Biện pháp quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận thanh khê thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LẠI TIẾN HƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LẠI TIẾN HƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Giáo viên hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS: TRẦN VĂN HIẾU Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thân người nghiên cứu thực hiện, tác giả nghiên cứu thực trạng quản lí cơng tác tư vấn tâm lý học sinh 10 trường THCS gồm: Trường THCS Chu Văn An, THCS Huỳnh Thúc Kháng, THCS Nguyễn Đình Chiểu, THCS Nguyễn Thị Minh Khai, THCS Nguyễn Duy Hiệu, THCS Lê Thị Hồng Gấm, THCS Nguyễn Trãi, THCS Phan Đình Phùng, THCS Đỗ Đăng Tuyển, THCS Hoàng Diệu địa bàn Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng, để đưa biện pháp thực tốt công tác tư vấn tâm lí cho học sinh Nếu vi phạm người nghiên cứu xin chịu trách nhiệm theo quy định Phòng sau đại học - Trường Đại học sư phạm Đà Nẵng Tác giả luận văn Lại Tiến Hƣơng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu Địa bàn thời gian nghiên cứu Cấu trúc luận văn: Có Phần Tổng quan tài liệu nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Các nghiên cứu quản lý hoạt động tƣ vấn tâm lý giới 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý tƣ vấn tâm lý Việt nam 10 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 15 1.2.4 Tƣ vấn tâm lý trƣờng học 15 1.2.5 Quản lý công tác tƣ vấn tâm lý trƣờng học 18 1.3 CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 20 1.3.1 Vai trò tƣ vấn tâm lý trƣờng phổ thông 20 1.3.2 Mục tiêu tƣ vấn tâm lý trƣờng học 21 1.3.3 Nội dung công tác tƣ vấn tâm lý trƣờng trung học sở 22 1.3.4 Các hình thức tƣ vấn tâm lý 24 1.3.5 Các lực lƣợng thực công tác tƣ vấn tâm lý 24 1.3.6 Những khó khăn tâm lý điển hình học sinh trung học sở 24 1.3.7 Các phƣơng pháp hỗ trợ/ tƣ vấn tâm lý trƣờng trung học sở 26 1.4 QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 28 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác tƣ vấn tâm lý trƣờng trung học sở 28 1.4.2 Quá trình quản lý công tác tƣ vấn tâm lý 29 1.4.3 Nội dung quản lý công tác tƣ vấn tâm lý trƣờng trung học sở 30 1.5 NHỮNG YẾU TỐ CHI PHỐI THÀNH CÔNG CỦA CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 33 TIỂU KẾT CHƢƠNG 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 35 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG35 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng 35 2.1.2 Tình hình Giáo dục đào tạo quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng 35 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 36 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.2.2 Đối tƣợng địa bàn khảo sát (Phụ lục 1) 37 2.1.3 Nội dung khảo sát 37 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 37 2.1.5 Thời gian tiến hành khảo sát 38 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 38 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu tƣ vấn tâm lý trƣờng học 38 2.3.2 Thực trạng đội ngũ tƣ vấn viên trƣờng trung học sở 40 2.3.3 Thực trạng khó khăn tâm lý học sinh trƣờng trung học sở 44 2.3.4 Thực trạng phƣơng pháp hỗ trợ công tác tƣ vấn tâm lý trƣờng trung học sở 46 2.3.5 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động tƣ vấn tâm lý trƣờng học 48 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN TÂM LÝ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 49 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng nội dung, chƣơng trình, kế hoạch hoạt động hoạt động tƣ vấn tâm lý 49 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động tƣ vấn viên, giáo viên 51 2.4.3 Thực trạng việc phối hợp với tổ chức công tác tƣ vấn tâm lý 56 2.4.4 Thực trạng quản lý việc hỗ trợ công tác tƣ vấn tâm lý 58 2.4.5 Đánh giá chung 61 TIỂU KẾT CHƢƠNG 64 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 65 3.1 NHỮNG CĂN CỨ CHO VIỆC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 65 3.2 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 66 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục 67 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 67 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên – Tƣ vấn viên , học sinh công tác tƣ vấn tâm lý nhà trƣờng 67 3.3.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện máy nhân làm công tác tƣ vấn tâm lý 71 3.3.3 Biện pháp 3: Điều chỉnh mơ hình tƣ vấn tâm lý trƣờng trung học sở 78 3.3.4 Biện pháp 4: Bồi dƣỡng nâng cao lực tƣ vấn tâm lý cho đội ngũ giáo viên, tƣ vấn viên 81 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng điều kiện hỗ trợ công tác tƣ vấn tâm lý trƣờng học 83 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh 85 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 88 3.5 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 89 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.5.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 90 3.5.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 90 3.5.4 Kết khảo nghiệm 90 TIỂU KẾT CHƢƠNG 92 KẾT LUẬN 94 KẾT LUẬN 94 KHUYẾN NGHỊ 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (bản sao) PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CTTVTL Công tác tƣ vấn tâm lý GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐNGLL Hoạt động lên lớp HQ Hiệu HS Học sinh IHQ Ít hiệu KHQ Khơng hiệu KTH Không thực KTX Không thƣờng xuyên RTX Rất thƣờng xuyên THCS Trung học sở TT Thỉnh thoảng TVTL Tƣ vấn tâm lý TVV Tƣ vấn viên TX Thƣờng xuyên XH Xã hội NTV Nhà tƣ vấn GD&ĐT Giáo dục Đào tạo DANH MỤC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 2.1 Thực trạng tình hình đội ngũ tƣ vấn viên 40 2.2 Thực trạng điều kiện hỗ trợ Công tác TVTL 48 trƣờng học 2.3 Thực trạng quản lý xây dựng chƣơng trình, kế 51 hoạch hoạt động CTTVTL 2.4 Thực trạng quản lý mục tiêu CTTVTL 53 trƣờng THCS 2.5 Thực trạng việc phối hợp với tổ chức 57 CTTVTL 2.6 Thực trạng quản lý việc hỗ trợ CTTVTL 60 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết mức độ 91 khả thi biện pháp quản lý hoạt động TVTL cho học sinh PL26 STT Ý kiến Hồn Hồn tồn Đồng Phân Khơng tồn đồng ý vân đồng ý không ý đồng ý trƣờng hợp học sinh có vấn đề liên quan đến hoạt động bên nhƣ vấn đề pháp luật, vấn đề bệnh tâm lý… Câu 3: Anh (chị) xếp mức độ thứ tự ƣu tiên biện pháp xã hội hóa giáo dục CTTVTL cho học sinh THCS Stt Biện pháp Tăng cƣờng huy động lực lƣợng xã Cấp độ hội cho việc tổ chức HĐTVTL cho học sinh Phối hợp, hỗ trợ để tổ chức đoàn thể tổ chức hoạt động Phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng, gia đình xã hội để tổ chức Nội dung tƣ vấn phù hợp với đối tƣợng học sinh Cơ sở vật chất điều kiện thiết yếu khác đảm bảo Có kế hoạch khoa học, khả thi Có kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng Câu 3: Các kiến nghị, đề xuất anh (chị) để nâng cao chất lƣợng CTTVTL cho học sinh trƣờng THCS Xin trân trọng cảm ơn anh (chị) nhiệt tình hợp tác! PL27 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THCS) Để góp phần nghiên cứu nhằm quản lý công tác tƣ vấn tâm lý (CTTVTL) cho học sinh trƣờng THCS, em vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi phiếu cách đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng Câu 1: Các em cho biết nhận thức thân vai trò, tầm quan trọng CTTVTL cho học sinh trƣờng THCS: Stt Ý kiến 01 CTTVTL có vai trị quan trọng việc định hƣớng giáo dục cho học sinh Giúp học sinh giải vƣớng mắc, khó khăn chƣa đƣợc giải tâm lý, tình cảm, xúc lứa tuổi Giúp đỡ cá nhân tất học sinh hay nhóm học sinh riêng biệt xây dựng kế hoạch phát triển học tập, định hƣớng nghề nghiệp, xác định mục tiêu kế hoạch xây dựng nhân cách, học tập kỹ xã hội … Định hƣớng, phát triển nghề nghiệp, nhân cách trí tuệ học sinh Cải thiện môi trƣờng giáo dục Giúp học sinh hiểu biết vấn đề kinh tế xã hội, vấn đề liên quan đến hành vi, nhân cách cá nhân để dễ dàng tìm việc; Chú trọng vấn đề tƣ vấn bảo vệ phát triển học sinh, động viên đẩy mạnh trƣởng thành học sinh mặt nhân cách, quan hệ xã hội, tinh thần, khả học tập 02 03 04 05 06 07 Hồn Hồn Khơng tồn Đồng Phân tồn đồng đồng ý vân không ý ý đồng ý PL28 Stt Ý kiến 08 Giáo dục cho học sinh biết cách hiểu biết, thực hành tốt kỹ sống, vƣợt qua khó khăn trở ngại trƣớc bị rơi vào tệ nạn (uống rƣợu, thuốc lá, ma túy…), vào thất bại Hỗ trợ xây dựng kế hoạch phát triển, phát huy ƣu điểm, nguồn lực tiềm ẩn học sinh Giúp học sinh định hƣớng vào loại hình trƣờng lớp sau trung học sở hay định hƣớng nghề nghiệp liên quan đến tiêu chí yêu cầu đầu vào trƣờng nghề , đến khả tài chính, kể thơng tin tìm việc Hỗ trợ giáo viên thành viên khác nhà trƣờng việc giao tiếp tiếp cận với học sinh, kịp thời phát nhu cầu vấn đề cần can thiệp nhân viên tƣ vấn Hỗ trợ nhà trƣờng việc hoạch định chiến lƣợc giáo dục toàn diện cho học sinh, cách thức phối hợp với phụ huynh việc giáo dục, cách thức tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngăn ngừa hành vi nguy trƣờng học học sinh Phối hợp với tổ chức liên quan việc hỗ trợ can thiệp trƣờng hợp học sinh có vấn đề liên quan đến hoạt động bên nhƣ vấn đề pháp luật, vấn đề bệnh tâm lý… 09 10 11 12 13 Hồn Hồn Khơng tồn Đồng Phân tồn đồng đồng ý vân khơng ý ý đồng ý PL29 Câu 2: Theo em, lứa tuổi học sinh THCS có khó khăn cần đƣợc trợ giúp tâm lý lĩnh vực nhƣ: Những khó khăn cần đƣợc trợ giúp tâm lý Rất cần Cần Không lĩnh vực nhƣ: thiết thiết cần thiết Trong học tập Trong quan hệ với bạn bè Trong quan hệ với cha mẹ Trong quan hệ với thầy Về thân Lĩnh vực khác: Câu 3: Theo em, lứa tuổi học sinh THCS có khó khăn cần đƣợc trợ giúp tâm lý lĩnh vực học tập do: Những khó khăn cần đƣợc trợ giúp tâm lý Hồn tồn Đồng Không lĩnh vực học tập do: đồng ý ý đồng ý Nội dung môn học nhiều Điều kiện thực hành vận dụng thực tiễn Không hiểu Không tập trung học nghe giảng Không biết cách xếp thời gian học hợp lý Thời gian học thêm nhiều Khó diễn đạt điều muốn nói Lý khác: PL30 Câu 4: Theo em, lứa tuổi học sinh THCS có khó khăn cần đƣợc trợ giúp tâm lý lĩnh vực quan hệ với bạn bè do: Những khó khăn cần đƣợc trợ giúp tâm lý lĩnh vực quan hệ với bạn bè do: Hồn tồn đồng ý Đồng Khơng ý đồng ý Không biết cách bày tỏ cảm xúc với bạn Không biết cách từ chối yêu cầu bạn Thấy bị bạn bè xa lánh, khơng có bạn thân Mặc cảm với bạn bè nhiều mặc Thất vọng thấy bạn bè ngƣời ích kỷ lợi dụng Khơng biết làm để tìm đƣợc ngƣời bạn tốt Khơng biết làm để giúp đỡ bạn đối xử với bạn cho tốt Lý khác Câu 5: Theo em, lứa tuổi học sinh THCS có khó khăn cần đƣợc trợ giúp tâm lý lĩnh vực quan hệ với cha mẹ do: Những khó khăn cần đƣợc trợ giúp tâm lý lĩnh vực quan hệ với cha mẹ do: Khó tâm trình bày nguyện vọng với cha mẹ Cha mẹ thƣờng kỳ vọng lớn Cha mẹ li hôn Nhận thấy cha mẹ chƣa gƣơng cho Cha mẹ không hiểu tâm lý nên thƣờng áp đặt vô cớ Cha mẹ khơng có thời gian để gần gũi, chuyện trị Khơng hài lịng cách cƣ xử cha mẹ Lý khác: Hồn tồn đồng ý Đồng Khơng ý đồng ý PL31 Câu 6: Theo em, lứa tuổi học sinh THCS có khó khăn cần đƣợc trợ giúp tâm lý lĩnh vực quan hệ với thầy do: Những khó khăn cần đƣợc trợ giúp tâm lý lĩnh vực quan hệ với thầy do: Hồn tồn đồng ý Đồng Khơng ý đồng ý Khó tâm trình bày nguyện vọng với thầy cô Thầy cô đƣa nhiều yêu cầu cao so với khả học sinh Thầy cô không hiểu tâm lý học sinh Thầy cô khơng có nhiều thời gian tiếp xúc, trị chuyện với học sinh Thầy q nghiêm khắc Khơng hài lịng với cách cƣ xử thầy cô Thƣờng làm cho thầy khơng hài lịng Lý khác Câu 7: Theo em, lứa tuổi học sinh THCS có khó khăn cần đƣợc trợ giúp tâm lý vấn vấn đề thân do: Những khó khăn cần đƣợc trợ giúp tâm lý vấn Hoàn đề thân do: toàn đồng ý Cảm thấy khó hiểu cảm xúc Lo lắng việc lựa chọn nghề nghiệp tƣơng lai Căng thẳng, mệt mỏi trƣớc sức ép học tập Lo lắng sức khỏe phát triển thân Thiếu tự tin khả thân Lo lắng tình bạn khác giới Muốn tìm cách học để đem lại kết tốt Lý khác Đồng Không ý đồng ý PL32 Câu 8: Nếu có phịng “trợ giúp” tâm lý trƣờng em thƣờng tƣ vấn vấn đề gì?……………………………………………………………………… Câu 9: Theo em, gặp khó khăn, vƣớng mắc sống, học tập, giao tiếp…học sinh THCS tìm đến “trợ giúp” nào? □ Tìm đến giúp đỡ bạn bè □ Tìm đến giúp đỡ thầy □ Tìm đến giúp đỡ cha mẹ □ Tìm đến giúp đỡ chuyên gia tâm lý □ Tự khắc phục □ Không làm Câu 10: Theo em, học sinh THCS tìm đến “trợ giúp” đƣợc hỗ trợ nhƣ nào? □ Học sinh đƣợc cung cấp nhiều thơng tin bổ ích □ Học sinh tự tin khả thân trình giải vấn đề □ Học sinh hiểu biết xác vấn đề nảy sinh thân □ Giải tỏa đƣợc khó khăn, vƣớng mắc mà học sinh gặp phải □ Làm cho học sinh cảm thấy hài lịng tìm đến trợ giúp □ Học sinh có đƣợc khả trình giải vấn đề Câu 11: Theo em, hoạt động “trợ giúp” nên tổ chức: □ Theo hình thức hoạt động ngoại khóa □ Nói chuyện chun đề định kỳ □ Lồng ghép vào hoạt động đoàn □ Đƣa vào nội dung môn học “kỹ sống” Câu 12: Theo em, học sinh muốn đƣợc “hỗ trợ” dƣới hình thức nào? □ Trực tiếp với cá nhân PL33 □ Trực tiếp với nhóm □ trực tiếp phòng tham vấn trƣờng □ Trực tiếp phòng tham vấn trƣờng học □ Qua điện thoại □ Qua thƣ từ, email Các hình thức tham vấn khác……………………………………………… Câu 13: Theo em, đƣợc “hỗ trợ” dƣới hình thức nhƣ học sinh thƣờng mong muốn đƣợc: □ Cung cấp thông tin □ Đƣợc trả lời câu hỏi □ Đƣợc thầy cô đƣa cách giải vấn đề gặp phải Câu 14: Theo em, có phịng trợi giúp tâm lý trƣờng học sinh sẽ: □ Thƣờng xuyên đến xin ý kiến chuyên gia vấn đề □ Khi có vấn đề thật cần thiết đến gặp chuyên gia □ Không đến Câu 15: Các kiến nghị, đề xuất em để nâng cao chất lƣợng CTTVTL cho học sinh nhà trƣờng Cảm ơn em nhiệt tình hợp tác! PL34 PHỤ LỤC 10 PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Dƣới số biện pháp quản lý CTTVTL trƣờng THCS Xin thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý công tác TVTL cho học sinh Mức độ Biện pháp quản lý 01 Nâng cao nhận thức học sinh, giáo viên Tƣ vấn viên hoạt động tƣ vấn tâm lý nhà trƣờng 02 Kế hoạch hóa CTTVTL nhà trƣờng nhà trƣờng 03 Hoàn thiện máy nhân làm cơng tác TVTL 04 Điều chỉnh mơ hình tƣ vấn tâm lý trƣờng THPT 05 Bồi dƣỡng đội ngũ GV, TVV lực TVTL 06 Tăng cƣờng rèn luyện kĩ sống (KNS), giá trị sống (GTS) cho học sinh 07 Tăng cƣờng điều kiện hỗ trợ CTTVTL Mức độ Rất Không Rất Không Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % PL35 Mức độ Biện pháp quản lý Mức độ Rất Không Rất Không Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % trƣờng học 08 Tăng cƣờng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh Thầy (cơ) nêu thêm biện pháp khác: Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! PL36 PHỤ LỤC 11 Bảng 2.4 Thực trạng hoạt động tư vấn viên Nội dung thực Nhóm ĐG Xây dựng kế hoạch CBQL hoạt động cá nhân TVV TVTL cho học sinh TS Tổ chức tƣ vấn cho CBQL học sinh có nhu cầu TVV tƣ vấn TS Tham gia lớp bồi CBQL dƣỡng, tập huấn TVV công tác TVTL TS Tƣ vấn cho lãnh đạo CBQL nhà trƣờng việc nâng cao chất lƣợng TVV HĐTVTL nhà TS trƣờng CBQL Đánh giá nhu cầu cần TVV TVTL học sinh TS Phối hợp với Tổ TVTL, lực lƣợng CBQL giáo dục nhà trƣờng TVV tuyên truyền TS CTTVTL Báo cáo cho BGH CBQL kết thực tƣ vấn cho học TVV sinh định kỳ hàng tuần, hàng tháng TS RTX SL % 21,4 Mức độ thực TX KTX SL % SL % 28,6 50 KTH SL % 0 10 10 25 26 65 0 13 14 25,9 33 61,1 0 26,8 37,5 37,5 0 10 25 10 25 20 50 0 14 25,9 15 27,8 25 46,3 0 14,3 28,6 57,1 0 0 10 16 40 20 50 3,7 14,8 24 44,5 20 37 14,3 14,3 10 71,4 0 0 15 26 65 20 3,7 14,8 36 66,7 14,8 0 0 28,6 10 71,4 0 0 10 25 20 75 0 0 14 25,9 40 74,1 28,6 42,8 28,6 0 12,5 12 30 13 32,5 10 25 16,7 18 33,3 17 31,5 10 18,5 28,6 50 21,4 0 15 37,5 17 42,5 20 0 19 35,2 24 44,4 11 20,4 0 PL37 PHỤ LỤC 12 Khảo sát thực trạng mức độ hiệu thu hút hoạt động tư vấn tâm lý tư vấn viên HS Nội dung Trƣờng THCS Rất cao SL % Hiệu Bình Cao thƣờng SL % SL % Thấp SL % 10 2 15 12 11 12 10 13 13 18 30 25 22 Hoạt động tuyên truyền Chu Văn An Huỳnh Thúc Kháng Phan Đình Phùng Tuyên truyền Nguyễn Đình Chiểu HĐTVTL Lê Thị Hồng Gấm Đỗ Đăng Tuyển buổi chào cờ Nguyễn Thị Minh đầu tuần Khai Nguyễn Duy Hiệu Hoàng Diệu Nguyễn Trãi Chu Văn An Huỳnh Thúc Kháng Phan Đình Phùng Tuyên truyền Nguyễn Đình Chiểu Lê Thị Hồng Gấm buổi sinh Đỗ Đăng Tuyển hoạt chủ Nguyễn Thị Minh nhiệm Khai Nguyễn Duy Hiệu Hoàng Diệu Nguyễn Trãi Trong hoạt động ngoại khóa đƣợc tổ chức lớp trƣớc toàn trƣờng Chu Văn An Huỳnh Thúc Kháng Phan Đình Phùng Nguyễn Đình Chiểu Lê Thị Hồng Gấm Đỗ Đăng Tuyển Nguyễn Thị Minh 2 4 18 19 16 15 14 17 18 20.0 16.0 15.2 8.0 4.0 4.0 6.0 2.0 8.0 4.0 6.0 4.0 4.0 6.0 8.0 2.0 8.0 2.0 4.0 2.0 36.0 38.0 32.0 30.0 28.0 34.0 36.0 10 10 13 14 13 13 13 12 13 13 11 14 16 16 16 15 13 14 30.0 24.0 23.9 24.0 12.0 16.0 14.0 12.0 20.0 16.0 20.0 26.0 28.0 26.0 26.0 26.0 24.0 26.0 26.0 22.0 28.0 32.0 32.0 32.0 30.0 26.0 28.0 15 17 15 16 12 15 18 23 15 15 18 14 12 13 12 14 13 13 14 15 10 10 14 11 11 12 10 30.0 34.0 32.6 32.0 24.0 30.0 36.0 46.0 30.0 30.0 36.0 28.0 24.0 26.0 24.0 28.0 26.0 26.0 28.0 30.0 20.0 20.0 28.0 22.0 22.0 24.0 20.0 20 21 25 19 21 22 21 21 22 21 23 21 23 8 10 8 20.0 26.0 28.3 36.0 60.0 50.0 44.0 40.0 42.0 50.0 38.0 42.0 44.0 42.0 42.0 44.0 42.0 46.0 42.0 46.0 16.0 10.0 8.0 16.0 20.0 16.0 16.0 PL38 Nội dung Trƣờng THCS Khai Nguyễn Duy Hiệu Hoàng Diệu Nguyễn Trãi Chu Văn An Huỳnh Thúc Kháng Phan Đình Phùng Nguyễn Đình Chiểu Lê Thị Hồng Gấm Tƣ vấn trực Đỗ Đăng Tuyển tiếp Nguyễn Thị Minh Khai Nguyễn Duy Hiệu Hoàng Diệu Nguyễn Trãi Chu Văn An Huỳnh Thúc Kháng Phan Đình Phùng Nguyễn Đình Chiểu Lê Thị Hồng Gấm Tƣ vấn qua Đỗ Đăng Tuyển điện thoại Nguyễn Thị Minh Khai Nguyễn Duy Hiệu Hoàng Diệu Nguyễn Trãi Chu Văn An Huỳnh Thúc Kháng Phan Đình Phùng Tƣ vấn qua Nguyễn Đình Chiểu hịm thƣ Lê Thị Hồng Gấm Đỗ Đăng Tuyển Nguyễn Thị Minh Khai Rất cao SL % Hiệu Bình Cao thƣờng SL % SL % 16 32.0 17 17 34.0 16 14 28.0 15 Hoạt động tƣ vấn 11 22.0 12 13 26.0 13 11 22.0 13 10 20.0 13 12 24.0 11 18.0 11 13 12 26.0 11 22.0 13 18.0 11 11 22.0 11 12.0 11 10.0 8.0 8.0 6.0 4.0 6.0 4.0 4.0 4.0 12.0 12 4.0 2.0 4.0 4.0 2.0 0.0 34.0 32.0 10 30.0 11 24.0 26.0 26.0 26.0 22.0 22.0 24.0 26.0 22.0 22.0 22.0 10.0 12.0 10.0 18.0 12.0 8.0 12.0 8.0 6.0 24.0 6.0 6.0 6.0 8.0 6.0 6.0 15 14 14 15 15 15 14 13 15 14 16 15 12 12 13 15 14 14 15 12 13 15 17 13 15 16 15 18.0 20.0 22.0 30.0 28.0 28.0 30.0 30.0 30.0 28.0 26.0 30.0 28.0 32.0 30.0 24.0 24.0 26.0 30.0 28.0 28.0 30.0 24.0 26.0 30.0 34.0 26.0 30.0 32.0 30.0 Thấp SL % 10 16.0 14.0 20.0 12 10 12 12 12 15 11 24.0 20.0 24.0 24.0 24.0 30.0 13 15 14 17 25 28 29 25 27 29 28 29 33 19 30 29 32 29 30 32 22.0 26.0 30.0 28.0 34.0 50.0 56.0 58.0 50.0 54.0 58.0 56.0 58.0 66.0 38.0 60.0 58.0 64.0 58.0 60.0 64.0 PL39 Nội dung Trƣờng THCS Nguyễn Duy Hiệu Hoàng Diệu Nguyễn Trãi Chu Văn An Huỳnh Thúc Kháng Phan Đình Phùng Nguyễn Đình Chiểu Lê Thị Hồng Gấm Tƣ vấn qua Đỗ Đăng Tuyển email Nguyễn Thị Minh Khai Nguyễn Duy Hiệu Hoàng Diệu Nguyễn Trãi Rất cao SL % 2 2 1 4.0 0.0 4.0 0.0 4.0 2.0 4.0 4.0 2.0 2.0 8.0 6.0 4.0 Hiệu Bình Cao thƣờng SL % SL % 3 6 6.0 2.0 8.0 4.0 6.0 6.1 12.0 6.0 14.0 12.0 12.0 14.0 12.0 17 15 14 17 17 15 16 18 15 17 16 19 19 34.0 30.0 28.0 34.0 34.0 30.6 32.0 36.0 30.0 34.0 32.0 38.0 38.0 Thấp SL % 28 34 30 31 28 30 26 27 27 26 24 21 23 56.0 68.0 60.0 62.0 56.0 61.2 52.0 54.0 54.0 52.0 48.0 42.0 46.0 PL40 PHỤ LỤC 13 Khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp hỗ trợ TVTL trường THCS Phƣơng pháp Phƣơng pháp lập chƣơng Mức độ thực Nhóm đánh giá RTX GV trình hƣớng Kết thực TX TT KTX RHQ HQ IHQ KHQ SL 28 30 45 67 28 30 45 67 % 16.5 17.6 26.5 39.4 16.5 17.6 26.5 39.4 SL 80 89 120 211 80 89 120 211 % 16.0 17.8 24.0 42.2 16.0 17.8 24.0 42.2 SL 35 115 15 15 30 110 20 10 % 19.4 63.9 8.3 8.3 17.6 64.7 11.8 5.9 SL 75 280 75 70 75 230 75 50 % 15.0 56.0 15.0 14.0 17.4 53.5 17.4 11.6 SL 27 28 50 65 27 28 50 65 % 15.9 16.5 29.4 38.2 15.9 16.5 29.4 38.2 SL 75 83 98 244 75 83 98 244 % 15.0 16.6 19.6 48.8 15.0 16.6 19.6 48.8 SL 20 25 51 115 20 25 51 115 % 9.5 11.8 24.2 54.5 9.5 11.8 24.2 54.5 SL 65 75 102 258 65 75 102 258 % 13.0 15.0 20.4 51.6 13.0 15.0 20.4 51.6 dẫn/ giáo dục (giúp học sinh tự nhận thức HS thân, phát triển kĩ năng.) Phƣơng pháp hƣớng dẫn lập GV kế hoạch cá nhân (giúp học sinh cha mẹ HS định hƣớng học tập Phƣơng pháp hỗ trợ phịng GV ngừa can thiệp Phƣơng pháp tìm kiếm HS GV nguồn lực hỗ trợ HS ... ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LẠI TIẾN HƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Quản lý. .. trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng Các phƣơng pháp nghiên... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh THCS Chƣơng Thực trạng quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng THCS địa bàn quận Khê, thành phố Đà Nẵng Chƣơng Các biện pháp