Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện bình chánh thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TUẤN KHANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TUẤN KHANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS MAI VĂN TRINH Nghệ An - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận quan tâm, khích lệ, từ quý Thầy Cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân Tác giả xin chân thành cảm ơn: - PGS.TS Mai Văn Trinh - người Thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn; - Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An - Ban lãnh đạo đồng chí Chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Bình Chánh nhiệt tình tạo điều kiện cung cấp thơng tin, đóng góp nhiều ý kiến qúy báu; - Xin ghi nhận động viên, giúp đỡ, chia sẻ khó khăn q trình học tập bạn học viên Cao học - Chuyên ngành QLGD - khóa 22; - Tất bạn bè, đồng nghiệp, người thân gia đình động viên tạo điều kiện thuận lợi nhất, hầu giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu làm đề tài TP Vinh, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Tuấn Khanh ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm đạo đức 1.2.2 Giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh 10 1.2.3 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 12 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 16 1.3 Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 17 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học 17 1.3.2 Ý nghĩa nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 18 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 19 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 21 1.4 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 23 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức 23 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học 24 1.4.3 Phương pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh 29 1.4.4 Các yếu tố chi phối đến công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 30 iii CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội huyện Bình Chánh 35 2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội huyện Bình Chánh 35 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Bình Chánh 38 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học huyện Bình Chánh 41 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh Tiểu học 41 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học huyện Bình Chánh 43 2.3 Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học huyện Bình Chánh - TP Hồ Chí Minh 48 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh công tác quản lý giáo dục đạo đức 48 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 49 2.3.3 Thực trạng đạo thực giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học52 2.3.4 Thực trạng phối hợp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 54 2.3.5 Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ CB-GV-NV công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng 59 2.4.1 Những ưu điểm hạn chế 59 2.4.2 Nguyên nhân yếu 61 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỦA HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 63 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 63 3.1.1 Định hướng đổi giáo dục phổ thông 63 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục thành phố Hồ Chí Minh huyện Bình Chánh 63 iv 3.1.3 Từ sở lý luận thực tiễn phân tích khảo sát chương chương 65 3.2 Nguyên tắc để xác lập giải pháp 66 3.3 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 677 3.3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB-GV-CNV, phụ huynh học sinh quyền địa phương 68 3.3.2 Công tác kế hoạch hóa quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng 70 3.3.3 Tổ chức - Chỉ đạo quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 711 3.3.4 Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt 77 3.3.5 Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục cơng tác quản lý giáo dục đạo đức 79 3.3.6 Đa dạng hố hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh Tiểu học 83 3.3.7 Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 88 3.3.8 Tăng cường sở vật chất tài phục vụ cho cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 90 3.4 Mối quan hệ giải pháp 91 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT GDĐĐ : Giáo dục đạo đức HS : Học sinh GD&ĐT : Giáo dục đào tạo XHCN : Xã hội chủ nghĩa TH : Tiểu học HSTH : Học sinh Tiểu học TP HCM : Thành phố Hồ Chí Minh PHHS : Phụ huynh học sinh CBQL : Cán quản lý 10 GV : Giáo viên 11 GVCN : Giáo viên chủ nhiệm 12 GVBM : Giáo viên môn 13 QLDG : Quản lý giáo dục 14 CB-GV-CNV : Cán - giáo viên - công nhân viên 15 HĐNGLL : Hoạt động lên lớp 16 CNTT : Công nghệ thông tin 17 TPT : Tổng phụ trách 18 CSVC : Cơ sở vật chất 19 CMHS : Cha mẹ học sinh 20 GDNGLL : Giáo dục lên lớp vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1.a Kết rèn luyện Hạnh kiểm HSTH hai năm 2012 2013 2013 - 2014 41 Bảng 2.2.b Kết rèn luyện Năng lực, phẩm chất HSTH năm học 2015 - 2016 41 Bảng 2.2 Nhận thức công tác GDĐĐ trường TH 43 Bảng 2.3 Mức độ thực công tác GDĐĐ cho học sinh TH 44 Bảng 2.4 Các hình thức GDĐĐ cho học sinh 44 Bảng 2.5: Các giải pháp GDĐĐ cho HS 46 Bảng 2.6: Nhận thức công tác quản lý GDĐĐ HS 48 Bảng 2.7: Kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho HS 49 Bảng 2.8 Mức độ lập kế hoạch Hiệu Trưởng 50 Bảng 2.9: Thực trạng đạo thực kế hoạch GDĐĐ cho HS 52 Bảng 2.10 Mức độ quan tâm lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS 54 Bảng 2.11 Sự phối hợp lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS 55 Bảng 2.12 Sự phối hợp nhà trường với lực lượng nhà trường công tác GDĐĐ cho HS 56 Bảng 2.13 Sự phối hợp PHHS với lực lượng nhà trường việc GDĐĐ cho HS 56 Bảng 2.13.a Mức độ kiểm tra- đánh giá Hiệu trưởng 57 Bảng 2.13.b Các loại sơ kết - đánh giá - khen thưởng công tác GDĐĐ nhà trường 58 Bảng 2.14 Hiệu trưởng thực hình thức bồi dưỡng đội ngũ CBGV công tác GDĐĐ cho HS 59 Bảng 3.1: Đối tượng trưng cầu kiến 93 Bảng 3.2: Sự cần thiết biện pháp 93 Bảng 3.2: Nhận thức tính khả thi giải pháp 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hồ Chủ Tịch dạy: “Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng tài vơ dụng” [20] Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách tồn diện người Cấu trúc nhân cách bao gồm hai mặt thống phẩm chất lực, đức tài Qua đó, cho thấy vai trò đạo đức phát triển nhân cách Điều thể rõ tư tưởng đổi Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh (HS), thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ GD&ĐT Luật giáo dục 2010 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa (XHCN), xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc.’’[23] Trong đó, mục tiêu giáo dục tiểu học (TH) là: “Giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để HS tiếp tục học Trung học sở." (Điều 27 - Luật Giáo dục) [23] Thực trạng giáo dục đạo đức nay: Việc quan tâm bồi dưỡng rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học (HSTH) chưa thật trọng nhiều dạng hơ hào hành động chưa thường xun liên tục, thời gian gần tượng vi phạm đạo đức HS nhà trường làm cho xã hội đáng lo ngại cụ thể như: HS mê game bạo lực, sử dụng văn hoá phẩm độc hại, đánh nhau, có thái độ, tư tưởng lệch lạc, rủ rê bạn bè chơi bời, lười học… nên việc quan tâm, chu đáo rèn đạo đức hay rèn kỹ sống gần gũi, thân lúc nơi để hình thành niềm tin, ký sống hàng ngày cho HSTH nhu cầu cấp bách Các nghiên cứu lý luận cho thấy trường học nói chung trường TH nói riêng, cơng tác quản lý hoạt động GDĐĐ yếu tố ảnh hưởng mang tính định đến chất lượng hoạt động GDĐĐ cho HS GDĐĐ cho HSTH vấn đề cần thiết trước hết vị trí trẻ em tương lai nước nhà, làm cho em trở thành công dân tốt, đủ phẩm chất đạo đức lực trí tuệ gánh vác vận mệnh dân tộc Đó nhiệm vụ trị hàng đầu nhà trường nói chung trường TH nói riêng Đây việc làm có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Thực tiễn huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh (TP HCM) cho thấy, thời gian qua, trường TH có nhiều cố gắng đạt nhiều thành tích khả quan việc giáo dục toàn diện cho hệ trẻ huyện nhà Tuy nhiên, chất lượng GDĐĐ cho học sinh TH chưa cao, cơng tác quản lý hoạt động GDĐĐ cịn nhiều bất cập, cần nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm để tìm vấn đề cần giải xác định biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng GDĐĐ học sinh Xuất phát từ vấn đề trên, xin chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận điều tra, khảo sát thực tiễn, xin đề xuất số giải pháp quản lý để nâng cao công tác GDĐĐ cho HS trường TH huyện Bình Chánh, TP HCM Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường TH ... Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học huyện Bình Chánh, ... Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học huyện Bình Chánh, TP HCM 5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH. .. học sinh Tiểu học 41 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học huyện Bình Chánh 43 2.3 Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường