Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học cơ sở trên địa bàn huyện yên lạc tỉnh vĩnh phúc trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC DNG QUANG THNG QUảN Lý HOạT ĐộNG GIáO DụC ĐạO ĐứC HọC SINH TRUNG HọC CƠ Sở TRÊN ĐịA BàN HUYệN YÊN LạC, TỉNH VĩNH PHúC TRONG BốI CảNH HIÖN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG QUANG THẮNG QU¶N Lý HOạT ĐộNG GIáO DụC ĐạO ĐứC HọC SINH TRUNG HọC CƠ Sở TRÊN ĐịA BàN HUYệN YÊN LạC, TỉNH VĩNH PHóC TRONG BèI C¶NH HIƯN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐẶNG LỘC THỌ HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Từ hình thành đề tài đến xây dựng đề cương, đến giao đề tài thức cuối hồn thành luận văn, bên cạnh cố gắng, nỗ lực thân cịn có tận tình giúp đỡ q Thầy Cơ, ủng hộ, động viên gia đình, đồng nghiệp Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến thầy Đặng Lộc Thọ - người hết lòng giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Thầy Cô trường Đại Học Giáo Dục – ĐHQGHN suốt trình giảng dạy, Thầy Cô truyền thụ cho kiến thức, kinh nghiệm quý báu Những kiến thức, kinh nghiệm giúp tơi nghiên cứu, vận dụng để hoàn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp hỗ trợ, giúp đỡ tơi nhiều suốt q trình học tập, nghiên cứu thực đề tài luận văn cách hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Học viên thực Dương Quang Thắng i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HSSS Hồ sơ sổ sách PTPT Phó tổng phụ trách TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNTPHCM Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TDTT Thể dục thể thao TPT Tổng phụ trách ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ .5 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài .7 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 1.2.2 Đạo đức, giáo dục đạo đức, hoạt động giáo dục đạo đức 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức .9 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở bối cảnh 1.3.1 Sự thay đổi xã hội yêu cầu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 1.3.2 Vai trò, ý nghĩa hoạt động giáo dục đạo đức phát triển toàn diện học sinh 10 1.3.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở bối cảnh 11 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở bối cảnh 12 1.3.5 Hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 14 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở .16 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở bối cảnh 16 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở .16 iii 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 17 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 18 1.4.4 Giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 18 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 20 1.5.1 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học sở 20 1.5.2 Năng lực quản lý hoạt động giáo dục cán quản lý nhà trường 21 1.5.3 Phẩm chất nhân cách lực giáo dục đạo đức đội ngũ giáo viên nhà trường 22 1.5.4 Đặc điểm trình độ phát triển văn hóa nhà trường 22 1.5.5 Các yếu tố điều kiện kinh tế, xã hội, phong tục, tập quán địa phương 23 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC 26 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 26 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội huyện Yên Lạc .26 2.1.2 Đặc điểm giáo dục trung học sở huyện Yên Lạc 27 2.2 Giới thiệu khảo sát 32 2.2.1 Mục đích khảo sát hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 32 2.2.2 Nội dung khảo sát hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 32 2.2.3 Đối tượng khảo sát hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 33 2.2.4 Phương pháp khảo sát hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc .33 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu khảo sát hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 33 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 34 iv 2.3.1 Thực trạng nhận thức nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh vai trò, ý nghĩa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 34 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 36 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 37 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 39 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 43 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Yên Lạc 43 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 46 2.4.4 Thực trạng giám sát thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 48 2.4.5 Thực trạng xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc .49 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc .50 2.5.1 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học sở 50 2.5.2 Các yếu tố điều kiện kinh tế- xã hội, phong tục tập quán địa phương 51 2.5.3 Năng lực quản lý cán quản lý nhà trường 52 2.6 Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc .53 2.6.1 Những điểm mạnh 53 2.6.2 Những điểm yếu .54 2.6.3 Nguyên nhân 54 v Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC 57 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 59 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc .59 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm cán giáo viên, công nhân viên hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 59 3.2.2 Chỉ đạo đổi cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 61 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng hình thức tổ chức phương pháp giáo dục đạo đức học sinh trung học sở cho đội ngũ cán bộ, giáo viên .63 3.2.4 Xây dựng cách thức giám sá,t đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 65 3.2.5 Xây dựng phương thức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 67 3.2.6 Chỉ đạo GV, CBQL nhà trường tích cực rèn luyện, xây dựng nhân cách nhà giáo mẫu mực, làm gương giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở .72 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 75 1.3.1 Về tính cấp thiết: 75 3.3.2 Về tính khả thi: 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .81 Kết luận .81 Khuyến nghị 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .84 PHỤ LỤC .88 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lớp số học sinh THCS năm liền 28 Bảng 2.2 Thống kê trình độ cán bộ, giáo viên THCS huyện Yên Lạc giai đoạn 2013 – 2017 28 Bảng 2.3 Thống kê trình độ đào tạo chuyên môn GDCD giai đoạn 2013 – 2017 29 Bảng 2.4 Xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS năm 2016 – 2017 huyện Yên Lạc 29 Bảng 2.5 Thống kê giáo viên ban Đồn Đội THCS năm liền 30 Bảng 2.6 Xếp loại học lực học sinh THCS năm liền 31 Bảng 2.7 Xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS năm liền 31 Bảng 2.8 Nhận thức CBQL, GV vai trò, ý nghĩa hoạt động GDĐĐ học sinh THCS CBQL, GV 34 Bảng 2.9 Nhận thức học sinh vai trò, ý nghĩa hoạt động GDĐĐ học sinh 35 Bảng 2.10 Nhận thức phụ huynh học sinh vai trò, ý nghĩa hoạt động GDĐĐ học sinh THCS 35 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV việc thực mục tiêu hoạt động GDĐĐ học sinh THCS địa bàn huyện Yên Lạc 36 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV việc thực nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 38 Bảng 2.13 Đánh giá học sinh việc thực nội dung GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Yên Lạc 39 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL, GV hình thức tổ chức hoạt động GDĐĐ học sinh THCS địa bàn huyện Yên Lạc 40 Bảng 2.15 Ý kiến GV, CBQL tần suất thực phương pháp GDĐĐ cho học sinh THCS huyện Yên Lạc 41 Bảng 2.16 Đánh giá CBQL, GV kết hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS huyện Yên Lạc 42 Bảng 2.17 Ý kiến CBQL, GV việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS huyện Yên Lạc 43 vii Phê phán hành vi, biểu xấu Sự gương mẫu CB, GV Tổ chức nề nếp sinh hoạt để học sinh thực Tạo tình để học sinh giải 10 Giảng dạy sử địa phương 11 Phát huy vai trò tự quản học sinh 12 Nhắc nhở động viên kịp thời 13 Khen thưởng 14 Tham quan di tích lịch sử, nhà truyền thống 15 Kỷ luật Câu 6: Đồng chí cho biết nhà trường đánh giá hoạt động GDĐĐ giáo viên học sinh mức độ nào? Hãy đánh dấu (X) vào ô tương ứng Mức độ (%) STT Nội dung đán giá Rất tốt Thường xuyên đánh giá đánh giá theo chủ đề, chủ điểm Xây dựng đủ tiêu chuẩn, tiêu chí, thước đo quy trình đánh giá Xác định rõ đối tượng, nội dung, phương pháp, hình thức đánh giá Kết đánh giá thực công bằng, cơng khai Có uốn nắn, điều chỉnh, tư vấn, thúc đẩy sau đánh giá Có tổ chức sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm, khen thưởng, động viên 91 Tốt Chưa tốt Câu 7: Đồng chí cho biết nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý GDĐĐ học sinh đây? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) STT Các loại kế hoạch Có Kế hoạch GDĐĐ năm học Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Kế hoạch GDĐĐ cho ngày lễ, kỷ Không niệm, đợt thi đua khác Câu 8: Đồng chí đánh chất lượng (hiệu quả) của kế hoạch đạo hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhà trường cơng tác? Thang đánh giá gồm bậc, xếp bậc từ cao xuống thấp theo thứ tự từ số nhỏ đến số lớn (1-5) STT Chất lượng kế hoạch Kế hoạch đảm bảo tính khoa học Đảm bảo bám sát thực tiễn có tính khả thi Kế hoạch rõ ràng, cụ thể với mục tiêu, quy định, có hướng dẫn điều kiện hoạt động đảm bảo thực mục tiêu đề Kế hoạch chung chung, chưa cụ thể lĩnh vực hoạt động Không xây dựng kế hoạch 92 Số Tỷ lệ lượng % Xếp bậc Câu 9: Đồng chí cho biết Nhà trường có triển khai kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh không? Đánh dấu (X) vào ô tương ứng Nội dung khảo sát Có Không Triển khai đủ, kịp thời, xác, đối tượng Triển khai lúc kịp thời, lúc không kịp thời Triển khai không kịp thời Thực theo kế hoạch chuẩn bị trước Có vụ việc tập trung phổ biến Khơng có kế hoạch từ trước, tùy ứng biến Câu 10: Đồng chí cho biết đánh giá thực trạng đạo thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS nhà trường cơng tác Mức độ (%) STT Nội dung đánh giá BGH phân cơng cơng việc cho cá nhân, đồn thể cách cụ thể Tổ chức bồi dưỡng cho GVCN kỹ năng, nghiệp vụ, phương pháp GDĐĐ cho HS Xây dựng phương thức phối hợp đoàn thể cá nhân (GVCN-GVBM-Đội TNTP-Đoàn TNCS) Tạo điều kiện thuận lợi thời gian, không gian, tài lực để đoàn thể, cá nhân hoàn thành nhiệm vụ BGH thường xuyên quan tâm, giúp đỡ, kiểm tra, tư vấn, thúc đẩy giúp đoàn thể, cá nhân hoàn thành nhiệm vụ Xây dựng chế thi đua khen thưởng kịp thời, hợp lý 93 Làm Chưa Chưa tốt làm tốt làm Câu 11: Xin đồng chí cho biết BGH nhà trường giám sát hoạt động GDĐĐ cho học sinh nào? Thang đánh giá gồm bậc, xếp thứ tự bậc từ cao xuống thấp tương đương thứ tự từ số nhỏ đến số lớn (1-6) STT Mức độ thực Nội dung giám sát TX Giám sát hoạt động GVCN Giám sát hoạt động GVBM Giám sát hoạt động tự quản HS TT Xếp bậc KGS Giám sát hoạt động giáo dục NGLL cá nhân phụ trách Giám sát việc thực kế hoạch GDĐĐ thời điểm (tuần, tháng, chủ điểm, kỳ, năm học) Giám sát giáo dục học sinh cá biệt Câu 12: Xin đồng chí cho biết nhà trường đánh giá hoạt động GDĐĐ giáo viên học sinh nào?” Mức độ (%) STT Nội dung Rất tốt Thường xuyên đánh giá đánh giá theo chủ đề, chủ điểm Xây dựng đủ tiêu chuẩn, tiêu chí, thước đo quy trình đánh giá Xác định rõ đối tượng, nội dung, phương pháp, hình thức đánh giá Kết đánh giá thực công bằng, cơng khai Có uốn nắn, điều chỉnh, tư vấn, thúc đẩy sau đánh giá Có tổ chức sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm, khen thưởng, động viên 94 Tốt Khơng tốt Câu 13: Đồng chí cho biết nhà trường có xây dựng kế hoạch quản lý GDĐĐ không? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Các loại kế hoạch STT Có Kế hoạch GDĐĐ năm học Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Kế hoạch GDĐĐ cho ngày lễ, kỷ niệm, đợt thi Không đua khác Câu 14: Đồng chí đánh chất lượng (hiệu quả) của kế hoạch đạo hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhà trường cơng tác? Thang đánh giá gồm bậc, thứ tự bậc từ cao xuống thấp tương đương thứ tự từ số nhỏ đến số lớn (1-5) Chất lượng kế hoạch STT Kế hoạch đảm bảo tính khoa học Đảm bảo bám sát thực tiễn có tính khả thi Kế hoạch rõ ràng, cụ thể với mục tiêu, quy định, có hướng dẫn điều kiện hoạt động đảm bảo thực mục tiêu đề Kế hoạch chung chung, chưa cụ thể lĩnh vực hoạt động Không xây dựng kế hoạch 95 Số Tỷ lệ Xếp lượng % bậc Câu 15: Đồng chí cho biết Nhà trường triển khai kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh nào? Đánh dấu (X) vào tương ứng Nội dung khảo sát Có Khơng Triển khai đủ, kịp thời, xác, đối tượng Triển khai lúc kịp thời, lúc không kịp thời Triển khai không kịp thời Thực theo kế hoạch chuẩn bị trước Có vụ việc tập trung phổ biến Khơng có kế hoạch từ trước, tùy ứng biến Câu 16: Đồng chí cho biết đánh giá thực trạng đạo thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS nhà trường cơng tác Đánh dấu (X) vào ô tương ứng Mức độ (%) STT Nội dung đánh giá BGH phân công cơng việc cho cá nhân, đồn thể cách cụ thể Tổ chức bồi dưỡng cho GVCN kỹ năng, nghiệp vụ, phương pháp GDĐĐ cho HS Xây dựng phương thức phối hợp đoàn thể cá nhân (GVCN-GVBM-Đội TNTP-Đoàn TNCS) Tạo điều kiện thuận lợi thời gian, không gian, tài lực để đoàn thể, cá nhân hoàn thành nhiệm vụ BGH thường xuyên quan tâm, giúp đỡ, kiểm tra, tư vấn, thúc đẩy giúp đoàn thể, cá nhân hoàn thành nhiệm vụ Xây dựng chế thi đua khen thưởng kịp thời, hợp lý 96 Làm tốt Chưa làm tốt Chưa làm Câu 17: Đồng chí cho biết BGH nhà trường giám sát hoạt động GDĐĐ cho học sinh nào? Thang đánh giá gồm bậc, xếp bậc theo thứ tự từ cao xuống thấp tương đương thứ tự từ số nhỏ đến số lớn (1-6) Mức độ thực STT Nội dung giám sát, kiểm tra TX Giám sát hoạt động GVCN Giám sát hoạt động GVBM Giám sát hoạt động tự quản HS TT Xếp KGS bậc Giám sát hoạt động giáo dục NGLL cá nhân phụ trách Giám sát việc thực kế hoạch GDĐĐ thời điểm (tuần, tháng, chủ điểm, kỳ, năm học) Giám sát giáo dục học sinh cá biệt Câu18: Xin đồng chí cho biết BGH nhà trường xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội hoạt động GDĐĐ cho học sinh nào? (Đánh dấu (X) vào ô tương ứng) Rất tốt Nội dung khảo sát SL Tốt Chưa tốt Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ % % % Xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội hoạt động GDĐĐ cho học sinh 97 lệ Câu:19 Theo đồng chí yếu tố Đặc điểm tâm sinh lý HS, Các yếu tố điều kiện kinh tế- xã hội, phong tục tập quán địa phương, Năng lực quản lý CQBL nhà trường ảnh hưởng đến hoạt GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Yên Lạc nào? Đánh dấu (X) vào ô tương ứng Mức độ đánh giá RAH Nội dung đánh giá SL % Đặc điểm tâm sinh lý HS Các yếu tố điều kiện kinh tếxã hội, phong tục tập quán địa phương Năng lực quản lý CQBL nhà trường 98 AH SL % Xếp KAH SL % bậc Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp cho đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS địa bàn huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh nay”, mong em vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách trả lời câu hỏi phiếu điều tra sau: Câu 1: Em đánh vai trò, ý nghĩa của hoạt động GDĐĐ nhà trường học sinh THCS cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng? Nội dung khảo sát Rất quan trọng Mức độ % Quan trọng Ít quan trọng Vai trị, ý nghĩa của hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS Câu 2: Em cho biết nhà trường thực nội dung GDĐĐ với em nào? Thang đánh giá gồm 12 bậc, thứ tự bậc từ cao xuống thấp tương đương thứ tự từ số nhỏ đến số lớn (1-12) Nội dung đánh giá Rất tốt TS Giáo dục lòng yêu nước Giáo dục ý thức chấp hành kỷ luật Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật Giáo dục phẩm chất đạo đức hướng vào tự hoàn thiện thân Giáo dục phẩm chất đạo đức, quy định mối quan hệ học sinh với người khác 99 % Tốt TS % Chưa tốt TS % Giáo dục chuẩn mực đạo đức, quy định mối quan hệ với tập thể Giáo dục thái độ lao động Giáo dục thái độ đắn với môi trường sống Giáo dục ý thức giữ gìn phát huy giá trị, sắc văn hóa dân tộc 100 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT PHHS Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp cho đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS địa bàn huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh nay”, mong ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách trả lời câu hỏi phiếu điều tra sau Câu 1: Ông (bà) đánh vai trò, ý nghĩa của hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhà trường THCS Đánh giá cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng? Mức độ % Nội dung khảo sát Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Vai trò, ý nghĩa của hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS Câu 2: Xin ông (bà) cho biết BGH nhà trường xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội hoạt động GDĐĐ cho học sinh nào? (Đánh dấu (X) vào ô tương ứng) Rất tốt Nội dung khảo sát SL Tỷ lệ % Xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội hoạt động GDĐĐ cho học sinh 101 Chưa tốt Tốt SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % Phụ lục PHỎNG VẤN TRƢỞNG KHU HÀNH CHÍNH Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp cho đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS địa bàn huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh nay”, mong ơng (bà) vui lịng cho biết đánh giá vai trị, ý nghĩa của hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhà trường THCS 102 Phụ lục PHỎNG VẤN CÔNG AN XÃ Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp cho đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS địa bàn huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh nay”, mong ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá vai trị CBQL hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhà trường THCS 103 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT CBQL, GV VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Để giúp tác giả đề xuất biện pháp cho đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS địa bàn huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh nay”, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách trả lời câu hỏi phiếu đánh giá sau: Câu hỏi 1: Đồng chí đánh tính cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất Đánh dấu (X) vào tương ứng Tính cấp thiết Các biện pháp RCT CT Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức CB, GV, NV hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh THCS Tổ chức bồi dưỡng hình thức tổ chức phương pháp giáo dục đạo đức học sinh THCS cho đội ngũ CB, GV Xây dựng cách thức, giám sát kết hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS Xây dựng phương thức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội GDĐĐ cho học sinh THCS Chỉ đạo GV, CBQL nhà trường tích cực rèn luyện, xây dựng nhân cách nhà giáo mẫu mực, làm gương giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 104 % ICT Câu hỏi 2: Đồng chí đánh tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Đánh dấu (X) vào ô tương ứng Tính khả thi Các biện pháp RKT Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức CB, GV, NV hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS Chỉ đạo đổi cách thức xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh THCS Tổ chức bồi dưỡng hình thức tổ chức phương pháp giáo dục đạo đức học sinh THCS cho đội ngũ CB GV Xây dựng cách thức, giám sát kết hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS Xây dựng phương thức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội GDĐĐ cho học sinh THCS Chỉ đạo GV, CBQL nhà trường tích cực rèn luyện, xây dựng nhân cách nhà giáo mẫu mực, làm gương giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 105 KT IKT ... Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1... Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng... xử lý số liệu khảo sát hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc 33 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Yên Lạc