(SKKN HAY NHẤT) sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN NÂNG CAO NHẬN THỨC học SINH về bảo vệ CHỦ QUYỀN BIỂN đảo và BIÊN GIỚI QUỐC GIA VIỆT NAM

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CẦN THƠ TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA ******* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN NÂNG CAO NHẬN THỨC HỌC SINH VỀ “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA VIỆT NAM” MÔN GDQP.AN LỚP 11 GV thực hiện: Trần Thiện Tánh Môn học: Giáo dục Quốc phòng An ninh Tổ: TD-GDQP Năm học 2020-2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CẦN THƠ TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA ******* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN NÂNG CAO NHẬN THỨC HỌC SINH VỀ “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA VIỆT NAM” MÔN GDQP.AN LỚP 11 GV thực hiện: Trần Thiện Tánh Môn học: Giáo dục Quốc phòng An ninh Tổ: TD-GDQP Năm học 2020-2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Ngày 28 tháng 12 năm 1961 Hội đồng phủ ( phủ) ban hành nghị định 219/CP việc huấn luyện quân cho quân nhân dự bị dân quân tự vệ , có quy định huấn luyện quân học sinh, sinh viên Đến kỷ Giáo dục Quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên Trải qua nhiều nghị quyết, nghị định đến năm 2007 Quyết định 79 năm 2007 Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Bộ môn Giáo dục Quốc Phịng - An Ninh (GDQP-AN) mơn học khóa cung cấp kiến thức khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học kĩ thuật quân trường phổ thông trung học có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh (HS) lịch sử ,truyền thống đánh giặc giữ nước quý báo cha ông, dân tộc Việt Nam, số kĩ chiến thuật quân Từ tạo nên động lực nguồn cảm hứng tinh thần yêu nước, lối sống đạo đức tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Hiện Bộ mơn Quốc phịng an ninh Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư nội dung, vật chất trang bị đầy đủ cho trường nước, đặc biệt quan tâm đào tạo chất lượng đội ngũ giáo viên Quốc phòng - Chiến tranh qua, với phát triển mạnh mẽ kinh tếxã hội, khoa học kĩ thuật cuối kỉ XX đầu kỉ XXI địi hỏi người phải có số phẩm chất lực, kỹ tốt để làm việc thực tiễn giải vấn đề nhu cầu sống, khả làm việc, hợp tác, vấn đề thích ứng tốt với sống yêu cầu đặt cho nghành giáo dục phải đổi toàn diện nội dung phương pháp để đáp ứng thật tốt nhu cầu xã hội, cá nhân, đặc biệt học sinh hệ tương lai đất nước - Bộ mơn quốc phịng khơng riêng trường THPT Trần Đại Nghĩa mà nước trang bị gần đầy đủ dụng cụ, thiết bị… phục vụ giảng dạy mang tính trực quan sinh động hướng học sinh đến gần thực tiễn,có thể áp dụng vào việc học kiểm tra đánh giá tương lai Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Trong trình giảng dạy trao đổi với học sinh, phát vấn đề học sinh không hứng thú, thiết tha với việc học môn GDQP.AN nội dung phần lý thuyết , đa số em cho mônGD QP.AN môn phụ không thi tốt nghiệp nên giành thời gian đầu tư mơn học Chính vậy, tơi ln ln mong muốn suy nghĩ làm để tạo hứng thú, say mê cho học sinh học môn GDQP.AN để em nắm phần kiến thức kỹ quan trọng, truyền cảm hứng tinh thần yêu nước hệ trước cho hệ sau tiếp nối giá trị truyền thống, đóng góp q trình lịch sử dân tộc Việt Nam từ xưa đến đặc biệt hệ em học sinh ngày học xong nội dung GDQP.AN cấp trung học phổ thơng biết phải làm đóng góp cho tổ quốc tương lai ngày phát triển thịnh vượng vững mạnh để áp dụng cho học tập môn GDQP.AN sống lúc cần thiết - Theo nghĩ, muốn tạo u thích, say mê học mơn GDQP.AN phải đổi phương pháp (PP) giảng dạy lựa chọn số PP phù hợp với bài, nội dung, có mơn GDQP.AN có vị trí lịng học sinh Từ đó, em trở nên u thích mơn học, say mê nghiên cứu, phấn khởi tìm tịi đào sâu suy nghĩ, đầu tư thời gian học nhiều để hồn thành tốt cơng tác dạy học môn GDQP.AN - Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học tích cực sử dụng thường xun q trình đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin Để khắc phục lối truyền thụ tri thức chiều, lối học thụ động, máy móc, cần phải sử dụng phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại, có phương pháp trực quan Phương pháp giúp người học tự giác, tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức đặc biệt nhớ kĩ hiểu sâu Với cách dạy học này, học sinh có nhiều điều kiện bộc lộ suy nghĩ, quan điểm nhận thức , cảm nhận nội dung học thực tế,thực tiễn, tạo khơng khí học tập sinh động, tất học sinh tham gia vào trình học tập; đồng thời đáp ứng Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mục tiêu giáo dục đề ra: “lấy học sinh làm trung tâm” Vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học GDQP.AN tìm đến phương pháp dạy học để học GDQP.AN để phát huy tính chủ động học sinh, sinh động,thực tiễn tiết giảng góp phần nâng cao chất lượng dạy – học GDQP.AN, đồng thời ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Do đó, định lựa chọn vấn đề “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN NÂNG CAO NHẬN THỨC HỌC SINH VỀ “ BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA VIỆT NAM” MÔN GDQP.AN LỚP 11 ” Để làm báo cáo chuyên đề cho năm sau, nhằm trao đổi kinh nghiệm lẫn giảng dạy, phục vụ trình giảng dạy tốt II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp 11 trường THPT Trần Đại Nghĩa III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Phương pháp gì? Thuật ngữ “phương pháp” bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp (Method) có nghĩa: đường, cách thức, biện pháp…để đạt mục đích Nhiều nhà khoa học bàn phương pháp nhấn mạnh vai trị quan trọng phương pháp Nhìn chung nhà khoa học cho rằng: PP cách thức, đường, phương tiện để đạt mục đích Phương pháp dạy học gì? Phương pháp dạy học (PPDH) xem xét với tích cách khoa học, khoa học sư phạm, khoa học giảng dạy truyền đạt tri thức cho người học PPDH yếu tố quan trọng q trình dạy học Có nhiều định nghĩa khác PPDH Trong “Phát huy tính tích cực học sinh nào”, I.F Khramôp nêu “PPDH cách thức tương tác thầy trò nhằm giải nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển trình dạy học” Theo I.Ia Lecne, PPDH “một hệ thống hành động có mục đích giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức, thực hành học sinh, đảm bảo cho em lĩnh hội nội dung học vấn” Theo I.P Dverep, PPDH “cách thức hoạt động tương hỗ thầy trị nhằm đạt mục đích dạy học Hoạt động thể việc sử dụng nguồn nhận thức, thủ thuật lôgic, hoạt động độc lập học sinh cách thức điều khiển trình nhận thức giáo viên” Theo Nguyễn Ngọc Quang: “PPDH cách thức làm việc thầy trò phối hợp thống đạo thầy, nhằm làm cho trị tự giác, tích cực, tự lực đạt tới mục đích dạy học” Theo Nguyễn Sinh Huy: PPDH tổ hợp thao tác tự giác liên tiếp xếp theo trình tự hợp lý, hợp quy luật khách quan mà chủ thể tác động lên đối tượng, nhằm tìm hiểu cải biến Từ việc phân tích quan niệm PPDH giới Việt Nam, cho rằng: PPDH cách thức tác động GV trình Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dạy học nhằm vào người học trình học tập để gây ảnh hưởng thuận lợi cho việc học Trong tác động ấy, GV người tổ chức, hướng dẫn, HS người chủ động, tích cực, tự giác học tập, việc thực theo nguyên tắc định nhằm làm tốt nhiệm vụ dạy học Phương pháp trực quan Dạy học trực quan (hay cịn gọi trình bày trực quan) PPDH sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, sau nắm tài liệu mới, ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo PPDH trực quan thể hình thức minh họa trình bày: + Minh họa thường trưng bày đồ dùng trực quan có tính chất minh họa mẫu, đồ, tranh, tranh chân dung, hình vẽ bảng, + Trình bày thường gắn liền với việc trình bày thí nghiệm, thiết bị kĩ thuật, chiếu phim đèn chiếu, phim điện ảnh, video, âm Nó sở, điểm xuất phát cho trình nhận thức - học tập hs, cầu nối lí thuyết thực tiễn Thơng qua trình bày giáo viên mà học sinh không lĩnh hội dễ dàng tri thức mà giúp họ học tập thao tác mẫu giáo viên từ hình thành kĩ năng, kĩ xảo, Tác dụng phương pháp trực quan Trực quan nguyên tắc lí luận dạy học nhằm tạo cho hs biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùng trực quan minh họa vật, tượng Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiến thức, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm, nhận thức đắng vật tượng,giúp học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội Sử dụng tốt phương pháp trực quan, phát huy vai trò quan trọng sau đây: Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Thứ nhất, giúp học sinh chất vật tượng kiện , phương tiện hiệu lực để hình thành khái niệm vật tượng kiện, từ giúp em nắm vững qui luật phát triển xã hội + Thứ hai, phương pháp trực quan có vai trị lớn việc giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức quốc phịng, điều U-sin-xki, nhà giáo dục học Xô viết trước khẳng định: “Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh mà thu nhận trực quan” + Thứ ba, phương pháp phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ học sinh Thơng qua hình ảnh, video, âm trực quan có tác dụng hình thành hồn thiện phẩm chất đạo đức, cảm xúc thẩm mĩ, tình cảm học sinh Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan coi phương pháp đặc thù dạy học quốc phịng Phạm vi tìm hiểu liên quan đến phương pháp rộng, khuôn khổ viết này, nêu bas nội dung bản: sử dụng video, tranh ảnh, đồ, liên quan nội dung sang kiến Một số lưu ý sử dụng phương pháp trực quan Khi sử dụng đồ dùng trực quan dạy học cần ý nguyên tắc sau: + Phải vào nội dung, yêu cầu giáo dục học để lựa chọn đồ dùng trực quan tương ứng thích hợp Vì vậy, cần xây dựng hệ thống đồ dùng trực quan phong phú, phù hợp với học + Có phương pháp thích hợp việc sử dụng loại đồ dùng trực quan + Phải đảm bảo quan sát đầy đủ đồ dùng trực quan hs + Phát huy tính tích cực hs sử dụng đồ dùng trực quan + Đảm bảo kết hợp lời nói với việc trình bày đồ dùng trực quan, đồng thời rèn luyện khả thực hành hs xây dựng sử dụng đồ dùng trực quan (tường thuật đồ,biểu đồ, miêu tả vật, ) + Tùy theo yêu cầu học loại hình đồ dùng trực quan mà có cách sử dụng khác Loại đồ dùng trực quan treo tường sử dụng nhiều Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II- NỘI DUNG III Bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nội dung xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam III THỜI GIAN - Tổng thời gian: 45 phút - Giảng lý thuyết: 40 phút - Nghiên cứu, thảo luận: phút IV TỔ CHỨC, PHƯƠNG PHÁP Tổ chức - Khi giảng bài: Lấy đơn vị lớp học để giảng dạy - Khi nghiên cứu, thảo luận: Phân lớp theo tổ nhóm để thảo luận Phương pháp - Giáo viên: kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp trực quan để giảng giải, phân tích, chứng minh - Học sinh: Nghe giảng, liên hệ với thực tế, ghi chép đầy đủ V ĐỊA ĐIỂM - Lên lớp: Tại phòng học - Nghiên cứu, thảo luận: Tai lớp học VI VẬT CHẤT, TÀI LIỆU - Giáo viên: Bài giảng, trình chiếu, SGK - Học sinh: Tập ghi chép Trang 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần hai: THỰC HÀNH GIẢNG BÀI I THỦ TỤC LÊN LỚP (7 phút) Nhận lớp: ổn định lớp kiểm tra sỉ số Quy định lớp học: Ở tiết trước thầy quy định thầy nhắc lại số vấn đề đề nghị lớp chấp hành nghiêm túc: + Trật tự khơng nói chuyện riêng học + Giữ gìn vệ sinh lớp cho buổi học Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Nêu khái niệm biên giới quốc gia? Các phận cấu thành biên giới quốc gia? Phổ biến ý định giảng II TRÌNH TỰ GIẢNG Thứ tự nội dung *Mở đầu Thời gian phút Phương Pháp Giáo viên Giới thiệu ngắn gọn Học sinh Lắng nghe III BẢO VỆ BIÊN GIỚI QUỐC GIA NƯỚC CHXHCN VIỆT NAM Một số quan điểm Đảng nhà nước CHXHCN Việt Nam 19 phút bảo vệ biên giới quốc gia a) Biên giới quốc gia nước CHXHCN Việt Nam thiêng liêng, bất khả xâm Vật chất - Phòng học đảm bảo - Tài liệu, SGK, SGV, bút, ghi chép - Phòng học đảm bảo - Máy chiếu, máy tính, âm - Tài liệu, SGK, SGV, bút, ghi chép - Trình bày trực quan - Lắng nghe, quan sát tranh ảnh, video Trang 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Học sinh nghe phát biểu ý kiến phạm b) Xây dựng, quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia nhiệm vụ Nhà nước trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn quân - Phân tích trình nội dung trực quan c) Bảo vệ biên giới quốc gia phải dựa vào dân, trực tiếp đồng bào dân tộc biên giới d) Xây dựng biên giới hịa bình, hữu nghị, giải vấn đề biên giới quốc gia biện pháp hồ bình - Kết luận lời, - Học sinh ghi chép định hướng cho học nội dung quan sinh trọng, nội dung e) Xây dựng lực lượng vũ trang chuyên trách, nòng cốt quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia Nội dung xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia nước CHXHCNVN a) Vị  trí, ý nghĩa việc xây dựng quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia - Trình bày trực quan - Lắng nghe, quan sát tranh ảnh, video 10 phút - Phân tích trình nội - Học sinh nghe dung trực quan phát biểu ý kiến - Kết luận lời, - Học sinh ghi chép định hướng cho học nội dung quan sinh trọng, nội dung Trang 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III KẾT THÚC GIẢNG ( phút) - Hệ thống tóm tắt nội dung + Một số quan điểm Đảng nhà nước CHXHCN Việt Nam bảo vệ biên giới quốc gia + Vị  trí, ý nghĩa việc xây dựng quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia - Hướng dẫn ôn tập, kiểm tra + Về ôn tâp nội dung chuẩn bị cho kiểm tra tiết tuần 12 - Giới thiệu tài liệu nghiên cứu, tham khảo - Nêu câu hỏi, vấn đề cần nghiên cứu; + Phân tích quan điểm: Biên giới quốc gia nước CHXHCN Việt Nam thiêng liêng, bất khả xâm phạm? + Tại Xây dựng biên giới hịa bình, hữu nghị, giải vấn đề biên giới quốc gia biện pháp hồ bình? - Nội dung hình thức kiểm tra đánh giá kết (nếu có) Ngày tháng năm 2020 NGƯỜI THÔNG QUA NGƯỜI BIÊN SOẠN TỔ TRƯỞNG Trần Thiện Tánh Trang 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.2.2 Khảo sát trình độ ban đầu lớp thực nghiệm lớp đối chứng: Bảng 1: Kết kiểm tra ban đầu hai khối lớp thực nghiệm đối chứng (kiểm tra trắc nghiệm tự luận) NHÓM Thực nghiệm Đối chứng LỚP 11A2 11A3 11A5 11A6 SỐ HỌC SINH 40 40 40 40 GIỎI MỨC ĐỘ NHẬN THỨC TRUNG KHÁ YẾU – KÉM BÌNH SL % SL % SL % SL % 21 26.3 27 33.7 31 38.8 1.2 20 25.0 31 38.8 28 35.0 1.2 * Nhận xét: Nhìn vào bảng ta thấy: - Tỉ lệ học sinh yếu đều có hai lớp đối chứng thực nghiệm Lớp thực nghiệm đối chứng học sinh điểm yếu 1.2% - Điểm trung bình hai lớp có chênh lệch Cụ thể lớp thực nghiệm 38.8%; lớp đối chứng 35% - Điểm có độ chênh lệch gần tương đương lớp thực nghiệm 33.7%; lớp đối chứng 38.8% - Tỉ lệ học sinh đạt giỏi tương đối, cụ thể lớp thực nghiệm 26.3%; lớp đối chứng 25% Như qua kiểm tra ban đầu nhận thấy mức độ nhận thức học sinh hai lớp thực nghiệm đối chứng trước dạy thực nghiệm tương đương 4.2.3 Tiến hành dạy thực nghiệm, đối chứng: Chúng tiến hành dạy thực nghiệm, đối chứng qua hai phương án sau: Một là, phương án thực nghiệm (có tổ chức dạy học đổi PPDH) Hai là, phương án đối chứng (dạy học theo kiểu cũ, chưa đổi PPDH) 4.2.4 Kết kiểm tra, đánh giá sau thực nghiệm: Bảng 2: Kết kiểm tra, đánh giá sau thực nghiệm đối chứng (kiểm tra trắc nghiệm tự luận) Trang 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NHÓM Thực nghiệm Đối chứng LỚP 11A2 11A3 11A5 11A6 SỐ HỌC SINH 40 40 40 40 MỨC ĐỘ NHẬN THỨC TRUNG KHÁ YẾU – KÉM BÌNH SL % SL % SL % GIỎI SL % 26 32.5 38 47.5 16 20.0 0 21 26.3 31 38.8 27 33.7 1.2 * Nhận xét: Qua kết bảng cho thấy tần xuất hội tụ điểm kiểm tra kiến thức lớp thực nghiệm lớp đối chứng có khác biệt tương đối rõ nét Cụ thể là: - Điểm yếu, lớp thực nghiệm có tỷ lệ 0%, thấp lớp đối chứng 1.2% - Điểm trung bình lớp thực nghiệm có tỷ lệ 20.0%, thấp so với lớp đối chứng 33.7% - Điểm lớp thực nghiệm có tỷ lệ 47.5%, cao so với lớp đối chứng 38.8% - Điểm giỏi lớp thực nghiệm có tỷ lệ 32,5%, đó tỷ lệ lớp ĐC 26.3% Bảng Kết khảo sát đánh giá mức độ yêu thích phương pháp trực quan học sinh lớp thực nghiệm Đồng ý Các nội dung khảo sát Không đồng ý Số % HS Số HS % 75 93.7 78 97.5 Khơng có ý kiến Số HS % 7.3 0 2.5 0 Học sinh thích giáo viên sử dụng phương pháp trực quan dạy môn QPAN Sử dụng phương pháp trực quan cần thiết việc dạy học môn QPAN tiết lý thuyết Trang 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Việc vận dụng phương pháp trực quan phát huy tính thích cực, chủ động, sáng tạo tinh 68 85.0 12 15.0 0 68 85.0 12 15.0 1.4 72 90.0 10 0 thần tự học học sinh Phương pháp trực quan giúp phát huy lực trí nhớ , lực giao tiếp, hiểu rõ sâu nội dung cho học sinh Phương pháp trực quan giúp học sinh nhớ kiến thức lâu Như vậy, kiểm tra sau thực nghiệm chúng tơi nhận thấy trình độ nhận thức lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Như rõ ràng áp dụng Phương pháp trực quan học sinh hiểu làm tốt, lớp học sinh động so với dạy phương pháp truyền thống Trang 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Qua thực sáng kiến kinh nghiệm bước đầu làm sáng tỏ sở lý luận sở thực tiễn để khẳng định cần thiết phải vận dụng phương pháp Trực quan dạy học môn GDQP.AN nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP.AN lớp 11, trường THPT Trần Đại Nghĩa, Thành phố Cần Thơ - Kết thực nghiệm cho thấy chất lượng hiệu học nâng cao, em học tập hứng thú hơn, chủ động, tích cực sáng tạo Kết thực nghiệm chứng minh tính hiệu quả, khả thi sáng kiến vận dụng phương pháp trực quan ứng dụng công nghệ thông tin vào nội dung học :Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia số lý thuyết khác - Sáng kiến kinh nghiệm góp phần vào việc làm tài liệu để nghiên cứu giảng dạy môn GDQP.AN lớp 11, trường THPT Trần Đại Nghĩa nói chung trường THPT Cần Thơ nói riêng - Để thực chuyên đề có hiệu GV cần phải nắm vững kiến thức chuyên môn, phương pháp giảng dạy, khả liên hệ thực tế, lực truyền thụ người dạy người học Có vậy, học sinh lĩnh hội tri thức cách sâu sắc, có hứng thú, say mê, tích cực học tập mơn GDQP.AN nhiều Phương pháp trực quan phương pháp dạy học đại, phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực học sinh, phương pháp thích hợp để vận dụng vào dạy GDQP.AN Phương pháp giúp học sinh tự giác, hứng thú tìm hiểu hiểu nội dung học - Dựa vào sở lí luận phương pháp trực quan, sâu vào nghiên cứu, đưa nguyên tắc vận dung phương pháp trực quan nhằm nâng cao hiệu dạy học GDQP.AN: vận dụng phương pháp cần trọng nguyên tắc sau: + Phải vào nội dung, yêu cầu giáo dục học để lựa chọn đồ dùng trực quan tương ứng thích hợp Vì vậy, cần xây dựng hệ thống đồ dùng trực quan phong phú, phù hợp với học Trang 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Có phương pháp thích hợp việc sử dụng loại đồ dùng trực quan + Phải đảm bảo quan sát đầy đủ đồ dùng trực quan học sinh + Phát huy tính tích cực hs sử dụng đồ dùng trực quan + Đảm bảo kết hợp lời nói với việc trình bày đồ dùng trực quan, đồng thời rèn luyện khả thực hành hs xây dựng sử dụng đồ dùng trực quan (tường thuật đồ,biểu đồ, miêu tả vật, ) + Tùy theo yêu cầu học loại hình đồ dùng trực quan mà có cách sử dụng khác Loại đồ dùng trực quan treo tường sử dụng nhiều dạy học vật mẫu, đồ, sơ đồ, đồ thị, bảng niên biểu, Trước sử dụng chúng cần chuẩn bị thật kĩ (nắm nội dung, ý nghĩa loại phục vụ cho nội dung học, ) Trong giảng cần xác định thời điểm sử dụng đồ dùng trực quan - Trong dạy học môn GDQP.AN trường phổ thông, việc kết hợp chặt chẽ lời nói sinh động với sử dụng đồ dùng trực quan điều quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển - Sử dụng đồ dùng trực quan cần theo quy trình hợp lý để khai thác tối đa kiến thức từ đồ dùng trực quan Cần chuẩn bị câu hỏi hệ thống câu hỏi dẫn dắt hs quan sát tự khai thác kiến thức - Cần lưu ý phương pháp trực quan phương pháp sư phạm độc tôn Chỉ phù hợp số số nội dung áp dụng cho tất nội dung học Nó có hạn chế định như: Phương pháp đòi hỏi nhiều thời gian, gv cần tính tốn kĩ để phù hợp với thời lượng quy định.Nếu sử dụng đồ dùng trực quan làm phân tán ý hs, dẫn đến hs không lĩnh hội nội dung học,Khi sử dụng đồ dùng trực quan, đặc biệt quan sát tranh ảnh, phim điện ảnh, phim video, gv không định hướng cho hs quan sát dễ dẫn đến tình trạng hs sa đà vào chi tiết nhỏ lẻ, không quan trọng Trang 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong q trình dạy mơn GDQP.AN, giáo viên cần vận dụng phối hợp nhiều phương pháp khác dạy mang lại hiệu cao Kiến nghị 2.1 Đối với giáo viên: - Phải trau dồi kiến thức, tự học, tự nghiên cứu, nhằm làm giàu tri thức phục vụ chuyên môn tìm tịi sách vở, báo chí, mạng lưới thơng tin báo đài, internet… - Thường xuyên cập nhật thông tin qua phương tiện thơng tin đại chúng đóng vai trò quan trọng, giúp cho giáo viên có nhiều kiến thức mới, phong phú - Đạt chuẩn trình độ chun mơn, có hiểu biết sâu rộng phương pháp giảng dạy 2.2 Đối với học sinh: - Phải đầu tư nhiều thời gian vào q trình học tập mơn GDQP.AN - Phải ln thực đầy đủ, hoàn thành câu hỏi, tập, luyện tâp ôn tập nội dung thực hàh môn GDQP.AN 2.3 Đối với nhà trường: - Tạo nhiều thuận lợi việc đẩy mạnh đổi phương pháp giảng dạy, đặc biệt môn GDQP.AN - Tổ chức thường xuyên buổi dự môn GDQP.AN, đẩy mạnh phong trào thi thiết kế giáo án điện tử ứng dụng cơng nghệ thơng tin có vận dụng phương pháp trực quan Cái Răng, ngày 06 tháng3 năm 2021 Người thực Trần Thiện Tánh Trang 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GDQP.AN: Giáo dục quốc phòng An ninh PP: Phương pháp PPDH: Phương pháp dạy học THPT: Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kết kiểm tra ban đầu hai khối lớp thực nghiệm đối chứng (kiểm tra trắc nghiệm) Bảng 2: Kết kiểm tra, đánh giá sau thực nghiệm đối chứng (kiểm tra trắc nghiệm) Bảng 3: Kết khảo sát đánh giá mức độ yêu thích phương pháp trực quan Trang 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Quốc phòng, Giáo trình giáo dục quốc phịng, NXB Qn đội nhân dân, Hà Nội, 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Quốc phịng, Phương pháp giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2005 Tài liệu tuyển sinh đào tạo giáo viên Giáo dục quốc phòng –an ninh, NXB Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Trang 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: B NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN .4 I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Phương pháp gì? Phương pháp dạy học gì? Phương pháp trực quan Tác dụng phương pháp trực quan .5 Một số lưu ý sử dụng phương pháp trực quan II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Vài nét Trường THPT Trần Đại Nghĩa Thực trạng dạy môn GDQP.AN Trường THPT Trần Đại Nghĩa .7 Nguyên tắc phương pháp dạy học tích cực mơn GDQP.AN .7 Thực nghiệm phương pháp dạy học trực quan môn GDQP.AN C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 25 Kết luận 25 Kiến nghị 27 2.1 Đối với giáo viên: 27 2.2 Đối với HS: 27 2.3 Đối với nhà trường: 27 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 28 DANH MỤC CÁC BẢNG 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 Trang 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA Trang 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CẦN THƠ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trang 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tài: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN NÂNG CAO NHẬN THỨC HỌC SINH VỀ “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA VIỆT NAM? ?? MÔN GDQP.AN LỚP 11 GV thực hiện: Trần Thiện Tánh Môn học: Giáo dục Quốc. .. - BẢO VỆ BIÊN GIỚI QUỐC GIA? ? NƯỚC CỘNG HÒA  XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Một số quan điểm Đảng Nhà nước CHXHCN Việt Nam bảo vệ biên giới quốc gia Bảo vệ biên giới quốc gia có ý nghĩa đặc biệt quan. .. Lắng nghe III BẢO VỆ BIÊN GIỚI QUỐC GIA NƯỚC CHXHCN VIỆT NAM Một số quan điểm Đảng nhà nước CHXHCN Việt Nam 19 phút bảo vệ biên giới quốc gia a) Biên giới quốc gia nước CHXHCN Việt Nam thiêng liêng,