Rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 5 thông qua việc giải các bài toán bằng phương pháp rút về đơn vị và phương pháp tỉ số

i TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - ĐỖ MINH TRANG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP - THÔNG QUA VIỆC GIẢI CÁC BÀI TOÁN BẰNG PHƢƠNG PHÁP RÚT VỀ ĐƠN VỊ VÀ PHƢƠNG PHÁP TỈ SỐ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học NGƢỜI HƢỚNG DẪN: ThS LÊ VĂN LĨNH Phú Thọ, 2019 ii LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng quản lý Khoa học, Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng cho em hội để học tập nghiên cứu Bằng lịng thành kính biết ơn, em xin gửi lời tri ân sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến Thầy giáo – Ths Lê Văn Lĩnh, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, bảo động viên em suốt trình nghiên cứu để em hồn thành tốt khóa luận nghiên cứu khoa học Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn với thầy cô Ban chủ nhiệm thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non trƣờng Đại học Hùng Vƣơng tận tình giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Em xin cảm ơn tập thể giáo viên Ban giám hiệu trƣờng Tiểu học Đinh Tiên Hồng - thành phố Việt Trì Với kinh nghiệm giảng dạy, thầy cô cung cấp cho em kiến thức thực tế, giúp em thu thập thông tin, điều tra số liệu thực nghiệm sƣ phạm khóa luận Em xin trân trọng cảm ơn thầy phản biện đóng góp ý kiến bổ sung cho khóa luận đƣợc hồn thiện Đồng thời em xin tỏ lòng biết ơn bạn bè, ngƣời thân yêu cổ vũ động viên em hồn thành khóa luận Do trình độ lực có hạn nên khóa luận khó tránh khỏi thiếu sót, kính mong thầy, giáo đóng góp ý kiến bổ sung để đề tài đƣợc hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, tháng năm 2019 Sinh viên thực Đỗ Minh Trang iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu khóa luận riêng tơi, kết nghiên cứu đƣợc trình bày khóa luận trung thực Mọi giúp đỡ cho việc thực khóa luận đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn khóa luận đƣợc ghi rõ nguồn gốc đƣợc phép công bố Phú Thọ, ngày… tháng… năm… Sinh viên thực Đỗ Minh Trang iv MỤC LỤC Trang bìa phụ i Lời cảm ơn ii Mục lục iv Danh mục cụm từ viết tắt vii Danh mục bảng biểu đồ viii PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 2.1 Ý nghĩa khoa học đề tài 2.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Phần II NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số công trình nghiên cứu nƣớc nƣớc ngồi 1.1.2 Đặc điểm nhận thức phát triển tƣ toán học học sinh Tiểu học 1.1.3 Kỹ năng, kỹ giải tốn có lời văn 10 1.1.4 Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học mơn tốn tiểu học 19 1.1.5 Bài tốn, tốn có lời văn 21 1.1.6 Khái niệm tỉ lệ thuận tỉ lệ nghịch toán học 23 1.1.7 Phƣơng pháp rút đơn vị phƣơng pháp tỉ số giải tốn có v lời văn tiểu học 25 1.2 Cơ sở thực tiễn 29 1.2.1 Khái quát tình hình trƣờng Tiểu học Đinh Tiên Hồng – thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 29 1.2.2 Thực trạng việc rèn luyện kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh tiểu học thơng qua giải tốn phƣơng pháp rút đơn vị phƣơng pháp tỉ số 31 1.2.2.1 Mục đích điều tra 31 1.2.2.2 Nội dung điều tra 31 1.2.2.3 Đối tƣợng điều tra 32 1.2.2.4 Phƣơng pháp điều tra 32 1.2.2.5 Kết điều tra 32 TIỂU KẾT CHƢƠNG 37 CHƢƠNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THƠNG QUA VIỆC GIẢI CÁC BÀI TỐN BẰNG PHƢƠNG PHÁP RÚT VỀ ĐƠN VỊ VÀ PHƢƠNG PHÁP TỈ SỐ 2.1 Mục đích ý nghĩa việc rèn luyện kỹ giải tốn có lời văn 38 2.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 39 2.2.1 Đảm bảo tính khoa học 39 2.2.2 Đảm bảo tính vừa sức học sinh ý tới đặc điểm cá biệt tính tập thể việc dạy học 39 2.2.3 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục tốn học nói chung, mục tiêu dạy học giải tốn nói riêng trƣờng Tiểu học 40 2.2.4 Đảm bảo tính khả thi điều kiện dạy học trƣờng Tiểu học 41 2.2.5 Đảm bảo thống lí luận thực tiễn 41 2.3 Một số biện pháp rèn luyện kỹ giải tốn có lời văn thơng qua việc giải vi toán phƣơng pháp rút đơn vị phƣơng pháp tỉ số 41 2.3.1 Củng cố cho học sinh phƣơng pháp, quy trình giải tốn có lời văn, rèn luyện cho học sinh thói quen thực giải tốn có lời văn theo bƣớc 42 2.3.2 Hƣớng dẫn học sinh thực bƣớc giải toán phƣơng pháp rút đơn vị phƣơng pháp tỉ số 45 2.3.3 Hƣớng dẫn học sinh phân dạng toán giải phƣơng pháp rút đơn vị phƣơng pháp tỉ số 49 2.3.4 Tổ chức cho học sinh thiết kế toán giải phƣơng pháp rút đơn vị phƣơng pháp tỉ số 62 2.4 Một số tập tự luyện 66 TIỂU KẾT CHƢƠNG 70 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 71 3.2 Thời gian sở thực nghiệm 71 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 71 3.2.2 Thời gian thực nghiệm phạm vi thực nghiệm 71 3.3 Nội dung thực nghiệm 72 3.4 Tổ chức thực nghiệm 73 3.4.1 Triển khai thực nghiệm 73 3.4.2 Phƣơng thức đánh giá kết thực nghiệm 74 3.5 Kết thực nghiệm 75 3.5.1 Kết trƣớc thực nghiệm 75 3.5.2 Kết sau thực nghiệm 76 TIỂU KẾT CHƢƠNG 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 80 Kiến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TĂT TT Viết đầy đủ Viết tắt Học sinh HS Giáo viên GV Rút đơn vị RVĐV Tỉ số TS Ủy ban nhân dân UBND Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD & ĐT viii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ TT Nội dung Trang Bảng 3.1 Bảng kết kiểm tra đầu vào 75 Bảng 3.2 Bảng kết kiểm tra đầu 76 So sánh kết kiểm tra đầu vào Biểu đồ 3.1 hai nhóm 75 So sánh kết kiểm tra đầu hai Biểu đồ 3.2 nhóm 77 Phần I MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Xu phát triến khoa học - công nghệ ngày cao giới đặt nhiều thách thức trình phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Nó đồng thời đem đến nhiều điều kiện thuận lợi, đem đến cho ngƣời thành tựu rực rỡ để ứng dụng vào sản xuất, nhƣng đặt nguy “tụt hậu” ngày cao Điều đòi hỏi quốc gia phải có chiến lƣợc phát triển giáo dục phù hợp Trong việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao, nâng cao trình độ ngƣời phải đƣợc đặt lên hàng đầu 1.1 Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng khẳng định: Phát huy nhân tố ngƣời lĩnh vực đời sống xã hội, tập trung xây dựng ngƣời đạo đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ lực làm việc nhiệm vụ trọng tâm Đồng thời Nghị số 64/NQ - CP ngày 22/7/2017 Chính phủ Ban hành Chƣơng trình hành động Chính phủ thực Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng rõ: Nâng cao nguồn nhân lực tăng cƣờng tiềm lực khoa học, cơng nghệ Triển khai đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông theo hƣớng tinh giản, đại, thiết thực; phát triển lực phẩm chất ngƣời học; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển khả sáng tạo ý thức tự học, tăng cƣờng hoạt động xã hội, trải nghiệm thực tế nghiên cứu khoa học 1.2 Hiện đất nƣớc ta giai đoạn đổi mới, việc đổi Giáo dục, đặc biệt đổi phƣơng pháp dạy học, việc đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc thể chế hóa luật giáo dục: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 28, chƣơng Luật giáo dục 2005) Giáo dục Tiểu học thuộc giai đoạn giáo dục Mục tiêu Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở (Điều 27, chƣơng 2, Luật giáo dục 2005) 1.3 Trong kỉ XXI, Hội đồng Quốc tế Giáo dục kỷ XXI đƣợc UNESCO thành lập xác định: “Học để biết – Học để làm – Học để tự khẳng định - Học để chung sống” bốn trụ cột giáo dục Nhƣ giáo dục có ý nghĩa quan trọng thành công cá nhân, góp phần tạo nên sức mạnh tổng hợp cho tồn xã hội, mục tiêu giáo dục giới cho thấy rõ giáo dục không cung cấp kiến thức mà cịn phải hình thành cho ngƣời học kĩ năng, thái độ để họ sống làm việc xã hội thay đổi 1.4 Thực tiễn cho thấy mơn Tốn trƣờng tiểu học có vai trò quan trọng học sinh Trên sở cung cấp tri thức ban đầu số học, hình học, đại lƣợng bản, yếu tố thống kê, giải tốn có lời văn, vận dụng kiến thức vào sống Giải toán hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp, hình thành phát triển kỹ giải tốn khó nhiều so với hình thành phát triển kỹ tính tốn tốn kết hợp đa dạng nhiều khái niệm quan hệ tốn học Giải tốn khơng nhớ mẫu để áp dụng mà đòi hỏi khả tƣ độc lập học sinh Trong giải tốn, giải tốn có lời văn việc làm không dễ dàng học sinh việc xác định kiến thức, phép tính sử dụng để tìm lời giải tốn từ ý từ, câu chữ giả thiết tốn khơng phải lúc rõ ràng, thuận lợi 1.5 Xuất phát từ vị trí tầm quan trọng việc lựa chọn phƣơng pháp giải toán dạy học toán Hiện có nhiều phƣơng pháp giải tốn có lời văn tiểu học Mỗi phƣơng pháp có mặt mạnh mặt hạn chế Đặc biệt, dạng tốn có lời văn nói chung Tiểu học dạng tốn liên quan đến tỉ lệ thuận, tỉ lệ nghịch nói riêng, tƣơng đối khó HS Dùng phƣơng pháp giúp giải đƣợc nhiều toán liên quan thực tiễn đời sống hàng ngày góp phần gắn tốn học với thực tiễn, lý luận gắn b) m = 1, n = - HS lên bảng c) m = 2, n = a) d) m = 4, n = b) c) - GV nhận xét d) Bài * Giới thiệu bài: - Trong chƣơng em đƣợc học tỉ số, - HS lắng nghe toán liên quan đến tỉ số tỉ lệ đồ - Vậy tiết trƣớc em học tỉ số Sau học tỉ số, có toán muốn đố em: tổng số HS lớp 4A có 35 ngƣời biết số bạn nam số bạn nữ Hỏi lớp 4A có bạn nam, bạn nữ? - Muốn tìm đƣợc số hơm em tìm hiểu dạng tốn “ Tìm số biết tổng tỉ số hai số đó” a) HĐ1: Hƣớng dẫn HS tìm hiểu Bài toán - Nêu toán: tổng hai số 96 Tỉ - Hs đọc tốn số số Tìm hai số đó? - GV hƣớng dẫn HS phân tích đề: + Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn cho biết tổng hai số 96, tỉ số số + Bài tốn u cầu gì? + u cầu tìm số + Bạn cho cô biết đề cho tổng + Phép tính cộng phải làm phép tính gì? - GV hƣớng dẫn HS vẽ sơ đồ tóm tắt: + Dựa vào tỉ số số đó, bạn cho cô + Ta biểu diễn số bé thàng biết số bé phần? số lớn bao phần, số lớn phần nhiêu phần? - GV gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ - HS lên bảng vẽ, lớp vẽ + tóm tắt sơ đồ vào giấy nháp Số bé: 96 Số lớn: - Hƣớng dẫn HS giải: + GV hỏi: nhìn vào sơ đồ cho biết tổng + 96 tƣơng ứng với phần hai số 96 tƣơng ứng với phần nhau? + Em làm để biết đƣợc phần + Đếm lấy + = -> Để biết 96 tƣơng ứng với phần - HS lắng nghe ta tính tổng số phần số bé số lớn: + = ( phần) Ta nói, tổng số tƣơng ứng với tổng số phần + Vậy để tính đƣợc giá trị phần ta thực + Tính giá trị phần, ta lấy: nhƣ nào? 96 : = 12 -> Khi ta tìm giá trị phần bƣớc rút đơn vị + Theo sơ đồ, ta có số bé phần? + Số bé có phần + Số bé có phần nhau, phần + Số bé là: 12 tƣơng ứng với 12, số bé bao nhiêu? = 36 + Tƣơng tự nhƣ với số lớn Số lớn + Số lớn 12 bao nhiêu? Bạn có cách tính khác để = 60 96 – 36 = 60 tính số lớn khơng? => Vậy muốn làm đƣợc tốn tìm số ta thực bƣớc sau: + Vẽ sơ đồ tóm tắt Bài giải Tổng số phần là: + = (phần) + Tìm tổng số phần + Tìm số bé, số lớn Số bé là: 96 : + Đáp số = 36 Số lớn là: 96 – 36 = 60 Đáp số: Số bé: 36 Số lớn: 60 Bài toán 2: - Cho HS đọc toán - HS đọc tốn - GV gọi HS phân tích đề - Phân tích đề - GV hỏi HS tốn thuộc dạng gì? - Bài tốn thuộc dạng tìm số biết tổng tỉ số + Vì em biết? - Vì toán cho biết tổng số bạn tỉ số số bạn, yêu cầu tìm số bạn - Số Minh phần? số - Minh phần, Khôi phần Khôi phần? - GV gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ tóm tắt - HS vẽ Ta có sơ đồ: Minh: 25 Khơi: + Theo sơ đồ , 25 tƣơng ứng với phần nhau? + 25 tƣơng ứng với phần = + phần tƣơng ứng với quyển? + 25 : 5= ( vở) + Bạn Minh có vở? + Minh có: + Bạn Khơi có vở? + Khơi có: 25 – 10 = 15 + Yêu cầu HS làm vào nháp, làm + Cả lớp làm vào nháp, bạn bảng phụ lên bảng = 10 + Trƣớc làm bạn nhắc lại cho cô + HS nhắc lại bƣớc giải tốn tìm hai số biết tổng tỉ số số + Vẽ sơ đồ tóm tắt + Tìm tổng số phần + Tìm số bé, tìm số lớn + Đáp số b) HĐ 2: Thực hành- luyện tập Bài tập 1: - Gọi HS đọc đề - HS đọc - Yêu cầu HS phân tích đề nhận dạng - HS trả lời toán - Gọi HS nêu lại bƣớc giải toán - HS nêu - Yêu cầu HS vẽ sơ đồ, HS viết lời giải - HS lên bảng làm, lớp làm vào Tóm tắt: Bài giải: Số bé: 333 Tổng số phần là: Số lớn: + = (phần) - GV gọi HS nhận xét làm bạn Số bé là: 333 : = 74 Số lớn là: 333 – 74 = 259 Đáp số: Số bé: 74 Số lớn: 259 Bài tập 2: - Yêu cầu học sinh đọc, phân tích đề - HS đọc đề Dạng tìm nhận dạng tốn số biết tổng tỉ số hai số - Tổ chức học sinh chơi trò chơi: Ai nhanh? - học sinh lên chơi trò chơi, Ai đúng? lớp làm vào cổ vũ - Chia lớp thành nhóm, nhóm cử - Nhận xét làm đại diện lên chơi trò chơi học sinh thi giải nhanh tập Ai giải nhanh xác, trình bày rõ ràng, đẹp ngƣời chiến thắng - Nhận xét, tuyên dƣơng Bài tập 3: - Gọi học sinh đọc tập - Đọc tập - Hƣớng dẫn học sinh giải tập: + Đề cho biết gì? + Đề cho biết tổng hai số số lớn có hai chữ số, tỉ số số + Đề u cầu làm gì? + Vậy tốn thuộc dạng tốn gì? + Đề u cầu tìm số + Bài tốn thuộc dạng tìm hai số biết tổng tỉ số số + Số lớn có hai chữ số số mấy? + Số lớn có chữ số 99 + Vậy 99 tƣơng ứng với phần nhau? - Yêu cầu học sinh giải miệng nhanh tập - Nhận xét + 99 tƣơng ứng với phần + Phát biểu, nhận xét Hoạt động nối tiếp - Củng cố học: - HS trả lời câu hỏi + Chúng ta vừa học gì? + Gọi HS nhắc lại bƣớc giải toán: tìm số biết tổng tỉ số số - Nhận xét tiết học - Dặn dò chuẩn bị sau - HS lắng nghe Giáo án thực nghiệm TOÁN Tiết 139: Luyện tập I MỤC TIẾU Kiến thức Củng cố, luyện tập giải tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” Kĩ Rèn kĩ giải tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” Giải nhanh, tốn có lời văn Thái độ Củng cố hình thành tính cẩn thận, xác, khoa học u thích học tốn, áp dụng kiến thức đƣợc học vào thực tiễn đời sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Giáo viên: SGK, giảng điện tử - Học sinh: SGK, ghi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định - Cho lớp hát hát - HS hát Kiểm tra - Gọi HS đứng chỗ nhắc lại - HS nhắc lại: Các bƣớc giải toán bƣớc giải tốn dạng “Tìm hai số dạng “Tìm hai số biết tổng tỉ biết tổng tỉ số hai số đó” số hai số đó” - GV gọi HS nhận xét, GV nhận xét - HS nhận xét, lắng nghe nhận xét Bài * Giới thiệu mới: - Vừa em học toán - HS lắng nghe dạng “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” Để củng cố dạng tốn hôm vào tiết “Luyện tập” Hướng dẫn HS làm tập: Bài 1: Tìm hai số, biết tổng chúng 198 tỉ số hai số - GV gọi HS đọc tập - GV hỏi: + Bài toán thuộc dạng toán mà ta đƣợc học? - HS đọc tập - HS trả lời: + Bài tốn thuộc dạng “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” + Khi giải tốn dạng “Tìm hai số + Lập sơ đồ  Tìm tổng biết tổng tỉ số hai số đó” phần  Tìm số bé  thực theo bƣớc Tìm số lớn nào? + Bài tốn cho ta biết gì? + Bài tốn cho ta biết: Biết tổng chúng 198 tỉ số hai số + Bài tốn u cầu ta tìm gì? + Bài tốn u cầu ta tìm hai số + Trong vẽ sơ đồ đoạn thẳng số + Số bé chia làm đoạn thẳng, số bé chia đoạn thẳng, số lớn chia lớn chia làm đoạn thẳng, đoạn đoạn thẳng, đoạn thẳng nhỏ thẳng nhỏ nhƣ nào? - GV gọi HS lên bảng lập sơ đồ - HS lên bảng lập sơ đồ ? Số bé: ? Số lớn: - GV cho HS làm (5 phút) gọi - HS lên bảng làm bài: 19 HS lên bảng làm Giải Theo sơ đồ, tổng số phần là: + = 11 (phần) Số bé là: 198 : 11 = 54 Số lớn là: 198 – 54 = 144 Đáp số: Số bé: 54 Số lớn: 144 - GV gọi HS nhận xét GV nhận xét - HS nhận xét Lắng nghe nhận xét - GV khảo sát lớp có - HS làm giơ tay HS làm sai bạn kết nhƣ bạn (Giơ tay) sữa Cho em làm sai sữa (GV xem em sai, nhắc nhở) Bài 2: Một người bán 280 cam qt, số cam 2/5 số qt Tìm số cam, số quýt bán - GV gọi HS đọc tập - HS đọc tập - GV hỏi: - HS trả lời: + Bài toán thuộc dạng toán mà + Bài toán thuộc dạng “Tìm hai số ta đƣợc học? biết tổng tỉ số hai số đó” +Bài tốn cho ta biết gì? + Bài tốn cho ta biết: bán đƣợc 280 cam quýt, số cam 2/5 số quýt + Bài toán yêu cầu ta tìm gì? + Bài tốn u cầu ta tìm: số cam, số qt + Trong tốn số cam số quýt + Số cam đóng vai trị số bé, bán số đóng vai trị số qt đóng vai trị số lớn số bé, số đóng vai trò số lớn? + Ta vẽ sơ đồ đoạn thẳng nhƣ + Số cam chia làm đoạn thẳng nào? số quýt chia làm đoạn thẳng, đoạn thẳng nhỏ + GV cho lớp làm (7 phút) - HS lên bảng làm bài, lớp làm gọi HS lên bảng bảng làm vào nháp Ta có sơ đồ: ? ? Số cam: ? ? 280 Số quýt: Giải Theo sơ đồ, tổng số phần là: +5 = (phần) Số cam bán là: 280 : = 80 (quả cam) Số quýt bán là: 280 – 80 = 200 (quả quýt) Đáp số: Cam: 80 Quýt: 200 - GV gọi HS nhận xét GV nhận xét - HS nhận xét Lắng nghe nhận xét Bài 3: - Gọi HS đọc toán - HS đọc - Gợi ý HS giải phƣơng pháp - HS trả lời: RVĐV: + Bài toán xuất đại + đại lƣợng: tổng số cây, số học lƣợng? sinh lớp, số lớp trồng đƣợc + Đại lƣợng biết, đại lƣợng + Đại lƣợng biết: Tổng số cây, số chƣa biết? học sinh lớp Đại lƣợng chƣa biết: Số lớp trồng đƣợc + Muốn biết lớp trồng đƣợc bao + HS trồng đƣợc nhiêu trƣớc tiên phải biết gì? + Làm để biết đƣợc HS + Lấy tổng số chia cho tổng số trồng đƣợc cây? HS - Yêu cầu HS làm vào HS - HS làm lên bảng làm - GV chấm số bài, nhận xét - HS lắng nghe B ài 4: - GV gợi ý: + Để biết tổng chiều dài chiều - Tính nửa chu vi hình chữ nhật rộng ta phải làm gì? - Cho HS làm miệng - HS làm - GV nhận xét Hoạt động nối tiếp - Củng cố học - GV nhận xét tiết học Dặn dò chuẩn bị sau - HS lắng nghe Phục lục DANH SÁCH HỌC SINH NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ NHÓM ĐỐI CHỨNG STT Nhóm thực nghiệm (4A5) Nhóm đối chứng (4A2) Đỗ Hoàng Tuấn Anh Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Phan Gia Bảo Phạm Quỳnh Anh Cù Ngọc Bảo Châu Trần Việt Anh Nguyễn Bảo Châu Đặng Nguyệt Ánh Nguyễn Thị Mai Chi Phan Thảo Chi Phan Tiến Dũng Trần Huy Hoàng Trần Ng.Thùy Dƣơng Hồ Thị Phƣơng Du Hà Minh Đức Chu Mạnh Dƣơng Phan Hồng Đức Hoàng Kim Hùng 10 Tạ Ngân Giang Khổng Tuấn Lâm 11 Nguyễn Minh Hiếu Bùi Quang Linh 12 Phùng Phong Huy Hoàng Phƣơng Linh 13 Nguyễn Việt Hƣng Nguyễn Hoàng Tuyết Mai 14 Lê Trần Mai Hƣờng Dƣơng Tuấn Minh 15 Lƣu Thị Kim Liên Nguyễn Mạc Huyền Minh 16 Bùi Đức Minh Đỗ Hoàng Nam 17 Lê Vƣơng Nhật Minh Phan Bình Nam 18 Lê Na Lê Anh Ngọc 19 Hoàng Trung Nam Nguyễn Đức Nhật 20 Nguyễn Công Nam Đàm Gia Nhƣ 21 Vũ Hoàng Ngân Trần Vinh Quang 22 Mai Đỗ Quyên Nguyễn Đức Hải 23 Đỗ Thanh Tùng Đào Phƣơng Thảo 24 Nguyễn Khánh Linh Vũ Anh Trƣờng 25 Nguyễn Quang Thắng Nguyễn Thị Mai Trang 26 Phùng Đức Hạnh Trần Huyền Trang 27 Lỗ Duy Hƣng Vũ Quang Tuấn 28 Nguyễn Duy Khánh Trần Văn Vinh 29 Phan Hồng Đức Lƣu Minh An 30 Đào Nhƣ Ngọc Nguyễn Đỗ Thành Tâm Phụ lục ĐÁP ÁN HỆ THỐNG BÀI TẬP TỰ LUYỆN Bài Đáp số: Bài Đáp số: 526 Bài 3: Tìm số quần áo 18 ngƣời may đƣợc Sau tìm số quần áo 18 ngƣời may 10 Đáp số: 540 Bài Đáp số: 500 áo Bài Đáp số: em Bài Đáp số: phút Bài Đáp số: 384 cọc Bài Đáp số: 28 ngày Bài Đáp số: 16 xe Bài 10 Đáp số: 64m Bài 11 Đáp số: 21 600 000 đồng Bài 12 Đáp số: Bài 13 Đáp số: 10 phút Bài 14 Đáp số: 12 500 000 đồng Bài 15 Đáp số: 12 ngày Bài 16 Đáp số: 192 Bài 17 Đáp số: 16 ngày Bài 18 Đáp số: 15 phút Bài 19 Đáp số: 200 Bài 20 Đáp số: 150 trang Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Hình HS làm kiểm tra thực nghiệm Hình Tiết giảng thực nghiệm (Tiết 139) ... KĨ NĂNG GIẢI TOÁN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THƠNG QUA VIỆC GIẢI CÁC BÀI TOÁN BẰNG PHƢƠNG PHÁP RÚT VỀ ĐƠN VỊ VÀ PHƢƠNG PHÁP TỈ SỐ 2.1 Mục đích ý nghĩa việc rèn luyện kỹ giải tốn có lời văn. .. xuất số biện pháp rèn luyện kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh tiểu học thơng qua giải tốn có lời văn phƣơng pháp rút đơn vị phƣơng pháp tỉ số - Đƣa hệ thống tập toán giải phƣơng pháp rút đơn vị. .. lời văn - Điều tra thực trạng việc rèn luyện kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh tiểu học thơng qua tốn phƣơng pháp rút đơn vị phƣơng pháp tỉ số; xác định khó khăn học sinh giải tốn có lời văn -