Tạo động lực làm việc cho giảng viên tại trường đại học công nghiệp hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐINH THỊ THU HÀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Hà Nội - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐINH THỊ THU HÀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 8340101 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đào Cẩm Thủy XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ XÁC NHẬN CỦA CTHĐ HƢỚNG DẪN CHẤM LUẬN VĂN TS Đào Cẩm Thủy PGS.TS Phan Chí Anh Hà Nội - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu riêng tôi, chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu ngƣời khác Việc sử dụng kết quả, trích dẫn tài liệu ngƣời khác đảm bảo theo quy định Các nội dung trích dẫn tham khảo tài liệu, sách báo, thông tin đƣợc đăng tải tác phẩm, tạp chí trang web theo danh mục tài liệu tham khảo luận văn Tác giả luận văn Đinh Thị Thu Hà LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo viện Quản trị kinh doanh Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội, cán bộ, giảng viên giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành luận văn thạc sỹ Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn cô giáo hƣớng dẫn TS Đào Cẩm Thủy hết lịng tận tình hƣớng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả công tác nghiên cứu, thu thập thông tin, tài liệu phục vụ cho luận văn Xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình giúp đỡ, chia sẻ khó khăn động viên tác giả suốt trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT i DANH MỤC BẢNG ii DANH MỤC HÌNH iii MỞ ĐẦU CHƢƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO NGƢỜI LAO ĐỘNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu giới 1.1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các học thuyết tạo động lực 10 1.2.1 Học thuyết phân cấp nhu cầu Maslow 10 1.2.2 Học thuyết công Stacy Adams 12 1.2.3 Học thuyết kỳ vọng Victor Vroom 13 1.2.4 Mô hình hai yếu tố động Frederic Herzberg 13 1.3 Cơ sở lí luận tạo động lực cho ngƣời lao động 14 1.3.1 Khái niệm, vai trị, mục đích ý nghĩa động lực tạo động lực 14 1.3.2 Các nhân tố ảnh hƣởng tới động lực làm việc giảng viên 20 1.3.3 Nội dung hoạt động tạo động lực cho giảng viên 22 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc tạo động lực làm việc ngƣời lao động 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 35 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 36 2.1 Quy trình nghiên cứu: 36 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu: 39 2.2.1 Phƣơng pháp thu thập số liệu 39 2.2.2 Phƣơng pháp phân tích số liệu 40 KẾT LUẬN CHƢƠNG 44 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 45 3.1 Tổng quan Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 45 3.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 45 3.1.2 Các sở đào tạo trƣờng 45 3.1.3 Công tác đào tạo 47 3.1.4 Những thành tựu đạt đƣợc 48 3.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 51 3.2.1 Thực trạng số lƣợng nhân 51 3.2.2 Thực trạng chất lƣợng nhân 52 3.3 Phân tích thực trạng tạo động lực làm việc cho giảng viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 54 3.3.1 Phân tích thực trạng hoạt động tạo động lực làm việc dựa việc đáp ứng nhu cầu sinh lý (vật chất) 56 3.3.2 Phân tích thực trạng hoạt động tạo động lực dựa việc đáp ứng nhu cầu an toàn 57 3.3.3 Phân tích thực trạng hoạt động tạo động lực dựa việc đáp ứng nhu cầu xã hội 58 3.3.4 Phân tích thực trạng hoạt động tạo động lực dựa việc đáp ứng nhu cầu đƣợc tôn trọng 59 3.3.5 Phân tích thực trạng hoạt động tạo động lực dựa việc đáp ứng nhu cầu tự hoàn thiện 60 3.4 Đánh giá nhân tố ảnh hƣởng đến công tác tạo động lực cho GV trƣờng ĐHCNHN 62 3.4.1 Các yếu tố khách quan 62 3.4.2 Các yếu tố chủ quan 63 3.5 Đánh giá chung công tác tạo động lực cho GV trƣờng ĐHCNHN 65 3.5.1 Ƣu điểm hoạt động tạo động lực trƣờng 65 3.5.2 Hạn chế nguyên nhân 66 Kết Luận Chƣơng 69 CHƢƠNG GIẢI PHÁP NHẰM HỒN THIỆN CƠNG TÁC TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 70 4.1 Căn đề xuất giải pháp hồn thiện cơng tác tạo động lực cho GV ĐHCNHN 70 4.1.1 Mục tiêu định hƣớng chung ĐHCNHN 70 4.1.2 Mục tiêu định hƣớng phát triển nhân nhà trƣờng 71 4.2 Giải pháp hồn thiện cơng tác tạo động lực cho GV ĐHCNHN 71 4.2.1 Giải pháp hồn thiện cơng tác tạo động lực dựa nhu cầu sinh lý (vật chất) 71 4.2.2 Giải pháp hồn thiện cơng tác tạo động lực dựa nhu cầu an toàn 72 4.2.3 Giải pháp hoàn thiện công tác tạo động lực dựa nhu cầu xã hội 73 4.2.4 Giải pháp hồn thiện cơng tác tạo động lực dựa nhu cầu đƣợc tôn trọng 74 4.2.5 Giải pháp hoàn thiện công tác tạo động lực dựa nhu cầu tự hoàn thiện 74 KẾT LUẬN 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Ký hiệu Nghĩa đầy đủ ĐH Đại học ĐHCNHN Đại học Công nghiệp Hà Nội GDHĐH Giáo dục học đại học GV Giảng viên NCKH Nghiên cứu khoa học NNL Nguồn nhân lực QLNN Quản lý nhà nƣớc TS Tiến sĩ UBND Ủy ban nhân dân i DANH MỤC BẢNG TT Bảng Nội dung Trang Bảng 1.1 Mô hình hai yếu tố động Frederic Herzberg 14 Bảng hỏi đƣợc tác giả sử dụng luận văn để Bảng 2.1 nghiên cứu thực trạng tạo động lực trƣờng 38 ĐHCNHN Báo cáo phân tích kết thăm dò mức độ hài lòng Bảng 3.1 sinh viên dịch vụ giáo dục trƣờng 53 Đại học Công nghiệp Hà Nội từ 2017-2020 Bảng hỏi đƣợc tác giả sử dụng luận văn để Bảng 3.2 nghiên cứu thực trạng tạo động lực trƣờng 55 DHCNHN Thực trạng hoạt động tạo động lực trƣờng Bảng 3.3 ĐHCNHN dựa việc đáp ứng nhu cầu sinh 56 lý (vật chất) Bảng 3.4 Bảng 3.5 Thực trạng hoạt động tạo động lực trƣờng ĐHCNHN dựa việc đáp ứng nhu cầu an toàn Thực trạng hoạt động tạo động lực trƣờng ĐHCNHN dựa việc đáp ứng nhu cầu xã hội 57 58 Thực trạng hoạt động tạo động lực trƣờng Bảng 3.6 ĐHCNHN dựa việc đáp ứng nhu cầu đƣợc 59 tôn trọng Thực trạng hoạt động tạo động lực trƣờng Bảng 3.7 ĐHCNHN dựa việc đáp ứng nhu cầu tự hồn thiện ii 60 DANH MỤC HÌNH STT Hình Hình 1.1 Sơ đồ 3.1 Cơ cấu tổ chức trƣờng ĐHCNHN Nội dung Sự phân cấp nhu cầu A.Maslow iii Trang 11 46 sở vật chất phịng học, có kế hoạch bảo dƣỡng định kì để đảm bảo an tồn an tâm cho GV HV Ví dụ, có trƣờng hợp quạt trần rơi xuống lúc GV HV lớp học, dù chuyện xảy may mắn không để lại hậu đáng tiếc nhƣng tạo nên tâm lý e ngại, lo sợ GV, số GV không dám tiến gần đến khu vực SV ngồi để lắng nghe ý kiến nhƣ tƣơng tác nhiều với SV khu vực có quạt trần Thêm vào đó, Nhà trƣờng nên củng cố thêm nhiều kênh giao tiếp Nhà trƣờng, GV HV để tiếp nhận thông tin xử lí cách kịp thời Các kênh giao tiếp đƣợc sử dụng rộng rãi gần gũi với GV hay HV Facebook, Zalo có phận trực 24/7 để đảm bảo vấn đề đƣa đƣợc giải kịp thời triệt để, từ tạo tâm lý an tâm củng cố động lực cho GV 4.2.3 Giải pháp hồn thiện cơng tác tạo động lực dựa nhu cầu xã hội Nhu cầu xã hội mong muốn thuộc về, hiểu giao tiếp xã hội, mong muốn tình cảm, gắn bó … Mấu chốt vấn đề thành công việc phát triển nhu cầu xã hội tƣơng tác Vì để hồn thiện cơng tác tạo động lực dựa nhu cầu xã hội tức tăng hội để GV tƣơng tác nhiều hơn, Nhà trƣờng cần tạo điều kiện để GV mở rộng giao lƣu nhóm mơn thơng qua hoạt động, đồng thời cho GV hội bày tỏ suy nghĩ từ buổi thu hoạch tổng kết định kì Bên cạnh đó, Nhà trƣờng cần tạo mơi trƣờng tƣơng tác hiệu thông qua dịp lễ - hội để GV gặp gỡ trao đổi kinh nghiệm nhƣ trình bày tâm tƣ trình làm việc Để làm đƣợc điều này, hoạt động tập thể, Nhà trƣờng đƣa GV thành nhóm nhỏ có hoạt động chuẩn bị trƣớc đến dịp lễ, điều khiến GV có chuẩn bị, tìm hiểu đối phƣơng thoải mái giãi bày buổi lễ diễn Bên cạnh đó, cơng việc chun mơn, thay giao cho cá nhân, phụ trách mơn tăng hội làm việc nhóm cách giao 73 gấp đơi cơng việc cho nhóm từ 2-3 GV làm việc nhau, điều tạo điều kiện để GV tăng hội tƣơng tác xã hội, từ cải thiện động lực dựa nhu cầu xã hội 4.2.4 Giải pháp hồn thiện cơng tác tạo động lực dựa nhu cầu tơn trọng Khi gắn bó đủ lâu tổ chức, GV mong muốn đƣợc chia sẻ, trình bày, góp tiếng nói cho phát triển chung Đồng thời, công nhận lực, đề bạt thăng tiến trở thành nhu cầu lớn GV Vì họ ln mong nỗ lực đƣợc ghi nhận Để đáp ứng nhu cầu này, Nhà trƣờng nên quan tâm đến việc xây dựng lộ trình phát triển cho GV tƣơng ứng với lực họ Đồng thời, Nhà trƣờng cần tạo hội để GV khẳng định, cạnh tranh công để chứng minh giá trị thân Thêm vào đó, Nhà trƣờng nên thiết lập sách đánh giá, nhận xét GV theo khung tiêu chí (có thể ASK – Thái độ, Kĩ Kiến thức) để GV có sở để xác nhận lại việc đánh giá Nhà trƣờng, từ cảm thấy an tâm đóng góp thân đƣợc ghi nhận cách công bằng, minh bạch Cuối cùng, Nhà trƣờng cần hoàn thiện sách tun dƣơng khen ngợi cho GV có thành tích bật, có phân bậc khác GV có đóng góp khác 4.2.5 Giải pháp hồn thiện cơng tác tạo động lực dựa nhu cầu tự hoàn thiện Dựa bảng khảo sát, tác giả nhận thấy nhu cầu tự hoàn thiện nhu cầu có chênh lệch lớn điểm đƣợc đáp ứng nhu cầu điểm thể mức độ quan trọng, thế, Nhà trƣờng cần có giải pháp ngắn dài hạn với nội dung Lãnh đạo Nhà trƣờng thể quan tâm đến phản hồi nhu cầu học tập liên tục việc đƣa bảng hỏi định kì tổ chức chƣơng trình đào tạo đáp ứng nhu cầu số đông GV Với nhu 74 cầu cịn lại, Nhà trƣờng liên kết với khóa học chun mơn, kĩ để giới thiệu kết nối với GV có nhu cầu Thêm vào đó, lƣơng thƣởng thứ quan trọng Tuy nhiên, đến thời điểm đó, khơng phải thứ giữ chân nhân viên lâu dài Vào thời điểm chín muồi nghiệp, điều họ muốn niềm vui cơng việc Đây thời điểm quan trọng việc sống đam mê Vì cách thức giúp đáp ứng nhu cầu thể thân GV Nhà trƣờng áp dụng tạo hội cho GV phát triển khả năng, vận dụng sáng tạo vào công việc Những dự án nên đƣợc giao cho GV phù hợp với lực họ Trên hết, họ cần dẫn dắt, hỗ trợ từ ngƣời giàu kinh nghiệm Tiếp theo, Nhà trƣờng cần khuyến khích họ đƣa đóng góp vào q trình phát triển hoạt động tổ chức Cuối cùng, Nhà trƣờng cần tạo điều kiện để GV bộc lộ tiềm năng, thể lý tƣởng dƣới hình thức khác 75 KẾT LUẬN Nguồn nhân lực là yếu tố đóng vai trị cốt yếu dẫn đến thành cơng, điều thực có ý nghĩa thời buổi ngày trở nên có giá trị hết trình hội nhập với quốc gia khác giới Trong nhà trƣờng, Giảng viên có vai trị quan trọng hoạt động đào tạo, công tác tạo động lực thúc đẩy làm việc cho đội ngũ GV công nhận viên giúp họ hăng say làm việc, nâng cao trình độ để đổi phƣơng pháp giảng dạy, mang đến hiệu cho ngƣời học Mặt khác, giúp cho đội ngũ GV yên tâm công tác, cam kết lâu dài với trƣờng đại học Chính vậy, việc đánh giá thực trạng công tác tạo động lực trƣờng Đại học Cơng nghiệp Hà Nội, từ đề giải pháp giải đề tài có tính cấp thiết thực tiễn Thứ nhất, luận văn hệ thống hóa đƣợc vấn đề lý luận công tác tạo động lực cho nhân viên, đặc biệt đối tƣợng giảng viên Thứ hai, phân tích đánh giá thực trạng cơng tác tạo động lực cho giảng viên trƣờng Đại học Cơng nghiệp Hà Nội, từ đƣa kết đạt đƣợc, điểm tồn tại, hạn chế nguyên nhân Thứ ba, sở lý luận thực tiễn công tác tạo động lực, luận văn đƣa giải pháp chủ yếu để nhà trƣờng hồn thiện cơng tác tạo động lực cho đội ngũ giảng viên Các giải pháp đề xuất đƣợc chia theo ba nhóm đối tƣợng Đảng ủy, ban giám hiệu nhà trƣờng, cán lãnh đạo quản lý từ cấp phòng, ban thuộc trƣờng, giảng viên trƣờng Tuy nhiên, dù cố gắng nhƣng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, bổ sung thầy cô ngƣời quan tâm lĩnh vực để luận văn đƣợc hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn ! 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VIII, 1996 Nghị Hội nghị lần thứ số 02-NQ/HNTW Hà Nội, tháng 12 năm 1996 Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VIII, 1997 Nghị Hội nghị lần thứ số 03-NQ/HNTW Hà Nội, tháng năm 1997 Chính phủ, 2011 Quyết định số 1374/QĐ-TTg ngày 12/8/2011phê duyệt kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức Hà Nội, tháng 08 năm 2011 Trần Xuân Cầu Mai Quốc Chánh, 2008 Giáo trình Kinh tế nguồn nhân lực, Hà Nội: NXB Đại học Kinh tế quốc dân Mai Quốc Chánh, 2011 Bài giảng Tạo động lực cho NLĐ, Trƣờng Đại học Cơng đồn, Hà Nội Phạm Khắc Chƣơng, 1997 Jon Amos Komemxki – Ông tổ sư phạm cận đại, Hà Nội: Nxb Giáo dục C.Mác Ph.Ăngghen, 1999 Toàn tập, Tập 39, Hà Nội: Nxb Chính trị quốc gia Chỉ thị số 40 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng khóa IX Nguyễn Vân Điềm & Nguyễn Ngọc Quân, 2007 Giáo trình Quản trị nhân lực, Hà Nội: NXB Đại học Kinh tế quốc dân 10 Đoàn Thị Thu Hà Nguyễn Thị Ngọc Huyền, 2002 Giáo trình Khoa học quản lý II, NXB Khoa học kỹ thuật 11 Lê Thanh Hà, 2008 Quan hệ lao động hội nhập kinh tế quốc tế, Hà Nội: NXB Lao động – xã hội 12 Lê Thanh Hà, 2011 Giáo trình quản trị nhân lực tập II, Hà Nội : Nhà xuất Lao động – Xã hội, Hà Nội 77 13 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, 2010 Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo giáo viên, HN: NXB ĐHSP 14 Trần Bá Hoành, 2010 Vấn đề giáo viên nghiên cứu lý luận thực tiễn, HN: NXB ĐHSP 15 Bùi Minh Hiền cộng sự, 2011 Quản lý giáo dục, HN: NXB ĐHSP 16 Nguyễn Quốc Khánh, 2011 Quản trị nhân lực, NXBTC 17 Nguyễn Công Khanh, 2012 Nghệ thuật ứng xử mã số thành cơng, HN: NXB ĐHSP 18 Trần Thị Bích Liễu, 2008 Nâng cao chất lượng giáo dục đại học Mĩ 19 Bùi Thị Ngân, 2021 Báo cáo phân tích kết thăm dị mức độ hài lịng sinh viên dịch vụ giáo dục trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội năm 2020 Đề án: Đo lường hài lòng người dân dịch vụ giáo dục công dân giai đoạn 2016-2020 Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội, tháng 03 năm 2020 20 Bùi Thị Ngân, 2020 Báo cáo phân tích kết thăm dò mức độ hài lòng đội ngũ giảng viên, CBNV môi trƣờng làm việc năm 2020 Đề án: Đo lường hài lòng CBCNV dịch vụ giáo dục giai đoạn 2016-2020 Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội, tháng 06 năm 2020 21 Nguyễn Ngọc Quân Nguyễn Vân Điềm, 2015 Giáo trình quản trị nhân lực, Hà Nội : Hà Nội: Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân 22 Trần Anh Tài, 2014 Quản trị học Hà Nội: Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Trang Thu, 2013 Tạo động lực làm việc cho người lao động tổ chức Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 24 Lƣơng Văn Úc, 2013 Tâm lý lao động, Hà Nội: Đại học kinh tế quốc dân 78 Tài liệu tiếng Anh 25 Barnett, K.& McCormick, 2003 Vision, relationships, and teacher motivation: A case study Journal of Educational Administration, 41, 55-73 26 Gokce, Feyyat, 2010 Assessment of teacher motivation School Leadership & Management, 30:5, 487 - 499 27 Seebaluck and Seegum, 2013 Motivation among public primary school teachers in Mauritius International Journal of Business and Social Science, 3(8), 271-281 28 Vroom, 1964 Work Motivation Wiley, New York Website 29.Bộ giáo dục đào tạo, 2021 Nâng cao chất lƣợng đào tạo từ việc xây dựng đơn vị học tập trƣờng đại học [Ngày truy cập: 26/01/2021] 79 PHỤ LỤC 01 PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GV TRƢỜNG ĐHCNHN Để đánh giá công tác tạo động lực lao động cho GV trƣờng ĐHCNHN tay để số liệu đƣợc xác, tơi mong nhận đƣợc câu trả lời xác Anh/Chị Xin cảm ơn Anh/Chị hợp tác! Họ tên Anh/Chị: Chức vụ: Tuổi: Giới tính: Khoa: Trình độ: Thời gian làm việc trƣờng: Trong câu hỏi dƣới đây, lựa chọn khác Anh/Chị vui lịng nêu cụ thể ý kiến thân Anh/Chị cho biết mức độ đƣợc đáp ứng nhu cầu dƣới 1: Rất không đồng ý, 7- Rất đồng ý STT Nhận định Điểm Công việc giúp dễ dàng đáp ứng đƣợc nhu cầu Nơi công tác không gây mối nguy hại sức khỏe cho Tơi đƣợc đảm bảo an tồn nơi làm việc Cấp không ngăn cản thăng tiến Đồng nghiệp không tác động tiêu cực đến công việc tơi Tơi có nhiều bạn nơi tơi cơng tác Nơi tơi cơng tác ghi nhận đóng góp tơi Đồng nghiệp tơi giúp đỡ lẫn nơi làm việc STT Nhận định Điểm Tơi tơn trọng tơi giáo viên 10 Mọi ngƣời tơn trọng tơi tơi giáo viên 11 Mọi ngƣời trƣờng biết đến nhờ vào kiến thức chuyên môn lực 12 Tôi cảm thấy thoải mái trƣờng 13 Tơi có chuẩn bị cho việc giảng dạy 14 Tôi đƣợc cung cấp đủ nguồn học liệu cần thiết cho công việc làm tốt công việc 15 Công việc giảng dạy công việc lý tƣởng với tơi 16 Tơi sử dụng khả sáng tạo trƣờng 17 Việc giảng dạy khiến sống ý nghĩa 18 Công việc cho tự có quyền hạn khả tơi 19 Cơng việc tơi đóng góp cho phát triển xã hội 20 Công việc phù hợp với mong đợi ngƣời 21 Tơi có hội để cải thiện kiến thức chuyên môn 22 Tôi nghĩ thực công việc đƣợc giao 23 Mọi ngƣời trƣờng coi ngƣời thành công 24 Nơi công tác hỗ trợ việc học tập liên tục 25 Nơi cơng tác có hoạt động để tơi biết liệu có làm tốt cơng việc hay không 26 Tôi học hỏi đƣợc ý tƣởng từ nơi công tác 27 Công việc giúp đạt đƣợc mục tiêu sống 28 Nơi công tác cung cấp giáo dục chất lƣợng 29 Nơi công tác có cách tiếp cận dân chủ việc quản lý giám sát Anh/Chị cho biết mức độ quan trọng nhu cầu dƣới 1: Không quan trọng chút nào, 7- Rất quan trọng STT Nhận định Điểm Công việc giúp dễ dàng đáp ứng đƣợc nhu cầu Nơi công tác không gây mối nguy hại sức khỏe cho Tôi đƣợc đảm bảo an tồn nơi tơi làm việc Cấp không ngăn cản thăng tiến Đồng nghiệp không tác động tiêu cực đến công việc Tôi có nhiều bạn nơi tơi cơng tác Nơi tơi cơng tác ghi nhận đóng góp tơi Đồng nghiệp giúp đỡ lẫn nơi làm việc Tơi tơn trọng giáo viên 10 Mọi ngƣời tôn trọng tơi tơi giáo viên 11 Mọi ngƣời trƣờng biết đến nhờ vào kiến thức chuyên môn lực 12 Tôi cảm thấy thoải mái trƣờng 13 Tơi có chuẩn bị cho việc giảng dạy 14 Tôi đƣợc cung cấp đủ nguồn học liệu cần thiết cho công việc làm tốt công việc 15 Công việc giảng dạy công việc lý tƣởng với 16 Tôi sử dụng khả sáng tạo trƣờng 17 Việc giảng dạy khiến sống ý nghĩa 18 Công việc cho tự có quyền hạn khả tơi 19 Cơng việc tơi đóng góp cho phát triển xã hội 20 Công việc phù hợp với mong đợi ngƣời 21 Tôi có hội để cải thiện kiến thức chun mơn 22 Tôi nghĩ thực công việc đƣợc giao 23 Mọi ngƣời trƣờng coi ngƣời thành công 24 Nơi công tác hỗ trợ việc học tập liên tục STT Nhận định Điểm 25 Nơi tơi cơng tác có hoạt động để tơi biết liệu có làm tốt cơng việc hay khơng 26 Tơi học hỏi đƣợc ý tƣởng từ nơi công tác 27 Công việc giúp đạt đƣợc mục tiêu sống 28 Nơi công tác cung cấp giáo dục chất lƣợng 29 Nơi tơi cơng tác có cách tiếp cận dân chủ việc quản lý giám sát PHỤ LỤC 02 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA A Thông tin chung Về độ tuổi STT Độ tuổi GV Dƣới 30 tuổi Từ 31 - dƣới 40 tuổi Từ 41 - dƣới 50 tuổi Từ 51 - 60 tuổi Tổng Số ngƣời 43 158 46 33 280 Tỷ lệ (%) 15,5 56,5 16,3 11,7 100 Số ngƣời 85 195 280 Tỷ lệ (%) 30,2 69,8 100 Về giới tính STT Giới tính Nam Nữ Tổng B Tổng hợp kết điều tra Về nhu cầu sinh lý (vật chất) STT Nhận định Công việc giúp dễ dàng đáp ứng đƣợc nhu cầu (thức ăn, nƣớc uống, chỗ ở…) Nơi tơi cơng tác không gây mối nguy hại sức khỏe cho TB nhu cầu sinh lý (vật chất) Điểm TB việc đƣợc đáp ứng nhu cầu 6.2 Điểm TB tầm quan trọng nhu cầu 6.5 6.4 6.7 6.3 6.6 Về nhu cầu an toàn Nhận định STT Tơi đƣợc đảm bảo an tồn nơi làm việc Cấp không ngăn cản thăng tiến Tôi cảm thấy thoải mái trƣờng Đồng nghiệp không tác động tiêu cực đến công việc TB nhu cầu an toàn Điểm TB việc đƣợc đáp ứng nhu cầu 6.5 Điểm TB tầm quan trọng nhu cầu 6.6 6.2 6.8 6.3 6.3 6.5 6.6 6.3 6.6 Điểm TB việc đƣợc đáp ứng nhu cầu 6.2 Điểm TB tầm quan trọng nhu cầu 6.6 6.5 6.8 6.8 6.9 6.8 6.9 6.3 6.6 6.3 6.6 Về nhu cầu xã hội STT 10 11 12 Nhận định Tơi có nhiều bạn nơi tơi cơng tác Nơi tơi cơng tác ghi nhận đóng góp Mọi ngƣời trƣờng biết đến nhờ vào kiến thức chuyên môn lực Công việc tơi đóng góp cho phát triển xã hội Công việc phù hợp với mong đợi ngƣời Đồng nghiệp giúp đỡ lẫn nơi làm việc TB nhu cầu xã hội Về nhu cầu đƣợc tôn trọng STT 13 14 15 16 17 18 Nhận định Điểm TB Điểm TB việc tầm đƣợc đáp quan ứng nhu trọng cầu nhu cầu Tôi tôn trọng tơi giáo 6.5 6.9 viên Mọi ngƣời tơn trọng tơi tơi giáo 6.8 6.9 viên Tôi đƣợc cung cấp đủ nguồn học liệu 6.1 6.8 cần thiết cho công việc làm tốt cơng việc Mọi ngƣời trƣờng coi ngƣời 6.5 6.6 thành công Nơi tơi cơng tác hỗ trợ q trình học tập 5.3 6.3 liên tục Nơi công tác có cách tiếp cận dân chủ 6.1 6.5 việc quản lý giám sát TB nhu cầu đƣợc tơn trọng 6.2 6.7 Về nhu cầu tự hồn thiện STT 19 20 Nhận định Điểm TB Điểm TB việc tầm đƣợc đáp quan ứng nhu trọng cầu nhu cầu Tơi có chuẩn bị cho việc giảng dạy 6.4 6.8 Công việc giảng dạy công việc lý tƣởng 6.7 với 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Tôi sử dụng khả sáng tạo tơi trƣờng Việc giảng dạy khiến sống ý nghĩa Công việc cho tự có quyền hạn khả tơi Tơi có hội để cải thiện kiến thức chuyên môn Tôi nghĩ thực cơng việc đƣợc giao Nơi tơi cơng tác có hoạt động để tơi biết liệu có làm tốt cơng việc hay khơng Tơi học hỏi đƣợc ý tƣởng từ nơi công tác Công việc giúp đạt đƣợc mục tiêu sống Nơi công tác cung cấp giáo dục chất lƣợng TB nhu cầu tự hoàn thiện 5.7 6.2 6.1 6.7 6.8 6.2 6.8 6.5 6.8 5.2 6.6 5.3 6.6 5.8 6.8 6.1 6.9 5.9 6.7 ... làm việc Đại học Công nghiệp Hà Nội Câu hỏi nghiên cứu - Các nhân tố ảnh hƣởng đến việc tạo động lực làm việc cho Giảng viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội? - Thực trạng tạo động lực làm việc. .. việc cho Giảng viên Đại học Công nghiệp Hà Nội Phạm vi nội dung : Đề tài tập trung nghiên cứu công tác tạo động lực làm việc cho Giảng viên Đại học Công nghiệp Hà Nội Kết cấu luận văn: Học viên. .. trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội Ngoài ra, tác giả đƣa đề xuất trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội để nâng cao chất lƣợng công tác tạo động lực cho giảng viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 2.2