Quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại các trường trung học cơ sở quận thanh khê thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUỲNH THỊ THOA QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUỲNH THỊ THOA QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS LÊ ĐÌNH SƠN Đà Nẵng - Năm 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc .4 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng .9 1.2.4 Công tác chủ nhiệm lớp 10 1.2.5 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp 10 1.3 Công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở 11 1.3.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THCS 11 1.3.2 Vị trí, vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở 15 1.3.3 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở 18 1.3.4 Yêu cầu chung giáo viên chủ nhiệm lớp 24 1.4 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở 25 1.4.1 Quản lý phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 25 1.4.2 Quản lý mục tiêu, xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 26 1.4.3 Quản lý thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp 29 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ công tác chủ nhiệm lớp 29 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết công tác chủ nhiệm lớp 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở 31 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 34 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.1.1 Mục đích khảo sát .34 2.1.2 Nội dung khảo sát .34 2.1.3 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 34 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 34 2.1.5 Tiến trình, thời gian khảo sát, cách xử lí số liệu khảo sát 34 2.2 Khái quát tình hình kinh tế – xã hội giáo dục quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng .35 2.2.1 Tình hình kinh tế – xã hội quận Thanh Khê .35 2.2.2 Tình hình phát triển GD quận Thanh Khê 36 2.3 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng .37 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng .37 2.3.2 Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng .42 2.4 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 50 2.4.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên công tác chủ nhiệm lớp 50 2.4.2 Thực trạng quản lý phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 52 2.4.3 Thực trạng quản lý mục tiêu, xây dựng kế hoạch quản lý công tác chủ nhiệm lớp .53 2.4.4 Thực trạng quản lý thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp 56 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ công tác chủ nhiệm lớp .57 2.5 Đánh giá chung phân tích nguyên nhân thực trạng 60 2.5.1 Những ƣu điểm nguyên nhân 60 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 61 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 64 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế .64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .65 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 65 3.2 Các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học sở tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp 65 3.2.2 Tổ chức phân công hợp lý tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 68 3.2.3 Tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 72 3.2.4 Đổi xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự quản học sinh 74 3.2.5 Chỉ đạo triển khai thực hiệu nội dung công tác chủ nhiệm lớp nhà trƣờng 77 3.2.6 Tăng cƣờng phối hợp lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng cơng tác chủ nhiệm lớp 79 3.2.7 Định kỳ kiểm tra, đánh giá, kịp thời điều chỉnh thúc đẩy nâng cao chất lƣợng công tác chủ nhiệm lớp .81 3.3 Mối quan hệ biện pháp .82 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .84 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 84 3.4.3 Nội dung phƣơng pháp khảo nghiệm .84 3.4.4 Kết khảo nghiệm 84 TIỂU KẾT CHƢƠNG 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC PL1 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT BGH CNL GD GV GVBM GVCN GVCNL HS HT NXB PHHS QL QLGD VIẾT ĐẦY ĐỦ Ban giám hiệu Chủ nhiệm lớp Giáo dục Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp Học sinh Hiệu trƣởng Nhà xuất Phụ huynh học sinh Quản lý Quản lý giáo dục DANH MỤC BẢNG BIỂU – SƠ ĐỒ Số hiệu Tên bảng Trang bảng 2.1 Trình độ chuyên môn, Tin học, Ngoại ngữ đội ngũ GVCN 37 2.2 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đội ngũ GVCN 38 2.3 Năng lực đội ngũ GVCN 40 Kết khảo sát mức độ tìm hiểu, xử lí thơng tin xây 42 2.4 dựng kế hoạch chủ nhiệm Kết khảo sát mức độ tổ chức thực hoạt động 43 2.5 giáo dục Khảo sát ý kiến học sinh mức độ thƣờng xuyên cần 45 2.6 tƣ vấn, hỗ trợ từ GVCN Khảo sát ý kiến học sinh mức độ thực công tác tƣ 45 2.7 vấn GVCN Kết khảo sát mức độ thực công tác phối hợp 46 2.8 GVCN với lực lƣợng giáo dục học sinh Kết khảo sát ý kiến PHHS mức độ thƣờng xuyên 47 2.9 thực hình thức liên lạc GVCN với gia đình HS Kết khảo sát ý kiến PHHS nội dung phối hợp 48 2.10 GVCN với gia đình HS Kết khảo sát mức độ thực công tác kiểm tra, đánh 49 2.11 giá kết giáo dục HS xây dựng hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp Mức độ nhận thức CBQL GVCN tầm quan trọng 50 2.12 công tác chủ nhiệm lớp Kết khảo sát nhận thức CBQL GV vị trí, vai trị 51 2.13 GVCN Kết khảo sát CBQL GVCN mức độ thực 52 2.14 nội dung phân công công tác chủ nhiệm lớp 2.15 Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch quản lý công tác CNL 54 2.16 Quản lý thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp 56 Kết khảo sát CBQL GVCN thực trạng quản lý 57 2.17 điều kiện hỗ trợ công tác chủ nhiệm lớp 2.18 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết công tác CNL 59 PL7 Câu 10: Xin thầy (cô) vui lòng đánh giá mức độ thực quản lý kiểm tra, đánh giá kết công tác CNL Mức độ đánh giá Nội dung STT Tốt Khá Trung bình Yếu Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch CNL Kiểm tra việc thực kế hoạch, nhiệm vụ GVCN Kiểm tra, đánh giá kết mặt giáo dục HS Kiểm tra, đánh giá, giám sát việc ghi chép, bảo quản loại hồ sơ HS Câu 11: Việc xử lý CBQL sau kiểm tra, đánh giá công tác CNL là: Mức độ thực Nội dung STT Khen, biểu dƣơng thành tích, diễn biến tích cực Điều chỉnh, uốn nắn GVCN cịn hạn chế chun mơn, nghiệp vụ Phê bình hạn chế, khuyết điểm, tồn kéo dài Cử GV có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ GVCN việc khắc phục khó khăn, khuyết điểm Rất thƣờng xuyên Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin thân: Giới tính: Nam Trình độ chuyên môn: Đại học Chứng chỉ: Nữ Cao đẳng Chứng Tin học A trở lên Chứng Anh văn B trở lên Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! Sau đại học PL8 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục mà thầy (cô) giáo chủ nhiệm lớp trƣờng THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng, nhằm đáp ứng tâm tƣ nguyện vọng HS, em cho biết số thông tin ý kiến cách đánh dấu X vào phù hợp Học sinh trƣờng: …………………………………………………… Câu 1: Giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) có thƣờng xuyên liên hệ với phụ huynh em để thông báo kế hoạch giáo dục nhà trƣờng, trao đổi tình hình học tập rèn luyện em không? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không thực Câu 2: GVCNL thƣờng liên hệ với phụ huynh em cách cách dƣới đây: Gọi điện thoại Đến tận nhà HS Mời phụ huynh đến trƣờng Các hình thức khác GVCNL (ghi rõ) ………………………………………………………… Câu 3: GVCNL có thƣờng xun thực cơng tác tìm hiểu thơng tin HS khơng? Rất thƣờng xun Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không thực Câu 4: GVCNL tìm hiểu thơng tin HS nội dung nào? Sơ yếu lí lịch Kết xếp loại hai mặt Đặc điểm tâm sinh lí HS Hồn cảnh sống HS Câu 5: Khi gặp số vấn đề sống, học tập, em có tâm với GVCNL nhờ thầy cô tƣ vấn, hỗ trợ không? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không thực Câu 6: Em đánh giá mức độ thực công tác tƣ vấn cho HS GVCNL: Tốt Khá Trung bình Xin chân thành cảm ơn em! Yếu PL9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH Để đề biện pháp giúp nhà trƣờng quản lý công tác chủ nhiệm lớp đƣợc tốt hơn, mong hợp tác anh (chị) Xin anh (chị) cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp Câu 1: Giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) có thƣờng xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh không? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không thực Câu 2: Xin anh (chị) đánh giá mức độ giáo viên chủ nhiệm lớp thực hình thức trao đổi với PHHS Mức độ thực Rất Khơng Khơng STT Hình thức phối hợp/ trao đổi Thƣờng thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên xuyên Trao đổi qua điện thoại Mời PHHS đến trƣờng để trao đổi trực tiếp Thăm gia đình học sinh Thơng qua Ban đại diện PHHS Sổ liên lạc/ giấy báo nhà trƣờng gia đình Họp PHHS theo định kì Câu 3: Xin anh (chị) đánh giá mức độ giáo viên chủ nhiệm lớp thực việc trao đổi nội dung sau với gia đình HS Mức độ thực Rất Không Không STT Nội dung Thƣờng thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên xuyên Thông báo kế hoạch giáo dục nhà trƣờng Trao đổi tình hình học tập HS Thống biện pháp phối hợp giáo dục học sinh Xin chân thành cảm ơn quý phụ huynh! PL10 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp trường THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng (DÀNH CHO CBQL, GIÁO VIÊN) Qua nghiên cứu sở lí luận, khảo sát đánh giá thực trạng, đề xuất bảy biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Xin quý thầy (cô) cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào ô đƣợc lựa chọn Câu 1: Thầy (cô) cho biết mức độ cấp thiết biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THCS Rất cấp Không STT Biện pháp Cấp thiết thiết cấp thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học sở tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức phân công hợp lý tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Đổi xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự quản học sinh Chỉ đạo triển khai thực hiệu nội dung công tác chủ nhiệm lớp nhà trƣờng Tăng cƣờng phối hợp lực lƣợng giáo dục ngồi trƣờng cơng tác chủ nhiệm lớp Định kỳ kiểm tra, đánh giá, kịp thời điều chỉnh thúc đẩy nâng cao chất lƣợng công tác chủ nhiệm lớp PL11 Câu 2: Thầy (cô) cho biết mức độ khả thi biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THCS Rất khả Không STT Biện pháp Khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học sở tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức phân công hợp lý tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Đổi xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự quản học sinh Chỉ đạo triển khai thực hiệu nội dung công tác chủ nhiệm lớp nhà trƣờng Tăng cƣờng phối hợp lực lƣợng giáo dục ngồi trƣờng cơng tác chủ nhiệm lớp Định kỳ kiểm tra, đánh giá, kịp thời điều chỉnh thúc đẩy nâng cao chất lƣợng công tác chủ nhiệm lớp Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! ... 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THCS Chƣơng 2: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý công tác. ..ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUỲNH THỊ THOA QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục... dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp, tổ chức thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp, đạo thực công tác chủ nhiệm lớp, kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Để quản lý công tác chủ nhiệm lớp cách hiệu quả,