Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học huyện đắk r’lấp, tỉnh đắk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHẠM THỊ THÚY CHÂM QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định - Năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHẠM THỊ THÚY CHÂM QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thực hướng dẫn PGS.TS Võ Nguyên Du Các số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phạm Thị Thúy Châm LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn Trường Đại học Quy Nhơn giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, trường TH Lê Hữu Trác trường Tiểu học huyện Đắk R‟Lấp, tỉnh Đắk Nông quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Võ Ngun Du, người có nhiều cơng sức, tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè giúp tơi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý quý báu quý Thầy, Cô đồng nghiệp Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý quý báu quý Thầy, Cô đồng nghiệp để luận văn hồn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2022 Tác giả Phạm Thị Thúy Châm MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ A MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu: Cấu trúc luận văn B NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 12 1.2.1.1 Quản lý 12 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.1.3 Quản lý nhà trƣờng 14 1.2.2 Công tác chủ nhiệm lớp, quản lý công tác chủ nhiệm lớp 15 1.2.2.1 Công tác chủ nhiệm lớp 15 1.2.2.2 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp 16 1.3 Công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Tiểu học 17 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ trƣờng Tiểu học 17 1.3.2 Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng Tiểu học 18 1.3.3 Chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm 20 1.3.4 Nội dung phƣơng pháp công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Tiểu học 21 1.3.4.1 Xây dựng tập thể học sinh vững mạnh 21 1.3.4.2 Tổ chức nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh lớp chủ nhiệm 25 1.3.4.3 Phối hợp lực lƣợng tham gia giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm 27 1.3.4.4 Đánh giá kết giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm 28 1.4 Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Tiểu học 29 1.4.1 Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 29 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 30 1.4.3 Chỉ đạo thực công tác chủ nhiệm lớp 31 1.4.4 Kiểm tra, giám sát công tác chủ nhiệm lớp 32 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Tiểu học 32 1.5.1 Yếu tố khách quan 32 1.5.1.1 Các yếu tố thuộc chế độ, sách 32 1.5.1.2 Các yếu tố thuộc môi trƣờng giáo dục nhà trƣờng 33 1.5.2 Yếu tố chủ quan 34 1.5.2.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 34 1.5.2.2 Các yếu tố thuộc ngƣời GVCN lớp 35 1.5.2.3 Các yếu tố thuộc thân ngƣời học sinh 35 Tiểu kết Chƣơng 36 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG 37 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.1.1 Mục đích khảo sát 37 2.1.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 37 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 37 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 37 2.1.5 Cách thức xử lý số liệu khảo sát 37 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 38 2.2.1 Tình hình kinh tế xã hội 38 2.2.2 Tình hình giáo dục huyện Đắk R’Lấp 38 2.3 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức đối tƣợng khảo sát vai trị cơng tác CNL trƣờng TH 41 2.3.2 Thực trạng số lƣợng, trình độ, phẩm chất, lực đội ngũ GVCN lớp trƣờng TH 44 2.3.3 Thực trạng thực nội dung công việc CNL trƣờng TH 49 2.3.4 Thực trạng phƣơng pháp hình thức cơng tác CNL trƣờng Tiểu học 53 2.3.5 Thực trạng phối hợp với lực lƣợng giáo dục GV CNL trƣờng Tiểu học 54 2.3.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Tiểu học 55 2.4 Thực trạng quản lý công tác CNL trƣờng TH huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 56 2.4.1 Thực trạng việc lập kế hoạch quản lý công tác CNL trƣờng TH 56 2.4.3 Thực trạng đạo việc thực công tác CNL trƣờng TH 63 2.4.4 Thực trạng kiểm tra giám sát công tác CNL trƣờng TH 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác CNL trƣờng TH huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 69 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 74 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 74 3.2 Biện pháp quản lý công tác CNL trƣờng TH huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 75 3.2.1 Xây dựng kế hoạch Quản lý công tác CNL cụ thể phù hợp thực tế nhà trƣờng, địa phƣơng 75 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 75 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 76 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp 77 3.2.1.4 Lƣu ý thực biện pháp 80 3.2.2 Tổ chức thực kế hoạch công tác CNL trƣờng TH 80 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 80 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 81 3.2.2.3 Tổ chức thực biện pháp 82 3.2.2.4 Lƣu ý thực biện pháp 83 3.2.3 Huy động nguồn lực tạo điều kiện thuận lợi cho công tác Quản lý CNL trƣờng TH 85 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 85 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 86 3.2.3.3 Tổ chức thực biện pháp 87 3.2.3.4 Lƣu ý thực biện pháp 88 3.2.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực công tác CNL trƣờng TH 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 89 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 89 3.2.4.3 Tổ chức thực biện pháp 90 3.2.4.4 Lƣu ý thực biện pháp 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý, tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích khảo sát 93 3.4.2 Nội dung khảo sát 93 3.4.3 Đối tƣợng khảo sát 93 89 3.4.4 Phƣơng pháp khảo sát 94 3.4.5 Kết khảo sát 94 3.4.5.1 Tính hợp lí biện pháp 94 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 1.1 Về lý luận 97 1.2 Về thực trạng 97 1.3 Về biện pháp 97 Khuyến nghị 98 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 98 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 98 2.3 Đối vối trƣờng TH 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) Theo dõi, nắm vững tình hình học sinh (học tập, nề nếp ) Xây dựng máy tổ chức tự quản lớp Tạo dựng văn hóa cho lớp học (thiết lập kỷ cương, nề nếp, ) Giải xung đột lớp học Tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục nâng cao lực, phẩm chất, đạo đức cho học sinh (học tập, đồn thể, thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ ) Tư vấn, hướng nghiệp cho học sinh Kiểm tra, nhận xét, đánh giá điều chỉnh thái độ học tập, rèn luyện học sinh Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối năm Phối hợp với giáo viên môn đế giáo dục học sinh Làm cầu nối nhà trường gia đình, phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục học sinh Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ thực phẩm chất sau GVCN trƣờng Mức độ cần thiết: Không cần thiết Khá cần thiết Ít cần thiết Rất cần thiết Mức độ thực Yếu Khá Trung bình Tốt TT Nội dung Mức độ • Mức độ cần thực thiết 1 4 Đề cao công đánh giá, nhận xét học sinh Nói khơng với thành tích hoạt động giáo dục nhà trường lớp Câu 4: Thầy /cô đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực nội dung sau GVCN trƣờng Mức độ cần thiết: Mức độ cần thiết: Không cần thiết Khá cần thiết Ít cần thiết Rất cần thiết Mức độ thực Yếu Khá Trung bình Tốt T T Nội dung Mức độ cần thiết 1 Hiểu biết rộng vấn đề xã hội để giúp cho công tác chủ nhiệm Giỏi mơn giảng dạy Có kiến thức tâm lý lứa tuổi, có kỹ tư vấn hỗ trợ học sinh Nắm vững quy chế chuyên môn quy định nhiệm vụ GVCN Có kỹ thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục Nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm Có mối quan hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh phối hợp cơng : tác giáo dục Có kỹ lập kế hoạch triển khai nhiệm vụ giáo dục công tác chủ nhiệm Mức độ thực hiện« Có kỹ diễn đạt, thuyết phục, tập hợp người khác nghệ thuật sư phạm Có khiếu văn nghệ, thể dục thể thao Có kỹ xử lý xung đột lớp học Có khả huy động nguồn lực để phục vụ cho hoạt động lớp Câu 5: Thầy/cô thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp mức độ nào? Mức độ thực Khơng tốt Tốt Bình thường Rất tốt Câu 6: Thầy/cô cho biết công tác chủ nhiệm lớp GVCN trường thực nào? Mức độ thực Không thực Khá thường xuyên thường xuyên Rất thường xuyên TT Nội dung thực Mức độ thƣc 1 Tìm hiểu hồn cảnh học sinh gia đinh học sinh Đánh giá hạnh kiểm học sinh Tổ chức hoạt động cho học sinh Phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng trường Phối hợp với lực lượng nhà trường để thực công tác chủ nhiệm lớp (giáo viên mơn, BGH, đồn thể ) Câu 7: Thầy cô đánh giá công tác phối hơp GVCN với lực lƣợng nhà trƣờng? Mức độ thực Yếu Khá Trung bình Tốt TT Nội dung thực Mức độ thực 1 Cha mẹ học sinh Giáo viên môn Tổ chuyên mơn nơi sinh hoạt Các đồn thể trường Các lực lượng địa phương (đoàn niên, ) Lực lượng công an địa phương Câu 8: Thầy/ cô đánh thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường TH quý thầy/cô công tác? Mức độ đánh giá Yếu Khá Trung bình Tốt TT Nội dung thực Mức độ đánh giá 1 Thiết lập mục tiêu quản lý công tác chủ nhiệm lớp Rà soát, đánh giá đội ngũ giáo viên làm chủ nhiệm lớp năm trước, đánh giá đội ngũ giáo viên năm học số lượng, lực Lập kế hoạch phân công giáo viên làm chủ nhiệm lớp 4: Lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm Lập kế hoạch phân bổ sở vật chất phục vụ cho công tác chủ nhiệm lớp Câu 9: Thầy/ Cô cho biết kế hoạch quản lý công tác chủ nhiệm trường quý thầy/ cô thực nào? Mức độ thực hiện: Không thực Thường xuyên Không thường xuyên Rất thường xuyên TT Nội dung Mức độ thực 1 Lập thành kế hoạch riêng Lồng ghép kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường Bản kế hoạch kiểm tra Câu 10: Nhà trường thực biện pháp nắm tình hình cơng tác chủ nhiệm lớp nào? Mức độ thực hiện: Khơng thực Khá thường xun thường xuyên Rất thường xuyên TT Nội dung thực Mức độ thực 1 Động viên, khen thưởng, biểu dương thành tích Phê bình hạn chế, tồn Hỗ trợ, hướng dẫn GVCN công tác chủ nhiệm 4 Cử GVCN có kinh nghiệm hướng dẫn GVCN cịn kinh nghiệm Thay đổi GVCN xét thấy chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ Thay đổi GVCN có phản hồi khơng tích cực từ cha mẹ học sinh Câu 11: Thầy/cô đánh thi thực trạng đạo thực công tác CNL trường mình? Mức độ đánh giá: Yếu Khá Trung Bình Tốt TT Nội dung thực Mức độ đánh giá 1 Hướng dẫn triển khai thực nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp Đôn đôc, động viên thành viên thực nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp Giám sát điều chỉnh hoạt động thành viên Cung cấp thông tin, tạo môi trường thuận lợi thúc- đẩy hoạt động chủ nhiệm lớp phát triển Câu 12: Thầy/ Cô cho ý kiến việc tổ chức đạo công tác chủ nhiệm lớp trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ thực hiện: Không thực Thường xuyên Không thường xuyên Rất thường xuyên TT Nội dung thực Mức độ thực 1 Đưa nội dung cần bồi dưỡng Đưa thời gian cần bồi dưỡng Quy định họp giao ban công tác chủ nhiệm Quy định thời gian kiểm tra BGH Đưa cách thức phối hợp GVCN với lực lượng khác Quy định hình thức khen thưởng Câu 13: Thầy/cơ cho biết cơng tác tìm hiểu nắm tình hình GVCN lớp trƣờng minh nhƣ nào? Mức độ thực Không thực Khá thường xuyên thường xuyên " Rất thường xuyên TT Nội dung thực Mức độ thực 1 Kiểm tra, quan sát trực tiếp hoạt động học sinh Thông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên từ Ban cán lớp trực tiếp từ học sinh Thông qua giáo viên môn Thông qua tổ chức đồn thể Thơng qua họp giao ban GVCN Thông qua sổ điểm, đầu Thông qua ý kiến cha mẹ học sinh Thông qua kênh thông tin khác Câu 14: Trong đánh giá công tác chủ nhiệm, thầy/cô đánh giá cần thiết nhƣ yếu tố sau đây? Và yếu tố đƣợc thực nhƣ trƣờng mình? Mức độ cần thiết: Khơng cần thiết Khá cần thiết cần thiết Rất cần thiết Mức độ thực hiện: Không sử dụng Khá thường xuyên thường xuyên Rất thường xuyên TT Nội dung thực Mức độ cần thiết Mức độ thực 1 Lớp khơng có có học sinh vi phạm khuyết điểm Lớp có nhiều học sinh đạt thành tích cao học 4 tập rèn luyện Lớp cỏ nhiều tiến mặt Kết kiểm tra công tác chủ nhiệm từ báo cáo tổ chuyên môn Binh xét Hội đồng thi đua Phản hồi từ học sinh Phản hồi từ tích cực cha mẹ học sinh Câu 15: Cơng tác chủ nhiệm kiểm tra, đánh trường thầy/cô? Mức độ thực hiện: Không thực Khá thường xuyên Ít thường xuyên Rất thường xuyên TT Nội dung thực Mức độ thực 1 Kiểm tra, đánh giá theo năm học Kiểm tra, đánh giá theo học kỳ Kiểm tra, đánh giá theo tháng Kiểm tra, đánh giá theo tuần Kiểm tra, đánh giá theo vụ việc Kiểm tra, đánh giá đột xuất Câu 16: Để góp phần quản lý hiệu công tác chủ nhiệm lớp nhà trường THPT, q thầy/ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp quản lý sau: Mức độ cần thiết: Khơng cần thiết Cần thiết cần thiết Rất cần thiết Mức độ khả thi: Khơng khả thi Khả thi Ít khả thi Rất khả thi TT Tên giải pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 1 Kế hoạch hóa quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp trường TH phù hợp với yêu cầu chung ngành đặc điểm riêng đơn vị Tổ chức máy quản lý đạo thực công tác chủ nhiệm lớp trường TH Huy động nguồn tạo môi trường thuận lợi cho công tác chủ nhiệm lớp trường TH Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực công tác chủ nhiệm lớp trường TH 4 ... sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông Chương 3: Các biện pháp quản lý công. .. Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học huyện Đắk R‟Lấp, tỉnh Đắk Nông 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học huyện Đắk R‟Lấp, tỉnh Đắk Nơng Giả thuyết khoa học. .. trạng quản lý công tác CNL trƣờng TH huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 69 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG 74 3.1 Các