Thiết kế đồ dùng, đồ chơi toán học nhằm phát triển khả năng so sánh cho trẻ 5 6 tuổi

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NĂM 2021 Tên cơng trình: Thiết kế đồ dùng, đồ chơi tốn học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ 5-6 tuổi Sinh viên thực hiện: Trần Thị Thu Hường Lớp:17SMN, Khóa học 2017 - 2021 Người hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Triều Tiên, Giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non Đà Nẵng – Năm 2021 i LỜI CẢM ƠN Bằng lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn Th.S Nguyễn Thị Triều Tiên, Giảng Viên khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng - Người tận tâm hướng dẫn tơi q trình học tập thực đề tài Cô người định hướng đường tốt nhất, hướng dẫn cho điều cịn vướng mắc để hồn thành nghiên cứu cách tốt Tôi xin ghi nhớ công ơn thầy giáo, cô giáo giảng dạy khoa Giáo dục mầm non thuộc Trường Đại học sư phạm- Đại học Đà Nẵng tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Tôi xin cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, tập thể Giáo viên, cháu trường Mầm non Họa Mi, trường Mầm non 1/6 thuộc quận Liên Chiểu – TP Đà Nẵng giúp đỡ suốt thời gian tiến hành thực nghiệm đề tài Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy giáo, cô giáo, bạn bè người thân gia đình hết lịng thương u động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, thực đề tài Đà Nẵng, ngày 10 tháng năm 2021 Tác giả Trần Thị Thu Hường ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC SƠ ĐỒ ix DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT x A MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Nội dung 6.2 Phạm vi nghiên cứu: 6.3 Thời gian nghiên cứu: Tháng đến tháng năm 2021 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát 7.2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 7.2.3 Phương pháp vấn 7.2.4 Phương pháp sử dụng giáo cụ 7.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Bố cục đề tài B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VIỆC THIẾT KẾ ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI TOÁN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ – TUỔI iii 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 So sánh 10 1.2.2 Khả so sánh 11 1.2.3 Thiết kế đồ dùng, đồ chơi toán học 12 1.2.4 Thiết kế đồ dùng, đồ chơi toán học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ 5-6 tuổi 13 1.3 Lí luận phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi 13 1.3.1 Mối quan hệ khả so sánh với hoạt động tư khác 13 1.3.2 Vai trò việc phát triển khả so sánh phát triển trình nhận thức 16 1.3.3 Sự phát triển khả so sánh trẻ 5-6 tuổi 17 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển khả so sánh trẻ 5-6 tuổi 20 1.3.4.1 Yếu tố di truyền 20 1.3.4.2 Yếu tố về đặc điểm tâm sinh lý trẻ – tuổi\ 21 1.3.4.3 Yếu tố giáo dục 23 1.3.4.4 Yếu tố về tính tích cực hoạt động trẻ 24 1.4 Đồ dùng, đồ chơi toán học với phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi 25 1.4.1 Đặc điểm đồ dùng, đồ chơi toán học cho trẻ – tuổi 25 1.4.2 Chức đồ dùng, đồ chơi toán học cho trẻ – tuổi 25 1.4.2.1 Chức truyền thụ tri thức cho trẻ – tuổi 25 1.4.2.2 Chức hình thành kỹ cho trẻ – tuổi 26 1.4.2.3 Chức phát triển hứng thú nhận biết cho trẻ – tuổi 27 1.4.2.4 Chức tổ chức, điều khiển hoạt động nhận biết trẻ 27 1.4.3 Cấu trúc hệ thống ĐD, ĐC dạy học cho trẻ – tuổi 28 1.4.4 Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trình phát triển kỹ so sánh cho trẻ 5-6 tuổi 28 1.4.4.1 Vai trò đồ dùng, đồ chơi trẻ – tuổi 28 iv 1.4.4.2 Những yêu cầu đồ dùng đồ chơi toán học cho trẻ – tuổi 29 1.4.5 Phương tiện, điều kiện sử dụng đồ dùng, đồ chơi toán học cho trẻ 5-6 tuổi 30 1.5 Nội dung hình thành biểu tượng tốn cho trẻ – tuổi 30 1.5.1 Nội dung chương trình hình thành biểu tượng toán học cho trẻ – tuổi 30 1.5.2 Chỉ số chuẩn cho trẻ tuổi lĩnh vực toán 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC THIẾT KẾ ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI TOÁN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI 35 2.1 Địa bàn khách thể điều tra 35 2.2 Mục đích điều tra 35 2.3 Nội dung điều tra 35 2.4 Thời gian điều tra thực trạng: Từ tháng đến tháng 5/2021 35 2.5 Phương pháp điều tra 35 2.6.Tiêu chí thang đánh giá 37 2.7.Kết thực trạng 39 2.7.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non việc thiết kế đồ dùng, đồ chơi toán học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ 5-6 tuổi 39 2.7.2 Thực trạng mức độ phát triển khả so sánh đồ dùng, đồ chơi toán học trẻ 5-6 tuổi 50 2.7.2.1 Cách tiến hành khảo sát 50 2.7.2.2 Kết điều tra mức độ KNSS trẻ thông qua ĐD, ĐC toán học 50 TIỂU KẾT CHƯƠNG 52 CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI TOÁN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI 54 3.1 Nguyên tắc thiết kế đồ dùng, đồ chơi toán học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ 5-6 tuổi 54 3.2 Yêu cầu việc thiết kế đồ dùng, đồ chơi toán học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ 5-6 tuổi 55 v 3.3 Quy trình thiết kế đồ dùng, đồ chơi toán học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ 5-6 tuổi 56 3.3.1 Cơ sở khoa học việc thiết kế ĐD, ĐC toán học nhằm phát triển KNSS cho trẻ – tuổi 56 3.3.2 Quy trình thiết kế ĐD, ĐC toán học nhằm phát triển KNSS cho trẻ -6 tuổi 58 3.4 Một số đồ dùng, đồ chơi toán học thiết kế nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ 5-6 tuổi 60 3.4.1 Chiếc cân thăng bằng: 60 3.4.2 Bảng chơi đa 65 3.4.3 Tìm dấu >,