Quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hướng trải nghiệm ở các trường mầm non quốc tế kinderworld tại hà nội

1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THU GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUỐC TẾ KINDERWORLD TẠI HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN LAN PHƢƠNG HÀ NỘI – 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi ln biết ơn khích lệ, động viên tạo điều kiện từ thầy cô, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Tơi xin đƣợc gửi lời tri ân sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo trƣờng Đại học Giáo dục Hà Nội mang đến cho động lực học tập, tận tình bảo, trao đổi, góp ý cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn tới TS Nguyễn Lan Phƣơng, ngƣời hƣớng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban quản trị, Ban giám hiệu, giáo viên phụ huynh trƣờng mầm non quốc tế Kinderworld Hà Nội nhiệt tình cộng tác giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Luận văn khơng tránh khỏi sai sót hạn chế Tác giả mong nhận đƣợc nhiều góp ý quý báu từ thầy giáo, bạn đọc để luận văn thêm hồn thiện Hà Nội, ngày 06 tháng 16 năm 2022 Tác giả luận văn Trần Thu Giang i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG x DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ L LUẬN V QUẢN L HOẠT ĐỘNG GI O DỤC Ỹ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GI O LỚN THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống cho trẻ giới 1.1.2 Nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống cho trẻ Việt Nam 1.1.3 Nghiên cứu quản lý hoạt động kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm có liên quan 11 1.2.1 Kỹ sống, kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn 11 1.2.2 Giáo dục kỹ sống, giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn 13 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo lớn 13 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 17 1.3 Kỹ sống trẻ mẫu giáo lớn 18 ii 1.3.1 Vai trò kỹ sống trẻ mẫu giáo lớn 18 1.3.2 Các kỹ sống cần có trẻ mẫu giáo lớn 19 1.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 20 1.4.1 Vai trò yêu cầu hoạt động trải nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non có yếu tố nƣớc ngồi 20 1.4.2 Các thành tố giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 20 1.4.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 21 1.4.4 Nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 21 1.4.5 Phƣơng pháp, hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 23 1.4.6 Lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 25 1.4.7 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 26 1.4.8 Điều kiện thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 27 1.5 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 28 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 28 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 29 1.5.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn iii theo hƣớng trải nghiệm 30 1.5.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 30 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 31 1.6.1 Những yếu tố thuộc chủ thể quản lý 31 1.6.2 Những yếu tố thuộc đối tƣợng quản lý 32 1.6.3 Những yếu tố thuộc môi trƣờng quản lý 32 KẾT LUẬN CHƢƠNG 34 CHƢƠNG 36 THỰC TRẠNG QUẢN L GI O DỤC Ĩ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GI O LỚN THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở C C TRƢỜNG MẦM NON QUỐC TẾ INDERWORLD TẠI HÀ NỘI 36 2.1 Vài nét hệ thống trƣờng mầm non quốc tế Kinderworld Hà Nội 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Quy mô, địa bàn khảo sát 40 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 40 2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá 40 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng mầm non quốc tế Kinderworld Hà Nội 41 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 41 2.3.2 Thực trạng chƣơng trình giảng dạy nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 44 2.3.3 Thực trạng hình thức phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục iv kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 48 2.3.4 Thực trạng lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 50 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng mầm non quốc tế Kinderworld Hà Nội 51 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 51 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 53 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 55 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 56 2.5 Thực trạng ảnh hƣởng yếu tố quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng mầm non quốc tế Kinderworld Hà Nội 56 2.5.1.Thực trạng ảnh hƣởng chủ thể quản lý 57 2.5.2 Thực trạng ảnh hƣởng đối tƣợng quản lý 58 2.5.3 Thực trạng ảnh hƣởng môi trƣờng quản lý 60 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng mầm non quốc tế Kinderworld Hà Nội 61 2.6.1 Thành công nguyên nhân 62 v 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 62 Kết luận chƣơng 63 CHƢƠNG 64 BIỆN PH P QUẢN L HOẠT ĐỘNG GI O DỤC ỹ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GI O LỚN THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUỐC TẾ INDERWORLD TẠI HÀ NỘI 64 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 65 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng mầm non quốc tế Kinderworld Hà Nội 66 3.2.1 Tổ chức hoạt động nh m nâng cao nhận thức hoạt động hoạt động giáo dục kỹ sống theo hƣớng trải nghiệm cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng 66 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng cho đội ng CBQL, GV hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động hoạt động giáo dục kỹ sống theo hƣớng trải nghiệm cho trẻ 67 3.2.3 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống theo hƣớng trải nghiệm cho trẻ nhà trƣờng phù hợp với đặc thù hoạt động Trƣờng 69 3.2.4 Tổ chức thi đua khen thƣởng định kỳ kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động hoạt động giáo dục kỹ sống theo hƣớng trải nghiệm 71 vi 3.2.5 Cập nhật chƣơng trình đa dạng hóa phƣơng thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống theo hƣớng trải nghiệm nhà trƣờng 72 3.2.6 Huy động nguồn lực để đảm bảo sở vật chất, môi trƣờng đáp ứng tổ chức HĐTN 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 75 3.4 Thăm dị tính cấp thiết khả thi biện pháp 79 3.4.1 Mục đích khảo sát 79 3.4.2 Đối tƣợng khảo sát 79 3.4.3 Tiêu chí thang đánh giá 79 3.4.4 Kết khảo sát 79 Kết luận chƣơng 86 ẾT LUẬN VÀ HUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 88 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 89 2.3 Đối với cán quản lý trƣờng mầm non thuộc hệ thống KinderWorld thành phố Hà Nội 89 2.4 Đối với giáo viên sở trƣờng mầm non thuộc hệ thống KinderWorld thành phố Hà Nội 90 TÀI LIỆU THAM HẢO 91 phụ lục PHỤ LỤC PHIẾU ĐI U TRA DÀNH CHO CBQL VÀ GI O VIÊN PHỤ LỤC PHIẾU ĐI U TRA DÀNH CHO PHỤ HUYNH vii PHỤ LỤC PHIẾU HẢO NGHIỆM DÀNH CBQL VÀ GIÁO VIÊN viii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBGV CBQL GD&ĐT GDMN GDPT GDTX GDKNS GS GS.TS GV GVMN HĐTN KNS MN PGS.TS TS : Cán giáo viên : Cán quản lý : Giáo dục đào tạo : Giáo dục mầm non : Giáo dục phổ thông : Giáo dục thƣờng xuyên : Giáo dục kỹ sống : Giáo sƣ : Giáo sƣ Tiến sỹ : Giáo viên : Giáo viên mầm non : Hoạt động trải nghiệm : Kỹ sống : Mầm non : Phó giáo sƣ Tiến sỹ : Tiến sỹ ix TÀI LIỆU THAM KHẢO Danh mục tài liệu ti ng Việt Bộ giáo dục đào tạo (2013), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2012-2013, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Chỉ thị số 3008/CT-BGD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2014 – 2015 Bộ Giáo dục đào tạo (2015), Công văn số 463/BGDĐT-GDTX V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN,GDPT GDTX Bộ Giáo dục đào tạo (2015), Văn hợp số 04/VBHNBGD&ĐTvề Quyết định Điều lệ trường mầm non Bộ Giáo dục đào tạo (2015), Thông tư 13/2015/TT-BGDĐT quy chế tổ chức hoạt động trường mầm non tư thục Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Phan Thị Thu Hƣơng (2010), Giáo dục giá trị kỹ sống cho trẻ mầm non – Nhà xuất ĐHQG Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 2014), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề kỹ sống, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 2014), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội 91 11 Nguyễn Trƣơng Hồng Loan (2017), Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động trải nghiệm, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sƣ phạm Tp Hồ Chí Minh 12 Lê Bích Ngọc (2009), Giáo dục kĩ sống cho trẻ từ đến tuổi, Nxb Giáo dục 13 Nguyễn Dục Quang (2010), Hướng dẫn thực Giáo duc kỹ sống cho học sinh phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Cao Văn Quang (2012), Kỹ sống trẻ – tuổi số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học, Đại học Sƣ phạm Tp Hồ Chí Minh 15 Huỳnh Văn Sơn, (2009), Bạn trẻ kỹ sống, Nxb Lao động – Xã hội 16 Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống, Nxb Giáo dục 17 Huỳnh Văn Sơn (2011), Thực trạng kỹ sống sinh viên số trường đại học thành phố Hồ Chí Minh nay, Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp Bộ Mã số: B2010.19.64, Đại học Sƣ phạm Tp Hồ Chí Minh 18 Huỳnh Văn Sơn (2009), Kỹ sống sinh viên thành phố Hồ Chí Minh nhìn từ góc độ điều tra thực trạng, tạp chí Giáo dục tháng 19 Ngô Thị Thạch Thảo (2013), Kỹ cảm nhận thể cảm xúc trẻ tuổi số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ tâm lý học, Đại học Sƣ phạm Tp Hồ Chí Minh 20 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (1995), Tâm lý học đại cương, Hà Nội 21 Trịnh Văn Minh, Đặng Bá Lãm ( 2020), Phương pháp nghiên cứu khoa học Giáo dục, Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội 22 Trần Thị H ng (2020), Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông Ngô Quyền, Quận thành phố Hồ Chí Minh theo 92 hướng phát triển lực sáng, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội Danh mục tài liệu ti ng Anh 23 Ester A Leutenberg, John J Liptak (2009), The Practical Life Skills Workbook - Reproducible Self-Assessments, Exercises & Educational Handouts, Whole Person Associates Inc 24 Nic Compton (2009), The Indispensable Book of Practical Life Skills, New Holland Publishers Ltd 25 UIE (UNESCO Institute for Education) (2003a), Understanding life skills Background paper for the EFA Global Monitoring Report 2003/4: Gender and Education for All, the Leap to Equality; prepared by Madhu Singh 26 UNICEF (2012), Global evaluation of life skills education programmes, New York 27 WHO (1997), Life Skills Education in Schools, WHO Programme on Mental Health Trang web http://tamlyhocnhanthuchocduong.blogspot.com/2015/10/giao-ductrainghiem-phuong-phap-luan-4t.html 93 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐI U TRA DÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN Để góp phần nâng cao kết giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng mầm non thuộc hệ thống trƣờng mầm non quốc tế Kinderworld, mong thầy cô hỗ trợ tham gia trả lời bảng khảo sát sau PHẦN 1: Thông tin ngƣời trả lời hảo s t Q thầy cho biết vai trị tại: A Tham gia giảng dạy B Quản lý C Cả 2 Quốc tịch: A Việt Nam B Ngoại quốc Chƣơng trình giảng dạy mà thầy/cơ đứng lớp: A Chƣơng trình quốc tế B Chƣơng trình hội nhập C Cả PHẦN 2: N i dung c u hỏi thực tr ng quản lý ho t ng gi o dục ỹ n ng sống cho học sinh mẫu gi o lớn theo hƣớng trải nghiệm t i c c trƣờng mầm non quốc t inderworld Câu 1: Chọn phƣơng án mà thầy/cô cho Theo thầy cô Hoạt động trải nghiệm giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn gì? A Hoạt động trải nghiệm hoạt động đƣợc tổ chức nh m giúp trẻ đƣợc tiếp xúc trực tiếp với sống thực tiễn với mục đích minh họa cho kiến thức trẻ học lớp B Hoạt động trải nghiệm hoạt động đƣợc tổ chức nh m trang bị kiến thức sống xung quanh, kỹ sống cần thiết cho trẻ C Hoạt động trải nghiệm hoạt động đƣợc tổ chức nh m giúp trẻ đƣợc trực tiếp tƣơng tác với đối tƣợng môi trƣờng thực tiễn b ng kinh nghiệm có đƣợc kiến thức, kỹ sống, thái độ tích cực với mơi trƣờng xung quanh Câu 2: Chọn phƣơng án mà thầy/cô cho (có thể chọn nhiều phƣơng án) Mục tiêu hoạt động trải nghiệm giảng dạy cho trẻ mẫu giáo lớn gì? A Kích thích trí tị mị, lịng ham hiểu biết B Gây hứng thú C Hình thành biểu tƣợng cung cấp hiểu biết mối quan hệ vật, tƣợng tự nhiên D Phát triển lực hoạt động trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, suy luận, khái quát ) E Phát triển vốn từ tích cực vật, tƣợng, mối quan hệ, phát triển cảm xúc tích cực Câu 3: Theo thang điểm từ 00 – 100, thầy vui lịng tự đánh giá chất lƣợng nội dung chƣơng trình giảng dạy cho trẻ mẫu giáo lớn theo nhóm kỹ liệt kê dƣới đây: (100 tốt, 00 yếu kém) Các kỹ n ng sống Tự phục vụ Phòng tránh tai nạn thƣơng tích Giao tiếp tự tin, lịch sự, lễ phép Điểm số nh gi Nhận thức Hợp tác Cảm nhận thể cảm xúc Thích ứng môi trƣờng xã hội Sáng tạo Câu 4: Theo thang điểm từ 00 – 100, thầy cô vui lòng tự đánh giá Mức độ thƣờng xuyên áp dụng giáo dục kỹ sống theo hƣớng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo lớn phƣơng pháp giảng dạy theo nhóm liệt kê dƣới đây: (100 thường xun, 00 khơng áp dụng) Các hình thức Điểm số Thông qua thực chế độ sinh hoạt hàng ngày để giáo dục Hoạt động học tập Hoạt động vui chơi Hoạt động giao tiếp Hoạt động lao động Hoạt động ngày hội ngày lễ Hoạt động thăm quan dã ngoại Câu 5: Theo thang điểm từ 00 – 100, thầy vui lịng tự đánh giá Mức độ thƣờng xuyên xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm cấp quản lý theo tiêu chí liệt kê dƣới đây: (100 thường xuyên, 00 không thực hiện) Tiêu chí Thiết kế, xây dựng, lên kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống theo hƣớng trải nghiệm cho toàn trƣờng Điểm số Thiết kế, xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống theo hƣớng trải nghiệm cho chƣơng trình học Chỉ dẫn cụ thể cho giáo viên lên kế hoạch hoạt động cho lớp Câu 6: Theo thang điểm từ 00 – 100, thầy vui lịng tự đánh giá Mức độ thƣờng xuyên tổ chức thực kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm theo tiêu chí liệt kê dƣới đây: (100 thường xuyên, 00 khơng thực hiện) Tiêu chí Phân cơng cơng việc cụ thể cho tổ, nhóm, cá nhân Tạo điều kiện để cán giáo viên thực nhiệm vụ Lên kế hoạch hợp tác cụ thể GV lực lƣợng khác Chuẩn bị điều kiện để thực Tập huấn nâng cao lực cho giáo viên kiến thức hoạt động trải nghiệm Thƣờng xuyên bám sát, đánh giá, rút kinh nghiệm Có chế độ khen thƣởng, xử lý kịp thời, cơng tâm, xác Điểm số Câu 7: Theo thang điểm từ 00 – 100, thầy vui lịng tự đánh mức độ đạo thực kế hoạch giáo dục kỹ sống theo hƣớng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo lớn (100 thường xuyên, 00 không thực hiện) Điểm số: Câu 8: Theo thang điểm từ 00 – 100, thầy vui lịng tự đánh mức độ ảnh hƣởng yếu tố dƣới đến hoạt đông giáo dục kỹ sống theo hƣớng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng (100 ảnh hướng, 00 không tác động) Điểm số Y u tố A Y u tố liên quan n cấp quản lý Nhận thức Hiệu trƣởng cấp quản lý vai trò hoạt động GDKNS cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm Năng lực, trình độ quản lý Hiệu trƣởng cấp quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm Tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình Hiệu trƣởng cấp quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm Vốn tri thức kinh nghiệm hiệu trƣởng ban quản lý Sự đạo hƣớng tạo điều kiện tinh thần vật chất cho GV trƣờng MN B Y u tố liên quan n giáo viên Nhận thức GV GDKNS cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm Ý thức, trình độ GV tham gia hoạt động GDKNS cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm Kinh nghiệm lực GV Sự phối hợp GV với lực lƣợng tham gia hoạt động GDKNS cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm Lòng yêu nghề, yêu trẻ GV MN Đời sống GV Văn hóa, vốn sống GV Văn hóa, hồn cảnh gia đình trẻ Xin c n t àn cảm ơn t ầy cô iáo! PHỤ LỤC PHIẾU ĐI U TRA DÀNH CHO PHỤ HUYNH Để góp phần nâng cao kết giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng mầm non thuộc hệ thống trƣờng mầm non quốc tế Kinderworld, mong cha/mẹ hỗ trợ tham gia trả lời bảng khảo sát sau Phần 1: thông tin ngƣời trả lời hảo s t Quốc tịch trẻ A Việt Nam B Ngoại quốc Chƣơng trình mà trẻ theo học: A Chƣơng trình quốc tế B Chƣơng trình hội nhập Phần 2: N i dung c u hỏi thực tr ng quản lý ho t ng gi o dục ỹ n ng sống cho học sinh mẫu gi o lớn theo hƣớng trải nghiệm t i c c trƣờng mầm non quốc t inderworld Câu 1: Chọn phƣơng án mà quý phụ huynh cho Theo anh/chị, hoạt động trải nghiệm giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn gì? A Hoạt động trải nghiệm hoạt động đƣợc tổ chức nh m giúp trẻ đƣợc tiếp xúc trực tiếp với sống thực tiễn với mục đích minh họa cho kiến thức trẻ học lớp B Hoạt động trải nghiệm hoạt động đƣợc tổ chức nh m trang bị kiến thức sống xung quanh, kỹ sống cần thiết cho trẻ C Hoạt động trải nghiệm hoạt động đƣợc tổ chức nh m giúp trẻ đƣợc trực tiếp tƣơng tác với đối tƣợng môi trƣờng thực tiễn b ng kinh nghiệm có đƣợc kiến thức, kỹ sống, thái độ tích cực với mơi trƣờng xung quanh Câu 2: Chọn phƣơng án mà quý phụ huynh cho (có thể chọn nhiều phƣơng án) Mục tiêu hoạt động trải nghiệm giảng dạy cho trẻ mẫu giáo lớn gì? A Kích thích trí tị mò, lòng ham hiểu biết B Gây hứng thú C Hình thành biểu tƣợng cung cấp hiểu biết mối quan hệ vật, tƣợng tự nhiên D Phát triển lực hoạt động trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, suy luận, khái quát ) E Phát triển vốn từ tích cực vật, tƣợng, mối quan hệ, phát triển cảm xúc tích cực Câu 3: Vui lịng chọn mức độ sẵn sàng hỗ trợ thầy/cô, nhà trƣờng quý phụ huynh hoạt động giáo dục theo hƣớng trải nghiệm có A Khơng sẵn sàng B Sẵn sàng thực yêu cầu từ phía thầy cô C Chủ động đề nghị tham gia hỗ trợ, phối hợp làm phong phú hoạt động đào tạo Xin chân thành cảm ơn qu p ụ huynh! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM DÀNH CBQL VÀ GIÁO VIÊN Để góp phần nâng cao kết giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng mầm non thuộc hệ thống trƣờng mầm non quốc tế Kinderworld, mong thầy cô hỗ trợ tham gia trả lời phiếu khảo nghiệm sau: Câu 1: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết giải pháp đề theo mức độ: Rất cần thiết (RCT), Cần thiết (CT), Ít cần thiết (ICT) không cần thiết (KCT) Đ nh gi mức STT cần thi t Phƣơng ph p RC T Tổ chức hoạt động nh m nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tổ chức bồi dƣỡng cho đội ng CBQL, GV hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động GDKNS theo hƣớng trải nghiệm cho trẻ CT ICT KC T Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDKNS theo hƣớng trải nghiệm cho trẻ nhà trƣờng phù hợp với đặc thù hoạt động Trƣờng Tổ chức thi đua khen thƣởng định kỳ kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động hoạt động GDKNS theo hƣớng trải nghiệm Định kỳ cập nhật chƣơng trình đa dạng hóa phƣơng thức tổ chức hoạt động GDKNS theo hƣớng trải nghiệm nhà trƣờng Huy động nguồn lực để đảm bảo sở vật chất, môi trƣờng đáp ứng tổ chức HĐTN Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ khả thi giải pháp đề theo mức độ: Rất khả thi (RKT), khả thi (KT), Ít khả thi (IKT) khơng khả thi (KKT) Đ nh gi mức STT Phƣơng ph p RKT Tổ chức hoạt động nh m nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tổ chức bồi dƣỡng cho đội ng CBQL, GV hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động GDKNS theo hƣớng trải nghiệm cho trẻ cần thi t Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDKNS theo hƣớng trải nghiệm cho trẻ nhà trƣờng phù hợp với đặc thù hoạt động Trƣờng Tổ chức thi đua khen thƣởng định kỳ kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động hoạt động GDKNS theo hƣớng trải nghiệm Định kỳ cập nhật chƣơng trình đa dạng hóa phƣơng thức tổ chức hoạt động GDKNS theo hƣớng KT IKT KKT trải nghiệm nhà trƣờng Huy động nguồn lực để đảm bảo sở vật chất, môi trƣờng đáp ứng tổ chức HĐTN Xin c n t àn cảm ơn t ầy cô iáo! ... Hoạt động trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo lớn 13 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm 17 1.3 Kỹ sống trẻ mẫu giáo. .. pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng mầm non quốc tế Kinderworld Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN V QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GI O DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ... trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng mầm non quốc tế Kinderworld Hà Nội 41 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn