Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô HiệuSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô Hiệu
I: PHẦN MỞ ĐẦU: 1 lí do chọn đề tài: Tiểu học là một bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, nó có vai trò nền tảng rất quan trọng, có đặc điểm bản sắc riêng, giáo dục Tiểu học tạo ra những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững cho trẻ em Cần phải thấy rằng những gì cần thiết mà không tạo cho trẻ khi còn học ở Tiểu học thì sau này khó mà thực hiện được những bậc học tiếp theo Đặc biệt trong thời đại hiện nay, thời đại khoa học phát triển như vũ bảo Thời đại của công nghệ cao của tin học Toàn bộ nhân loại đang cố gắng chuyển mình để theo kịp những thành tựu khoa học kĩ thuật hiện đại Mỗi quốc gia phải tự mình tìm một lối đi thích hợp để không bị tụt hậu Việt Nam chúng ta cũng nằm trong guồng quay ấy Công cuộc đổi mới này đề ra những yêu cầu mới đối với hệ thống giáo dục ở nước ta Giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, giáo viên là lực lượng giáo dục chính giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động giảng dạy và giáo dục Đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng giáo dục của Nhà trường, chính vì thế mà công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên Hiện nay chúng ta đang có nhiều đổi mới trong công tác giáo dục, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ cũng như đổi mới phương pháp trong giảng dạy thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại Quá trình này đòi hỏi đội ngũ phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình Việc rèn luyện nghề nghiệp phải được diễn ra thường xuyên để đáp ứng nhu cầu mà nghành giáo dục cũng như xã hội đặt ra Trong đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học cần phải đảm bảo đủ ba yếu tố cơ bản: “Phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, kiến thức và kỹ năng sư phạm” Trong Luật Giáo dục có nêu: “Nhà giáo dục không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học” Vì vậy, đứng trước yêu cầu đổi 1 mới phương pháp giáo dục, với vai trò của người quản lý phải làm gì để đội ngũ nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ, nhận thức, nâng cao tay nghề và kịp thời nắm bắt được các yêu cầu đặt ra cho nghành giáo dục hiện nay Tuy nhiên điều này trong thực tế thì ở một số nhà trường chưa có sự đầu tư đúng mức Ở trường Tiểu học Tô Hiệu vẫn còn một vài giáo viên tuổi cao ít quan tâm phấn đấu để nâng cao trình độ, hơn thế họ không mấy hào hứng trong việc học tập nâng cao trình độ Cũng còn những giáo viên tiếp cận với phương pháp mới còn nhiều hạn chế, khi dạy còn nặng nề truyền thụ kiến thức theo con đường mòn, chưa phát huy sáng tạo của học sinh Chính vì vậy mà tay nghề cũng như trình độ của đội ngũ chưa đồng đều Một số giáo viên trẻ thì chưa có kinh nghiệm, tay nghề còn non trẻ nên rất cần được quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Trong thời gian qua Trường Tiểu học Tô Hiệu đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy học, tuy nhiên đó chưa phải là cái đích để dừng Là cán bộ quản lý của nhà trường, bản thân tôi rất băn khoăn với chất lượng giáo dục của nhà trường, nhất là một trường đóng tại trung tâm của xã Bản thân đã xác định rằng: Biện pháp nâng cao chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là vấn đề chủ yếu và quan trọng nhất trong công tác quản lý Công việc này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường Chính vì vậy,tôi manh dạn đưa ra“ Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô Hiệu” 2 Mục tiêu, nhiệm vụ: Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua, và phấn đấu phát triển tốt hơn, đội ngũ giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ tay nghề vững vàng và phấn đấu để thực hiện tốt việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia sớm nhất Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài nghiên cứu "Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thuộc trường Tiểu học Tô Hiệu” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ở nhà trường 3 Đối tượng nghiên cứu: Vai trò và chức năng người lãnh đạo về chuyên môn: Thay đổi nhận thức, hành vi, giữ vai trò chủ động trong việc tạo niềm tin cho giáo viên về những thay đổi tích cực phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách linh hoạt nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn của từng giáo viên trong trường tiểu học Tô Hiệu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 2 Nghiên cứu hình thức chỉ đạo của bản thân đối với việc thực hiện chuyên môn của giáo viên trong trường tiểu học Tô Hiệu 5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp 1: Đọc tài liệu để xậy dựng cơ sở lý luận cho đề tài - Phương pháp 2: Quan sát, trò chuyện - đàm thoại - Phương pháp 3: Điều tra, phân tích, tổng hợp - Phương pháp 4: Thống kê toán học để xử lý các số liệu đã thu được - Phương pháp 5: Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận: Trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Đảng ta đã đặc biệt coi trọng vị trí con người, coi con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 4 khoá VII đã nêu: “Con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực xây dựng xã hội mới, đồng thời là mục tiêu của xã hội Vì vậy, mọi chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước phải quán triệt về chăm sóc bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người” Đứng trước yêu cầu đó của cách mạng, Giáo dục - Đào tạo phải đào tạo ra những con người tự chủ, năng động sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề thường gặp, tự lo được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống, qua đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Thực hiện nhiệm vụ của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò của người thầy, vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành giáo dục, đồng thời vai trò người thầy quyết định sự thành bại sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo Bàn về vị trí vai trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, nguyên Thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói: “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa Chính vì vậy thầy giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu về mọi mặt, để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa Thủ tướng cũng chỉ rõ: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mạng của mình Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ người thầy Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên” Có thể nói, năng lực và phẩm chất tốt đẹp của các thầy giáo, cô giáo là bài học 3 sống, sinh động đối với học sinh, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, nó có vai trò quan trọng trong việc hình thành và giáo dục nhân cách học sinh Trong tình hình đất nước đang đổi mới hiện nay, người thầy lại có vị trí quan trọng trong việc đào tạo ra những con người có ích cho xã hội Không có thầy giỏi thì khó có học trò giỏi được Chính vì thế để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì điều cần thiết là phải xây dựng được đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị cao, vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghịêp vụ, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và chuẩn hoá về trình độ đào tạo Đồng thời phải tạo ra được một môi trường giáo dục thuận lợi để cho họ có thể phát huy cao nhất năng lực của mỗi giáo viên, để mỗi người không ngừng tự học, tự bồi dưỡng về năng lực chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết của mình, ứng dụng công nghệ thông tin, đáp ứng yêu cầu hiện đại hoá của ngành giáo dục hiện nay 2 Thực trạng: Nhờ sự quan tâm sát sao của chính quyền địa phương và các cấp nên trường được xây dựng khang trang, đủ cơ sở vật chất, thuận lợi cho việc dạy và học của nhà trường Trường có nhiều thuận lợi hơn so với hai trường bạn trong xã như: Mặt bằng dân trí cao, đời sống dân sinh kinh tế có nhiều phát triển hơn, học sinh có điều kiện thuận lợi trong học tập, nhà trường được sự quan tâm của cấp trên và địa phương trong quá trình xây dựng và phát triển Đội ngũ cán bộ giáo viên luôn đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu giáo viên, 100% giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn Đội ngũ giáo viên của trường có độ tuổi bình quân trên 40, trẻ, nhiệt tình, trách nhiệm tâm huyết với nghề nghiệp, phần lớn giáo viên đều có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Các tổ chuyên môn của trường được hoạt động thường xuyên, hiệu quả cao Tuy nhiên bên cạnh đó nhà trường gặp không ít những khó khăn như: Cơ sở vật chất của trường còn thiếu thốn, thiếu về phòng học, các phòng chức năng, bàn ghế học sinh thì không đúng quy cách và hư hỏng nhiều Đồ dùng thiết bị dạy học vẫn chưa phong phú, phần còn lại chủ yếu do nhà trường mua sắm hàng năm bằng việc huy động các nguồn kinh phí khác Về phần học sinh đa số là học sinh dân tộc thiểu số, chiếm 87% so với học sinh toàn trường, tiếng việt chưa sõi, hầu hết chỉ dùng tiếng mẹ đẻ Vả lại ở trường Mẫu giáo bây giờ không cho các em học chữ, một số em không qua Mẫu giáo nên khi bước vào lớp 1 các em chưa được làm quen tiếng việt, rất khó khăn cho giáo viên dạy lớp 1 Về phía phụ huynh học sinh thì một số phụ huynh không biết chữ nên không 4 bày vẽ cho các em học ở nhà được, toàn bộ đều giao khoán cho giáo viên Nền kinh tế của nhiều phụ huynh còn khó khăn, lo làm lụng vất vả cả ngày cũng chưa đủ ăn, không có điều kiện và thời gian để quan tâm đến con học hành Về đội ngũ giáo viên vẫn còn một vài giáo viên tuổi cao, sức khoẻ hạn chế và một vài giáo viên khác không bắt kịp với sự nghiệp giáo dục hiện nay thể hiện như việc vận dụng, đổi mới phương pháp dạy học, cập nhật và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, thậm chí không sử dụng được máy vi tính để soạn giáo án chưa nói đến dạy bằng giáo án điện tử Một số giáo viên dạy tin, ngoại ngữ là giáo viên hợp đồng, mang tính thời vụ không công tác lâu dài tại trường cũng tạo nên những hạn chế nhất định trong việc giáo dục toàn diện học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục Từ những thuận lợi khó khăn và thực tế đội ngũ giáo viên nhà trường, là người cán bộ quản lý bản thân tôi nhận thức được việc bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là vấn đề cần phải đặc biệt quan tâm nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục Trong những năm qua trường đã tập trung chỉ đạo, thực hiện nhiều biện pháp quản lý có hiệu quả để xây dựng đội ngũ giáo viên và duy trì nề nếp, xây dựng hoạt động chuyên môn trong nhà trường từng bước ổn định, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển xứng tầm với trường 3 Nội dung và hình thức của giải pháp: a Mục tiêu của biện pháp: - Nắm hoàn cảnh toàn diện của giáo viên Lịch sử, quá trình đào tạo, khả năng công tác, trình độ chuyên môn, hoàn cảnh gia đình, sở trường, nguyện vọng - Xem hồ sơ công tác, lí lịch giáo viên - Qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp - Qua lắng nghe và phân tích dư luận - Qua chất lượng công việc b Nội dung và cách thức thực hiện: Nhằm thực hiện nhiệm vụ trọng tâm nâng cao chất lượng dạy-học ở trường Tiểu học nói chung và trường Tiểu học Tô Hiệu nói riêng Công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn và đổi mới phương pháp dạy học cần tập trung các biện pháp sau b.1 Nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh *) Nhận thức của giáo viên - Quán triệt tinh thần chỉ đạo chung của ngành Giáo dục về công tác dạy học 5 trong năm học 2018 – 2019 Trên cơ sở đó cụ thể hoá kế hoạch hoạt động dạy và học tại trường - Năm học 2018 – 2019, Tiếp tục chỉ đạo đổi mới công tác quản lí trường học theo hướng đẩy mạnh phân cấp quản lí, tăng cường quyền tự chủ của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản trị, gắn với trách nhiệm của người đứng đầu cơ sở giáo dục Đẩy mạnh thực hiện dân chủ trong trường học, khuyến khích sự sáng tạo và đề cao trách nhiệm của giáo viên, cán bộ quản lí - Hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép với cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” Năm học với chủ đề “Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”…và tiếp tục triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đáp ứng nhu cầu giáo dục chất lượng cao ở trường Tiểu học Phong trào thi đua này ẩn sâu bên trong chứa đựng những thành tựu của nền giáo dục, cũng là lương tâm, trách nhiệm và tình thương của thầy, cô giáo Thầy cô giáo giảng bài phải bằng trái tim và trí tuệ của mình Sự trân trọng đối với nghề, đức hi sinh tất cả vì học sinh thân yêu sẽ làm nên hình ảnh cao đẹp của nhà giáo… *) Đối với học sinh cũng cần hiểu rõ Nhà trường tuyên truyền trước học sinh những nội dung cơ bản: - Hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực thi ở trường, ở lớp theo kế hoạch chỉ đạo chi tiết về nội dung cho học sinh Tiểu học - Cho học sinh hiểu rõ về nội dung cuộc vận động “Hai không” của Bộ Giáo dục & Đào tạo Đối với học sinh Tiểu học cần nắm được: - Giúp học sinh tự tin làm bài theo khả năng học tập của mình Nhằm thể hiện kết quả thực chất của bản thân Trên cơ sở đó, qua kết quả mỗi lần kiểm tra, học sinh tự rút ra bài học kinh nghiệm để học và tiến bộ trong thời gian tới Có được như vậy mới giúp cho giáo viên chủ nhiệm điều chỉnh kế hoạch dạy học b.2 Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Xây dựng kế hoạch thực hiện theo lộ trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tiểu học thông qua nhiều hình thức tổ chức khác nhau như: + Tổ chức dự giờ và thông qua thao giảng, hội giảng và chuyên đề được tổ 6 chức trong trường, cụm trường Mỗi lần tổ chức dự giờ giáo viên được trao đổi, rút kinh nghiệm giờ dạy, học tập chuyên môn lẫn nhau rất bổ ích + Ngoài ra giáo viên còn tự học - sáng tạo không ngừng vươn lên trong nghề nghiệp của mình Vì sự nghiệp “Trăm năm trồng người” là sứ mệnh vinh quang của ngành giáo dục, không ngừng tự học và bồi đắp cho mình những kiến thức mới để thực sự đổi mới phương pháp dạy học là lẽ sống còn của mỗi giáo viên để nâng cao chất lượng dạy và học b.3 Quản lý việc thực hiện chương trình Chương trình dạy học là Pháp lệnh của Nhà nước do Bộ GD&ĐT ban hành Người quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy và học theo hướng yêu cầu, nội dung của chương trình dạy học Lãnh đạo nhà trường triển khai thực hiện chương trình theo hướng giao quyền cho giáo viên lập kế hoạch dạy học phù hợp với tình hình và điều kiện cụ thể của lớp, của trường trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học theo hướng dẫn tại công văn số 896/Bộ GD&ĐT-GDTH ngày 13/2/2006 về hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh tiểu học của Bộ GD&ĐT; công văn số 9832/BGD&ĐT – GDTH, ngày 01/9/2006 về hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5 của BGD&ĐT, kiểm tra, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng môn, từng khối lớp thông qua kế hoạch dạy học của giáo viên Từ đó, phát hiện những vấn đề cần bổ sung, chỉnh sửa Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề chuyên sâu mỗi năm tổ chức một chuyên đề chuyên sâu, … Nếu có vấn đề gì vướng mắc ở khối thì đề nghị lên lãnh đạo nhà trường để giải quyết Ngoài nhiệm vụ của khối trưởng, Ban giám hiệu người quản lý chuyên môn cũng phải kiểm tra, giám sát việc thực hiện chương trình ở trường Tiểu học (việc làm này thường xuyên và liên tục) nhằm tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện nghiêm túc chương trình – không cắt xén, có như vậy học sinh mới được học hết chương trình theo quy định Học sinh mới lĩnh hội được kiến thức và kỹ năng thực hành ở các môn học một cách toàn diện và có hiệu quả b.4 Giáo viên sử dụng sách giáo khoa để dạy học trên lớp Giáo viên sử dụng sách giáo khoa để dạy học trên lớp là việc cần thiết, nhưng không lạm dụng sách giáo khoa vì giáo viên đã có kế hoạch dạy học Kèm theo sách hướng dẫn của giáo viên, giáo viên cũng phải biết vận dụng vào thực tiễn của lớp mình để thiết kế bài dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình (không phải dùng nguyên sách giáo viên để dạy lớp mình vì sách giáo viên chỉ dùng cho giáo 7 viên tham khảo) Qua quá trình dạy học trên lớp, giáo viên phải biết vận dụng các kênh hình, kênh chữ, khai thác làm rõ nội dung bài học và có hiệu quả thiết thực Học sinh lĩnh hội được kiến thức bài học và vận dụng thực hành tốt Muốn làm được như vậy, giáo viên phải hiểu được ý đồ của sách giáo khoa, từ đó giáo viên chuẩn bị bài kỹ trước khi lên lớp Đặc biệt là giáo viên đưa ra các tình huống tạo cho học sinh phát huy hết nội lực trong học tập sáng tạo, khai thác nội dung bài học và đạt kết quả b.5 Công tác kiểm tra, thanh tra chuyên môn ở trường Tiểu học Công tác kiểm tra, thanh tra chuyên môn không thể thiếu được trong trường học Vì nó rất quan trọng trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn Nếu không kiểm tra, thanh tra chuyên môn đối với giáo viên – học sinh thì không thể nắm được kết quả qua quá trình thực hiện kế hoạch chuyên môn như thế nào Ví dụ như: giáo viên dạy cái gì, học sinh học và làm gì? Việc dạy và học có đổi mới không…? và có chất lượng thực sự không ? Lúc đó chúng ta mới thấy được hoạt động của giáo viên – học sinh và đánh giá được hiệu quả chất lượng dạy và học của mỗi giáo viên – học sinh trong lớp đó Đồng thời có kế hoạch điều chỉnh việc chỉ đạo chuyên môn tiếp theo như thế nào giúp giáo viên dạy học có chất lượng cao Vì vậy, hàng năm phải xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học, trong đó xây dựng nội dung, hình thức, thời gian cụ thể; phân công thành phần kiểm tra và tổ chức thực hiện thường xuyên theo kế hoạch - Kiểm tra toàn diện để đánh giá trình độ mọi mặt của giáo viên, từ đó làm căn cứ xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học - Kiểm tra chuyên đề để nhằm xác định tính khả thi của các nội dung đã triển khai - Kiểm tra đột xuất nhằm rèn cho giáo viên tính tự giác trong mọi trường hợp Đặc biệt chú trọng kiểm tra công tác soạn giảng của giáo viên; kiểm tra giáo án trên lớp, quan tâm đến công tác chuẩn bị, đến những nội dung giáo viên áp dụng theo vùng, miền Kiểm tra phương pháp và hình thức tổ chức dạy học có sát với thực tế không - Kiểm tra chất lượng dạy học của giáo viên thông qua dự giờ, khảo sát chất lượng học sinh … - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên để đánh giá được sự đầu tư, trình độ của giáo viên thông qua sắp xếp, trình bày văn bản - Kiểm tra công tác tự học tự rèn thông qua việc cập nhật thông tin bài giảng 8 - Kiểm tra việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nội dung này đã được triển khai sâu rộng trước giáo viên và học sinh và đã đi vào thực hiện có hiệu quả Cụ thể là: + Giáo viên chủ nhiệm đã vận động được phụ huynh cùng tham gia thực hiện cuộc vận động này như góp phần làm vệ sinh lớp học, trang trí lại lớp học cho đẹp… Điều này đã tạo được sức mạnh tổng hợp, tình cảm gần gũi, thân thương giữa cô giáo, học sinh, phụ huynh làm cho không khí trường học, lớp học thân thiện và đoàn kết hơn + Nhà trường lúc nào cũng Xanh - Sạch -Đẹp và được bổ sung cây cảnh làm đẹp cho trường, đã gây được cảm tình đối với mọi người; trường ra trường; lớp ra lớp… + Giáo viên - học sinh đã có nề nếp thi đua dạy và học có hiệu quả khá cao Còn những hạn chế trong chuyên môn của giáo viên dần dần được khắc phục dưới sự giúp đỡ của người thanh tra, kiểm tra chuyên môn - Công tác kiểm tra, thanh tra chuyên môn gắn liền với công tác dự giờ đột xuất, khảo sát chất lượng học sinh sau khi dự giờ xong tiết đó nhằm đánh giá thực chất việc dạy của giáo viên Đây là việc làm thường xuyên của công tác quản lý chuyên môn trong trường học để tác động đến giáo viên dạy thực chất, học sinh học thực chất và có hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học Việc làm này đã tạo điều kiện cho nhà trường có cơ sở đánh giá chuẩn giáo viên và học sinh Tiểu học Nó còn giúp cho việc quản lý chỉ đạo chuyên môn có thêm kinh nghiệm quản lý chuyên môn vững chắc hơn b.6 Xây dựng nề nếp lớp học ở trường Tiểu học Tô Hiệu Nhằm đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học Tô Hiệu cần phải xây dựng nề nếp lớp học cho thật tốt Lớp học có nề nếp thì việc dạy học của giáo viên mới có nhiều thuận lợi về tổ chức phương pháp dạy học và hiệu quả giáo dục cao hơn Nếu lớp không có nề nếp học sinh sẽ mất trật tự trong lớp học, tạo cho giáo viên lúng túng trong tiết dạy, kết quả GD không cao - Việc xây dựng nề nếp lớp học, giáo viên luôn luôn duy trì, củng cố và phát triển Coi dạy là việc làm thường xuyên và liên tục đối với giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Nhằm tạo cho học sinh có thói quen nề nếp học tập, sinh hoạt ở lớp cũng như ở nhà - Ngoài ra giáo viên cần phải xây dựng cho học sinh có thói quen sinh hoạt ngoài giờ lên lớp: biết giao tiếp sinh hoạt với bạn bè, với cộng đồng xã hội Hình 9 thành cho học sinh có ý thức, có hành vi kỹ năng sống trong sinh hoạt, vui chơi… b.7 Đánh giá kết quả học sinh Tiểu học Các cơ sở giáo dục tiểu học tiếp tục thực hiện đánh giá học sinh theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ GDĐT (sau đây gọi chung là Thông tư 22) Trên cơ sở đánh giá hai năm thực hiện Thông tư 22, Hiệu trưởng các cơ sở giáo dục tiểu học chỉ đạo giáo viên thực hiện việc đánh giá học sinh đảm bảo thực chất, hiệu quả Phòng GD&ĐT thị xã sẽ tiếp tục hỗ trợ các cơ sở giáo dục tập huấn nâng cao năng lực cho giáo viên về đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung - Hướng dẫn về cách tổ chức thực hiện, biện pháp giúp đỡ GV tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình thực hiện, đặc biệt là tập trung chú ý giúp cho GV, học sinh, phụ huynh hiểu đúng và hiểu đầy đủ về ý nghĩa của việc đổi mới đánh giá học sinh theo tinh thần Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung Mục đích, ý nghĩa và sự cần thiết của việc ban hành Thông tư 22/2016/TTBGDĐT nhằm điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học trên lớp, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học, giáo dục Bên cạnh đó, kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của HS để động viên, khích lệ và phát hiện những hạn chế của HS để hướng dẫn, giúp đỡ trong quá trình học tập, rèn luyện của HS, giảm áp lực học tập đối với học sinh nói chung, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học Góp phần đổi mới nền giáo dục nước ta hiện nay - GV được tập huấn về kĩ năng đánh giá thường xuyên (nêu nhận xét và ghi nhận xét) và đánh giá định kì ; Nâng cao năng lực về đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ cho giáo viên tiểu học; - Hướng dẫn cụ thể và tổ chức thực hành việc đánh giá thường xuyên các môn học và hoạt động giáo dục của học sinh trên lớp bằng nhận xét “bằng lời và viết vào vở, vào bài kiểm tra, ”theo thông tư số số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung - Hướng dẫn GV (chủ nhiệm và bộ môn) thực hiện một số loại hồ sơ theo Thông tưsố 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 và Thông tư số 22/2016/TTBGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung quy định; 10 mới căn bản và toàn diện giáo dục Ngoài ra, nhà trường còn khuyến khích, động viên giáo viên tự làm đồ dùng dạy học cho các tiết học, tránh tình trạng giáo viên lên lớp dạy chay Coi việc làm và sử dụng thiết bị dạy học là một việc làm thường xuyên và lấy đó làm một trong những tiêu chí thi đua, xếp loại hàng tháng Hướng dẫn giáo viên sử dụng các vật liệu rẻ tiền để làm đồ dùng dạy học Giao chỉ tiêu về số lượng đồ dùng dạy học có chất lượng cho mỗi giáo viên trong từng năm học Khen thưởng, động viên kịp thời những giáo viên có thành tích, tích cực trong việc làm và sử dụng thiết bị dạy học b.9 Rèn chữ viết của giáo viên: Năm học 2018-2019 là năm học đầu tiên áp dụng Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT ngày 28/8/2014 và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung vào việc đánh giá học sinh Theo thông tư này, việc đánh giá thường xuyên của học sinh không dùng điểm số mà trong vở của học sinh được ghi bằng nhận xét Như vậy, chữ viết của giáo viên không chỉ thể hiện năng lực, tính cách của giáo viên mà còn phải để phụ huynh đánh giá chính bản thân giáo viên Chính vì vậy, ngay từ khi áp dụng thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung, nhà trường đã quan tâm tới việc rèn chữ viết cho giáo viên Nhà trường khuyến khích giáo viên mua vở luyện chữ để giáo viên tự luyện thêm b.10 Tổ chức các hội thi, các buổi hoạt động ngoại khóa 12 Hình ảnh: Tổ chức hoạt động ngoại khóa ở trường Hình ảnh: Tham gia thi giao lưu Tiếng Việt cấp Thị Xã - Hưởng ứng phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm học, nhà trường phát động các phong trào thi đua trong giáo viên, học sinh, tổ chức các hội thi như: thi giáo viên dạy giỏi, thi Kể chuyện Bác Hồ, thi Nét đẹp tuổi hoa, thi Nghi thức đội … qua đó tạo không khí hào hứng, phấn khởi tham gia của giáo viên học sinh và phụ huynh Qua mỗi hội thi, giúp học sinh, giáo viên có thêm kiến thức, hiểu biết và giáo dục ý thức kỷ luật, tinh thần tập thể đội viên; nhi đồng đồng thời, tạo điều kiện cho các em có dịp gặp gỡ, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm trong học tập, lao động, vui chơi, rèn luyện thể chất và trao đổi các kỹ năng trong hoạt động tập thể Đây cũng là dịp để các em thể hiện khả năng của mình, tự khẳng định mình trong quá trình rèn luyện phấn đấu Nhằm giáo dục các em ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, củng cố và xây dựng tình đoàn kết thân ái b.11 Tổ chức viết và trao đổi sáng kiến kinh nghiệm Công tác này được phát động hàng năm vào đầu năm học Đây được xem như một cuộc sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện cho một giáo viên được trình bày quan điểm của mình Hiệu trưởng là người phải gương mẫu thực hiện và thường xuyên động viên, hướng dẫn giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm về các đề tài giảng dạy và giáo dục, viết sáng kiến kinh nghiệm sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy và học Đồng thời mỗi dịp trình bày, thảo luận sáng kiến cũng là một cơ hội để học hỏi, trao đổi, nâng cao hiểu biết, tháo gỡ các vướng mắc về chuyên môn 13 Để việc bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên của nhà trường đạt hiệu quả cao, là người cán bộ quản lý bản thân tôi đã vận dụng một số biện pháp sau: -Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, tác phong sư phạm lành mạnh trong giáo viên Cần làm cho mỗi giáo viên phải nhận thức sâu sắc và thực hiện tốt Đường lối, Chủ trương chính sách của Đảng, Pháp luật Nhà nước, các quy định, quy chế của ngành giáo dục và đơn vị công tác Làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, thời kỳ hội nhập Quốc tế Nâng cao tinh thần yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội Giáo viên cần nhận thức sâu sắc: “Bậc tiểu học là bậc nền tảng trong hệ thống giáo dục Quốc dân, giúp cho học sinh hình thành được nhân cách bước đầu rất cơ bản để các em có điều kiện rèn luyện học tập và phát triển các bậc học tiếp theo”(Luật Giáo dục) -Thường xuyên tổ chức cho giáo viên sinh hoạt, học tập nâng cao tư tưởng chính trị, coi trọng công tác thực hiện quy chế dân chủ trong nhà trường, đặc biệt khâu xây dựng mối đoàn kết thống nhất trong nội bộ, mỗi giáo viên thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết thống nhất “đoàn kết là sức mạnh là nguyên nhân của mọi thắng lợi” Mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên, tăng cường xã hội hóa giáo duc, để cùng phối hợp làm công tác giáo dục học sinh Xây dựng mối quan hệ gần gũi, mật thiết, thân thiện giữa giáo viên chủ nhiệm với ban giám hiệu cũng như các tổ chức đoàn thể, cùng phối hợp làm công tác giáo dục để giáo dục đào tạo thực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân - Nâng cao tinh thần tự học tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên gắn với tinh thần trách nhiệm trong công tác giáo dục học sinh Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ là việc làm thường xuyên của mỗi người Luôn coi trọng kết quả chất lưọng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ giáo viên - Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả của các hoạt động trong nhà trường Quản lý dựa trên mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo kế hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hoá Dựa trên Điều lệ Trường Tiểu học và các văn bản hướng dẫn của cấp trên xây dựng các nội quy, quy chế về nề nếp, về hoạt động chuyên môn, đổi mới lề lối 14 làm việc hiệu quả và dân chủ - Xây dựng củng cố hoạt động của tổ chuyên môn: Đây là một nội dung quan trọng trong công tác quản lý, nó có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình Với vai trò như vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý và hoạt động có nề nếp và khoa học Hiệu trưởng phải biết lựa chọn giáo viên cốt cán làm tổ trưởng chuyên môn, phải biết phân công nhiệm vụ cho giáo viên đúng người, đúng việc phù hợp với năng lực, sở trường của mỗi người, đáp ứng những nguyện vọng chính đáng tạo điều kiện thuận lợi để mọi người hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Phát huy vai trò hoạt động của tổ chuyên môn đảm bảo thường xuyên, liên tục và hiệu quả trong quá trình quản lý chỉ đạo các hoạt động giáo dục, trong kiểm tra, trong dự giờ, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, trong sinh hoạt chuyên môn thường kỳ, nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể bằng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần… Sinh hoạt chuyên môn phải đảm bảo chất lượng, yêu cầu đặt ra không chỉ đơn thuần là đánh giá hoạt động đã qua và nêu kế hoạch thời gian tới mà cần phải xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở mỗi buổi Nhà trường cần tạo điều kiện để giáo viên được học tập bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ như học tập nâng chuẩn, học tập các chuyên đề Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn mang tính tập thể với nhiều các chuyên đề bổ ích như: Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề cho từng khối lớp - từng phân môn, chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học, tập huấn soạn giảng giáo án điện tử đến tất cả giáo viên… -Tăng cường công tác kiểm tra thông qua nhiều hình thức của ban giám hiệu, của tổ chuyên môn qua kiểm tra thường xuyên, định kỳ và đột xuất để từ đó cập nhật đầy đủ thông tin trong quá trình quản lý Kiểm tra là một trong bốn chức năng của người cán bộ quản lý trong công tác quản lý của hiệu trưởng nhà trường Kiểm tra là vũ khí, là động lực cho sự phát triển trong quản lý, thực hiện thường xuyên công tác kiểm tra, chính là nhắc nhở mọi người làm việc đúng, đồng thời phát hiện kịp thời những mặt tốt để phát huy, phát hiện những hạn chế tồn tại để khắc phục, điều chỉnh Thói quen làm việc nghiêm túc, khoa học trong công việc không phải tự nhiên ai cũng có mà hầu hết được hình thành và phát triển trong suốt quá trình công tác mà lúc đầu thường là chưa tự giác Kiểm tra 15 theo đúng nguyên tắc, thiết thực sẽ tạo nên hiệu quả đích thực, giúp mỗi người ngày càng tự giác và nghiêm túc hơn trong công việc của mình Nhận thức về vai trò tác dụng của công tác kiểm tra như vậy nên tôi chú trọng chỉ đạo thực hiện kiểm tra các hoạt động trong nhà trường mà đặc biệt là công tác dạy và học, rút kinh nghịêm về nội dung, phương pháp, cách thức tiến hành sau mỗi lần kiểm tra, sau mỗi năm học nhằm hoàn thiện hơn về nội dung và biện pháp để hiệu quả thanh tra, kiểm tra thiết thực hơn đối với mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung Kiểm tra là việc thực hiện các quy định về chuyên môn như: Kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, thực hiện chương trình, thực hiện kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh theo Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng 8 năm 2018 và thông tư số 22/ 2016/ TT- BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016; việc đánh giá học sinh thường xuyên và đánh giá học sinh theo định kì, việc dự giờ thăm lớp, tự học tự bồi dưỡng, công tác chủ nhiệm và một số công tác khác… Để việc kiểm tra có tác dụng thiết thực, đúng mục đích, đầu năm học hiệu trưởng phải xây dựng được kế hoạch kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên đề, thành lập được ban kiểm tra nội bộ mà người hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chỉ đạo điều hành công tác thanh kiểm tra Đồng thời phải chỉ đạo tốt của hoạt động của tổ chuyên môn trong công tác kiểm tra cũng như công tác tự kiểm tra của mỗi giáo viên, nhân viên Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiêm những giáo viên chưa thực sự tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời tuyên dương, khích lệ, phát huy những mặt tích cực - Hàng năm cần huy động tốt các nguồn kinh phí tăng cường đồ dùng thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm Đồng thời làm tốt công tác tham mưu tăng cường, bổ sung cơ sở vật chất nhà trường nhằm phục vụ tốt nhất cho các hoạt động giáo dục, hoạt động dạy và học - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng ngay trong từng đợt thi đua, khen thưởng phải đảm bảo tính kịp thời, dân chủ, công bằng đúng đối tượng, khen thưởng về tinh thần, vật chất mang tính động viên, khích lệ Thông qua các phong trào thi đua giáo viên đã có thêm được rất nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy Hoạt động này thật sự thiết thực cho công tác tự học, tự rèn luyện của mỗi người - Nêu cao vai trò Lãnh đạo của Chi bộ đảng trong quá trình lãnh chỉ đạo các hoạt động của nhà trường, đồng thời làm tốt công tác phối hợp với các tổ chức như: Công đoàn, đoàn Thanh niên, Đội sao nhi đồng trong tổ chức, thực hiện các hoạt động 16 giáo dục nhà trường c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Trong quá trình quản lí, bản thân tôi đã đúc kết được những kinh nghiệm để nâng cao chất lương chuyên môn ở trường Tiểu học Tô Hiệu Mỗi biện pháp tôi đã nêu đều có những điểm mạnh nhất định và có mối quan hệ hữu cơ với nhau Vì vậy trong quá trình quản lí để nâng cao chất lương chuyên môn cần có sự phối hợp của nhiều biện pháp Việc nghiên cứu tài liệu hiệu quả, kết hợp kinh nghiệm tích lũy trong công tác chỉ đạo chuyên môn từ kết quả thực hiện đạt kết quả cao d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng: Qua quá trình công tác, bằng sự dày công với những việc làm đầy đủ cơ sở lý luận và thực tiển trong học kì 1 của 2 năm học 2018 -2019, 2019 - 2020 này bản thân tôi đã chú trọng bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên có nhiều hiệu quả, ảnh hưởng tốt đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, đưa chất lượng của trường ngày càng đi lên Kết quả đạt được đó là tiền đề, là cơ sở tạo đà cho những bước phát triển mới từ những kết quả thực tế trong việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Bản thân tôi đã tự rút ra những kinh nghiệm sau: - Người cán bộ quản lý cần phải có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, năng động, sáng tạo, có tâm, có năng lực công tác, luôn đi sâu sát với đội ngũ giáo viên để kịp thời hỗ trợ, giúp đỡ họ Đồng thời phải gương mẫu, đi đầu trong các hoạt động, dám nghĩ dám làm và dám chịu trách nhiệm - Luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên làm việc, tiếp cận với những cái hay, cái mới, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tiển giáo dục học sinh - Có sự tin tưởng và nhận định đúng đắn về năng lực của đội ngũ, không nên cầm tay chỉ việc cho giáo viên mà hãy tạo điều kiện, cơ hội để giáo viên tự tìm ra phương pháp giảng dạy tối ưu nhất - Luôn nghiên cứu, đổi mới phương pháp quản lý Chỉ đạo giáo viên, tổ chuyên môn thực hiện tốt nhiệm vụ được giao Xây dựng lực lượng đội ngũ cốt cán năng động, nhiệt tình, trách nhiệm để đẩy mạnh phong trào thi đua của trường có bước tiến mới - Có biện pháp khơi gợi cho giáo viên để họ tự nhận thấy ưu điểm, hạn chế tồn tại của mỗi giáo viên khi lên lớp cũng như trong công tác, từ đó có hướng điều chỉnh 17 phù hợp - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, đổi mới công tác quản lý, xây dựng lề lối làm việc Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra trong nhà trường - Thường xuyên đẩy mạnh công tác tự bồi dưỡng, coi công tác này là then chốt, là chìa khoá chính của mỗi giáo viên để khám phá kho tàng tri thức của nhân loại Phải làm cho cán bộ giáo viên có nhận thức cao hơn nữa và luôn luôn có ý thức cải tiến phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Chất lượng giáo dục toàn diện phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song người thầy, người giáo viên trực tiếp đứng lớp phải là yếu tố số một Để có ngay một đội ngũ các thầy cô giáo đáp ứng đúng đòi hỏi của giáo dục hiện nay, thực không dễ, nhất là lại ở khu vực vùng ven của thị xã Nơi có nhiều mặt phát triển tốt, nhưng bên cạnh đó có không ít những mặt xấu, mặt trái của nền kinh tế xã nhà ảnh hưởng không nhỏ tới quá trình giáo dục của nhà trường Bằng tất cả sự nỗ lực của đội ngũ can bộ quản lý và giáo viên trong nhà trường, đã và đang hoàn thiện dần đội ngũ về số lượng và chất lượng Tôi luôn xác định: “Bồi dưỡng và xây dựng đội ngũ giáo viên” là nhiệm vụ quan trọng cần được tiến hành thường xuyên, bằng nhiều biện pháp, là nhiệm vụ trước mắt và lâu dài song nó cũng là vấn đề mang tính cấp bách vì nó quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường Từ sự quan tâm bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ qua những việc làm thiết thực trong quá trình quản lý chỉ đạo ở trường đến nay đã có những kết quả cụ thể như sau: - Về tư tưởng chính trị: Nhìn chung giáo viên đã phấn khởi bám trường, bám lớp, tâm huyết, trách nhiệm, say sưa với nghề Trong công việc, mọi người có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc Đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, Pháp luật của Nhà nước, các quy định, quy chế của ngành, của trường Không có cán bộ giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn và vi phạm Pháp luật - Về chuyên môn: Đến nay nhà trường đã có 100% giáo viên chuẩn về đào tạo trong đó trên chuẩn đạt trên 80% Qua kiểm tra, dự giờ thăm lớp 100% giáo viên đều được xếp loại từ khá trở lên + Kết quả Hồ sơ qua kiểm tra năm 2018 -2019: Tổng kiểm tra: 28 bộ trong đó xếp loại Tốt 18 bộ = 64% , Khá 8 bộ = 36 % + Kết quả dự giờ năm 2018 - 2019: 58 tiết trong đó Giỏi 39 tiết = 66.2%, Khá 19 tiết = 32.8% và trung bình 1 tiết = 1,7 % -Xếp loại về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học: + Năm 2017 - 2018: Có 30 giáo viên được xếp loại(trong đó loại xuất sắc: 14 18 đ/c = 47 %, loại khá: 16 đ/c = 53 %, + Năm 2018 - 2019: Có 28 giáo viên được xếp loại(trong đó loại xuất sắc: 15 đ/c = 53%, loại khá: 13 đ/c = 47 %, + Năm 2019 - 2020: Chưa hoàn thành đánh giá, xếp loại, nhưng nhìn tổng thể qua các mặt hoạt động cũng đạt kết quả cao - Xếp loại Công chức, viên chức: + Năm 2017 - 2018: Có 34 cán bộ giáo viên được xếp loại(trong đó loại Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ: 14 đ/c = 41 %, Hoàn thành tốt nhiệm vụ: 15 đ/c = 44 %, Hoàn thành nhiệm vụ: 7 đ/c = 22,6 %) + Năm 2018 - 2019: Có 33 cán bộ giáo viên được xếp loại (trong đó loại Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ: 9 đ/c = 27 %, Hoàn thành tốt nhiệm vụ: 21 đ/c = 64 %, Hoàn thành nhiệm vụ: 3 đ/c = 9 % + Năm 2019 - 2020: Chưa hoàn thành đánh giá, xếp loại, nhưng nhìn tổng thể qua các mặt hoạt động cũng đạt kết quả cao - Chất lượng giáo dục Học lực, theo chương trình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, và thay đổi các hình thức dạy học tích cực nên học sinh có nhiều tiến bộ hơn Tuy nhiên, do trường tiểu học Tô Hiệu phần đa là học sinh dân tộc thiểu số nên chưa mạnh dạn trong giao tiếp, còn rụt rè Vì vậy, hiệu quả học tập của các em vẫn chưa đạt kết quả cao SO SÁNH CHẤT LƯỢNG HỌC KỲ I NH 2018-2019 VỚI HỌC KỲ I NH 2019-2020 Tiếng Việt Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Toán Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành NH 2018 -2019 Tổng số Tỷ lệ 410 100.00 88 21.46 309 75.37 13 3.17 410 100.00 112 27.32 290 70.73 8 1.95 NH 2019 -2020 Tổng số Tỷ lệ 402 100.00 88 21.89 303 75.37 11 2.74 402 100.00 102 25.37 303 75.37 7 1.74 Tăng Giảm 0.43 0.01 0.43 1.94 4.64 0.21 Qua bảng thống kê chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh các năm cho thấy chất lượng toàn diện cũng tăng Tỷ lệ học sinh đạt năng lực và phẩm chất tăng lên, học sinh hoàn thành chương trình tiểu học, lên lớp được duy trì và tăng cao đáng kể Đặc biệt tỷ lệ học sinh yếu rất thấp (Học sinh yếu chủ yếu là trẻ khuyết tật học hoà 19 nhập) Đây là thắng lợi bước đầu mà bản thân tôi thiết nghĩ mình cần phải có những biện pháp, những kinh nghiệm có giá trị hơn nữa để đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một nâng cao xứng tầm với trường trọng điểm của khối tiểu học huyện nhà III Phần kết luận, kiến nghị; 1.Kết luận: Để chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường ngày một được nâng cao, yêu cầu đặt ra với mỗi trường là phải có đầy đủ về cơ cấu giáo viên bộ môn như giáo viên văn hóa, giáo viên dạy các môn đặc thù, giáo viên dạy các môn tự chọn Bên cạnh đó phải có đầy đủ các nhân viên hành chính làm các công tác khác nhằm hỗ trợ các hoạt động giáo dục học sinh Khi đã đủ về cơ cấu giáo viên, nhân viên người quản lý phải biết phân công nhiệm vụ phù hợp với năng lực, sở trường và những nguyện vọng chính đáng của từng CBGV tạo mọi điều kiện để mỗi CBGV hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Đặc biệt là trong quá trình quản lý, người quản lý phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cả về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, tinh thần trách nhiệm, trình độ chuyên môn nghiệp vụ Công việc này phải làm thường xuyên, liên tục và qua nhiều hình thức, nhiều giải pháp một cách linh hoạt, sáng tạo Chúng ta đều biết rằngtrong nhà trường đội ngũ giáo viên quyết định đến chất lượng giáo dục, muốn có chất lượng tốt phải có đội ngũ giáo viên vững vàng tay nghề, tâm huyết với nghề nghiệp, yêu thương học sinh Để mỗi giáo viên phát huy hết năng lực, hiệu quả làm việc người cán bộ quản lý phải tạo ra không khí làm việc dân chủ, môi trường giáo dục lành mạnh, tạo sự đoàn kết thống nhất đồng thuận từ trên xuống dưới, quản lý có kế hoạch có mục tiêu và các giải pháp thực hiện phù hợp nhằm khơi dậy, thúc đẩy tinh thần làm việc của mỗi người trong các hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung, hoạt động dạy và học nói riêng đạt hiệu quả cao nhất Kết quả nghiên cứu trên cơ sở lý luận và thực tiển của đề tài là thực tế và đúng đắn Qua đó nhận thức của mọi người về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên từng bước được nâng cao.Kết quả điều tra cơ bản ở trường Tiểu học, Thị trấn Buôn Hồ là khách quan, đã xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên nói chung và biện pháp chỉ đạo về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường nói riêng Trong quá trình thực hiện công tác quản lý chuyên môn điều làm tôi trăn trở nhất là làm thế nào để chất lượng, tay nghề của giáo viên ngày càng nâng cao Đây 20 chính là động lực thôi thúc tôi không ngừng nghiên cứu phương pháp đổi mới công tác quản lý, tìm ra những biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho đội ngũ, giúp họ tự tin hơn, sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy Tuy nhiên trong quá trình thực hiện bản thân tôi gặp cũng gặp rất nhiều khó khăn, nhưng nhờ sự hổ trợ nhiệt tình từ phía các thành viên trong ban giám hiệu cũng như đội ngũ giáo viên trẻ năng động, đoàn kết, sáng tạo nên tôi đã hoàn thành tốt công việc của mình Nhà trường đã từng bước tạo được uy tín đối với ngành cũng như từ phía phụ huynh học sinh và lãnh đạo địa phương 2 Kiến nghị: 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo - Thường xuyên tổ chức các hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, tham quan học tập về kĩ năng, kinh nghiệm quản lý trường Tiểu học và các tham quan các mô hình về “Trường học mới” trong và ngoài tỉnh 2.2 Đối với Thị ủy, UBND thị xã - Quan tâm cho ngành thực hiện đầu tư xây dựng trường Tiểu học Tô Hiệu để nhà trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 theo kế hoạch đề ra - Phân bố giáo viên biên chế đầy đủ theo tỉ lệ quy định để giáo viên an tâm công tác, bám trường bám lớp lâu dài, đảm bảo điều kiện đội ngũ giáo viên giảng dạy lâu dài để thực hiện Chương trình phổ thông 2018 cáp tiểu học 2.3 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo - Thường xuyên quan tâm theo dõi chỉ đạo, hỗ trợ nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ theo mục tiêu đã đề ra - Đầu tư sửa chữa cơ sở vật chất, quan tâm chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên viên chức để nhà trường sớm trở thành trường chất lượng cao của thị xã - Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý tham gia học các lớp Lý luận chính trị và bồi dưỡng quản lý giáo dục; Tổ chức các chuyên đề, bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL và giáo viên - Mở các đợt tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng quản lý của Ban giám hiệu và chất lượng dạy học của đội ngũ giáo viên 2.4 Đối với chính quyền địa phương - Quan tâm chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục tại địa phương để giúp cho toàn xã hội xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thống nhất, phụ huynh học sinh có ý thức trách nhiệm đối với việc giáo dục con em cũng như xây dựng cơ sở vật chất 21 - Cấp ủy, chính quyền địa phương, hội đồng giáo dục quan tâm giúp đỡ nhà trường về cơ sở vật chất trường học đảm bảo đủ điều kiện cho nhà trường thực hiện dạy học 2 buổi/ ngày theo quy định của trường chuẩn quốc gia, về bảo vệ an ninh trật tự, chống việc phá rối trật tự của một số phần tử xấu, chỉ đạo bộ phận thông tin văn hóa giúp nhà trường tuyên truyền công tác giáo dục đạo đức học sinh qua hệ thống thông tin đại chúng - Kết hợp với nhà trường huy động học sinh đúng độ tuổi, cùng nhà trường khắc phục học nghỉ học thường xuyên và học sinh bỏ học giữa chừng do điều kiện hoàn cảnh gia đình Với tham vọng thì nhiều, song vì điều kiện thời gian, năng lực còn hạn chế chắc rằng đề tài này còn nhiều hạn chế thiếu sót Kính mong quý cấp, lãnh đạo, đồng chí, đồng nghiệp góp ý, giúp đỡ thêm Tôi xin chân thành cảm ơn! Ea Siên, ngày 27 tháng 03 năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Nhiệm vụ năm học 2018- 2019 của Sở giáo dục tỉnh Đăklăk và Phòng giáo Thị xã Buôn Hồ 22 2/ Đổi mới quản lí giáo viên trong trường Tiểu học 3/ Các tài liệu khác MỤC LỤC Nội dung Trang 23 I- Phần mở đầu 1- Lí do chọn đề tài 2- Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3- Đối tượng nghiên cứu 4- Giới hạn của đề tài 5- Phương pháp nghiên cứu II- Phần nội dung 1-Cơ sở lí luận 2- Thực trạng 3- Nội dung và hình thức của giải pháp a- Mục tiêu của giải pháp b- Nội dung và cách thực hiện giải pháp c- Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp d- Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và ứng dụng III- Phần kết luận, kiến nghị 1-Kết luận 2- Kiến nghị 1 1 1 3 3 3 3 3 5 6 6 6 18 18 22 22 22 NHẬN XÉT CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN, ĐƠN VỊ Buôn Hồ, ngày … tháng năm 2020 T/M HỘI ĐỒNG 24 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP THỊ XÃ Buôn Hồ, ngày … tháng … năm 2020 T/M HỘI ĐỒNG 25 ... chuyển biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Chính vậy,tơi manh dạn đưa ra“ Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thược trường Tiểu học Tô Hiệu? ??... dựng trường đạt chuẩn quốc gia sớm Với suy nghĩ đó, tơi chọn đề tài nghiên cứu "Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học thuộc trường Tiểu học Tô Hiệu? ?? nhằm. .. quản lí, thân tơi đúc kết kinh nghiệm để nâng cao chất lương chuyên môn trường Tiểu học Tô Hiệu Mỗi biện pháp tơi nêu có điểm mạnh định có mối quan hệ hữu với Vì q trình quản lí để nâng cao chất