CHƢƠNG 5 : KHẢO NGHIỆM SƢ PHẠM
5.4. Phân tích kết quả sau khi khảo nghiệm
Sau quá trình trao đổi, lấy ý kiến trực tiếp với GV đang giảng dạy, chúng tôi thu được những kinh nghiệm quý báu trong quá trình phát triển năng lực vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học trong môn Tự nhiên và xã hội cho học sinh lớp 3.
Theo kết quả điều tra, có 70% GV cho rằng có khả thi vì nhìn thấy được những thuận lợi mà nó mang lại. Cụ thể là HS áp dụng tối đa các kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn. Ngoài ra trong những trường hợp như trên lớp không đủ thời gian để học sinh thực hành luyện tập, cũng tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu, thực hành sau giờ học. Còn 10% giáo viên cịn lại thì cho rằng khơng khả thi bởi vì lo ngại giáo viên khơng có đủ thời gian cũng như những hạn chế về khả năng của HS sẽ cản trở người GV sẽ không tạo được hiệu quả hoàn chỉnh như đã đề xuất.
a) Mức độ đảm bảo truyền tải đầy đủ tri thức cho học sinh qua các biện pháptrong
dạy học.
Dựa vào biểu đồ ta thấy được có 80% giáo viên đồng ý bài giảng đảm bảo truyền tải đầy đủ tri thức cho học sinh, bên cạnh đó có 20% giáo viên cho rằng bài giảng chưa đảm bảo, những giáo viên này đề xuất các biện pháp sư phạm trên có phần mất thời gian và chưa phù hợp với khả năng học sinh lớp 3.
70% 30%
Khả thi Không khả thi
b) Đánh giá của GV về cách thiết kế các biện pháp sư phạm giúp học sinh tham gia chủ động trong việc học.
80% 20% Đảm bảo Chưa đảm bảo 90% 10% Đồng ý Chưa đồng ý
Bảng 5. 2. Mức độ đảm bảo truyền tải đầy đủ tri thức cho học sinh qua các biện pháp trong dạy học
Bảng 5. 3. Đánh giá của GV về cách thiết kế các biện pháp sư phạm giúp học sinh tham gia chủ động trong việc học
Có khoảng 90% giáo viên tán thành đồng ý (có). Sau khi ứng dụng một số biện pháp vào giảng dạy, các giáo viên này đánh giá cao về khâu thiết kế, tổ chức các hoạt động cho học sinh. Đặc biệt là ở hoạt động tìm hiểu bài mới, thay vì giáo viên là hướng dẫn tri thức cho học sinh và học sinh thụ động nghe giảng bài và trả lời câu hỏi theo thông tin sách giáo khoa, thì ở đây khi áp dụng các biện pháp mà tơi đề xuất thì các nhiệm vụ, các yêu cầu để học sinh tham gia giải quyết trước bằng cách vận dụng các kiến thức và kĩ năng của mình để giải quyết, học sinh phải vận dộng nhiều hơn, GV chỉ chốt lại tri thức cuối cùng. Thơng qua đó giáo viên định hướng để các em chiếm lĩnh tri thức. Còn 10% giáo viên cịn lại khơng đồng ý vì cho rằng chưa chắc học sinh nào cũng có thể hiểu và nắm bắt được các yêu cầu của các nhiệm vụ, bài tập được đề ra.
c) Đánh giá về các dạng bài tập và nhiệm vụ được xây dựng trong các biện pháp
để giúp các em phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học
Dựa vào biểu đồ ta thấy được có 80% giáo viên đồng ý các biện pháp có thể giúp học sinh phát triển năng lực kiến thức, kĩ năng đã học và 20% giáo viên khơng đồng ý. Các giáo viên khơng đồng ý vì cho rằng khi giải quyết các nhiệm vụ, bài tập thì có thể xảy ra trường hợp lớp có mặt bằng học sinh đồng đều, các không thể học theo các bạn vì một số
80% 20%
Đồng ý Chưa đồng ý
Bảng 5. 4. Đánh giá về các dạng bài tập và nhiệm vụ được xây dựng trong các biện pháp để giúp các em phát NL VDKT, KNĐH
em năng lực còn kém việc phát triển năng lực vận dung kiến thức, kĩ năng đã học qua các biện pháp là chưa đảm bảo hoàn toàn.
d) Mức độ hiệu quả của các biện pháp để học sinh sử dụng ở nhà.
Có 70% giáo viên thấy hiệu quả và 30% giáo viên thấy chưa hiệu quả để học sinh tự học ở nhà. Số giáo viên thấy chưa hiệu quả cho rằng có thể nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác vì vậy sẽ dấn đến tình trạng khó khăn khi để HS sử dụng để học tập. (Có vì có bài kiến thức gần gũi, đơn giản, kích thích HS tìm hiểu nên học sinh có thể tự học ở nhà)
Sau khi khảo nghiệm và xin được những đánh giá từ 10 giáo viên thì tơi có được những kết luận như sau:
Các biện pháp sư phạm đã đề xuất bên cạnh việc đảm bảo kiến thức trọng tâm của bài thì có thể mở rộng thêm kiến thức cho học sinh.
Các câu lệnh, nhiệm vụ cần được thiết kế ngắn gọn, súc tích và dễ hiểu để học sinh có thể dễ dàng nắm bắt được yêu cầu, nhiệm vụ đưa ra.
70% 30%
Hiệu quả Chưa hiệu quả
Các nhiệm vụ bài tập cần được thiết kế đa dạng, dưới nhiều hình thức để ở mỗi bài tập, nhiệm vụ học sinh đều có thể vận dụng những kĩ năng khác nhau để tư duy và giải quyết. Bên cạnh đó có thể kết hợp với nhau để bài học sinh động, hấp dẫn.