Phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học cho học sinh qua môn tự nhiên và xã hội lớp 3

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Tên đề tài: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐÃ HỌC CHO HỌC SINH QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Sinh viên thực : Đỗ Thị Mỹ Linh Lớp : 17STH Khóa : 2017- 2021 Người hướng dẫn : ThS Trần Thị Kim Cúc _Khoa Giáo dục tiểu học Đà Nẵng, 1/2021 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT .4 DANH MỤC SƠ ĐỒ DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .9 Nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu, giới hạn đề tài 10 Đóng góp đề tài .10 Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn 10 Cấu trúc đề tài nghiên cứu 11 CHƢƠNG : TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc .12 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc .12 1.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học 13 1.2.1 Đặc điểm mặt thể .13 1.2.2 Đặc điểm hoạt động môi trƣờng sống 14 1.2.2.1 Hoạt động học sinh tiểu học 14 1.2.2.2 Những thay đổi kèm theo .14 1.2.3 Sự phát triển q trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ) 15 1.2.3.1 Nhận thức cảm tính .15 1.2.3.2 Nhận thức lý tính 15 1.2.3.3 Ngôn ngữ phát triển nhận thức học sinh tiểu học .16 1.2.3.4 Chú ý phát triển nhận thức học sinh tiểu học 17 1.2.3.5 Trí nhớ phát triển nhận thức học sinh tiểu học 17 1.2.3.6 Ý chí phát triển nhận thức học sinh tiểu học .18 1.2.4 Sự phát triển tình cảm học sinh tiểu học 19 1.2.5 Sự phát triển nhân cách học sinh tiểu học .19 1.3 Ảnh hƣởng đặc điểm tâm sinh lí học sinh đến lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn dạy học môn Tự nhiên xã hội 20 1.4 Tiểu kết chƣơng 21 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐÃ HỌC CHO HỌC SINH QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 22 2.1 Một số vấn đề chung lực vận dụng kiến thức, kĩ học 22 2.1.1 Năng lực 22 2.1.1.1 Khái niệm lực 22 2.1.1.2 Các lực cần hình thành phát triển cho học sinh tiểu học .26 2.1.2 Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học 27 2.1.2.1 Khái niệm 27 2.1.2.2 Vai trò lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 29 2.1.2.3 Cấu trúc lực vận dụng kiến thức, kĩ học 31 2.1.2.4 Các phƣơng pháp đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ học 31 2.1.3 Dạy học phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học 32 2.1.3.1 Dạy học định hƣớng nội dung dạy học phát triển lực 32 2.1.3.2 Quy trình tổ chức dạy học vận dụng kiến thức, kĩ học 35 2.1.3.4 Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học học sinh tiểu học 36 2.3 Môn Tự nhiên xã hội .37 2.3.1 Vị trí dạy học Tự nhiên xã hội nhà trƣờng tiểu học 37 2.3.2 Nội dung chƣơng trình dạy học Tự nhiên xã hội 38 2.3.3 Các kiến thức kỹ cần đạt 41 2.3.3.1 Yêu cầu cần đạt phẩm chất 41 2.3.3.2 Yêu cầu cần đạt lực chuyên môn 43 2.3.4 Một số định hƣớng chung phƣơng pháp day học Tự nhiên Xã hội theo định hƣớng phát triển lực học sinh .44 2.4 Tiểu kết chƣơng 44 CHƢƠNG 3: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐÃ HỌC QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP 46 3.1 Mục đích khảo sát 46 3.2 Đối tƣợng khảo sát 46 3.3 Nội dung khảo sát 46 3.3.1 Nội dung khảo sát giáo viên 46 3.3.2.Nội dung khảo sát học sinh 47 3.4 Phƣơng pháp khảo sát 47 3.5.Kết khảo sát 47 3.5.1 Kết khảo sát giáo viên .47 3.5.2 Kết khảo sát học sinh .54 3.6 Kết luận thực trạng 57 3.7 Kết luận chƣơng 57 CHƢƠNG : MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐÃ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 59 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .59 4.1.1 Đảm bảo thống tính khoa học giáo dục 59 4.1.2 Đảm bảo thống lí luận thực tiễn 59 4.1.3 Đảm bảo thống tính vừa sức chung tính vừa sức riêng 59 4.1.4 Đảm bảo tính vững kiến thức mềm dẻo tƣ .60 4.2 Một số biện pháp sƣ phạm 60 4.2.1 Biện pháp 1: Phát triển lực vận dụng kiến thức, kỹ học cho học sinh thông qua dạy học dự án .60 4.2.1.1 Khái niệm 60 4.2.1.2 Vai trò .61 4.2.1.3 Cách tiến hành 61 4.2.1.4 Kết luận .64 4.2.2 Biện pháp 2: Thiết kế tập nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ cho học sinh tiểu học 65 4.2.2.1 Khái niệm tập Bài tập thực tiễn 65 4.2.2.2 Vai trò tập thực tiễn 65 4.2.2.3 Quy trình thiết kế tập thực tiễn 66 4.2.3 Biện pháp 3: Phƣơng pháp giao việc .69 4.2.3.1 Thế phƣơng pháp giao việc? 69 4.2.3.2 Cách tiến hành 69 4.3 Tiểu kết chƣơng 70 CHƢƠNG 5: KHẢO NGHIỆM SƢ PHẠM 71 5.1 Mục đích khảo nghiệm 71 5.2 Nội dung thực 71 5.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 72 5.4 Phân tích kết sau khảo nghiệm .72 5.5 Tiểu kết chƣơng 77 KẾT LUẬN 78 KIẾN NGHỊ .79 PHỤ LỤC 81 DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Dịch nghĩa GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông TN&XH Tự nhiên xã hội KN Kĩ CTHH Chương trình hành VDKT, KNĐH Vận dụng kiến thức, kĩ học GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh Tiểu học NL Năng lực HĐ Hoạt động BTTT Bài tập thực tiễn DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ Tên sơ đồ Sơ đồ 2.1 Năng lực phẩm chất cho HS chương trình DANH MỤC BẢNG Bảng Tên bảng Bảng 2.2 Bảng nội dung chương trình dạy học TN&XH lớp (CTHH) Bảng 2.2 Bảng nội dung chương trình dạy học TN&XH lớp (CTGDPT 2018) Nhận xét GV mức độ cần thiết việc phát triển Bảng 3.1 lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho HS môn TN&XH lớp Mức độ thường xuyên tìm hiểu phương pháp dạy học để Bảng 3.2 phát triển NL vận dụng kiến thức, kĩ học cho HSTH lớp Bảng 3.3 Bảng 3.4 Đánh giá GV lực vận dụng kiến thức, kĩ học HS lớp Mức độ rèn luyện phát triển lực học sinh lớp môn TN&XH DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Biểu đồ 3.1 Tên biểu đồ Đánh giá mức độ quan trọng việc phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh lớp Biểu đồ 3.2 Biểu đồ thể mức độ gặp khó khăn học mơn TN&XH Biểu đồ 3.3 Mức độ u thích học môn TN&XH học sinh lớp Biểu đồ 3.4 Biểu đồ 5.1 Biểu đồ 5.2 Biểu đồ 5.3 Biểu đồ 5.4 Biểu đồ 5.5 Biểu đồ thể đánh giá GV khả sử dụng lực vận dụng kiến thức, kĩ học HS Đánh giá GV tính khả thi biện pháp sư phạm Mức độ đảm bảo truyền tải đầy đủ tri thức cho học sinh qua biện pháp dạy học Đánh giá GV cách thiết kế biện pháp sư phạm giúp học sinh tham gia chủ động việc học Đánh giá dạng tập nhiệm vụ xây dựng biện pháp để giúp em phát NL VDKT, KNĐH Mức độ hiệu biện pháp để học sinh sử dụng nhà PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nền giáo dục Việt Nam năm gần thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Tức từ chỗ quan tâm việc học sinh học đến việc quan tâm học sinh vận dụng vào thực tiễn từ kiến thức, kĩ học Vì vậy, yêu cầu đổi giáo dục phải thực việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ chiều sang dạy cách dạy học, tổ chức HS thực vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành phẩm chất, lực Đồng thời chuyển cách đánh giá từ nặng kiểm tra nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ người học Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 ban hành theo Thông tư 32 Bộ GD&ĐT xây dựng theo tiếp cận phát triển lực người học Chuẩn đầu chương trình hệ thống phẩm chất lực chung lực chuyên môn cần hình thành học sinh bối cảnh khoa học phát triển vũ bão, nhân lợi bước sang giai đoạn cơng nghệ 4.0 Chính vậy, việc nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt chuẩn bị sẵn sàng triển khai Chương trình GDPT đổi sách giáo khoa Bộ GD&ĐT lớp năm học 2020- 2021, đổi đồng phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy học mơn Tự nhiên xã hội nói riêng , thay đổi kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực người học vô cần thiết Môn Tự nhiên Xã hội nhấn mạnh quan điểm tích hợp nội dung liên quan đến giới tự nhiên xã hội, đặc biệt nhấn mạnh đến vai trị người cầu nối tự nhiên xã hội Môn học xây dựng nội dung chương trình thành chủ đề theo hướng mở rộng nâng cao từ lớp đến lớp TN&XH xem môn học bắt buộc giai đoạn đầu cấp tiểu học Được xây dựng dựa tảng khoa học bản, ban đầu tự nhiên xã hội Môn học cung cấp sở quan trọng cho việc học tập môn Khoa học, Lịch sử Địa lí lớp 4, lớp môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội cấp học Theo tinh thần đổi mới, môn học hướng đến tăng cường tham gia tích cực học sinh vào q trình học tập cách giúp em biết đặt câu hỏi, tham gia vào hoạt động trải nghiệm có ý nghĩa để tìm kiếm câu trả lời; Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi điều tra, khám phá; Hướng dẫn học sinh thể việc học tập cá nhân nhóm thơng qua sản phẩm học tập; khuyến khích học sinh vận dụng điều học vào đời sống Thông qua nội dung phương pháp dạy học, môn học nhằm giúp học sinh hình thành phát triển tình yêu người, thiên nhiên; tính chăm chỉ; ý thức bảo vệ sức khoẻ thể chất tinh thần thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ tài sản; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống; hình thành phát triển lực tìm hiểu tự nhiên xã hội (bao gồm lực nhận thức tự nhiên xã hội; lực tìm tịi khám phá vật, tượng mối quan hệ vật, tượng thường gặp tự nhiên xã hội; lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội) Mơn TN&XH tích hợp kiến thức giới tự nhiên xã hội, có vai trị quan trọng việc giúp học sinh (HS) học tập môn Khoa học, Lịch sử Địa lý lớp 4, Chính vậy, mơn học góp phần đặt móng ban đầu cho việc giáo dục khoa học tự nhiên khoa học xã hội cấp học Môn học coi trọng việc tổ chức cho HS trải nghiệm thực tế, tạo cho em hội tìm tịi, khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh; vận dụng kiến thức vào thực tiễn, học cách ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội Để phát triển toàn diện hệ thống phẩm chất lực cho HSTH, người GV phải đổi từ phương pháp dạy học tới cách kiểm tra, đánh giá HS theo cách tiếp cận lực Người GV sử dụng cách dạy trước chủ yếu tổ chức HS ghi nhớ khối kiến thức rời rạc, hàn lâm, mà thay vào kết cấu lại chủ đề từ học sẵn có chương trình sách giáo khoa hành theo hướng giúp em trải nghiệm, tiếp cận với giới tự nhiên sống động hoạt động trị chơi, đóng vai, làm báo cáo, làm dự án ứng dụng kiến thức đời sống Đổi cách đánh giá theo hướng đánh giá trình với hình thức quan sát, bảng hỏi, tình thực, để hướng tới đánh giá lực HS Thực tế nay, chương trình giáo dục cịn nặng lí thuyết, học sinh tiểu học trang bị kiến thức có tính hệ thống, thường trọng đến việc ghi nhớ kiến thức, học tập sách giáo khoa từ giáo viên hướng dẫn, học thuộc máy, kĩ thực hành, đặc biệt kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn không trọng, việc vận dụng vào thực tế cịn nhiều khó khăn, chưa biết đưa kiến thức, kĩ học vào thực tiễn để khám phá kiến thức mới, hay xử lí tình huống, tập gặp phải thực tế Với lý trên, chọn đề tài “ Phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh qua môn Tự nhiên xã hội lớp 3” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề tài thực với mục đích đề xuất số biện pháp nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh qua phân môn Tự nhiên xã hội lớp Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn TN&XH dạy học môn học tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn lực giải vấn đề học sinh, đánh giá thực trạng dạy học phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh qua môn Tự nhiên xã hội lớp - Một số phương pháp, quy trình tổ chức dạy học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh qua môn Tự nhiên xã hội lớp - Thực nghiệm sư phạm Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Nhằm giải vấn đề đặt đề tài, cần kết hợp dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu, thu thập, xử lý, chọn lọc khái qt hóa thơng tin, nghiên cứu thuộc vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu Làm sáng tỏ thuật ngữ có liên quan đến đề tài Xây dựng sở khoa học mặt lý luận cho đề tài 73 Theo kết điều tra, có 70% GV cho có khả thi nhìn thấy thuận lợi mà mang lại Cụ thể HS áp dụng tối đa kiến thức, kĩ học vào thực tiễn Ngoài trường hợp lớp không đủ thời gian để học sinh thực hành luyện tập, tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu, thực hành sau học Cịn 10% giáo viên cịn lại cho khơng khả thi lo ngại giáo viên khơng có đủ thời gian hạn chế khả HS cản trở người GV không tạo hiệu hoàn chỉnh đề xuất Khả thi Không khả thi 30% 70% Bảng Đánh giá GV tính khả thi biện pháp sư phạm a) Mức độ đảm bảo truyền tải đầy đủ tri thức cho học sinh qua biện pháptrong dạy học Dựa vào biểu đồ ta thấy có 80% giáo viên đồng ý giảng đảm bảo truyền tải đầy đủ tri thức cho học sinh, bên cạnh có 20% giáo viên cho giảng chưa đảm bảo, giáo viên đề xuất biện pháp sư phạm có phần thời gian chưa phù hợp với khả học sinh lớp 74 20% Đảm bảo Chưa đảm bảo 80% Bảng Mức độ đảm bảo truyền tải đầy đủ tri thức cho học sinh qua biện pháp dạy học b) Đánh giá GV cách thiết kế biện pháp sư phạm giúp học sinh tham gia chủ động việc học 10% Đồng ý Chưa đồng ý 90% Bảng Đánh giá GV cách thiết kế biện pháp sư phạm giúp học sinh tham gia chủ động việc học 75 Có khoảng 90% giáo viên tán thành đồng ý (có) Sau ứng dụng số biện pháp vào giảng dạy, giáo viên đánh giá cao khâu thiết kế, tổ chức hoạt động cho học sinh Đặc biệt hoạt động tìm hiểu mới, thay giáo viên hướng dẫn tri thức cho học sinh học sinh thụ động nghe giảng trả lời câu hỏi theo thông tin sách giáo khoa, áp dụng biện pháp mà tơi đề xuất nhiệm vụ, u cầu để học sinh tham gia giải trước cách vận dụng kiến thức kĩ để giải quyết, học sinh phải vận dộng nhiều hơn, GV chốt lại tri thức cuối Thông qua giáo viên định hướng để em chiếm lĩnh tri thức Cịn 10% giáo viên cịn lại khơng đồng ý cho chưa học sinh hiểu nắm bắt yêu cầu nhiệm vụ, tập đề c) Đánh giá dạng tập nhiệm vụ xây dựng biện pháp để giúp em phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học Đồng ý Chưa đồng ý 20% 80% Bảng Đánh giá dạng tập nhiệm vụ xây dựng biện pháp để giúp em phát NL VDKT, KNĐH Dựa vào biểu đồ ta thấy có 80% giáo viên đồng ý biện pháp giúp học sinh phát triển lực kiến thức, kĩ học 20% giáo viên không đồng ý Các giáo viên khơng đồng ý cho giải nhiệm vụ, tập xảy trường hợp lớp có mặt học sinh đồng đều, khơng thể học theo bạn số 76 em lực việc phát triển lực vận dung kiến thức, kĩ học qua biện pháp chưa đảm bảo hoàn toàn d) Mức độ hiệu biện pháp để học sinh sử dụng nhà 30% Hiệu Chưa hiệu 70% Bảng 5 Mức độ hiệu biện pháp để học sinh sử dụng nhà Có 70% giáo viên thấy hiệu 30% giáo viên thấy chưa hiệu để học sinh tự học nhà Số giáo viên thấy chưa hiệu cho nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác dấn đến tình trạng khó khăn để HS sử dụng để học tập (Có có kiến thức gần gũi, đơn giản, kích thích HS tìm hiểu nên học sinh tự học nhà) Sau khảo nghiệm xin đánh giá từ 10 giáo viên tơi có kết luận sau: Các biện pháp sư phạm đề xuất bên cạnh việc đảm bảo kiến thức trọng tâm mở rộng thêm kiến thức cho học sinh Các câu lệnh, nhiệm vụ cần thiết kế ngắn gọn, súc tích dễ hiểu để học sinh dễ dàng nắm bắt yêu cầu, nhiệm vụ đưa 77 Các nhiệm vụ tập cần thiết kế đa dạng, nhiều hình thức để tập, nhiệm vụ học sinh vận dụng kĩ khác để tư giải Bên cạnh kết hợp với để học sinh động, hấp dẫn 5.5 Tiểu kết chƣơng Ở chương này, tiến hành lấy ý kiến 10 chuyên gia giáo viên trường Tiểu học Trần Cao Vân Sử dụng phương pháp nghiên cứu sản phẩm: phân tích, đánh giá, phiếu khảo sát chuyên gia phương pháp trưng cầu ý kiến chuyên gia: qua trao đổi, nói chuyện trực tiếp với giáo viên có kinh nghiệm lâu năm giảng dạy tính khả thi việc áp dụng biện pháp sư phạm đề xuất vào dạy học cho HS môn Tự nhiên xã hội để phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh lớp đề tài Đây hội để có thêm kinh nghiệm quý báu thời gian thực cơng trình nghiên cứu Đồng thời, nhờ q trình khảo nghiệm đưa đề tài đến gần với giáo viên có kinh nghiệm lâu năm trình giảng dạy, giáo viên trường tiểu học Trần Cao Vân, làm tăng hiệu trình nhận thức, hiểu biết, giảng dạy phát triển việc áp dụng biện pháp vào dạy học cho HS môn Tự nhiên xã hội để phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ cho HS lớp 78 KẾT LUẬN Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học lực quan trọng người mà nhiều giáo dục tiên tiến giới hướng tới Hiện Việt Nam, việc học trọng đến rèn luyện kĩ năng, luyện tập theo có sẵn, hoc sinh rèn luyện lực từ sớm Điều ảnh hưởng không nhỏ đến lực tự học, tự khám phá tư trẻ Vì vậy, tập dượt cho HS biết sử dụng kiến thức, kĩ sẵn có, học, áp dụng vào thực tiễn, tìm tri thức học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng khơng có ý nghĩa khía cạnh phương pháp dạy học mà phải đặt mục tiêu giáo dục đào tạo Đề tài “Phát triển lực lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh qua môn Tự nhiên xã hội lớp 3” thực nhằm trả lời cho câu hỏi Làm để phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh tiểu học môn Tự nhiên xã hội Bài nghiên cứu nêu thực trạng, nguyên nhân đề xuất biện pháp để khắc phục vấn đề để hỗ trợ cho việc dạy cho GV việc tự học HS Bên cạnh mơn TN&XH, dựa vào nghiên cứu để áp dụng phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh tiểu học phân môn khác cho phù hợp Hy vọng rằng, đề tài góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học Nhà trường Tiểu học nâng cao chất lượng giảng dạy môn chuyên ngành Trong q trình thực hồn thiện đề tài, chúng tơi cịn thiếu sót Hi vọng nghiên cứu tiếp tục thực hiện, cải thiện điểm hạn chế phát triển đề tài theo nhiều hướng nghiên cứu tương lai, góp phần hữu ích cơng tác giáo dục 79 KIẾN NGHỊ Các biện pháp sư phạm mà đề xuất số GV tiểu học tham gia đánh giá hiệu Vì chúng tơi kiến nghị áp dụng biện pháp để khắc phục vấn đề việc phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh lớp qua môn Tự nhiên xã hội Sinh viên cịn ngồi ghế giảng đường cần tìm hiểu biện pháp giúp HS phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học, kết hợp biện pháp với ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao lực công nghệ thông tin để đáp ứng với Quy định Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học việc ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Đồng thời để phù hợp với xu giáo dục 80 TÀI LIỆU KHAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản,toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD&ĐT (2016) Thông tư số: 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành qui định Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên sở giáo dục phổ thông ( thay Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông) Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), SGK Tự nhiên Xã hội 1, 2, 3, - Nxb Giáo dục, Hà Nội Chu Shiu-Kee, Understanding Life skill, Báo cáo hội thảo “Chất lượng giáo dục KNS”, Hà Nội 23- 25/10/2003 http://www.vox.no/upload/2830/C.Shiu-Kee.pdf ,19/01/2010 Lê Đình Trung (Chủ biên), Phan Thị Thanh Hội (2018), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, - Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Lương Việt Thái (2011), Phát triển chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực người học, Báo cáo tổng kết đề tài mã số B.2008- 37-52- TĐ Nguyễn Lăng Bình (chủ biên), Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng, Cao Thị Thăng (2010), Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, - Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Hương (2013), Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy học chuyên đề giáo dục môi trường cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học, - Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Thấn (Chủ biên), Nguyễn Thượng Giao, Đào Thị Hồng, Nguyễn Thị Hường, Nguyễn Tuyết Nga (2017), Giáo trình phương pháp dạy học môn học tự nhiên xã hội, - Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Văn Tường, đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, giáo dục Fondation N-T 81 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Nhóm chúng tơi thực nghiên cứu đề tài liên quan đến nâng cao lực vận dụng kiến thức, kĩ học môn tự nhiên xã hội cho học sinh lớp Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này, chúng tơi mong thầy (cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô trống trước ý lựa chọn Những thông tin thu từ phiếu phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác Câu 1: Theo thầy (cô), lực vận dụng kiến thức, kĩ học học sinh có vai trị việc rèn luyện phát triển kiến thức kĩ HSTH lớp 3?  Rất quan trọng  Bình thường  Quan trọng  Khơng quan trọng Câu 2: Theo thầy (cơ), có cần thiết phải phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh Tiểu học lớp môn Tự nhiên xã hội thông qua phương pháp khơng?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Khơng cần thiết Câu 3: Trong giảng dạy, thầy (cơ) có thường xun tìm hiểu biện pháp dạy học để phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh tiểu học lớp không?  Rất thường xuyên 82  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không Câu 4: Theo thầy (cô), lực vận dụng kiến thức, kĩ học học sinh tiểu học lớp tốt hay chưa?  Tốt  Chưa tốt Nếu chưa tốt, lí là:  Học sinh thụ động học tập  Sự hạn chế thời gian khiến GV truyền đạt đủ kiến thức mở rộng,tổ chức cho HS thực hành, vận dụng  Chưa có phương pháp dạy học thích hợp để học sinh phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học Lý khác (Xin thầy (cô) ghi rõ): Câu 5: Thầy (cơ) có muốn áp dụng số biện pháp dạy học Tự nhiên xã hội để giúp học sinh phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học không?  Rất muốn  Bình thường  Muốn  Khơng muốn Câu 6: Thầy (cô) đánh giá lực giải vấn đề học sinh: STT Tiêu chí đánh giá Theo thầy (cô), mức độ hứng thú học sinh tiểu học lớp môn Tự nhiên xã hội nào? Theo thầy (cô), mức độ làm nhiệm vụ học tập môn Tự nhiên xã hội học sinh lớp nào? Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Yếu 83 Theo thầy (cô), mức độ nhanh nhạy áp dụng kiến thức học để giải tập học tập sống học sinh lớp nào? Theo thầy cô lực vận dụng kiến thức, kĩ học HS nào? -Xin cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy (cơ)! 84 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Các em thân mến! Nhóm chúng tơi thực nghiên cứu đề tài liên quan đến nâng cao lực vận dụng kiến thức, kĩ học môn Tự nhiên xã hội cho học sinh lớp Vì vậy, em vui lịng trả lời giúp số câu hỏi sau Em điền dấu “X” vào ô trống mà em cho thích hợp Câu 1: Em có thích học mơn Tự nhiên xã hội khơng?  Rất thích  Thích  Bình thường  Khơng thích Câu 2: Khi học môn Tự nhiên xã hội, em cảm thấy khó hay dễ?  Rất khó  Khó  Bình thường  Dễ Câu 3: Trong q trình học mơn Tự nhiên xã hội, em gặp khó khăn chưa?  Có  Chưa Nếu “có” khó khăn gì? …………………………………………………………………………………… Câu 4: Em có thường xuyên rèn luyện, thực hành thêm thông tin, tình để phát triển khả vận dụng kiến thức, kĩ học không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không 85 Câu 5: Em học Tự nhiên xã hội qua hoạt động tiết học vận dụng kiến thức, kĩ học chưa?  Có  Chưa Cảm ơn em hợp tác! 86 PHỤ LỤC BẢNG XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Kính chào q thầy/cơ! Chúng tơi thực nghiên cứu đề tài Phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học môn Tự nhiên xã hội cho học sinh lớp Để thực đề tài mong quý thầy cô giúp đỡ Các câu hỏi nhằm mục đích nghiên cứu đảm bảo bí mật hồn tồn ý kiến quý thầy cô Theo thầy cô, biện pháp em thiết kế có mang lại tính khả thi cao không?  Khả thi  Chưa khả thi Theo thầy/cô biện pháp em thiết kế có đảm bảo truyền tải đầy đủ tri thức cho học sinh không?  Đảm bảo  Chưa đảm bảo Theo thầy/cô cách thiết kế hoạt động biện pháp này có tạo điều kiện để học sinh tham gia học tập chủ động không?  Đồng ý  Chưa đồng ý Theo thầy/cô dạng tập nhiệm vụ xây dựng biện pháp có giúp em phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học không?  Đồng ý  Chưa đồng ý Theo thầy/cơ biện pháp sư phạm sử dụng hiệu để học sinh tự học nhà hay không?  Hiệu  Chưa hiệu 87 ... phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học qua môn Tự nhiên xã hội cho học sinh lớp b Phạm vi nghiên cứu Phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho học sinh lớp c Giới hạn đề tài Môn Tự nhiên xã. .. VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐÃ HỌC CHO HỌC SINH QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2.1 Một số vấn đề chung lực vận dụng kiến thức, kĩ học 2.1.1 Năng lực 2.1.1.1 Khái niệm lực. .. thành phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học cho HS lớp môn Tự nhiên xã hội - Nhận xét, đánh giá giáo viên việc tổ chức dạy học vận dụng kiến thức, kĩ học môn Tự nhiên xã hội cho HS lớp 47 3. 3.2.Nội