Đang tải... (xem toàn văn)
Từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thực trạng và giải pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo lớn ở các trường mầm non trong thành phố Cà Mau đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả về việc quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn ở các trường MN công lập trên địa bàn TP Cà Mau.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH - Lê Thị Diệu Chuyên ngành : Mã số : Quản lý giáo dục 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : TS ĐINH THỊ TỨ Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 LỜI CẢM ƠN Với lịng thành, tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh q Thầy Cơ Giáo sư, Tiến sĩ phụ trách chuyên đề lớp Cao học Quản lý giáo dục khố 16 Tơi xin chân thành cảm ơn q Thầy Cơ tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện suốt q trình học tập, nghiên cứu để tơi hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, vô biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Đinh Thị Tứ, Trưởng khoa Mầm Non, trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh người hướng dẫn trực tiếp, tận tình dìu dắt, giúp đỡ, động viên thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc chuyên viên Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Cà Mau Uỷ ban nhân dân thành phố Cà Mau Ban lãnh đạo cán Phòng giáo dục -– đào tạo thành phố Cà Mau Ban Giám hiệu, Giáo viên trường mầm non công lập thành phố Cà Mau bạn đồng nghiệp nhiệt tình cung cấp thơng tin tư liệu quý báu có liên quan đến đề tài luận văn tốt nghiệp Mặc dù cố gắng, song điều kiện thời gian lực cịn hạn chế, chắn cịn nhiều thiếu sót, chưa đầy đủ luận văn tốt nghiệp Kính mong dẫn, góp ý quý Thầy Cô Hội đồng bảo vệ bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Cà Mau, tháng 08 năm 2008 Lê Thị Diệu DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý BGH : Ban giám hiệu GV : Giáo viên MN : Mầm non GD : Giáo dục ĐT : Đào tạo GVMN : Giáo viên mầm non GDMN : Giáo dục mầm non MG : Mẫu giáo HĐVC : Hoạt động vui chơi ĐVTCĐ : Đóng vai theo chủ đề TP : Thành phố MĐTH : Mức độ thực KQTH : Kết thực TB : Trung bình XH : Xếp hạng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi quản lý GD trở thành chiến lược phát triển Đảng Nhà nước quan tâm Ở mục Chỉ thị Ban chấp hành Trung ương việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL GD nhấn mạnh: “ Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo CBQL giáo dục”, đặc biệt “tăng cường công tác tra, kiểm tra, công tác tra chuyên môn quản lý chất lượng GD…” [8, tr.2] Vì GDMN cần phải đổi công tác quản lý cho phù hợp với yêu cầu đổi quản lý GD Đảng nhà nước Quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn phận quản lý chuyên môn GDMN Nên cần thiết phải quan tâm đến công tác nhằm đáp ứng yêu cầu đổi quản lý GD nói chung quản lý GDMN nói riêng Ngành GDMN có bước chuyển lớn, thay đổi hình thức lẫn nội dung chương trình chăm sóc GD trẻ nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển GDMN chiến lược phát triển GDMN đề cập: “Mục tiêu GDMN giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” [9] Việc đổi chương trình chăm sóc GD trẻ đổi HĐVC cho trẻ trọng tâm đổi chương trình GDMN Do đó, địi hỏi phải đổi cách quản lý HĐVC cho phù hợp với đổi chương trình GDMN HĐVC hoạt động chủ đạo trẻ MG Trẻ “chơi mà học, học chơi” Qua HĐVC trẻ phát triển tồn diện trí tuệ, nhân cách Nhấn mạnh vai trò HĐVC Luật giáo dục sửa đổi năm 2005 viết: “Phương pháp GDMN chủ yếu thông qua việc tổ chức HĐVC để giúp trẻ em phát triển toàn diện” [29] Nên cơng tác quản lý HĐVC cho trẻ MG nói chung, MG lớn nói riêng quan trọng nhằm góp phần chuẩn bị cho trẻ vào học trường phổ thông MG lớn lứa tuổi chuẩn bị bước vào trường phổ thông Nên việc phát triển tư duy, tưởng tượng, lòng ham hiểu biết quan trọng trẻ Việc phát triển trí tuệ lịng ham hiểu biết chức tâm lý khác diễn cách tốt đẹp HĐVC Vì HĐVC hoạt động chủ đạo lứa tuổi Kết việc tổ chức HĐVC không phụ thuộc vào lực GV mà phụ thuộc nhiều vào cách quản lý BGH trường MN Hiện nay, trường MN TP Cà Mau thực chương trình đổi theo hình thức hoạt động theo chủ đề, chủ điểm thực thí điểm chương trình đổi nội dung lẫn hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc GD trẻ.Việc quản lý HĐVC cho trẻ MG nói chung, MG lớn nói riêng cịn nhiều bất cập, chưa đáp ứng chương trình đổi chăm sóc GD trẻ nêu Cụ thể cách quản lý áp đặt chưa phát huy tính động, sáng tạo GV việc tổ chức HĐVC cho trẻ MG thả lỏng chưa quan tâm đến việc đạo, hướng dẫn việc tổ chức HĐVC cho GV dạy MG Nguyên nhân lực chun mơn lực quản lý cịn hạn chế Từ lý định chọn đề tài “Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thành phố Cà Mau” nhằm giúp nhà quản lý thấy rõ thực trạng công tác quản lý HĐVC BGH trường MN TP Cà Mau đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao cơng tác quản lý HĐVC cho trẻ MG nói chung MG lớn nói riêng Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận sở thực tiễn đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu việc quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn trường MN công lập địa bàn TP Cà Mau Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý Ban giám hiệu trường MN TP Cà Mau 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng giải pháp quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn trường MN TP Cà Mau Giả thuyết khoa học Việc quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn BGH trường MN công lập TP Cà Mau nhiều hạn chế, chưa phù hợp với quản lý HĐVC theo hướng đổi GDMN Nếu áp dụng tốt giải pháp quản lý mà đề tài đề xuất góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn BGH trường MN công lập TP Cà Mau 5.3 Đề xuất giải pháp nhằm góp phần nâng cao cơng tác quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn trường MN công lập TP Cà Mau Phạm vi nghiên cứu Quản lý có nhiều cấp, đề tài tập trung nghiên cứu quản lý BGH trường MN công lập TP Cà Mau việc quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn Quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn bao gồm nhiều nội dung: 1/ Quản lý khâu tiến trình tổ chức HĐVC cho trẻ; 2/ Quản lý biện pháp tổ chức HĐVC cho trẻ; 3/ Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá GV việc tổ chức HĐVC cho trẻ; 4/ Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GV tổ chức HĐVC cho trẻ; quản lý môi trường chơi Do thời gian điều kiện nghiên cứu, không nghiên cứu quản lý môi trường chơi mà nghiên cứu nội dung Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu, đọc sách có liên quan đến công tác tổ chức HĐVC cho trẻ MG, nghiên cứu phân tích tổng hợp loại tài liệu liên quan đến đề tài nhằm hệ thống hoá sở lý luận để nghiên cứu làm sở cho việc nghiên cứu thực trạng 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn -Phương pháp quan sát: Quan sát tất HĐVC trẻ MG lớn để nhằm nắm biện pháp tổ chức HĐVC GV dạy lớp MG lớn nắm cách đạo quản lý BGH trường MN công lập công tác -Phương pháp trò chuyện: Trò chuyện với GV CBQL để nhằm thu thập thông tin quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn BGH trường MN công lập TP Cà Mau -Phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến cho tất CBQL GV nhằm thu thập thông tin quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn BGH trường MN công lập TP Cà Mau -Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến chuyên gia cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất nhằm nâng cao công tác quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn -Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng cơng thức tốn thống kê để tính tương quan thứ hạng ý kiến đánh giá GV BGH; tính tương quan thứ hạng MĐTH KQTH biện pháp quản lý nhằm tìm độ tin cậy ý kiến Những đóng góp đề tài -Hệ thống hoá lý luận quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn BGH -Đề xuất số giải pháp quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn BGH trường MN công lập TP Cà Mau Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những công trình nghiên cứu nước Một quan điểm GD mẫu giáo xã hội chủ nghĩa Việt Nam quan niệm việc tổ chức HĐVC cho trẻ vấn đề quan trọng việc phát triển tình cảm, đạo đức, thẫm mỹ, trí tuệ, lao động “Giáo dục MG cần tổ chức hoạt động trẻ theo kiểu hoạt động người, hoàn thiện HĐVC (mà đặc trưng lứa tuổi MG trò chơi ĐVTCĐ), làm nảy sinh yếu tố hoạt động học tập tiền đề hoạt động lao động” [7, tr.55] Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà nghiên cứu việc “tổ chức cho trẻ vui chơi trường MG” với nhiều nội dung phong phú, đa dạng có kết luận “Việc tổ chức cho trẻ vui chơi việc hướng dẫn trò chơi cho trẻ có nội dung, phương pháp khác nhau” “GV phải nắm tình hình vui chơi trẻ lớp phương pháp hướng dẫn để phát triển trò chơi cho trẻ” [21] Trong “tổ chức, hướng dẫn trẻ MG chơi” PGS PTS Nguyễn Thị Ánh Tuyết hai tác giả Nguyễn Thị Hồ, Đinh Thị Vang nói nhiều tầm quan trọng việc tổ chức HĐVC cho trẻ“Tổ chức chơi cho trẻ tổ chức sống trẻ” [37, II, tr.7-8-9] Tài liệu bồi dưỡng “CBQL GVMN 2006” Bộ giáo dục đề cập “Vui chơi hoạt động chủ đạo, có tác dụng GD phát triển trẻ toàn diện GV cần hiểu rõ tầm quan trọng cách thức tiến hành, đánh giá HĐVC theo yêu cầu chương trình GDMN” [6] 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi Vào thời Khổng Tử, ơng có phương pháp giáo dục, học phải luyện tập thường xuyên giúp người có nét tính cách riêng “học mà thường thường tập luyện bụng lại khơng thoả thích hay sao?” Và học phải đơi với luyện tập để trở thành thói quen, hình thành nét tính cách từ lúc nhỏ “tập từ lúc nhỏ thiên tính, thói quen tự nhiên”.Với phương pháp ông muốn nhà GD phải thường xuyên tổ chức luyện tập cho trẻ trình GD người [30, tr.23] Vương Phùng Chi lại trọng đến vai trò tổ chức hoạt động tích cực cho người học việc giảng dạy “Giảng dạy cần ý đến mặt “động” mặt “tĩnh” Khơng “động” khơng phát triển được” [30, tr.28] Ph.Ph.Lexgháp ơng đánh giá cao vai trị hướng dẫn, gợi ý người lớn việc tổ chức vui chơi cho trẻ áp đặt trẻ chơi theo ý “người lớn tạo điều kiện cho trẻ chơi, ln ln khuyến khích tính tự lập óc sáng tạo trẻ lúc chơi” [1] Trong “Sổ tay chun mơn hiệu phó chun mơn” A.I.Vaxiliepva đánh giá cao tầm quan trọng việc quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ Tác giả cho muốn quản lý tốt hoạt động người quản lý phải quan sát phân tích HĐVC trẻ nắm vững đặc điểm riêng biệt trò chơi bồi dưỡng tốt cho GV cơng tác tổ chức HĐVC“Quan sát phân tích HĐVC Đó việc phức tạp Điều gắn liền với ý nghĩa trò chơi phát triển nhân cách trẻ MG, với vị trí trình GD trường MG, với thể loại trò chơi khác đặc điểm riêng biệt Nếu người lãnh đạo nắm vững đặc điểm riêng biệt việc phân tích HĐVC sâu sắc giúp đỡ giáo MG cách kịp thời” [42] Những tác giả nghiên cứu nhiều vấn đề quản lý HĐVC tổ chức HĐVC cho trẻ trường MG theo hướng riêng Tuy nhiên, nghiên cứu quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn trường MN thành phố Cà Mau chưa có cơng trình thực 1.2 Lý luận quản lý quản lý giáo dục mầm non 1.2.1.Khái niệm quản lý Quản lý khoa học, nghệ thuật, cơng việc vơ khó khăn phức tạp xã hội ngày Chính người làm công tác quản lý phải am hiểu khái niệm quản lý để vận dụng cách khoa học, linh hoạt, sáng tạo vào lĩnh vực quản lý nhằm đạt hiệu cao lĩnh vực Xung quanh thuật ngữ quản lý có nhiều cách tiếp cận khác để định nghĩa khái niệm Trước hết với W Taylor Người nghiên cứu trình lao động phận nó, nêu hệ thống tổ chức lao động nhằm khai thác tối đa thời gian lao động nhằm tăng suất lao động, nêu “Quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm sau hiểu họ hồn thành cơng việc cách tốt rẻ nhất” [19] Quan niệm nhà lý luận quản lý kinh tế người pháp H Fayon nêu “Quản lý hành dự đốn lập kế hoạch, tổ chức điều khiển, phối hợp kiểm tra” [19] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ tác phẩm “Những vấn đề cốt yếu quản lý” (1987) “Quản lý q trình định hướng, q trình có mục tiêu, quản lý hệ thống nhằm đạt mục tiêu định Những mục tiêu đặc trưng cho trạng thái hệ thống mà người quản lý mong muốn” Tác giả Mạc Văn Trang “ Quản lý q trình tác động có định hướng, có tổ chức, có lựa chọn số tác động có dựa thơng tin tình trạng đối tượng mơi trường; nhằm giữ cho vận hành đối tượng ổn định làm cho phát triển tới mục tiêu định” Theo Phan Văn Kha “ Quản lý trình lập kế hoạch, tổ chức lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên thuộc hệ thống, đơn vị việc sử dụng nguồn lực phù hợp để đạt mục đích định” Cịn TS Nguyễn Thị Liên Diệp cho “Quản trị phương pháp làm cho hoạt động hoàn thành với hiệu suất cao, thông ... cho GV dạy MG Nguyên nhân lực chuyên môn lực quản lý cịn hạn chế Từ lý tơi định chọn đề tài ? ?Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thành phố Cà Mau? ??... quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo lớn 1.3.1.Khái niệm hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động cần thiết cho người, lứa tuổi, trẻ thơ chơi sống thực chúng Không vui chơi đứa trẻ tồn sống... lớn nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý HĐVC cho trẻ MG lớn BGH trường MN công lập TP Cà Mau Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề