Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên thể dục các trường trung học cơ sở thành phố Hải Phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM =============== NGUYỄN KIM PHA MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THỂ DỤC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ : 60.14.05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: Tiến sĩ Đặng Xuân Hải HÀ NỘI - 2004 Luận văn Thạc sĩ Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin đ-ợc bày tỏ lòng biết ơn đến: Đại học Quốc gia Hà Nội, khoa S- phạm, Giáo s-, Phó Giáo s-, Tiến sĩ cán khoa đà tận tình giảng dạy giúp đỡ cho trình học tập nghiên cứu ; Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng, Phòng Trung học, Cán quản lý giáo viên tr-ờng THCS thuộc Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng Gia đình bạn bè, đồng nghiệp đà tận tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành việc nghiên cứu ; Đặc biệt quan tâm giúp đỡ tận tình Tiến Sĩ Đặng Xuân Hải , ng-ời trực tiếp h-ớng dẫn khoa học đà giúp hoàn thành luận văn Do hoàn cảnh thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục tr-ờng Trung học sở thành phố Hải Phòng" chắn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đ-ợc giúp đỡ dẫn góp ý chân thành thầy cô giáo đồng nghiệp Hà Nội, năm 2004 Tác giả luận văn Luận văn Thạc sĩ Bảng Quy -ớc chữ viết tắt CSVN : Cộng sản Việt Nam CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - đại hóa CĐSP : Cao đẳng s- phạm CS : Cộng UBND : Uỷ ban nhân dân ĐHSP : Đại học s- phạm ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTC : Giáo dục thể chất HS/GV : Học sinh / Giáo viên KHCN : Khoa học c«ng nghƯ KHKT : Khoa häc kü tht NQTW : Nghị Trung -ơng RLTC : Rèn luyện thể chất TDTT : ThĨ dơc thĨ thao THSP : Trung häc s- phạm THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông THCN : Trung học chuyên nghiệp XBGD : Xuất giáo dục Luận văn Thạc sĩ Mục lục Trang mở đầu 1- Lý chọn đề tài: 2- Mục đích nghiên cứu: 3- Khách thể đối t-ợng nghiên cứu: 3.1.Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu Giả thiết khoa học: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Các ph-ơng pháp nghiên cứu: 7.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Ph-ơng pháp tổng kết thực tiễn 7.3 Ph-ơng pháp toán học thống kê Ch-ơng 1: sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.1.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực 10 1.1.2 Khái niệm giáo viên đội ngũ giáo viên 12 1.1.3 Khái niệm chuyên môn, chất l-ợng chuyên môn 13 1.1.4 Đánh giá chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục 15 1.2 Vị trí vai trò, nhiệm vụ mục tiêu giáo dục phổ thông 16 Hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.1 Mục tiêu giáo dục phổ thông 16 1.2.2.Vị trí, vai trò, nhiệm vụ tr-ờng Trung học sở 18 1.3 Vị trí ,vai trò, nhiệm vụ giáo viên thể dục THCS 19 Luận văn Thạc sĩ 1.4 Quản lý đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên thể 21 dục nói riêng Ch-ơng 2: thực trạng chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo 26 viên thể dục tr-ờng THCS thành phố Hải Phòng 2.1 Khái quát vị trí địa lý tình hình kinh tế - trị - văn hóa - xà 26 hội thành phố Hải Phòng 2.2 Khái quát nghiệp phát triển giáo dục THCS thành phố 30 Hải Phòng 2.2.1 Khái quát giáo dục phổ thông Hải Phòng 30 2.2.2 Khái quát công tác giáo dục thể chất môn học thể dục 31 tr-ờng THCS Hải Phòng 2.3 Thực trạng chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục 35 THCS Hải Phòng giai đoạn (2000 - 2004) 2.3.1 Tình hình bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên Thể dục cấp THCS 25 Hải Phòng 2.3.2 Thực trạng chất l-ợng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo 38 viên thể dục THCS Hải Phòng Ch-ơng 3: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất 46 l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên thể dục tr-ờng THCS Hải Phòng giai đoạn 3.1 Những đặc điểm chủ yếu, định h-ớng mục tiêu yêu cầu giáo 46 dục Hải Phòng giai đoạn 2000 - 2010 50 3.2 HƯ thèng c¸c biƯn ph¸p 3.2.1 Biện pháp lĩnh vực quản lý Hiệu tr-ởng Tr-ờng THCS 52 với chất l-ợng dạy học Thể dục 3.2.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 52 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 53 Luận văn Thạc sĩ 3.2.2 Biện pháp bồi d-ỡng th-ờng xuyên chuyên môn nghiệp vụ 58 cho đội ngũ giáo viên Thể dục THCS Hải Phòng 3.2.2.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 58 3.2.2.2 Néi dung biƯn ph¸p 59 3.2.3 BiƯn ph¸p đổi ph-ơng pháp dạy học thể dục tr-ờng THCS 64 3.2.3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 64 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 66 3.2.4 Biện pháp đảm bảo điều kiện vật chất tinh thần để thực 69 nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên 3.2.4.1 Tăng c-ờng sở vật chất - thiết bị dạy học tạo điều kiện cho 69 đội ngũ giáo viên phát huy khả chuyên môn việc dạy học môn ch-ơng trình GDTC 3.2.4.2 Vận dụng sách kinh tế - xà hội hợp lí tạo động lực 69 cho đội ngũ giáo viên 3.2.5 Biện pháp tăng c-ờng công tác kiểm tra, đánh giá chất l-ợng 70 chuyên môn đội ngũ giáo viên thể dục 3.3 Tổ chức thực hiƯn c¸c biƯn ph¸p 71 3.3.1 Tỉ chøc thùc hiƯn đồng phối hợp biện pháp 71 3.3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp 74 kÕt luËn - khuyÕn nghÞ 75 KÕt luËn 75 Khun nghÞ 76 2.1 Víi Bé GD & ĐT 76 2.2 Với cấp quản lý GD & ĐT địa ph-ơng 77 Tài liệu tham khảo 78 Phụ lục 85 Luận văn Thạc sĩ mở đầu 1- Lý chọn đề tài: Nghị TW khoá VII Nghị TW khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định tầm quan trọng đặc biệt GD&ĐT nghiệp đổi toàn diện đất n-ớc Các Nghị Đảng rõ: chất l-ợng hiệu GD&ĐT phụ thuộc chủ yếu trực tiếp vào việc xây dựng đội ngũ giáo viên động, sáng tạo, tinh thông nghề nghiệp, có lực phẩm chất cách mạng, sống làm việc phát triển nghiệp GD&ĐT Quán triệt tinh thần đổi Đảng, Bộ GD&ĐT đà có đạo cụ thể, b-ớc điều chỉnh, đổi mục tiêu giáo dục, đổi ch-ơng trình, nội dung, ph-ơng pháp phù hợp víi sù ph¸t triĨn cđa nỊn kinh tÕ x· héi Tổ chức hoạt động máy quản lý điều hành GD&ĐT toàn quốc đà có nhiều tiến bộ, đội ngũ giáo viên đ-ợc quan tâm đào tạo mới, đào tạo lại để nâng cao trình độ Đồng thời, điều kiện sống làm việc giáo viên đ-ợc cải thiện đáng kể Đó động lực góp phần nâng cao chất l-ợng hiệu dạy học Mặc dù vậy, tr-ớc yêu cầu thiết công đổi mới, lực hiệu giáo dục đào tạo nhiều mặt hạn chế, có chất l-ợng đội ngũ giáo viên cấp, ch-a đáp ứng đ-ợc yêu cầu sống xà hội, chức nhiệm vụ đặt cho họ Trong bối cảnh chung ấy, chất l-ợng đội ngũ giáo viên Thể dục cấp nói chung giáo viên Thể dục tr-ờng THCS nói riêng nhiều bất cập Vì lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục tr-ờng Trung học sở thành phố Hải Phòng" Luận văn Thạc sĩ 2- Mục đích nghiên cứu: Đề tài đ-ợc triển khai nhằm đánh giá thực trạng chất l-ợng chuyên môn, xác định nguyên nhân bản, trực tiếp ảnh h-ởng đến chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục THCS Đồng thời, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm góp phần b-ớc nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục THCS thành phố Hải Phòng thời gian tới 3-Khách thể đối t-ợng nghiên cứu: 3.1.Khách thể nghiên cứu: Công tác dạy học môn Thể dục tr-ờng THCS Thành phố Hải Phòng 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục tr-ờng THCS Hải Phòng 4- Giả thiết khoa học: Hiện nay, chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục tr-ờng THCS thành phố Hải phòng nhiều mặt hạn chế, yếu Nếu tìm nguyên nhân đề xuất đ-ợc biện pháp quản lý phù hợp, góp phần khắc phục, hạn chế yếu kém, nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục 5- Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt đ-ợc mục đích nghiên cứu đề tài, xác định triển khai nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên thể dục nói riêng 5.2 Đánh giá thực trạng chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên thể dục tr-ờng THCS Thành phố Hải Phòng (giai đoạn 2000 - 2004) 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục tr-ờng THCS Thành phố Hải Phòng Luận văn Thạc sĩ 6- Phạm vi nghiên cứu: - Đội ngũ giáo viên Thể dục tr-ờng THCS Thành phố Hải Phòng - Thời giạn phạm vi năm trở lại 7- Các ph-ơng pháp nghiên cứu: Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, đà sử dụng ph-ơng pháp nghiên cứu sau đây: 7.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận: 7.2 Ph-ơng pháp tổng kết thực tiễn: 7.3 Ph-ơng pháp toán học thống kê: Để phân tích kết nghiên cứu đà sử dụng công thức toán học thống kê để tính tham số đặc tr-ng cấu trúc luận văn Mở đầu: Nêu số vấn đề chung đề tài Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Ch-ơng 2: Thực trạng chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên thể dục tr-ờng Trung học sở thành phố Hải Phòng Ch-ơng 3: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên thể dục tr-ờng THCS Hải Phòng giai đoạn Cuối luận văn có phần kết luận - khuyến nghị: Ngoài có phần tài liệu tham khảo phụ lục Luận văn Thạc sĩ Ch-ơng sở lý luận vấn đề nghiên cứu Vấn đề quản lý nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên Thể dục nói riêng phải khâu nghiệp đổi giáo dục đào tạo Vấn đề đ-ợc đặt phải có nhìn nhận đánh giá cách toàn diện, khách quan hạn chế, đồng thời nghiên cứu đề xuất biện pháp đồng bộ, thích hợp, có tính khả thi, để b-ớc nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên nói chung Đây nhiệm vụ quan trọng, cấp bách cần phải giải sớm Nghiên cứu đánh giá thực trạng xây dựng định h-ớng biện pháp đào tạo bồi d-ỡng giáo viên Thể dục nói chung giáo viên Thể dục tr-ờng THCS nói riêng, đà đ-ợc triển khai từ nhiều năm qua cấp quốc gia số địa ph-ơng đà có công trình tác giả nh- Vũ Đức Thu; Mai Văn Muôn ; Đặng Đức Thao nghiên cứu [60] Kết nghiên cứu công trình kể trên, cho phép đến nhận định rằng, năm gần đây, chất l-ợng GDTC tr-ờng học nói chung, chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục cấp, đà có lớn mạnh số l-ợng chất l-ợng Tuy nhiên, so với yêu cầu nhiệm vụ, chất l-ợng giáo viên Thể dục nhiều vấn đề cần đ-ợc quan tâm nghiên cứu thành phố Hải Phòng đà có số tác giả nghiên cứu đề tài nêu trên, song công trình nghiên cứu thực trạng chất l-ợng biện pháp nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục tr-ờng THCS thành phố Hải Phòng ch-a đầy đủ công tác quản lý chuyên môn 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực 1.1.1.1 Khái niệm quản lý Luận văn Thạc sĩ Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý Hiệu tr-ởng tr-ờng THCS huyện ngoại thành Hải Phòng Luận án thạc sĩ KHGD Đại học S- phạm Hà Nội - 2000 46 Nguyễn Minh Đạo Cơ sở khoa học quản lý Viện khoa học giáo dục Hà Nội, 1997 47 Nguyễn Xuân Sinh Đánh giá trình độ thể lực học sinh phổ thông sở độ tuổi 12-14 theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể Tuyển tập NCKH GDTC, sức khoẻ tr-ờng học cấp (Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT lần I), Bộ GD&ĐT, NXB TDTT Hà Nội 1993 48 Ph¹m Minh H¹c Nguån lùc ng-êi, yÕu tè quyÕt định phát triển xà hội, Hà Nội, 1998 49 Qc héi n-íc céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam Luật giáo dục Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003 50 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Báo cáo ph-ơng h-ớng nhiệm vụ năm học 2003 2004 51 Thành uỷ Hải Phòng Nghị 04 khóa XI Báo Hải Phòng 9/1998 52 Trần Đồng Lâm - Trịnh Trung Hiếu - Vũ Huyến Nghiên cứu ch-ơng trình dạy thể dục (1978 - 1985) Tuyển tập NCKH GDTC, sức khoẻ tr-ờng học cấp (Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT lần I), Bộ GD&ĐT, NXB TDTT Hà Nội 1993 53 Trần Đồng Lâm - Vũ Học Hải - Vũ Bích Huệ Thể dục - Sách giáo viên (thí điểm) NXB Giáo dục 2000 54 Trần Đồng Lâm - Vũ Học Hải - Vũ Bích Huệ 83 Luận văn Thạc sĩ Thể dục - Sách giáo viên (thí điểm) NXB Giáo dục 2001 55 Trần Đồng Lâm - Vũ Häc H¶i - Vị BÝch H ThĨ dơc - Sách giáo viên (thí điểm) NXB Giáo dục 2002 56 Trần Đồng Lâm - Vũ Học Hải - Vũ Bích Huệ Thể dục - Sách giáo viên (thí điểm) NXB Giáo dục 2003 57 Trung tâm biên soạn từ ®iĨn b¸ch khoa Tõ ®iĨn b¸ch khoa ViƯt Nam tËp I, Hà Nội, 1995 58 Uỷ ban nhân dân thành phố Hải Phòng Báo cáo kỳ họp thứ Hội đồng nhân dân thành phố khoá 12 - Báo Hải Phòng ngày 31/12/1999 59 Vũ Cao Đàm Ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1998 60 Vũ Đức Thu cộng Nghiên cứu định h-ớng giải pháp đào tạo bồi d-ỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên TDTT tr-ờng học Tuyển tập NCKH GDTC, sức khoẻ tr-ờng học cấp (Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT lần II), Bộ GD&ĐT, NXB TDTT Hà Nội 1998 61 Viện ngôn ngữ - Uỷ ban khoa học xà hội Từ điển tiếng Việt Nhà xuất khoa học xà hội, 1988 84 Luận văn Thạc sĩ phụ lục Phụ lục số 1: I- Yêu cầu kế hoạch Giáo dục tr-ờng THCS Việc xây dựng Kế hoạch Giáo dục phải lấy mục tiêu cấp học làm xuất phát (Bao gồm yêu cầu cần đạt mặt Giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lao động kỹ thuật- h-ớng nghiệp) Phải quán triệt định h-ớng chung đ-ợc nêu Nghị 40 Quốc hội Đổi ch-ơng trình Giáo dục phổ thông Kế hoạch Giáo dục phản ánh yêu cầu phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách qua mặt Giáo dục , qua việc xác định lĩnh vực tri thức, kỹ thể hệ thống môn học, hoạt động Giáo dục với thời l-ợng thích hợp Đảm bảo tính chỉnh thể Giaó dục phổ thông: Kế haọch Giáo dục tr-ờng THCS phải đảm bảo nối tiếp với kế hoạch Giáo dục tr-ờng tiểu học tất mặt, đồng thời góp phần chuẩn bị cho việc xác định kế hoạch gióa dục trung học Đảm bảo tính kế thừa Tiếp tục phát huy yêu diểm việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục THCS giai đoạn tr-ớc n-ớc ta, đồng thời tham khảo kinh nghiệm n-ớc , đặc biệt xem xét xu xác định hệ thống môn học thời l-ợng t-ơng ứng cho nhóm môn (Các nhóm môn học công cụ , khoa häc tù nhiªn, kü thuËt khoa häc x· hội nhân văn) , hoạt động giáo dục lên lớp , giáo duc h-ớng nghiệp Đảm bảo tính khả thi, hiệu Để đảm bảo kế hoạch giáo dục thực đ-ợc vùng, miền đất n-ớc, cần ý đặc ®iĨm thĨ cđa thùc tiƠn gi¸o dơc THCS ë n-ớc ta giai đoạn từ đến năm 2010(Giai ®o¹n phÊn ®Êu ®Ĩ phỉ cËp THCS , phÊn ®Êu để học buổi/ ngày ) 85 Luận văn Thạc sĩ Phụ lục số Mạch kiến thức, kỹ Hệ thống kiến thức, kỹ tr-ờng phổ th«ng TT Néi dung Líp 10 LÝ thuyÕt chung + + + + + Đội hình, đội ngũ Bài TD ph¸t triĨn chung + + + + + + + + + + TD RLTT KNVĐCB Trò chơi vận động Chạy nhanh Chạy bền Bật , nh¶y 10 Nh¶y xa Nh¶y cao + + + 12 Ném bóng 13 Đẩy tạ 14 Môn thể thao tự chọn 15 Ôn tập, K tra , dự phòng + + + + + 11 + Ch¹y tiÕp søc + + + + + + 12 + + + + + 11 + + + + + + + + Ghi + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 86 + + Luận văn Thạc sĩ Phụ lục số Bảng phân phối nội dung vµ thêi gian häc TT Néi dung Líp/TiÕt häc Tỉng sè VI VII VIII IX Lý thuyÕt chung 2 2 Đội hình đội ngũ 12 Bài thể dục phát triển chung 8 8 32 Ch¹y nhanh 8 8 32 Ch¹y bỊn 6 22 BËt nh¶y 10 10 Nh¶y xa kiĨu”Ngåi” 14 Nh¶y xa kiĨu “b­íc qua” 10 16 NÐm bãng 6 6 24 10 M«n thĨ thao tù chän 14 14 14 14 56 11 Ôn tập, kiểm tra, dự phòng 8 6 28 66 66 66 66 164 Céng 20 Tuỳ theo điều kiện sở vật chất, khả Giáo Viên kết hợp với nguyện vọng HS truyền thống TDTT địa ph-ơng, Gv cã thĨ chän mét sè nhiỊu m«n thĨ thao: Bơi, võ, đá cầu, cầu lông ,bóng chuyền mi- ni, bóng đá mi- ni, bóng bàn, thể dục nhịp điệu, thể dục dụng cụ, cờ để dạy cho HS lớp khác HS học môn thể thao tự chọn Môn thể thao tự chọn nên dạy cho HS liên tục từ lớp nhằm tạo điều kiện để em bộc lộ khả TDTT Khi chọn môn thể thao tự chọn môn đà có ch-ơng trình chi tiết , GV phải tự soạn lấy ch-ơng trình (theo h-ớng dẫn Vụ THPT) để dạy cho HS 87 Luận văn Thạc sĩ Phụ lục số Một số quan điểm ph-ơng pháp dạy học đánh giá I Một số điểm ph-ơng pháp dạy học - Bảo đảm đủ l-ợng vận động cần thiÕt c¸c tiÕt häc cho tõng HS nh»m gãp phần cải thiện sức khoẻ , thể lực Để thực đ-ợc điều đó, GV phải chuẩn bị kỹ giáo án, ph-ơng tiện địa điểm tập luyện với vấn đề có liên quan khác đến dạy Trong tiết học , sử dụng tổng hợp hình thức tổ chức ph-ơng pháp giảng dạy khác cách hợp lý nh- dạy đồng loạt với lần l-ợt, phân nhóm quay vòng, ph-ơng pháp giảng dạy truyền thống với ph-ơng pháp trò chơi, thi đấu cho học sinh động hấp dẫn đạt đ-ợc nhiệm vụ đề có ý nghĩa Giáo dục cao - Hiện số năm tới, Việt Nam ch-a đủ điều kiện dạy học Thể dục theo nhãm søc kh , nh-ng tõng tiÕt häc GV phải ý giải chung kết hợp vơí đặc điểm cá nhân cho phù hợp với sức khoẻ , trình độ (năng lực TDTT em )và phát huy đ-ợc tính tự giác , tÝch cùc , ý thøc tæ chøc kû luËt , cố gắng , kiên trì tập luyện khả tự quản HS - Phối hợp với dạy lớp tự học , tự tập HS, cho bổ trợ cho ng-ợc lại Coi kế hoạch tổng thể giáo dục thể chất theo h-ớng giữ gìn, nâng cao sức khoẻ , thể lực kiến thức, kỹ cho ng-ời học Đánh giá - Đánh giá cho điểm môn học TD phụ thuộc vào đặc điểm nội dung thĨ theo h-íng coi träng ngang c¶ kü thuật thành tích thể tri thức môn tăng tiến thể lực HS thi đạt tiêu chuẩn RLTT - Coi trọng điểm học môn Thể dục xét duyệt cho HS lên lớp thi nh- phù hợp Tuy nhiên lâu dài phải nâng cao cách tỉ chøc thi ë ci cÊp (líp 9) d­íi d¹ng tự nguyện để cộng thêm điểm 88 Luận văn Thạc sĩ thi luân phiên mang tính bắt buộc môn thi cố định hàng năm cuối cấp học toán, văn IIĐiều kiện thực ch-ơng trình Giáo viên - Có đủ giáo viên thể dục có trình độ chuyên môn từ CĐSP Thể dục trở lên Hiện Bộ GD- ĐT đà có kế hoạch ch-ơng trình mở khoa giáo dục thể chất để đào tạo GV Thể dục tr-ờng CĐSP hợp lí H-ớng lâu dài cần có GV có trình độ Đại học - Bồi d-ỡng GV nên theo hai h-ớng : + Đ-a nội dung ch-ơng trình đào tạo GV khoa giáo dục thể chất tr-ờng CĐSP + Mở lớp bồi d-ỡng ngắn hạn dể GV nắm đ-ợc tinh thần ch-ơng trình cách thức thực ch-ơng trình nh- ph-ơng pháp giảng dạy Ghi chú: Xét nhiều khía cạnh , ch-ơng trình điểm khác lạ với so với trình độ Giáo viên, nên việc bồi d-ỡng không phức tạp Cơ sở vật chất: Cần có - Sân tập có diện tích tối thiểu 2000 m2 - 2400 m2 (80 m x 25 m 80 m x 30 m ) để học sinh tập chạy đ-ợc 60m (chạy nhanh) chạy bỊn 1000 m - 1500 m (theo vßng trßn ) Sân tập không trùng với sân chơi phải cách xa lớp học để không gây ảnh h-ởng đến học tập môn học khác Sân tập cần nơi cao , thoáng mát không khí lành, có hệ thống cấp n-ớc (để HS rửa chân tay) thoát n-ớc , có nhà thay để quần áo cho nam, nữ riêng, có nhà vệ sinh đảm bảo tiêu chuẩn xanh xung quanh che nắng - Có đủ Thiết bị đồ dùng dạy học TDTT theo quy định Bộ GD - ĐT quy định năm 1996 cho tr-ờng tiểu học, THCS, THPT 89 Luận văn Thạc sĩ - Những nơi có điều kiện h-ớng lâu dài cần có tr-ờng mét nhµ tËp cã diƯn tÝch tèi thiĨu 300 m2 (15 m x 25 m ) ®Õn 1000 m2 (20 m x 25 m) có thiết bị đồ dùng dạy học cần thiết Hoạt động bổ trợ lên lớp (ngoại khoá) - Thực th-ờng xuyên, hàng ngày có chất l-ợng hoạt động nghỉ ngơi tích cực buổi học thể dục giờ, trò chơi vận động, múa tập thể - Nhà tr-ờng tổ chức tiêu chuẩn rèn luyện thân thể , Hội khoẻ Phù Đổng hoạt động TDTT ngoại khoá theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (h-ớng dẫn hàng năm ) 90 Luận văn Thạc sĩ Phụ lục số 5: Phiếu tr-ng cầu ý kiến CBQL tr-ờng THCS Để góp phần b-ớc nâng cao chất l-ợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên TDTT tr-ờng THCS Thành phố Hải phòng Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề d-ới (Đề nghị viết rõ ý kiến đánh dấu x vào ô trống t-ơng ứng với ph-ơng án trả lời) 1- Tỉng sè häc sinh toµn tr-êng học sinh 2- Tổng số giáo viên chuyên trách TDTT cần có: ng-ời Hiện có ng-ời 3- Điều kiện thiết bị, sở vật chất phục vụ dạy học TDTT Tốt: Khá: Trung bình: 4- Ch-ơng trình GDTC nội khóa: Rất kém: tiết/tuần: tiết/tuần: 5- Các biện pháp quản lý chất l-ợng chuyên môn ? - Duyệt kế hoạch, giáo án giảng dạy - Dự giờ, thăm lớp th-ờng xuyên đột xuất - Kiểm tra chéo tổ môn: - Tổ chức công giảng  6- Kết hoạt động chuyên môn đội ngũ giáo viên TDTT năm häc 2003 - 2004 Giái %, Kh¸ % , Trung bình %, Yếu % 7- Xin đồng chí cho biết số nhận xét điểm mạnh hạn chế đội ngũ giáo viên TDTT - THCS 91 Luận văn Thạc sĩ 8-Cuối cùng, để nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên thể dục cần tập trung vào biện pháp ? Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Rất cần Cần Không cần Tính khả thi Thực đ-ợc Khó thực Không t.hiện đ-ợc Biện pháp lĩnh vực quản lý Hiệu tr-ởng Tr-ờng THCS với chất l-ợng dạy học Thể dục Biện pháp bồi d-ỡng th-ờng xuyên chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Thể dục THCS Hải Phòng Biện pháp đổi ph-ơng pháp dạy học thể dục tr-ờng THCS Đảm bảo điều kiện vật chất tinh thần để thực nâng cao chất l-ợng đội ngũ giảng viên: - Tăng c-ờng sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học - Vận dụng chế độ sách kinh tế - xà hội tạo động lực đội ngũ giảng Tăng c-ờng kiểm tra, đánh giá chất l-ợng đội ngũ giảng viên * Theo đồng chí cần bổ sung biện pháp khác: 92 Luận văn Thạc sĩ * Đồng chí cho biết vài thông tin thân: Họ tên: Nam Nữ: Đơn vị Chøc vô: Trình độ chuyên môn đ-ợc đào tạo: Thâm niên giảng dạy, công tác: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ hợp tác đồng chí Ngày tháng năm 2004 Ng-ời đ-ợc hỏi (Ký tên) 93 Luận văn Thạc sÜ Phơ lơc sè 6: PhiÕu tr-ng cÇu ý kiÕn giáo viên thể dục tr-ờng THCS Để góp phần b-ớc nâng cao chất l-ợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên TDTT tr-ờng THCS thành phố Hải Phòng Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề d-ới (Đề nghị viết rõ ý kiến đánh dấu x vào ô trống t-ơng ứng với ph-ơng án trả lêi) I- Mét sè nhËn xÐt vỊ phÈm chÊt, nh©n cách nhà giáo 1- Nhận thức đồng chí vị trí, vai trò công tác GDTC ng-ời giáo viên TDTT ? - Vai trò GDTC với giáo dục toàn diện nhân cách học sinh ? RÊt quan träng  Quan träng  B×nh th-êng  - Giáo viên TDTT nhân tố định chất l-ợng GDTC ? Rất định Quyết định Không 2- ý thức trách nhiệm với nghề nghiệp ? - Nếu đ-ợc lựa chọn nghề nghiệp, đồng chí chọn ? Nghề dạy học Nghề khác - Nghề dạy học đà tạo cho bạn an tâm với sống không ? Yên tâm Không yên tâm - ý thức trách nhiệm với nghề nghiệp, tâm phấn đấu tự hoàn thiện ? Th-ờng xuyên tự học tập rèn luyện Không th-ờng xuyên Rất mong muốn đ-ợc nâng cao trình độ chuyên môn Bình th-ờng 3- Đồng chí vui lòng cho biết uy tín với đồng nghiệp học sinh ? Tốt Khá 94 Trung bình Luận văn Thạc sĩ II- Qua thực tế công tác giảng dạy TDTT tr-ờng THCS, xin ®ång chÝ cho biÕt ý kiÕn vỊ c¸c vÊn ®Ị sau: 1- Khả hoạt động nghề nghiệp đồng chí ? - Kỹ thực hành môn thể thao phổ cập (cầu lông bóng bàn, đá cầu, cờ vua ) ? Tốt (t-ơng đ-ơng VĐV cấp III) Khá Trung bình Yếu - Khả độc lập, chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức tập luyện thi đấu hoạt động TDTT nhà tr-ờng ? Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: - Khả phát hiện, bồi d-ỡng huấn luyện đội tuyển thể thao cho học sinh ? Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: - Các hình thức tổ chức lớp học th-ờng đ-ợc sử dụng giảng dạy ? Tập đồng loạt Tập cá nhân Phân nhóm quay vòng 2- Kết hoạt động chuyên môn năm học 2003 - 2004 Giỏi: Khá: Trung bình: Rất kém: 3- Nếu khó khăn, hạn chế dạy học đâu nguyên nhân ? - Môn học ch-a đ-ợc quan tâm, sở vật chất, tài liệu giảng dạy thiếu - Do lực thân (trình độ, sức khoẻ) hạn chế: - ý thức phấn đấu ch-a cao, không th-ờng xuyên  4- Đánh giá chung công tác quản lý chuyên môn Hiệu tr-ởng tr-ờng đồng chí công tác ? RÊt tèt:  Tèt:  Kh¸:  95 Trung bình: Yếu: Luận văn Thạc sĩ 5- Các biện pháp chủ yếu thực đ-ợc để góp phần nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên thể dục - THCS Hải Phòng - Biện pháp lĩnh vực quản lý Hiệu tr-ởng Tr-ờng THCS với chất l-ợng dạy học Thể dục - Biện pháp bồi d-ỡng th-ờng xuyên chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Thể dục THCS Hải Phòng - Biện pháp đổi ph-ơng pháp dạy học thể dục tr-ờng THCS - Biện pháp đảm bảo điều kiện vật chất tinh thần để thực nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên - Biện pháp tăng c-ờng công tác kiểm tra, đánh giá chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên thể dục IV- Xin đồng chí cho biết đôi điều thân - Tuổi: Nam Nữ - Trình độ đào tạo: Đại học CĐ - Trình độ lý luận trị: Trung cấp Trung cấp Sơ cấp - Số năm đà đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi: Cấp quận, huyện Cấp Thành phố Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Hải Phòng, ngày tháng (Ký tên) 96 năm 2004 Luận văn Thạc sĩ 97 ... đến chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục THCS Đồng thời, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm góp phần b-ớc nâng cao chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục THCS thành phố Hải Phòng. .. l-ợng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo 38 viên thể dục THCS Hải Phòng Ch-ơng 3: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất 46 l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên thể dục tr-ờng THCS Hải Phòng giai... cùng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên nâng cao lực phẩm chất nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ họ 1.1.4 Đánh giá chất l-ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể dục Giáo dục thể chất loại