Sáng kiến kinh nghiệm biện pháp phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT hà huy tập (skkn lĩnh vực chủ nhiệm)

PHẦN MỘT ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 GVCN thành viên tập thể sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lí chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp GVCN nhân vật trung tâm để hình thành, phát triển nhân cách học sinh; cầu nối gia đình, nhà trường xã hội Không đưa định hướng, mục tiêu giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm, GVCN người trực tiếp tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội có liên quan nhằm thực mục tiêu hiệu Vì lẽ trên, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường trách nhiệm, đồng thời biện pháp quan trọng cơng tác chủ nhiệm 1.2 Tâm lí học đại khẳng định rằng, phát triển nhân cách người chịu chi phối bốn yếu tố di truyền, giáo dục, môi trường, tự thân vận động (bao gồm hoạt động giao tiếp) Cả bốn yếu tố quan trọng, đóng vai trị tảng, Cá nhân phát triển mức độ tối đa bốn nhân tố phát huy triệt để Nếu nhìn theo góc độ biện chứng gia đình, nhà trường xã hội hạt nhân ba yếu tố đầu Học sinh có điều kiện tốt nhân tố tích cực, thực lí tưởng yếu tố phối hợp hài hòa với Khai thác mối quan hệ cho hiệu giáo dục? Điều thuộc trách nhiệm tài GVCN 1.3 Việc phối hợp lực lượng giáo dục gồm gia đình, nhà trường, xã hội có ý nghĩa quan trọng hoạt động giáo dục Mỗi lực lượng có cách thức ưu riêng mang đến phát triển tâm lí, nhân cách cho học sinh nên cần phối hợp chặt chẽ ba lực lượng Sự phối hợp chặt chẽ, đồng bộ, hiệu việc tư vấn, hỗ trợ cho học sinh đạt kết cao Do đó, văn quy phạm pháp luật, yêu cầu cần có phối hợp gia đình, nhà trường xã hội giáo dục dạy học học sinh nhấn mạnh Cụ thể là: Tại khoản 2, Điều Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, ngày 14 tháng năm 2019 khẳng định: “Hoạt động giáo dục thực theo ngun lí học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Khoản điều 16 quy định: Tổ chức, gia đình cá nhân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với sở giáo dục thực mục tiêu giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh Vì lí trên, chúng tơi chọn đề tài “Biện pháp phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường cơng tác chủ nhiệm trường THPT Hà Huy Tập” làm đề tài sáng kiến ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Phối hợp với lực lượng nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề nhiều người quan tâm ngun tắc cơng tác giáo dục Qua khảo sát, tìm hiểu tài liệu, nhận thấy đề tài triển khai theo hướng sau: - Hướng thứ nhất: Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với gia đình giáo dục trẻ mầm non/tiểu học - Hướng thứ hai: Hiệu trưởng với công tác phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh - Hướng thứ 3: Một số đề tài có quan tâm đến việc phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, nhiên nội dung, biện pháp cịn chung chung, mang tính truyền thống - Hướng thứ 4: Các giáo viên chủ nhiệm quan tâm nhiều đến cơng tác phối hợp với gia đình, chưa trọng đến lực lượng xã hội khác Vì vậy, đề tài chúng tơi hướng tới điểm sau đây: - Đối tượng phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, bao gồm gia đình, tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục học sinh - Các biện pháp phối hợp mẻ, phối hợp GVCN gia đình tập trung vào hài hòa thấu hiểu thầy cô- bố mẹ- học sinh; phối hợp với lực lượng xã hội tập trung vào giáo dục kĩ năng, hướng nghiệp - Toàn nội dung đề tài bước sớm phù hợp, chiều, hướng với việc triển khai chương trình GDPT 2018 (giáo dục kĩ năng, hướng nghiệp gắn với đồng thuận xã hội) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hồn thành đề tài, chúng tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu (cơ bản) sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích số liệu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Ngoài phần Mở đầu, phần Kết luận, phần Nội dung đề tài triển khai sau: - Cơ sở khoa học đề tài - Nội dung, phương pháp phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường - Kết đề tài PHẦN HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Khái niệm phối hợp Theo Từ điển tiếng Việt, phối hợp hoạt động hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để hỗ trợ cho thực công việc chung nhằm đạt mục tiêu định Phối hợp lực lượng giáo dục trường hay huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển giáo dục q trình vận động (động viên, khuyến khích, thu hút) tổ chức thành viên cộng đồng tham gia vào việc xây dựng phát triển nhà trường, từ việc xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học, chăm lo đời sống giáo viên, tạo môi trường giáo dục thống nhà trường– gia đình– xã hội, đến việc tham gia giáo dục học sinh 1.1.2 Vị trí, vai trò GVCN lớp Theo Điều lệ trường phổ thông, GVCN lớp nhà giáo giao trách nhiệm tổ chức, quản lý, giáo dục lớp HS lên lớp giáo viên môn trường GVCN có vị trí, vai trị sau: - GVCN lớp người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường quản lí, giáo dục tồn diện HS lớp; - GVCN người tổ chức, lãnh đạo; kiểm tra hoạt động mối quan hệ HS thuộc lớp phụ trách; - GVCN lớp cầu nối tập thể HS với tổ chức xã hội trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục 1.1.3 Vai trò lực lượng giáo dục nhà trường 1.1.3.1 Khái niệm lực lượng giáo dục nhà trường Như biết, lực lượng giáo dục tất tổ chức, cá nhân có vai trị, trách nhiệm tham gia vào hoạt động giáo dục, xã hội ta có lực lượng giáo dục nhà trường lực lượng nhà trường Các lực lượng giáo dục nhà trường thường nhắc đến Đồn niên, Cơng đồn, Tổ chuyên môn Trong phạm vi đề tài, không đề cập đến lực lượng mà đề cập đến lực lượng giáo dục nhà trường Các lực lượng giáo dục nhà trường gia đình, tổ chức trị, kinh tế, xã hội, quan, doanh nghiệp có vai trị, trách nhiệm phối hợp xây dựng nhà trường, phát triển giáo dục Các tổ chức trị xã hội ngồi nhà trường Đoàn niên, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh, Công an, UBND phường/xã ; lực lượng khác kể đến doanh nghiệp, xí nghiệp 1.1.3.2.Vai trị, trách nhiệm quyền gia đình cơng tác giáo dục Chúng ta biết rằng, gia đình mơi trường giáo dục đứa trẻ, gia đình có trách nhiệm giáo dục Khi trẻ học, gia đình cịn mơi trường để trẻ thực hành điều học trường, rèn luyện hành vi, Ảnh hưởng giáo dục gia đình đứa trẻ có ý nghĩa sâu sắc khơng trẻ nhỏ mà lúc trưởng thành Cha mẹ học sinh (CMHS) “người thầy đầu tiên” họ, người xây dựng tảng nhân cách trẻ em Nhiều nét nhân cách tính người, tình người, bắt đầu từ gia đình từ giáo dục mầm non, tiểu học Trẻ em tiếp xúc với chuẩn mực đạo đức, thói quen ứng xử từ gia đình, kiện xã hội trẻ em lĩnh hội qua thái độ tình cảm thành viên gia đình, qua định hướng giá trị người ruột thịt Gia đình giáo dục gia đình giá trị đặc trưng nhân loại, phương Đông từ xưa tới Giáo dục gia đình có điểm mạnh Đó tính xúc cảm cao, tính linh hoạt, tính thiết thực, thích ứng nhanh nhạy yêu cầu sống đối tượng giáo dục Cùng với giá trị giáo dục gia đình, điểm mạnh bổ sung cho giáo dục nhà trường góp phần hồn thiện q trình hình thành phát triển nhân cách học sinh Về trách nhiệm gia đình, cha mẹ học sinh, Điều 91 Luật giáo dục quy định sau: Tiếp nhận thông tin kết học tập, rèn luyện người giám hộ Tham gia hoạt động giáo dục theo kế hoạch nhà trường; tham gia hoạt động ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường Phối hợp với nhà trường, quan quản lý giáo dục giải vấn đề có liên quan đến việc giáo dục người giám hộ theo quy định Bên cạnh trách nhiệm gia đình, trường, lớp cịn có Ban đại diện CMHS Ban đại diện CMHS có tầm quan trọng đặc biệt, giải pháp phát huy vai trị gia đình nghiệp giáo dục Qua Ban đại diện CMHS, gia đình tham gia cơng tác giáo dục cách có tổ chức, tiếng nói gia đình với nhà trường tăng “trọng lượng”, đồng thời phát huy sức mạnh tập thể CMHS tham gia vào hoạt động giáo dục xây dựng nhà trường Ban đại diện CMHS lực lượng xã hội gần gũi, gắn bó nhà trường, giúp đỡ đắc lực nhà trường nhiều mặt, lực lượng phối hợp thường xuyên, liên tục Ban đại diện CMHS tạo thuận lợi cho mối quan hệ nhà trường CMHS để liên lạc với tốt hơn, làm tăng tinh thần trách nhiệm bậc cha mẹ, khích lệ lao động sư phạm giáo viên học tập học sinh Ban đại diện CMHS chăm lo bảo vệ quyền lợi học sinh, nhà trường thông báo cho CMHS tất liên quan đến giáo dục, học tập học sinh Hỗ trợ nhà trường việc bảo dưỡng mua sắm phương tiện đồ dùng dạy học Ban đại diện CMHS đại diện CMHS địa phương, tham dự lễ hội nhà trường hàng năm Ban đại diện không cầu nối nhà trường gia đình mà nhiều trường hợp cầu nối, điểm tựa quan hệ nhà trường với lực lượng xã hội khác ngồi trường, kể cơng tác trường với cấp ủy quyền địa phương Về trách nhiệm Ban đại diện CMHS, Điều 92 Luật giáo dục quy định “Ban đại diện cha mẹ học sinh, trẻ mầm non tổ chức năm học giáo dục phổ thông giáo dục mầm non, cha mẹ người giám hộ học sinh, trẻ mầm non lớp, trường cử để phối hợp với nhà trường việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục học sinh, trẻ mầm non hoạt động theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo.” 1.1.3.3 Vai trò, trách nhiệm quyền xã hội Xã hội danh từ trừu tượng, “hình thức sinh hoạt chung có tổ chức lồi người trình độ phát triển định lịch sử, xây dựng sở phương thức sản xuất định” Ý nghĩa khác xã hội hiểu “đông đảo người sống thời” Theo cách dùng đề tài, đề cập khái niệm xã hội tổ chức, cá nhân ngồi nhà trường, ngồi gia đình có khả năng, có quyền, có trách nhiệm hỗ trợ, hợp tác để nâng cao chất lượng giáo dục Cũng theo quy định Luật Giáo dục, Điều 93 có viết “Cơ quan, tổ chức, cá nhân có trách nhiệm sau đây: a) Hỗ trợ, hợp tác với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học; tạo điều kiện cho nhà giáo người học tham quan, hoạt động trải nghiệm, thực tập, nghiên cứu khoa học; b) Tham gia xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến người học; c) Tạo điều kiện để công dân độ tuổi quy định thực nghĩa vụ học tập để thực phổ cập giáo dục, hoàn thành giáo dục bắt buộc để người học vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao lành mạnh; d) Hỗ trợ nguồn lực cho phát triển nghiệp giáo dục theo khả 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Là người làm công tác giáo dục, tất giáo viên, có GVCN đào tạo lí luận, có triết học tâm lí học Tất khẳng định rằng, gia đình mơi trường giáo dục đầu tiên, người tổng hòa mối quan hệ xã hội, trình giáo dục người trải qua ba yếu tố: giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội Vì vậy, việc nhận thức tầm quan trọng cơng tác phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục học sinh hiển nhiên, nhận thức nước khơng khí cần cho sống Thực tế cho thấy, tất GVCN mong muốn nhận quan tâm, phối hợp chặt chẽ, hiệu từ gia đình học sinh, tổ chức đoàn thể nhà trường, quan tâm quyền địa phương địa bàn, doanh nghiệp Để khẳng định điều này, tiến hành khảo sát 42 GVCN trường THPT Hà Huy Tập, kết sau: Hầu hết giáo viên nhận thức rằng, gia đình mơi trường giáo dục- lực lượng giáo dục đầu tiên, ảnh hưởng đến đứa trẻ- trước hết ảnh hưởng cha mẹ cách sâu sắc Vì vậy, giáo dục gia đình trở thành phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ em Song giáo dục gia đình có đặc trưng riêng nó, nên vấn đề đặt nhà trường phải liên kết với gia đình để đảm bảo tính thống tồn vẹn q trình giáo dục giáo dục gia đình phát huy ảnh hưởng với nhà trường giáo dục học sinh có hiệu Chính GVCN người thay mặt nhà trường thực phối hợp Mỗi gia đình đơn vị độc đáo, có hồn cảnh lối sống riêng Vì vậy, phối hợp gia đình địi hỏi người GVCN có hiểu biết có nhiều biện pháp đa dạng để phụ huynh đồng hành giáo dục học sinh có hiệu Trên thực tế, giáo viên cho cơng việc họ dạy học, họ khơng có trách nhiệm phải xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh điều làm nhiều thời gian cơng sức Thậm chí, có giáo viên đặt cha mẹ học sinh vào mối quan hệ căng thẳng, gay gắt hai bên không đồng thuận giáo dục học sinh Mặt khác, công tác với cha mẹ học sinh khơng trường cịn thiếu tính hợp tác, xây dựng Cịn có tượng giáo viên thờ ơ, tính tốn thiếu cơng đối xử với người học Điều làm cho cha mẹ học sinh, xã hội em thiếu tin cậy vào thầy cô, nhà trường Bên cạnh đó, cịn thấy thực trạng nhiều giáo viên không nhận thức hết tầm quan trọng công tác phối hợp với lực lượng giáo dục khác (ngoài gia đình) Các đồng nghiệp chúng tơi nghĩ đến lực lượng này, trừ trường hợp phải phối hợp bắt buộc, mang tính chất bị động (như học sinh vi phạm luật giao thông GVCN phải phối hợp với cơng an, học sinh học nghề GVCN phải liên hệ với trung tâm hướng nghiệp) Cũng trình tìm hiểu thực trạng nhận thức GVCN tầm quan trọng công tác phối hợp, chúng tơi có tiến hành khảo sát nhận thức tầm quan trọng phối hợp từ phía gia đình Kết khảo sát sau: Các gia đình đại, đặc biệt thành phố, thành phố Vinh ví dụ, chịu nhiều ảnh hưởng đời sống kinh tế thị trường nhu cầu tự cá nhân, bình đẳng dân chủ Đó thách thức với ổn định gia đình bình yên em Mặt khác, cịn khơng cha mẹ chưa nhận thức đầy đủ ảnh hưởng gia đình phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ lối sống em nên chưa thực quan tâm đến việc tổ chức sống văn hóa gia đình Một phận đáng kể phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ phối hợp ảnh hưởng lẫn giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình Vì nhiều cha mẹ tham gia với hoạt động nhà trường cách thụ động hình thức Họ đổ lỗi hồn tồn cho giáo viên phát triển không mong đợi, Việc phối hợp lực lượng giáo dục hướng đến mục tiêu cuối phát triển học sinh, em người thụ hưởng trực tiếp kết phối hợp Nếu em nhận thấy giáo viên cha mẹ có tôn trọng, thống phối hợp chặt chẽ với thân em tin tưởng giáo viên nỗ lực nhiều học tập, rèn luyện Nhưng học sinh biết giáo viên cha mẹ khơng thường xun trao đổi, chí xung đột, bất hợp tác với khiến nhiều học sinh có khuynh hướng chống lại giáo viên có vấn đề hành vi lớp học Điều có ảnh hưởng tiêu cực, làm giảm rõ rệt hiệu giáo dục dạy học kết học sinh người chịu thiệt thịi Như vậy, phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường có ý nghĩa quan trọng, vừa trách nhiệm nhà trường (giáo viên), đồng thời vừa đường, cách thức hiệu quả, bền vững để giáo dục học sinh 1.2.2 Thực trạng cách thức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Nhận thức rõ tầm quan trọng việc phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường, GVCN có nhiều thức phối hợp Qua quan sát, điều tra kinh nghiệm thực tiễn, tổng hợp hướng đồng nghiệp thân tiến hành sau 1.2.2.1 Phối hợp với phụ huynh * Thông qua phiên họp phụ huynh định kì Trong năm học, GVCN đạo Ban giám hiệu thường tổ chức họp phụ huynh định kì ba phiên: đầu năm học, hết học kì I, cuối năm học Nội dung cách thức tiến hành buổi họp truyền thống thường là: - Ổn định tổ chức - GVCN thông qua báo cáo nhà trường - GVCN triển khai nội dung lớp: + Tình hình học tập học sinh + Tình hình tham gia hoạt động tập thể học sinh + Các khoản đóng nộp - Thảo luận phụ huynh Đây cách làm truyền thống, giúp GVCN truyền đạt đầy đủ, xác chủ trương nhà trường, kết học tập phấn đấu học sinh đến phụ huynh Tuy nhiên, ăn vào tiềm thức tất phụ huynh họp có hai vấn đề: (1) học nào, so với bạn lớp sao? (2) đóng tiền cho học kì này? Quá trình làm chủ nhiệm, nhận nhiều lời xin phép vắng họp phụ huynh là: “Hôm bố mẹ có việc bận tổng khoản đóng nộp bố/mẹ nộp đủ.” Cũng ăn sâu vào tiềm thức quan niệm chuyện họp phụ huynh thủ tục, họp để nộp tiền nên phụ huynh vắng họp, người thân ơng bà, dì thay Hoặc họp phụ huynh lấy lệ, không muốn bỏ thời gian, phu huynh họp cho hai học hai lớp khác trường Thậm chí cịn tượng thuê người họp thay bố mẹ Do đó, hội để bố mẹ hiểu con, thầy cô hiểu trị, từ bàn bạc biện pháp phối hợp để học sinh có điều kiện học tập thuận lợi học kì, năm học gần bị bỏ qua, bị từ chối * Thông qua sổ liên lạc Sổ liên lạc truyền thống sổ giấy, giữ mối liên hệ GVCN với phụ huynh hàng tuần, gửi cho phụ huynh hàng cuối tuần để phụ huynh nắm bắt tình hình tập thể lớp Sổ liên lạc phổ biến cấp tiểu học, nhiều GVCN trì lớp bậc THPT Sổ liên lạc có nhiều mặt ưu điểm, hạn chế thơng tin định kì nên khơng kịp thời Mặt khác, có nhiều tượng trở thành giai thoại việc học sinh biến báo, lừa dối phụ huynh có lời nhận xét khơng hay từ sổ liên lạc Vơ tình, sổ liên lạc giấy trở thành mối lo nhiều học sinh, đẩy em vào nguy thiếu trung thực Những năm gần đây, GVCN ứng dụng công nghệ thông tin để trì liên lạc với phụ huynh, việc sử dụng sổ liên lạc điện tử qua Vn.edu, lập nhóm phụ huynh mạng xã hội Zalo, Facebook Tuy nhiên, tất GVCN khai thác tốt hình thức liên lạc * Thơng qua ban đại diện hội CMHS Thành lập hội CMHS sáng tạo GVCN mà thực theo điều lệ trường phổ thông Hầu hết GVCN phối hợp với ban đại diện hội CMHS để liên lạc với toàn thể phụ huynh, tạo môi trường học tập thuận lợi cho Bên cạnh đó, cịn tồn tượng sau: Về việc bầu ban đại diện, buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học, việc bầu chọn Ban đại diện cha mẹ học sinh họp thường diễn chóng vánh hình thức Nhiều giáo viên chủ nhiệm phải vất vả vận động, thuyết phục, chí năn nỉ lâu có đủ người ban đại diện lớp Do vậy, nhiều ban đại diện thành lập bị “bắt cóc”, nể cơ, khơng chịu nhận Một Ban đại diện cha mẹ học sinh không tự nguyện, không nhiệt tình cơng tác hỗ trợ, phối hợp ban đại diện nhà trường gặp lúng túng, khó khăn định Vì vậy, thực tế hoạt động ban đại diện có vấn đề sau: - Thứ nhất, nhiều ban đại diện hội CMHS lập lên cho có thành phần, thủ tục, hoạt động không thực chất, không hiệu - Thứ hai, Ban đại diện hội CMHS hoạt động vào ngày lễ để chúc mừng thầy cô ngày nhà giáo, lễ tết họ chưa xác định hết nhiệm vụ Mức độ trách nhiệm, quan tâm ban đại diện đến nhà trường, thầy cô giáo giáo dục học sinh thường mờ nhạt, hạn chế - Thứ ba, số Ban đại diện hội CMHS không hoạt động trách nhiệm, trở thành cánh tay nối dài” hiệu trưởng, nơi để GVCN mượn lời, mượn danh nghĩa để thực khoản thu thỏa thuận quỹ, xã hội hóa Điều gây nhiều xúc cho tập thể phụ huynh Như vậy, công tác phối hợp với phụ huynh thời gian qua trường THPT Hà Huy Tập nói riêng phạm vi rộng thu nhiều kết quả, tác động tích cực vào việc xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, hỗ trợ GVCN để dạy học quản lí học sinh tốt Tuy nhiên, cách làm truyền thống số hạn chế, chưa phát huy hết vai trị, trách nhiệm, tiềm gia đình, chưa khai thác hết lợi công nghệ thông tin, đặc biệt chưa kéo phụ huynh gần với nhà trường, với Đây khoảng trống công tác chủ nhiệm cần bổ sung phát triển 1.2.2.2 Phối hợp với lực lượng giáo dục khác Trong nhận thức GVCN, lực lượng giáo dục khác có vai trị quan trọng, cần phối hợp để giáo dục học sinh tốt hơn, đặc biệt giáo dục kĩ năng, trải nghiệm Tìm hiểu thực trạng phối hợp, kết khảo sát sau: Thầy/cô biết lực lượng giáo dục ngồi nhà trường (trừ gia đình)? 12/42 GVCN 10/42 GVCN 04/42 GVCN Hội khuyến học, Hội phụ nữ Mặt trận tổ quốc 16/42 GVCN Khơng biết Đồn niên địa phương Thầy / cô chủ động tổ chức hoạt động, chương trình cơng tác phối hợp với lực lượng ngồi nhà trường? 02/42 Liên hệ cho HS tham quan trải nghiệm GVCN sở lao động sản xuất 10/42 Tổ chức cho HS tham gia hoạt động GVCN công ích như: đền ơn đáp nghĩa, tuyên truyền phòng chống tệ nạn XH 07/42 Cùng Hội khuyến học, Hội phụ nữ địa GVCN phương tổ chức hoạt động giúp đỡ HS có hồn cảnh khó khăn 30/42 Chưa chủ động tổ chức hoạt động GVCN Khá nhiều GVCN nghĩ việc phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường chức nhà trường, Ban giám hiệu đoàn thể khác Cơng đồn, Đồn niên Mỗi GVCN phối hợp nhà trường giao nhiệm vụ mảng/phần đó, chẳng hạn như: vào ban liên lạc, vào khâu tổ chức, khâu quản lí nề nếp Do đó, việc phối hợp với lực lượng nhà trường việc làm mẻ tương đối khó khăn công tác chủ nhiệm NỘI DUNG, CÁCH THỨC PHỐI HỢP VỚI CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC NGOÀI NHÀ TRƯỜNG 2.1 PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH ĐỂ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH Mục tiêu cao giáo dục nói chung cơng tác chủ nhiệm với CMHS nói riêng niềm vui phát triển tốt cho HS Vì thế, phối hợp GVCN CMHS đảm bảo cho học sinh điều kiện học tập phù hợp có, vật chất lẫn tinh thần, đời sống sinh hoạt học sinh nhà trường, gia đình mơi trường khác * Vì thế, nhiệm vụ công tác GVCN với CMHS bao gồm: 10 Cũng có trường hợp, GVCN gặp mặt phụ huynh không mời lên trường, không đến nhà mà lựa chọn không gian khác để phụ huynh bớt căng thẳng, khơng khí bớt nặng nề (qn cà phê giải pháp với GV phụ huynh thành phố) 2.1.2 Tạo điều kiện để ban đại diện hội cha mẹ học sinh hoạt động hiệu Điều Điều lệ Ban đại diện CMHS ban hành kèm theo Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: "Ban đại diện CMHS tổ chức năm học, cha mẹ người giám hộ học sinh (sau gọi chung CMHS) theo học lớp, trường cử để phối hợp với nhà trường thực hoạt động giáo dục" Có Ban đại diện CMHS lớp Ban đại diện CMHS trường Điều quy định nhiệm vụ Ban đại diện CMHS lớp gồm phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên môn tổ chức hoạt động giáo dục học sinh; phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp chuẩn bị nội dung họp CMHS năm học; tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, vận động học sinh bỏ học trở lại tiếp tục học tập; giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật học sinh có hồn cảnh khó khăn khác Ban đại diện CMHS lớp có quyền triệu tập họp CMHS sau thống với giáo viên chủ nhiệm lớp; tổ chức lấy ý kiến CMHS biện pháp quản lý, giáo dục học sinh để kiến nghị với giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục; phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục truyền thống, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao Như vậy, theo điều lệ trường phổ thơng, ban đại diện hội CMHS có trách nhiệm lớn lao công tác giáo dục học sinh GVCN cần tạo điều kiện để tổ chức hoạt động hiệu Về việc thành lập ban đại diện, trước phiên họp đầu năm, GVCN tìm hiểu phụ huynh lớp qua nhiều kênh để nắm bắt sơ đặc điểm CMHS lớp, từ dự kiến trước phụ huynh tham gia ban đại diện Đó người có trách nhiệm với con, nhiệt tình với tập thể, có nhận thức đắn mang tính xây dựng, tinh thần hợp tác Tất nhiên, thực tế cho thấy khó khăn cho chủ nhiệm để sớm tìm phụ huynh có đầy đủ tố chất này, tìm khó khăn để thuyết phục phụ huynh đồng ý vào ban đại diện Các kênh tìm hiểu sơ yếu lí lịch học sinh, tìm hiểu trực tiếp qua học sinh, tìm hiểu qua GVCN biết phụ huynh lớp, qua giới thiệu, đề cử GVCN cần liên lạc trước với phụ huynh dự kiến để nắm bắt thái độ, động viên hợp tác đề cao trách nhiệm 30 Trong phiên họp phụ huynh đầu năm, ban chấp hành chi hội CMHS thành lập Chúng thường lập hội gồm năm thành viên, phân công đảm nhiệm mảng hoạt động chi hội là: - Chi hội trưởng, phụ trách giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS - Phụ trách quỹ chi hội - Phụ trách khuyến học - Phụ trách phong trào niên - Phụ trách hướng nghiệp, kĩ sống cho học sinh Sau thành lập ban đại diện, GVCN tạo điều kiện cho ban đại diện hoạt động chức năng, nhiệm vụ Đúng thống phiên họp đầu năm, phụ huynh đăng kí vào nhóm hỗ trợ, giáo dục học sinh theo lĩnh vực, nhóm có năm đại diện chi hội làm nhóm trưởng để theo sát, hỗ trợ GVCN giáo dục lĩnh vực Sự đăng kí phân cơng có ý nghĩa sau: - Huy động tối đa nguồn lực từ phụ huynh - San sẻ công việc, giảm gánh nặng cho ban đại diện - Đề cao trách nhiệm CMHS việc phối hợp với nhà trường giáo dục Mỗi hoạt động học sinh gắn với quan tâm, hỗ trợ từ nhóm phụ huynh, có thành viên ban đại diện phụ trách lĩnh vực Với kiểu tổ chức này, ban đại diện hội CMHS khơng cịn tổ chức hữu danh vơ thực, khơng cịn “cánh tay thu tiền” GVCN nhiều người quan niệm Học sinh thấy cần bố mẹ hỗ trợ, bố mẹ thấy cơng lao trưởng thành con, thành tích tập thể lớp Tất nhiên, phụ huynh hỗ trợ phong trào lớn, hoạt động theo chủ điểm lên kế hoạch đầu kì: - Dự Đại hội lớp, chi đoàn (tháng 9) - Hỗ trợ học sinh tham gia Hội diễn văn nghệ (tháng 10) - Các hoạt động hướng tới Ngày nhà giáo VN (tháng 11) - Sơ kết khen thưởng học kì 1(tháng 1) - Thăm hỏi, tặng quà học sinh có hồn cảnh vượt khó tết Ngun đán (tháng 1, 2) - Đồng hành học sinh Hoạt động tháng niên (tháng 3) - Tổng kết khen thưởng cuối năm (tháng 5) - Các hoạt động khen thưởng động viên, thăm hỏi, ốm đau, chia buồn - Khen thưởng học sinh Đây hoạt động trọng tâm BCH CMHS Có thể chia thành giai đoạn khen thưởng để tạo động lực phấn đấu rèn luyện học sinh + Khen vào cuối tuần: Tuần 1, tháng chọn – học sinh có điểm cao tuần học tập rèn luyện để khen thưởng Tuần 3,4 tháng chọn – học 31 sinh có nhiều tiến học tập, tích cực tham gia hoạt động lớp để khen thưởng + Khen vào cuối HKI: Khen học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến học kì; khen học sinh có nỗ lực, cố gắng học tập + Khen cuối HKII: Khen học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến, học sinh có nỗ lực cố gắng học tập; khen đội ngũ cán lớp năm học; Khen học sinh tham gia tích cực, có nhiều đóng góp cho hoạt động tập thể Việc khen thưởng cuối tuần chi hội cha mẹ học sinh phối hợp, nhờ GVCN trao quà, dịp long trọng cuối kì, cuối năm Ban đại diện nên xếp để động viên Ban đại diện CMHS khen thưởng học sinh Như vậy, ban đại diện hội CMHS tổ chức tự nguyện có vai trị quan trọng vào thành công người chủ nhiệm Đây người vác tù hàng tổng hoạt động bố mẹ hiệu họ thụ hưởng nhiều lợi ích vật chất, tinh thần để học tập tốt 2.2 PHỐI HỢP VỚI CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI ĐỂ GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Các lực lượng xã hội ngồi nhà trường có chức phối hợp công tác giáo dục HS đồn thể, tổ chức trị- xã hội như: Đoàn niên, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh, Cơ quan công an, doanh nghiệp, sở giáo dục khác Để công tác phối hợp với lực lượng xã hội thực công tác giáo dục, GVCN cần đề nguyên tắc, nội dung phối hợp rõ ràng, khoa học 2.2.1 Nguyên tắc phối hợp *Nguyên tắc tính lợi ích: Mỗi hoạt động hợp tác phải xuất phát từ nhu cầu lợi ích bên tham gia Khơng GVCN học sinh thu nhận thành quả, quan, tổ chức xã hội, đơn vị sản xuất, có ý thức tính lợi ích 32 họ phối hợp với nhà trường: quyền giáo dục cơng dân có trách nhiệm; sở giáo dục khác doanh nghiệp xây dựng lan tỏa hình ảnh *Ngun tắc tính hiệu hoạt động: Mọi hoạt động đem lại kết cụ thể để tạo niềm tin cho hoạt động tiếp sau, đảm bảo niềm hứng khởi cho hoạt động tiếp theo, từ chỗ lực lượng xã hội tham gia hoạt động theo yêu cầu đến chỗ tự giác, tích cực Vì thế, GVCN phải biết chọn việc cần huy động cộng đồng làm phải có chất lượng, hiệu quả, khơng làm chiếu lệ, đối phó *Nguyên tắc chức năng, nhiệm vụ: Mỗi tổ chức, lực lượng xã hội có chức năng, nhiệm vụ riêng Do để phối hợp với họ phải người, việc *Nguyên tắc pháp lý: Việc khuyến khích, huy động cộng đồng, thuyết phục, tham mưu nhà trường phải dựa sở pháp lý, NQ 29, Luật giáo dục *Nguyên tắc truyền thống, tình cảm: Cùng với sở pháp lý, trình vận động thuyết phục cần kết hợp với việc: Phát huy truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, đề cao học, giá trị học vấn; khơi dậy tình cảm sâu sắc hệ trẻ, kể yếu tố lương tri, lòng cao quan tâm đến giáo dục, danh dự cộng đồng, địa phương, gia tộc, vinh quang cá nhân 2.2.2 Nội dung, cách thức phối hợp 2.2.2.1 Giáo dục kĩ sống, giáo dục pháp luật cho học sinh Đây nhiệm vụ trọng tâm nhà trường đại Có nhiều nội dung lĩnh vực như: Phòng chống tệ nạn xã hội, Giáo dục luật an toàn giao thơng, Phịng chống đuối nước, cứu nạn cứu hộ, Phòng chống cháy nổ Lực lượng xã hội trực tiếp chuyên nghiệp mà GVCN (thông qua xếp BGH) cần phối hợp công an Hàng năm, BGH trường THPT Hà Huy Tập thường mời lực lượng xã hội chuyên nghiệp tổ chức chuyên đề giáo dục Do quy mô số lớp, số học sinh đông, để hoạt động hiệu quả, ban tổ chức cho GVCN đăng kí lịch, đăng kí nội dung tham gia để phù hợp với đặc điểm học sinh, thời gian, Nhận thức tầm quan trọng kĩ năng, nhận thức chuyên nghiệp, mà chuyên gia đưa đến cho học sinh, chúng tơi thường đăng kí tất chương trình, yêu cầu học sinh xếp thời gian để tham gia 100%, kêu gọi ủng hộ đồng thuận tuyệt đối phụ huynh Các nội dung tích hợp kĩ giáo viên phổ thông nặng tính lí thuyết, cịn nội dung giáo dục lực lượng xã hội chuyên nghiệp mang tính thực hành cao Vì học sinh hào hứng học tập, rèn luyện nên hiệu Đăng kí cho HS thực tập kĩ cứu nạn, phòng cháy ( nhà trường công an tổ chức) 33 Phối hợp với Tỉnh đoàn Nghệ An tổ chức cho học sinh trải nghiệm kĩ sinh tồn Ở hoạt động trải nghiệm này, khâu tổ chức chương trình tổng thể thường Ban giám hiệu Đồn trường nên cơng việc GVCN đơn giản Nhiệm vụ GVCN phối hợp với đơn vị tổ chức, với phụ huynh chủ yếu trình học sinh thực hành trải nghiệm (đi lại, ăn uống, nhắc nhở đảm bảo an toàn) 2.2.2.2 Tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm, giáo dục hướng nghiệp Nếu hoạt động giáo dục kĩ sống, giáo dục pháp luật trường Hà Huy Tập hoạt động quy mơ tồn khối, toàn trường, GVCN người tham gia, phối hợp trải nghiệm hướng nghiệp lại hoạt động thuộc nhiệm vụ người GVCN Từ thực chương trình giáo dục phổ thơng hành 2006, làm quen với nhiệm vụ Có nhiều cách thức, đường trải nghiệm, hướng nghiệp Từ trước đến nay, bám nhiều vào giáo trình giáo dục nhiều lí thuyết Thực hành đường ngắn hiệu nhất, tinh thần hai chữ “trải nghiệm”, “hướng nghiệp” Để học sinh có nhận thức đắn, xác, tồn diện sống, học tập, lao động, mối quan hệ lí thuyết thực tiễn, có kiến thức thực tế nghề nghiệp xã hội, hiểu giá trị lao động nghiêm túc, biết trân quý thành lao động, biết tu dưỡng thân có lựa chọn nghề nghiệp đắn với thân sau này, GVCN phải tổ chức cho học sinh tham quan trang trại, nhà máy, xí nghiệp, đơn vị kinh doanh dịch vụ, trường nghề, trường đại học Phối hợp với Chi nhánh ngân hàng VIB cho học sinh trải nghiệm đơn vị kinh doanh dịch vụ Phối hợp với nhà máy gạch Granit Trung Đô cho học sinh trải nghiệm đơn vị sản xuất - Trước hết, khâu lên kế hoạch + GVCN CMHS thống thất kế hoạch từ phiên họp đầu năm: tổ chức trải nghiệm lĩnh vực nào? Ở đâu? Thời gian phù hợp + GVCN đại diện CMHS duyệt kế hoạch với Ban giám hiệu - Thứ hai, lựa chọn điểm trải nghiệm hướng nghiệp Về lí thuyết, điểm đến nhiều địa phương khác nhau, đa dạng lĩnh vực hoạt động Nhưng để thuận lợi tiết kiệm chi phí, chúng tơi thường chọn điểm đến thành phố xí nghiệp, nhà máy khu cơng nghiệp Bắc Vinh, vài chi nhánh ngân hàng, bảo hiểm gần trường THPT Hà Huy Tập, trường nghề, trường đại học thành phố Cao đẳng nghề Việt Nam Hàn Quốc, Đại học kinh tế Nghệ An, Đại học Vinh 34 - Thứ ba, phối hợp với sở, nhà máy, trường học để triển khai kế hoạch, tổ chức cho HS trải nghiệm + GVCN đến sở, trường học xin phép đưa học sinh đến tham quan, xác định ngày, tham quan + Mời cán bộ, nhân viên sở giới thiệu nội dung cần thiết + Thống cách đánh giá buổi tham quan (GVCN cán sở) - Thứ tư, tổ chức cho học sinh tham quan, trải nghiệm theo kế hoạch - Thứ năm, hướng dẫn học sinh viết bài/phiếu thu hoạch Ở góc độ GVCN, tổ chức cho học sinh tham quan để trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động tổ chức thành chương trình “hai một” giáo viên lên kế hoạch cho học tích hợp “dạy học gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương” phù hợp với chuyên môn sâu giáo viên Bên cạnh việc hướng nghiệp, điểm đáng ý là, học sinh thu hoạch nhiều kỹ “mềm” tham gia hoạt động trải nghiệm, như: kỹ khai thác, tìm hiểu thơng tin, kỹ làm việc nhóm, xử lý vấn đề, quan sát… để từ hình thành lực tự học, tự giải vấn đề, giao tiếp, hợp tác, sử dụng CNTT truyền thông, sử dụng ngôn ngữ, tính tốn 2.3 SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC NGUỒN LỰC XÃ HỘI HÓA ĐỂ HỌC SINH CÓ ĐIỀU KIỆN HỌC TẬP TỐT Theo chúng tơi tìm hiểu từ phương tiện truyền thơng, xã hội hóa giáo dục chủ trương thực nhiều quốc gia giới, quốc gia nghèo, phát triển mà quốc gia phát triển, cơng tác xã hội hóa giáo dục thực rộng rãi có hiệu Ở Việt Nam, Luật Giáo dục 2019 xác định“Thực đa dạng hóa loại hình sở giáo dục hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục; khuyến khích phát triển sở giáo dục dân lập, tư thục đáp ứng nhu cầu xã hội giáo dục…” Trên sở luật ban hành, sở giáo dục tiến hành xã hội hóa giáo dục theo nhiều cách khác nhau, gần phong trào vận động tài trợ giáo dục Ở trường THPT Hà Huy Tập, xã hội hóa giáo dục, vận động tài trợ giáo dục tiến hành luật, linh hoạt tùy thuộc điều kiện hoàn cảnh cụ thể Và từ chủ trương nhà trường, lại linh hoạt vận động, kêu gọi xã hội hóa từ nhiều đối tượng nhiều cách thức 2.3.1 Đối tượng vận động - Phụ huynh - Học sinh cũ GVCN - Các sở giáo dục khác - Các doanh nghiệp 2.3.2 Cách thức vận động sử dụng 35 * Tiếp thu kế hoạch công tác vận động tài trợ giáo dục nhà trường: nhà trường dự kiến danh mục cần vận động tài trợ (cơng trình xây dựng, mua sắm, trang bị ) để phục vụ cho dạy học, triển khai xuống phụ huynh để kêu gọi tài trợ tiền vật Do tính chất vận động tài trợ nên không bắt buộc mà tùy thuộc vào hoàn cảnh hảo tâm phụ huynh Nguồn tài tập trung nhà trường chi cho hạng mục dự kiến * Xây dựng kế hoạch công tác xã hội hóa giáo dục lớp chủ nhiệm Kế hoạch có nhiều phần, nhấn mạnh nội dung chính: + Điểm mấu chốt kế hoạch vận động GVCN thể rõ việc vận động xã hội hóa vào mục đích cụ thể thiết thực, phục vụ cho trình dạy học hiệu hơn, người hưởng lợi trực tiếp học sinh Vì vậy, vận động thường nhằm (1) Xây dựng môi trường, điều kiện vật chất thuận lợi cho hoạt động dạy học; (2) Hỗ trợ học sinh hoàn cảnh khó khăn để em có điều kiện học tập tốt + Nội dung hạng mục vận động để thực mục đích để đảm bảo khả thi thường là: (1) thiết bị phục vụ dạy học như: đường truyền Internet, máy chiếu/tivi, bảng trượt; sách tham khảo, điều hòa, quạt mát (2) Tiền hỗ trợ học sinh hàn cảnh khó khăn + Hình thức tài trợ đa dạng: trực tiếp hạng mục, vật, danh mục tài trợ tiền; hỗ trợ, đỡ đầu trực tiếp học sinh cụ thể theo hình thức trao học bổng đóng tiền vào quỹ khuyến học lớp để GVCN trao cho học sinh *Sau lên kế hoạch, GVCN xin ý kiến đạo, phê duyệt ban giám hiệu *Triển khai kế hoạch - Với phụ huynh: vấn đề nhạy cảm, chí trở thành nỗi ám ảnh cho GVCN phụ huynh phiên họp “Khi tiếng trống khai trường vang lên lúc điệp khúc đóng tiền vang lên đầu phụ huynh học sinh Sẽ nhiều khoản phải đóng cho học, chưa biết trước khoản Đây thực mối lo nhiều gia đình.” https://laodong.vn/su-kien-binh-luan/bo-bandai-dien-cha-me-hoc-sinh-de-bo-nan-lam-thu-833224.ldo Thậm chí dư luận cịn cho rằng, hội phụ huynh cánh tay nối dài ban giám hiệu có chức thu tiền cho nhà trường, nên “giải tán hội CMHS” để khơng cịn cớ trường vin vào thu tiền xã hội hóa, tự nguyện dạng “bắt buộc” Để hạn chế thực trạng trên, tiến hành phối hợp với BCH chi hội phụ huynh để vận động đóng góp Cụ thể sau + Trước hết: đề xuất miễn, giảm cho phụ huynh có hồn cảnh khó khăn (tạm gọi phụ huynh A) Đây việc làm nhân văn vô khó Trên thực tế, nhiều phụ huynh chịu gánh nặng sức khoản nộp đầu năm, thể diện lịng tự trọng khiến họ mặc cảm khơng chia sẻ hồn cảnh Mặt khác, có phụ huynh lại cố phóng đại vất vả mong chiếu 36 cố (tạm gọi phụ huynh B) GVCN phải nhiều cách để nắm bắt rõ tình hình gia đình học sinh, lựa chọn gia đình thực cần hỗ trợ có cách làm khéo léo để phụ huynh không mặc cảm Trước lúc vận động tập thể, GVCN cần hỏi ý kiến phụ huynh A để họ tự trình bày hồn cảnh hay GVCN nói thay, hỏi ý kiến việc cơng khai họ tên HS hay không công khai để phụ huynh học sinh đỡ mặc cảm Đồng thời, có cách nói với phụ huynh B để họ hiểu có nhiều hồn cảnh khó khăn hơn, cần giúp đỡ B Có câu nói nhà văn Helen Keller hay mà thường vận dụng để vận động trường hợp này“Tơi khóc khơng có giày để gặp người chân để giày” Mình vất vả, nhìn rộng ra, nỗi vất vả chưa thấm vào đâu so với nhiều cảnh ngộ bất hạnh khác Yêu thương, sẻ chia cách để có sống tốt đẹp Trong việc vận động miễn giảm, lời ăn tiếng nói GVCN yếu tố định thành công + Song song với việc đề xuất miễn giảm cho gia đình khó khăn vận động lòng hảo tâm (những phụ huynh C) khâu then chốt Hình thức chúng tơi thường làm kêu gọi 2-3 phụ huynh có điều kiện hỗ trợ cho học sinh nhóm A, thế, có học sinh, phụ huynh nhóm A cần hỗ trợ có nhiêu nhóm C tương ứng Đây việc làm thiện nguyện có địa chỉ, thiết thực nên thường nhận đồng thuận cao phụ huynh + Với khoản cần chi phục vụ cho phong trào học sinh văn nghệ, thể thao, trải nghiệm, vận động ủng hộ hoạt động chuẩn bị diễn Cách làm hạn chế vận động tiền mặt GVCN chi hội lên danh sách thứ HS cần thành hạng mục (nước uống, thuê xe, thuê trang phục, cơm hộp, hoa ) để kêu gọi ủng hộ 37 Tinh thần ủng hộ phụ huynh GVCN vận động xã hội hóa - Với đối tượng học sinh cũ, GVCN sử dụng hội hội lớp, hội khóa, ngày kỉ niệm mà GVCN có điều kiện gặp gỡ học sinh, chia sẻ tâm tư mong muốn xây dựng môi trường học tập thuận lợi cho hệ sau, khơi gợi trách nhiệm, tình cảm hệ trưởng thành em - Với doanh nghiệp, trung tâm giáo dục, GVCN tận dụng hội ngày lễ trường khai giảng, bế giảng, ngày họp phụ huynh để kêu gọi Có thể giá trị nguồn tài trợ khơng lớn khích lệ học sinh Các nguồn tài trợ phụ huynh tổ chức giáo dục nhà trường (học bổng) * Sử dụng hiệu nguồn lực xã hội hóa Các nguồn tài trợ phải sử dụng mục đích Và điều quan trọng người tài trợ thấy ủng hộ họ địa chỉ, cần thiết, giá trị Để nhấn mạnh lan tỏa điều này, thường mời nhà tài trợ đến để chứng kiến, trao tặng tài trợ Một điều cần lưu ý khác doanh nghiệp, trung tâm giáo dục đơn vị kinh doanh, việc tài trợ gắn với hoạt động quảng bá, vậy, chúng tơi tích cực chia sẻ hình ảnh để lan tỏa tinh thần nhà tài trợ 38 Vận động sử dụng nguồn xã hội hóa lớp D1, D2 Trên thực tế công tác chủ nhiệm chúng tôi, khoản tài trợ từ lực lượng xã hội không nhiều, chưa hạng mục lớn thật trọn vẹn Để hoàn thiện sở vật chất cho lớp, phải huy động thêm vào đối tượng thứ mà đề cập mục trên- phụ huynh lớp (tùy thuộc vào tự nguyện phụ huynh) KẾT QUẢ ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Sau năm học áp dụng đề tài, thu nhận nhiều thành từ việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 3.1 Cơ sở vật chất đầy đủ, thuận lợi để phục vụ cho việc học tập hiệu Phòng học lớp 11D1, 11D2 trang bị sở vật chất đầy đủ, tiện ích phục vụ cho việc học tập hiệu quả, đủ ánh sáng (8 bóng đèn led), thống mát (điều hịa - cái, quạt trần -2 cái, quạt treo tường -6 cái) Trong điều kiện thời thiết nắng nóng, em có khơng gian học tập thống mát, dễ chịu Đặc biệt giai đoạn dạy học thích ứng với dịch covid, phương tiện, thiết bị hỗ trợ (Tivi thông minh 65k, bảng trượt, hệ thống đường truyền Internet mạnh) làm cho việc dạy học không bị gián đoạn Đây điều kiện để thúc đẩy trình chuyển đổi số giáo dục 3.2 Học sinh tạo điều kiện, động viên để học tập tốt, rèn luyện tốt Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, huy động giúp sức nhiều phụ huynh, số doanh nghiệp để động viên học sinh Đó gói học bổng khuyến học tiền mặt dành cho HS vượt khó (đến từ hội phụ huynh, từ ngân hàng VCB, ngân hàng VIB ) Bên cạnh chương trình học bổng học tiếng Anh trung tâm thành phố (trung tâm Cleverlearn, Trung tâm Skyline, Trung tâm Bingo) Đây nguồn động viên vật chất, tinh thần dể em học tốt Điều thực hóa qua kết học tập, phong trào tập thể lớp 39 Năm học Học kì I ST Tiêu chí thi đua 2020-2021 năm học 2021-2022 10D1 10D2 11D1 11D2 T Học tập A B A A Vệ sinh- Phòng dịch A A A A An ninh nề nếp A A A A Cơ sở vật chẩt A A A A An toàn giao thơng A A A A Hoạt động đồn A A A A Sổ đầu A A A A Đóng góp A A 3.3 Học sinh giáo dục kĩ năng, hướng nghiệp Việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường mang đến kết thiết thực, hữu ích học sinh giáo dục kĩ sống, trải nghiệm hướng nghiệp Đó q trình, Sau GV đăng kí, tổ chức cho HS trải nghiệm, em tìm hiểu thực tế, em hoàn thành phiếu tham quan, viết thu hoạch Từ đó, em rèn luyện kĩ năng, có vốn hiểu biết lĩnh vực nghề nghiệp, có hình dung mơi trường nghề nghiệp Đó yếu tố tảng để định hướng nghề tương lai T T Cơ sở tham quan, trải nghiệm/ lực lượng giáo dục Tỉnh đồn- Rừng bần Hưng Hịa Cơng an phòng cháy chữa cháy Nhà máy gạch Granit Trung Đô Ngân hàng Quốc tế (VIB) Lĩnh vực giáo dục, hướng nghiệp Trải nghiệm kĩ sinh tồn Rèn luyện kĩ phòng cháy, cứu nạn cứu hộ Hướng nghiệp- tìm hiểu lĩnh vực sản xuất cơng nghiệp Hướng nghiệp- tìm hiểu lĩnh vực kinh doanh dịch vụ Cơng ty vận tải xăng dầu Học luật giao thông PTS Hướng nghiệp- tìm hiểu lĩnh vực kinh doanh tổng hợp PHẦN BA KẾT LUẬN GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 40 - Các nội dung biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường thiết kế đảm bảo tính khoa học Tất dựa lí luận tâm lí học, dựa văn quy phạm quy định vai trò, trách nhiệm giáo viên, lực lượng xã hội; dựa mục tiêu giáo dục theo Nghị 29, mục tiêu cụ thể nhà trường; dựa thực tiễn giáo dục học sinh phụ huynh lớp chủ nhiệm D1, D2, đặc thù môi trường giáo dục trường THPT Hà Huy Tập, thành phố Vinh - Tên đề tài không lạ, biện pháp áp dụng mẻ Phối hợp GVCN gia đình tập trung vào hài hòa thấu hiểu thầy cô- bố mẹ- học sinh Tất xuất phát từ giá trị cốt lõi mà tâm niệm chữ Tình người Phối hợp với lực lượng xã hội tập trung vào giáo dục kĩ năng, hướng nghiệp cho học sinh - Quá trình áp dụng đề tài có vào đồng nghiệp trường THPT Hà Huy Tập lực lượng giáo dục nhà trường gia đình tổ chức địa bàn thành phố Vinh Trong năm học 2020-2021 đề tài áp dụng lớp 10D1, sang năm học 2021-2022 mở rộng phạm vi áp dụng cho nhiều lớp 11, 12 11D2, 11D3, 11D4, 12A2, 12T3, 12D4 Các biện pháp cụ thể, rõ ràng, mang tính khoa học, tính thực tiễn nên đảm bảo tính khả thi - Đề tài diễn đạt văn phong sáng rõ, logic, thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học Ý NGHĨA ĐỀ TÀI Việc phối hợp lực lượng giáo dục gồm gia đình, nhà trường, xã hội có ý nghĩa quan trọng hoạt động giáo dục dạy học Mỗi lực lượng có cách thức ưu riêng mang đến phát triển tâm lí, nhân cách cho học sinh nên cần phối hợp chặt chẽ ba lực lượng Việc áp dụng đề tài vào cơng tác chủ nhiệm có ý nghĩa quan trọng Trước hết, với chủ nhiệm lớp, việc áp dụng đề tài làm cho công tác chủ nhiệm gặp nhiều thuận lợi Chúng nhận phối hợp chặt chẽ từ gia đình học sinh, hỗ trợ kịp thời từ lực lượng giáo dục nhà trường Vì vậy, việc tìm hiểu, quan sát, tư vấn, hỗ trợ học sinh, đặc biệt công tác tư vấn tâm lí trở nên dễ dàng hơn; hoạt động giáo dục kĩ năng, giáo dục hướng nghiệp có nhiều đổi thiết thực, hữu ích Một điều đặc biệt khác học sinh tạo điều kiện vật chất tinh thần để học tập tốt khả Nhờ GVCN mà bố mẹ hiểu hơn, nhờ bố mẹ mà công tác giáo dục GVCN bớt khó khăn Có thể nói, gia đình- học sinh - giáo viên tìm tiếng nói chung hoạt động giáo dục học sinh đối tượng thụ hưởng lợi ích lớn từ mối quan hệ Thứ hai, với nhà trường, việc áp dụng đề tài phạm vi rộng tạo nên hình ảnh nhà trường THPT Hà Huy Tập thay đổi theo mơ hình giáo dục đại: sở vật chất đại, chương trình giáo dục trải nghiệm, giáo dục kĩ ngày thực chất hiệu quả, công tác hướng nghiệp thực có chiều sâu, có tác 41 động tích cực mạnh mẽ, hướng vào trình chọn trường, chọn nghề học sinh ĐỀ XUẤT 3.1 Với đội ngũ GVCN - Tùy vào tình hình cụ thể để áp dụng biện pháp phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, nhiên lợi ích người học phải mục tiêu số - Mỗi gia đình có hồn cảnh khác nhau, giáo viên chủ nhiệm có phương pháp giáo dục riêng, nhiên phối hợp hướng tới giải hài hịa mối quan hệ gia đình - học sinh - giáo viên, không đẩy mối quan hệ vào cực đoan, căng thẳng, dẫn đến phải đùn đẩy trách nhiệm cho bên - Trong điều kiện vừa dạy học vừa ứng phó với dịch Covid, việc tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cần đảm bảo an tồn, tn thủ biện pháp phịng chống dịch 3.2 Với nhà trường quan quản lí giáo dục Trong kế hoạch trải nghiệm hướng nghiệp học sinh: ưu tiên chương trình trải nghiệm thực tế sở, nhà máy, công sở để học sinh có định hướng nghề nghiệp rõ hơn; cơng tác tổ chức mang tính đồng bộ, hệ thống cho tất khối lớp HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 4.1 Hiện tại, việc huy động nguồn lực xã hội hóa để học sinh có điều kiện học tập tốt cịn gặp nhiều khó khăn, đối tượng vận động chưa đa dạng, kết vận động hạn chế Thời gian tới, chúng tơi tìm cách đẩy mạnh nội dung 4.2 Trải nghiệm hướng nghiệp theo hướng tìm hiểu thực tế cách làm tạo hứng thú cho học sinh có hiệu rõ rệt Trong năm học tới, tiếp tục triển khai đề tài theo hướng TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2019, NXB Chính trị quốc gia thật, 2019 42 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo: Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Trần Thanh Nguyện, GVCN phối hợp với lực lượng nhà trường, tập giảng bồi dưỡng GVCN Tiểu học, http://baigiangmau.com/bai-giang/chuyende-giao-vien-chu-nhiem-phoi-hop-voi-cac-luc-luong-giao-duc-trong-va-ngoai-nhatruong-23534/ Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Giáo trình Tâm lí học đại cương, NXB Đại học sư phạm, 2021 PHỤ LỤC CƠ SỞ VẬT CHẤT LỚP HỌC 11D1, 11D2 Giờ học lớp 11D1 (GV F0, dạy trực tuyến, HS học trực tiếp lớp) GV giới thiệu kho học trực tuyến cho HS lớp 11D2 43 PHỤ LỤC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP Tổ chức cho HS trải nghiệm sở sản (Phối hợp với nhà máy gạch Granit Trung Đô) Báo cáo thu hoạch sau trải nghiệm hướng nghiệp Tổ chức cho HS trải nghiệm sở kinh doanh dịch vụ (phối hợp với ngân hàng VIB) Báo cáo thu hoạch sau trải nghiệm hướng nghiệp 44 ... chọn đề tài ? ?Biện pháp phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường cơng tác chủ nhiệm trường THPT Hà Huy Tập? ?? làm đề tài sáng kiến ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Phối hợp với lực lượng nhà trường để... việc phối hợp với lực lượng nhà trường việc làm mẻ tương đối khó khăn công tác chủ nhiệm NỘI DUNG, CÁCH THỨC PHỐI HỢP VỚI CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC NGOÀI NHÀ TRƯỜNG 2.1 PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH ĐỂ GIÁO... lượng giáo dục tất tổ chức, cá nhân có vai trị, trách nhiệm tham gia vào hoạt động giáo dục, xã hội ta có lực lượng giáo dục nhà trường lực lượng nhà trường Các lực lượng giáo dục nhà trường