Giải pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường trung học phổ thông huyện nhơn trạch tỉnh đồng nai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN VĂN VIÊN GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH TỈNH ĐỒNG NAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN VĂN VIÊN GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH TỈNH ĐỒNG NAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN, 2016 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, ngoài cố gắng, nỗ lực thân, nhận được động viên giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, q Thầy (cơ); đồng nghiệp, gia đình và bạn bè Qua luận văn, tơi xin bày tỏ tình cảm chân thành và lịng biết ơn sâu sắc đến: Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh, Quý Thầy giáo, Cô giáo, cán trực tiếp giảng dạy lớp cao học quản lí giáo dục tư vấn giúp đỡ tơi q trình học tập và nghiên cứu; Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Như An – người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này; Đồng thời xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Sở Giáo Dục và Đào tạo Đồng Nai, Ban giám hiệu, Quý Thầy giáo, Cô giáo, cha mẹ học sinh, em học sinh trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai tạo điều kiện hợp tác và giúp đỡ việc khảo sát thực tế, thu thập số liệu, tư vấn khoa học suốt trình nghiên cứu và thực đề tài; Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên và giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu Mặc dù cố gắng, nhiên, khả và thời gian nghiên cứu có hạn nên chắn luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong quý Thầy giáo, Cô giáo, đồng nghiệp vui lịng góp ý thêm để luận văn được hoàn thiện có giá trị thực tiễn Trân trọng cảm ơn! Đồng Nai, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Văn Viên ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.3 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông 14 1.4 Công tác quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 24 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI 29 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo cấp trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai 29 2.2 Khái quát nghiên cứu thực trạng 36 iii 2.3 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai 37 2.4 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng 66 Chương CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI 70 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 70 3.2 Các giải pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai 71 3.3 Mối quan hệ giải pháp 90 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Kiến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất CNL Chủ nhiệm lớp CNTT Công nghệ thông tin CTCN Công tác chủ nhiệm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDHS Giáo dục học sinh GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp GVBM Giáo viên môn HT Hiệu trưởng HS Học sinh KT-XH Kinh tế - xã hội KH Kế hoạch NGLL Ngoài lên lớp QL Quản lý QLGD Quản lí giáo dục TBDH Thiết bị dạy học TBGD Thiết bị giáo dục THPT Trung học phổ thông NXB Nhà xuất HCM Hồ Chí Minh PPGD Phương pháp giáo dục SHL Sinh hoạt lớp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm người tổ chức quản lý trực tiếp sâu sát mặt học sinh thực giáo dục phát triển tồn diện nhân cách cho HS Vì thế, cơng tác chủ nhiệm lớp giữ vai trò quan trọng việc xây dựng trì nếp lớp, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS Đồng thời, người GVCN lớp “cầu nối” nhà trường gia đình HS, góp phần thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Để đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu GD từ năm học 2009 – 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo có quy định, hướng dẫn đề cao vị trí, vai trị nhiệm vụ người GVCN Đồng thời quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT (Ban hành kèm theo thông tư số 30/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ GD&ĐT) có đề cập đến lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục (tiêu chuẩn 2), lực giáo dục (tiêu chuẩn 4), lực hoạt động trị, xã hội (tiêu chuẩn 5) người giáo viên, lực cần thiết người GVCN Trong phần hướng dẫn triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lượng GD trung học, Bộ GD&ĐT đạo: “Tăng cường vai trò đội ngũ GVCN lớp việc giáo dục đạo đức, GD hướng nghiệp, GD giá trị kỹ sống, tư vấn học đường,… cho học sinh; thiết lập trì có hiệu mối quan hệ GVCN với GV mơn, đồn thể xã hội gia đình HS việc phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, nắm tình hình, khắc phục nguyên nhân HS bỏ học; GD toàn diện cho HS…nghiên cứu xây dựng triển khai chương trình bồi dưỡng GV làm công tác chủ nhiệm lớp”, tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp theo nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm bảo đảm tính linh hoạt hình thức dạy học, hình thức kiểm tra, đánh giá, rèn luyện hoạt động xã hội học sinh, điều cho thấy Bộ GD&ĐT quan tâm đến cơng tác CNL nói chung, đến nhiệm vụ GV chủ nhiệm lớp nói riêng Trong năm qua, trường THPT huyện Nhơn Trạch thực nhiều giải pháp xây dựng trì nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng, hiệu chất lượng giáo dục toàn diện cho HS Một giải pháp triển khai tăng cường vai trò đội ngũ GVCN lớp việc giáo dục toàn diện cho HS sở phối hợp với lực lượng nhà trường Tuy nhiên, việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện HS, đáp ứng u cầu đổi giáo dục cịn khó khăn, bất cập tồn Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhận thức chưa đầy đủ vai trò, trách nhiệm đội ngũ GVCN việc giáo dục toàn diện cho HS trường THPT; thiết lập trì mối quan hệ GVCN lớp với giáo viên mơn, đồn thể xã hội gia đình học sinh việc phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi; nắm tình hình, khắc phục nguyên nhân học sinh chưa chăm học, công tác nghiên cứu, xây dựng triển khai chương trình bồi dưỡng giáo viên làm công tác CNL triển khai thực chưa thực có hiệu Mặt khác, mặt trái kinh tế thị trường tiêu cực ngồi xã hội có ảnh hưởng khơng tốt đến GD Do đó, trường THPT cịn phận học sinh chưa có động cơ, thái độ học tập đắn dẫn đến khơng tích cực học tập sa sút đạo đức, lối sống Những biểu thường gặp HS chểnh mảng học tập, chí bỏ học; thiếu lễ phép gây gổ, thiếu kiềm chế thân dẫn đến đánh từ nguyên nhân đơn giản Mặt khác, biện pháp hiệu trưởng công tác CN GVCN lớp chưa thật có hiệu thời điểm Vấn đề công tác CNL quản lý công tác CN trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai chưa quan tâm mức để nâng cao chất lượng GD toàn diện Việc nghiên cứu thực trạng công tác CNL quản lý công tác CN trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai để đưa giải pháp quản lý đồng bộ, phù hợp với thực tế GD địa phương nhằm tăng cường vai trị đội ngũ GVCN, góp phần thực mục tiêu nâng cao chất lượng GD toàn diện HS vấn đề cấp thiết Với lý trên, chọn vấn đề “Giải pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề tài đề xuất giải pháp quản lý công tác CNL nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình quản lý công tác CNL trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý công tác CNL trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Giả thuyết khoa học Cơng tác CNL trường THPT góp phần quan trọng việc thực mục tiêu GD toàn diện cho HS Tuy nhiên thực tế trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai công tác chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Nếu đề xuất giải pháp đảm bảo tính khoa học phù hợp với thực tiễn khả thi nâng cao chất lượng, hiệu GD học sinh THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác CNL trường THPT 5.2 Tìm hiểu thực trạng cơng tác CNL, thực trạng giải pháp quản lý HT công tác CNL trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý công tác CNL nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện HS trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp để thu thập đọc tài liệu lý luận, văn pháp quy, cơng trình nghiên cứu khoa học QLGD, quản lý CTCN Từ phân tích tổng hợp vấn đề lý luận liên quan đến luận văn Phân tích tổng hợp quan niệm QLGD; quản lý công tác CNL; công tác quản lý HT hoạt động CN lớp trường THPT; công tác CNL giáo viên 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Các phương pháp điều tra, vấn, phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia,… nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp quản lý công tác CNL trường THPT Đồng thời tiến hành phương pháp khảo nghiệm nhằm kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi đề tài 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đề tài sử dụng phương pháp thống kê toán học, phần mềm ứng dụng để xử lý phân tích số liệu thu Đóng góp luận văn Về lý luận: Hệ thống hóa sở lý luận quản lý công tác CNL trường THPT Về thực tiễn: Luận văn đánh giá thực trạng quản lý cơng tác CNL, phân tích ngun nhân thực trạng đề xuất giải pháp quản lý công tác CNL trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Giới hạn đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý công tác CNL trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai: Trường THPT Nhơn Trạch, trường THPT Phước Thiền, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm từ năm 20132015 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác CNL trường THPT Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lý công tác CNL trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Chương 3: Giải pháp quản lý công tác CNL trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Bồi dưỡng lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Bồi dưỡng nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 10 Bồi dưỡng giáo dục giá trị sống cho học sinh Bồi dưỡng giáo dục kỹ sống cho học sinh Bồi dưỡng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Về tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho học sinh Bồi dưỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp Bồi dưỡng ứng xử sư phạm, xủ lý 11 tình gặp phải quản lý, giáo dục học sinh, học sinh chậm tiến 12 Nội dung khác: Câu 17 Hiệu trưởng thực việc bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp nào? Mức độ STT Thực tế việc bồi dưỡng Chỉ tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT tổ chức bồi dưỡng thêm nội dung phù hợp với điều kiện nhà trường Phương pháp bồi dưỡng chủ yếu thuyết trình Phương pháp bồi dưỡng có nhiều đổi mới: GV thảo luận làm tập thực hành Hiệu trưởng trực tiếp làm giảng viên số nội dung bồi dưỡng Hiệu trưởng giao cho số GV cốt cán làm giảng viên Nội dung bồi dưỡng thiết thực Việc bồi dưỡng có hiệu Việc bồi dưỡng hiệu 10 Ý kiến khác: Câu 18 Hiệu trưởng thực chức quản lý công tác chủ nhiệm lớp GV nào? Mức độ STT Thể chức quản lý Lập kế hoạch đạo công tác chủ nhiệm lớp cụ thể từ đầu năm học công khai kế hoạch đến GVCN Phân công GV làm công tác CN hợp lý, thành lập tổ GVCN Tổ chức tập huấn GVCN có hiệu với nội dung tập huấn thiết thực Rất tốt Tốt Bình Khơng thường tốt Họp giao ban tổ GVCN định kỳ, đề giải pháp cụ thể Thường xuyên kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm GV Thường xuyên kiểm tra nếp HS hoạt động lớp HS, có nhận xét đánh giá đề phương hướng cụ thể Sơ kết HK tổng kết năm học công tác chủ nhiệm lớp cụ thể Các nội dung thể khác: Câu 19 Trong trình thực nhiệm vụ quản lý công tác chủ nhiệm, Hiệu trưởng nắm tình hình cách: Mức độ STT Cách nắm tình hình Rất Thường thường xuyên Bình thường thường xuyên Không xuyên Kiểm tra hồ sơ GVCN kiểm tra trực tiếp hoạt động HS Chỉ nghe GVCN báo cáo Chỉ kiểm tra hoạt động học sinh Cách khác: Câu 20 Khi thầy (cơ) gặp khó khăn, tồn lớp, Hiệu trưởng thực nhiệm vụ quản lý nào? Mức độ STT Nhiệm vụ quản lý Rất Thường Bình thường xuyên xuyên Phê bình GVCN thường Không thường xuyên Bàn bạc, hướng dẫn tìm giải pháp giải khó khăn Khơng có ý kiến rõ ràng, đạo qua loa, chung chung Bỏ qua, khơng có ý kiến Hiệu trưởng có giải pháp khác: Câu 21 Khi bình xét đánh giá thi đua tập thể lớp, Hiệu trưởng vào tiêu chí ứng xử với kết bình xét? Mức độ STT Căn đánh giá- ứng xử với kết Rất Chú Bình Khơng trọng thường trọng trọng Căn chủ yếu vào thành tích đạt lớp Căn chủ yếu vào chuyển biến tích cực lớp Biểu dương, khen lớp có nhiều cố gắng Phê bình lớp nhiều tồn Chỉ giải pháp khắc phục hạn chế cho lớp nhiều hạn chế, tồn Căn khác: Câu 22 Hiệu trưởng thực việc đánh giá công tác chủ nhiệm lớp GV nào? Mức độ STT Thực đánh giá Rất Phù Bình Khơng phù hợp thường phù hợp Dựa vào kết kiểm tra công tác chủ hợp nhiệm kết hợp với kết học tập, tu dưỡng HS lớp Có so sánh kết học tập, tu dưỡng HS lớp đánh giá với giai đoạn trước Dựa vào kết bình xét Hội đồng thi đua Các tiêu chí đánh giá xác định cụ thể, hợp lý từ trước Khi đánh giá đưa tiêu chí Khi đánh giá khơng đưa tiêu chí Kết đánh giá xác, cơng bằng, khách quan Kết đánh giá chưa xác, chưa cơng Ý kiến khác: Câu 23 Hiệu trưởng có giải pháp thúc đẩy công tác chủ nhiệm lớp trường? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………… ……….…………………………………………………………………………… …… ………….……………………………………………………………………………… …………………………………….…………………………………………………… ………………… ……………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) ! MẪU PHIẾU 03 PHIẾU KHẢO SÁT HS VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI (Dành cho HS trường) Để đề giải pháp giúp thầy (cô) làm công tác chủ nhiệm lớp (CNL) tốt hơn, đề nghị em cho biết số thông tin sau Em đánh dấu “X” vào thích hợp I – Thông tin cá nhân Học sinh lớp: ……… Trường:……………………………………………………… Tuổi: Giới tính: : Nghề nghiệp bố: Nam Dân tộc: ……………… Nữ Nghề nghiệp mẹ: II – Thông tin công tác chủ nhiệm lớp Câu Thầy (cô) chủ nhiệm lớp (CNL) em thường tổ chức hoạt động sau sinh hoạt lớp? Mức độ Các hoạt động STT Rất Thường thường xun xun Thầy nhận xét tình hình lớp tuần Thầy (cô) trực tiếp kiểm điểm HS có khuyết điểm tuần, HS ngồi nghe; thầy (cơ) răn đe bạn khác Từng HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa điều khiển cán lớp; thầy (cơ) ơn tồn phân tích, bảo hướng sửa chữa Bình Khơng thường thường xun Thầy (cơ) triển khai, hướng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cán lớp nhận xét, đánh giá tình hình lớp tuần qua, biểu dương thành tích HS lớp, tổ chức việc kiểm điểm bạn mắc khuyết điểm, sau thầy (cơ) nhận xét, kết luận Có tổ chức hoạt động văn nghệ Cán lớp điều khiển sinh hoạt lớp, thầy cô quan sát, hướng dẫn, khích lệ hoạt động kết luận Các hoạt động khác: Câu Thầy (cô) CNL em làm việc sau để tìm hiểu HS? Mức độ STT Các việc Rất Thường Ít Không thường xuyên thường thực xuyên xuyên Dành thời gian rỗi để chuyện trò, tâm với HS Cho HS kê khai sơ yếu lý lịch vào đầu năm học Trao đổi trực tiếp với cha mẹ HS qua gặp gỡ trực tiếp (tại trường nhà thầy (cơ)) tình hình học tập rèn luyện HS Trao đổi với cha mẹ HS qua điện thoại tình hình học tập rèn luyện HS Gặp gỡ trao đổi với tổ trưởng dân phố, trưởng thôn (nơi HS cư trú) để hiểu gia đình HS môi trường XH nơi HS cư trú Thăm gia đình HS để tìm hiểu để trao đổi tình hình HS Các việc khác: Câu Em thấy thân có khuyết điểm, hạn chế sau đây? Mức độ Khuyết điểm, hạn chế STT Rất Phù Bình Khơng phù hợp thường phù hợp Có lúc khơng trung thực Có lúc chưa lễ phép với giáo viên người lớn tuổi Nói năng, giao tiếp cịn hạn chế Sự hợp tác với bạn hoạt động nhóm cịn hạn chế Chưa có ước mơ, hồi bão Có lúc chưa nghe lời bố mẹ, thầy cô, gây ảnh hưởng không tốt đến học tập, tu dưỡng thân 10 11 Còn vi phạm nội qui nhà trường Có lúc tự ý bỏ học, bỏ hoạt động lớp không xin phép Thỉnh thoảng chưa học làm đầy đủ Chưa thực có lịng thương u bố mẹ, thầy cơ, bạn bè, người khác Có lúc cịn gây gổ đánh hợp 12 13 Có mối quan hệ với bạn khác giới gây ảnh hưởng xấu đến học tập hạnh kiểm Khác: Câu Đối với HS có khuyết điểm, thầy (cô) CNL em thường giáo dục theo cách sau đây? Mức độ STT Cách giáo dục HS có khuyết điểm Rất Thường Ít Khơng thường xun thường thực xuyên xuyên Yêu cầu HS viết kiểm điểm đọc kiểm điểm trước lớp, cho bạn khác góp ý Yêu cầu HS viết kiểm điểm thành nhiều Mắng HS trước lớp, ghi sổ trừ điểm thi đua HS Có hình thức xử phạt: lao động vệ sinh, tưới cây, đứng học Gặp riêng để khuyên bảo, hướng dẫn HS viết kiểm điểm Chuyện trò để tìm hiểu thêm HS nguyên nhân khuyết điểm, khuyên bảo HS cách khắc phục khuyết điểm Các cách khác: Câu Em đánh dấu vào nội dung mà em cho phù hợp thầy (cô) CNL em: Mức độ STT Nội dung Phù Không hợp phù hợp Nghiêm khắc, công thân thiện với HS Nghiêm khắc, công HS ngại gần gũi Hiểu thông cảm với HS Ít hiểu thơng cảm với HS Thường bảo tận tình, phân tích điều hay, lẽ phải cho HS Thường tổ chức hoạt động vui bổ ích cho HS Thường theo dõi sát để phát xử lý HS vi phạm khuyết điểm Không tha thứ cho HS vi phạm HS vi phạm khuyết điểm thầy (cô) biết nhiều thầy (cô) thông cảm, tha thứ cho HS vi phạm có lý đáng 10 Hướng dẫn lớp trưởng tổ chức sinh hoạt lớp sâu sắc, nhẹ nhàng chu đáo 11 Trực tiếp sinh hoạt lớp, khơng khí sinh hoạt lớp nặng nề 12 HS sợ thầy (cơ) mà kính nể 13 HS kính nể, u mến thầy (cơ) 14 Nội dung khác: Cảm ơn hợp tác em! MẪU PHIẾU 04 PHIẾU KHẢO SÁT CMHS VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI (Dành cho CMHS trường) Để đề biện pháp giúp thầy (cô) làm công tác chủ nhiệm lớp tốt hơn, mong hợp tác anh/chị Đề nghị anh/ chị, cho biết số thông tin sau Anh (chị) đánh dấu “X” vào thích hợp I – Thông tin cá nhân Phụ huynh học sinh lớp: ……… Trường:……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Dân tộc: ……………………….… Nghề nghiệp bố: …………………………………………………………… Nghề nghiệp mẹ:…………………………………………………………… II – Thông tin công tác chủ nhiệm lớp Câu Anh/ chị có hài lịng với giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp hay khơng? Chưa hài lịng Có Tại sao? Xin nêu ý kiến cụ thể: ………………………………………………………………………………………… Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp thường liên hệ, trao đổi với gia đình học sinh nội dung gì? Mức độ STT Những nội dung GVCN thường liên Rất Thường hệ, trao đổi thường xuyên xuyên Về tình hình học tập sa sút học sinh Về tình hình học tập sa sút học Bình Khơng thường thường xun sinh gợi ý gia đình chuyển lớp, chuyển trường cho em Về khuyết điểm học sinh vừa mắc phải Về khuyết điểm HS hướng xử lý (xử phạt) lớp, trường Về ưu, khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp để phát huy ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm, biện pháp phối hợp Hỏi gia đình biện pháp giáo dục em có góp ý biện pháp giáo dục gia đình thấy cần thiết Hỏi gia đình hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập, tính cách, sở thích, mối quan hệ bạn bè, … HS Nội dung khác: Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp thường liên hệ, trao đổi với gia đình cách nào? Mức độ STT Cách liên hệ, trao đổi với gia đình Rất Thường HS thường xuyên xuyên Viết thư mời cha mẹ HS đến trường gặp có việc Gọi điện trao đổi Nhắn qua học sinh mời cha mẹ HS đến trường gặp GV chủ nhiệm Trực tiếp đến nhà HS Bình Khơng thường thường xun Trao đối cha mẹ HS chủ động gọi điện thoại đến Trao đổi cha mẹ HS chủ động đến trường đến nhà GVCN Trao đổi họp cha mẹ HS Trao đổi sổ liên lạc hàng tháng (Thông qua Vn.edu) Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp anh/ chị xử học sinh mắc khuyết điểm? Mức độ STT Cách giáo dục Rất phù hợp Phù hợp Yêu cầu HS viết kiểm điểm đọc kiểm điểm trước lớp, lấy ý kiến đóng góp bạn lớp Mắng học sinh trước lớp, ghi sổ trừ điểm thi đua HS Có hình thức xử phạt như: lao động vệ sinh, trực nhật, đứng học Gặp riêng để trò chuyện, tâm khuyên bảo, hướng dẫn HS viết kiểm điểm Chuyện trị để tìm hiểu thêm HS ngun nhân khuyết điểm, khuyên bảo HS cách khắc phục khuyết điểm Cảm ơn cộng tác anh/chị! Bình Khơng thường phù hợp MẪU PHIẾU 05 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐƯỢC ĐỀ XUẤT (Dành cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Chủ tịch Cơng đoàn, Bí thư Đoàn niên, GVCN) Để hiểu rõ tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Đề nghị thầy (cô) cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào thích hợp Họ tên:………………………… ……… , chức vụ……………… Đơn vị công tác:……………………………………………………… Câu 1: Theo thầy (cô), giải pháp đây, giải pháp cần thiết; cần thiết; cần thiết; khơng cần thiết? STT Các giải pháp QL công tác CN lớp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm cho cán quản lý, giáo viên, GVCN lớp Thực tốt công tác quy hoạch phát triển đội ngũ GVCN Nâng cao lực quản lý cho GVCN lớp Đổi quản lý hoạt động thực nhiệm vụ chủ nhiệm đội ngũ GVCN lớp Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Ít cần Khơng cần thiết thiết Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho đội ngũ GVCN lớp Câu Theo thầy (cô), giải pháp đây, giải pháp có tính khả thi; khả thi; khả thi; khơng khả thi? STT Mức độ khả thi Các giải pháp QL công tác CN lớp Rất khả thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm cho cán quản lý, giáo viên, GVCN lớp Thực tốt công tác quy hoạch phát triển đội ngũ GVCN Nâng cao lực quản lý cho GVCN lớp Đổi quản lý hoạt động thực nhiệm vụ chủ nhiệm đội ngũ GVCN lớp Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho đội ngũ GVCN lớp Cảm ơn đóng góp q thầy (cơ)! Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi ... huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Chương 3: Giải pháp quản lý công tác CNL trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC... NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI 70 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 70 3.2 Các giải pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung. .. trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng 66 Chương CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM