Quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học huyện bàu bàng tỉnh bình dương 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ LAN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÀU BÀNG TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐÀ NẴNG – Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ LAN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÀU BÀNG TỈNH BÌNH DƢƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ MỸ DUNG ĐÀ NẴNG – Năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi dƣới hƣớng dẫn TS Lê Mỹ Dung; số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đƣợc trích dẫn đầy đủ Các tƣ liệu đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Họ tên tác giả Lê Thị Lan vi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÀU BÀNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu hoạt động giáo dục kỹ sống quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống 1.1.1 Tổng quan nghiêm cứu vấn đề nƣớc 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề nƣớc 10 1.2 Lý luận hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 17 1.2.1 Kỹ sống 17 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 24 1.3 Lý luận quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 25 1.3.1 Khái niệm 25 1.3.2 Nội dung Quản lí HĐGDKNS cho HS tiểu học 27 1.3.3 Chức Quản lí HĐGDKNS cho HS tiểu học 34 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 39 1.4.1 Các yếu tố liên quan đến nhận thức lực lƣợng giáo dục 39 1.4.2 Các yếu tố liên quan đến hoạt động nhà Quản lí 40 1.4.3 Các yếu tố liên quan đến điều kiện hoạt động Quản lí 41 vii Tiểu kết chƣơng 43 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÀU BÀNG 44 2.1 Khái quát trình điều tra khảo sát thực trạng 44 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 44 2.1.2 Nội dung khảo sát 44 2.1.3 Khách thể khảo sát, mẫu khảo sát địa bàn khảo sát 44 2.1.4 Quy trình khảo sát 45 2.1.5 Phƣơng pháp khảo sát 45 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế; văn hóa - xã hội giáo dục tiểu học huyện Bàu Bàng 47 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế huyện Bàu Bàng 47 2.2.2 Tình hình văn hóa – xã hội huyện Bàu Bàng 48 2.2.3 Tình hình giáo dục tiểu học huyện Bàu Bàng 48 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện bàu bàng .52 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, PHHS tầm quan trọng hoạt động GDKNS cho HS tiểu học huyện Bàu Bàng 52 2.3.2 Thực trạng HĐGDKNS cho HS trƣờng tiểu học huyện Bàu Bàng 57 2.4 Thực trạng Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học bàu bàng 73 2.4.1 Đánh giá chung Quản lí HĐGDKNS cho HS tiểu học Bàu Bàng 73 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐGKNS cho HS tiểu học Bàu Bàng 74 2.4.3 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học huyện Bàu Bàng 77 2.4.4 Thực trạng Quản lí điều kiện thực kế hoạch HĐGKNS cho HS tiểu học huyện Bàu Bàng .80 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học huyện Bàu Bàng .82 2.5 Nguyên nhân hạn chế thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Bàu Bàng 83 2.5.1 Điểm mạnh 83 2.5.2 Điểm yếu .83 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế hiệu hoạt động giáo dục KNS cho HS 84 Tiểu kết chƣơng 88 viii CHƢƠNG HỆ THỐNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÀU BÀNG 90 3.1 Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 90 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 90 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 90 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi .90 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 91 3.2 Hệ thống biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 91 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán Quản lí, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh HĐGDKNS 91 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, chƣơng trình HĐGDKNS cho HS tiểu học 93 3.2.3 Tổ chức, đạo thực kế hoạch, chƣơng trình HĐGDKNS cho HS tiểu học 101 3.2.4 Đảm bảo điều kiện thực kế hoạch, chƣơng trình HĐGDKNS cho HS tiểu học 106 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch, chƣơng trình HĐGDKNS cho HS tiểu học 108 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 112 3.3.1 Mục đích, nội dung, đối tƣợng phƣơng pháp khảo sát 112 3.3.2 Kết khảo sát 112 Tiểu kết chƣơng 120 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) PL22 KẾT QUẢ KHẢO SÁT PHIẾU PHỎNG VẤN Đối tƣợng: CBQL, GV, PHHS Nội dung: Thực trạng GDKNS QL HĐGDKNS cho HS STT Câu hỏi vấn Câu trả lời Anh/ chị nhận định nhƣ KNS, KNS cho 88.8 % Tốt HS tiểu học tầm quan trọng GDKNS cho HS 11.2% Khá tiểu học? Anh/ chị đánh giá trình độ KNS HS tiểu học 80.8 % Tốt Bàu Bàng nhƣ nào? HS tiểu học xã 19.2% Khá trƣờng nhƣ nào? Theo Anh/ Chị, HS tiểu học Bàu Bàng đƣợc giáo dục KNS nào? Những KNS cần ƣu tiên giáo dục cho HS tiểu học? 78.8 % Tốt 21.2% Khá Những hình thức, phƣơng pháp cần sử dụng trình GDKNS cho HS? 76.3 % Tốt 23.7% Khá Theo Anh/ Chị, cần có điều kiện để thực đƣợc mục đích giáo dục KNS cho HS tiểu học nay? (về ngƣời, chƣơng trình, sở vật chất, thời gian, …) 82.5 % Tốt 17.5% Khá Anh/ Chị nhận định nhƣ vai trò hiệu trƣởng cơng tác quản lí HĐGDKNS cho HS tiểu học? 85.1 % Tốt 14.9% Khá Theo Anh/ Chị, công tác xây dựng kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học có kết hạn chế nào? Nguyên nhân cách khắc phục> 84.8 % Tốt 15.2% Khá Theo Anh/ Chị, việc tổ chức thực HĐGDKNS cho HS tiểu học có kết hạn 81.6 % Tốt 18.4% Khá chế nào? Nguyên nhân cách khắc phục? Theo Anh/ Chị, công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDKNS cho HS tiểu học có kết hạn chế nào? Nguyên nhân cách khắc phục? 79.8 % Tốt 21.2% Khá Ghi PL23 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT Mục đích: Phiếu quan sát đƣợc sử dụng nhằm thu thập thông tin để mô tả thực trạng GDKNS cho HS tiểu học Bàu Bàng  Trƣờng đƣợc quan sát: Trƣờng tiểu học Bàu Bàng tỉnh Bình Dƣơng  Thời gian quan sát: Từ tháng 9/2019 đến Tháng 11/2020  Nội dung: Quan sát chu kỳ/ tần số thực hình thức HĐGDKNS xác định kết quả, đề xuất điểm cần thực việc thực hình thức GDKNS  Cách thực hiện: Trên sở phân tích kế hoạch giáo dục KNS cho HS nhà trƣờng học kỳ 1, năm học 2019-2020 xác định lịch tổ chức thực hình thức GDKNS trƣờng, từ tiến hành quan sát hình thức quan sát tham dự hình thức GDKNS theo lịch xác định kết quả, đề xuất điểm cần thực để đạt mục đích GDKNS  Kết quả: Các hình thức Stt giáo dục kỹ sống cho HS Dạy KNS Chu kỳ/ tần số thực Hàng ngày Hàng tuần Hàng tháng Nhận xét Mỗi học kỳ nhƣ Kết đạt đƣợc -Chƣa thực môn học độc lập Tổ chức chuyên GDKNS Giáo dục KNS Điểm cần thực -Cần tổ chức thực đề l-GV nhận thức -Tổ chức ầđƣợc tầm quan thƣờng ntrọng xuyên -HS thích thú -Thực có -Cần thơng qua tham vấn, tƣ vấn tổ tình phát chức sinh buổi/ tuần Lồng ghép GDKNS vào mơn học Có thực -GV tích cực, cịn lúng túng -HS lĩnh hội kiến thức có kỹ chừng mực định -Cần bồi dƣỡng GV PP lồng ghép -Cần tạo thêm động lực cho GV Lồng ghép nội Có -GV tích cực, cịn -Cần bồi PL24 dung GDKNS vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm thực lúng túng -HS lĩnh hội kiến thức có kỹ chừng mực định Lồng ghép nội dung GDKNS hoạt động giáo dục lên lớp Có thực -GV tích cực, cịn lúng túng -HS lĩnh hội kiến thức có kỹ chừng mực định Lồng ghép GDKNS sinh hoạt dƣới cờ, chới, vào trƣờng Lồng ghép nội Có dung GDKNS thực ăn, nghỉ, sinh Có thực -GV tích cực -HS có mốt số thói quen tốt giao tiếp -HS có moojg số thói quen tốt giao tiếp hoạt Lồng ghép nội dung GDKNS thông qua hoạt động văn thể mỹ, lao động, hoạt động xã hội, … trƣờng tổ chức Có thực -GV tích cực thực -HS có kiến thức 10 Lồng ghép nội dung GDKNS hoạt động Đội, Sao nhi đồng Có thực -TPT tích cực -HS có số thói quen tốt giao tiếp -HS thích thú dƣỡng GV PP lồng ghép -Cần phối hợp với cha mẹ HS ... pháp Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Bàu Bàng 5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÀU... Cơ sở lý luận Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Bàu Bàng Chương 2: Thực trạng Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Bàu Bàng. .. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÀU BÀNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu hoạt động giáo dục kỹ sống quản lí hoạt