẩn tắc để thực mục đích trình giáo dục Nhưng nghiệp phát triển giáo dục, cơng tác quản lý giáo dục ln ln đóng vai trò tiền đề yếu tố định mức độ chất lượng giáo dục Cho nên, nói đến quản lý giáo dục nói đến quản lý nhà trường nói đến quản lý nhà trường nói đến cơng tác quản lý hoạt động dạy học Những năm qua, chất lượng giáo dục nói chung cịn chưa cao Nhìn chung cơng tác quản lý giáo dục cịn có nhiều hạn chế, yếu kém, bất cập Chính vậy, để đạt mục tiêu phát triển giáo dục giai đoạn nay, hiệu trưởng trường học phải lấy việc quản lý dạy học làm hoạt động trung tâm công tác quản lý trường học Quản lý dạy học hoạt động ln ln có ý nghĩa với hiệu trưởng trường học, có hiệu trưởng trường trung học sở (THCS) họ phải đảm nhận trách nhiệm quản lý nhà trường nhằm thực mục tiêu phát triển giáo dục THCS bối cảnh toàn Đảng, toàn dân, toàn ngành nỗ lực đổi giáo dục Thanh Thủy huyện miền núi tỉnh Phú Thọ tái lập ngày 01/ 09/ 1999 với đặc trưng: phấn lớn xã nơng thơn kinh tế khó khăn dẫn đến bất cập hạn chế nghiệp phát triển giáo dục huyện nói chung cấp học trung học sở nói riêng Thực tiễn quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Thủy số năm gần có nhiều tiến bộ, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS giai đoạn Xuất phát từ lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS Trong năm qua, hiệu trưởng trường THCS chưa có biện pháp quản lý khả thi quản lý dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS giai đoạn Mặt khác, chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh thủy Chính vậy, tơi chọn đề tài: "Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ giai đoạn nay" để nghiên cứu nhằm góp phần thực đổi giáo dục THCS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS giai đoạn Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Vì có hạn chế nguồn lực thời gian, tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học học sinh theo yêu cầu đổi giáo dục THCS nay; đồng thời tập trung khảo sát trường THCS chia vùng đại diện (khó khăn, trung bình, thuận lợi) Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS trường THCS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ số năm gần có nhiều đổi mới, nhiên so với yêu cầu chung cịn có hạn chế định Nếu đề xuất thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ sở khoa học & thực tiễn nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Xác định sở lý luận quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học THCS 6.2 Khảo sát đánh giá thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS giai đoạn Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận vật lịch sử vật biện chứng chủ nghĩa Mác - Lê Nin, luận văn phối hợp sử dụng phương pháp 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Bằng việc nghiên cứu văn Nghị Đảng, sách Nhà nước, Bộ GD&ĐT địa phương đổi giáo dục THCS, cơng trình khoa học có, nhằm tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ có liên quan đến đề tài nghiên cứu xác định sở lý luận hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ... Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ TRỌNG KHANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY. .. Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học trường THCS - Chương 2: Thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ - Chương