Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học viên Trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập của học viên trường, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động học tập của học viên, đề tài góp phần nâng cao chất lượng hoạt động học tập của học viên và chất lượng đào tạo của nhà trường.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Trung Thành THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC TP HỒ CHÍ MINH – NĂM 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Trung Thành THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGUỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ HƯƠNG TP HỒ CHÍ MINH – NĂM 2011 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập thực luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy tận tình giảng dạy, dẫn cho tơi tri thức, kinh nghiệm, học quý báu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Thị Hương tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Các phòng, ban, khoa giáo viên tiểu đoàn quản lý học viên tồn thể cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên, học viên trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân tạo điều kiện cho thời gian, tinh thần, vật chất suốt năm qua Xin chân thành cảm ơn anh, chị học viên lớp cao học khóa 19, chuyên ngành Quản lý giáo dục chia sẻ tinh thần, tình cảm cho tơi suốt khóa học TP.Hồ Chí Minh, tháng năm 2011 Phạm Trung Thành MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 0T T MỤC LỤC 0T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 0T 0T MỞ ĐẦU 10 0T T 1.Lý chọn đề tài 10 0T 0T 2.Mục đích nghiên cứu 11 0T 0T 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 11 0T 0T 4.Nhiệm vụ nghiên cứu 12 0T 0T 5.Giả thuyết khoa học 12 0T 0T 6.Phạm vi nghiên cứu 12 0T 0T 7.Phương pháp nghiên cứu 12 0T 0T Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƯỜNG 0T TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 14 0T 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 0T 0T 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu hoạt động học tập, quản lý hoạt động học tập giới 14 T T 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu hoạt động học tập, quản lý hoạt động học tập Việt Nam 16 T T 1.2 Một số khái niệm 17 0T 0T 1.2.1 Hoạt động dạy - học 17 T 0T 1.2.1.1 Hoạt động dạy 17 T 0T 1.2.1.2 Hoạt động học (học tập) 18 T 0T 1.2.1.3 Hoạt động dạy học 19 T 0T 1.2.2 Quản lý, quản lý trường học, quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động học 21 T T 1.2.2.1 Quản lý 21 T 0T 1.2.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý trường học 22 T T 1.2.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 23 T 0T 1.2.2.4 Quản lý hoạt động học 24 T 0T 1.3 Hoạt động học tập học viên trường trung cấp quân 26 0T T 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học viên quân 26 T T 1.3.2 Đặc điểm hoạt động học tập 28 T 0T 1.3.2.1 Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động học tập 28 T T 1.3.2.2 Nội dung hoạt động học tập 29 T 0T 1.3.2.3 Phương pháp học tập 30 T 0T 1.3.2.4 Hình thức tổ chức hoạt động học tập 30 T T 1.4 Công tác quản lý hoạt động học tập học viên trường trung cấp quân 31 0T T 1.4.1 Các chức quản lý hoạt động học tập 31 T T 1.4.1.1 Chức hoạch định 31 T 0T 1.4.1.2 Chức tổ chức 32 T 0T 1.4.1.3 Chức đạo, điều khiển 33 T T 1.4.1.4 Chức kiểm tra, giám sát 33 T T 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động học tập học viên 34 T T 1.4.2.1 Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập học viên 34 T T 1.4.2.2 Quản lý nội dung học tập học viên 35 T T 1.4.2.3 Quản lý phương pháp học tập học viên 36 T T 1.4.2.4 Quản lý hình thức tổ chức học tập học viên 36 T T 1.4.2.5 Quản lý thời gian học tập học viên 37 T T 1.4.2.6 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 37 T T 1.4.2.7 Bảo đảm điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập học viên 37 T T 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học viên trường trung cấp quân 38 0T T 1.5.1 Cơ chế quản lý hoạt động học tập 38 T T 1.5.2 Các yếu tố bên 38 T 0T 1.5.1.1 Ảnh hưởng mục tiêu học tập 39 T T 1.5.1.2 Ảnh hưởng nội dung môn học 39 T T 1.5.1.3 Ảnh hưởng từ phía người học (học viên) 39 T T 1.5.1.4 Ảnh hưởng người dạy (giáo viên) 39 T T 1.5.3 Các yếu tố bên ngồi - Ảnh hưởng mơi trường dạy - học 40 T T Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƯỜNG 0T TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN 41 T 2.1 Khái quát trường trung cấp Kỹ thuật Hải quân 41 0T T 2.1.1 Vị trí, vai trị, mục tiêu đào tạo 41 T 0T 2.1.1.1 Vị trí 41 T 0T 2.1.1.2 Vai trò 41 T 0T 2.1.1.3 Mục tiêu đào tạo 42 T 0T 2.1.2 Khái quát công tác đào tạo trường trung cấp kỹ thuật Hải quân 43 T T 2.1.2.1 Quy mô đào tạo (Theo số liệu thống kê tháng 6/2011) 43 T T 2.1.2.2 Biên chế, cấu tổ chức 43 T 0T 2.1.2.3 Chất lượng đào tạo từ 2006 – 2010 46 T T 2.1.3 Mẫu khảo sát 46 T 0T 2.2 Thực trạng hoạt động học tập trường TCKT Hải quân 48 0T T 2.2.1 Thực trạng nhận thức 48 T 0T 2.2.1.1 Nhận thức mục đích học tập 48 T T 2.2.1.3 Nhận thức yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động học tập 50 T T 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học viên trường TCKT Hải quân 52 T T 2.2.2.1 Thực trạng nội dung chương trình 52 T T 2.2.2.2 Thực trạng phương pháp học tập 53 T T 2.2.2.3 Thực trạng hình thức tổ chức học tập 54 T T 2.2.2.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập 56 T T 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập trường TCKT Hải quân 57 0T T 2.3.1 Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập 57 T T 2.3.2 Quản lý nội dung học tập 62 T 0T 2.3.3 Quản lý phương pháp học tập 64 T 0T 2.3.4 Quản lý hình thức tổ chức học tập 66 T T 2.3.5 Quản lý thời gian học tập 68 T 0T 2.3.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập 70 T T 2.3.7 Quản lý việc bảo đảm điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập 72 T T 2.4 Nguyên nhân thực trạng 74 0T 0T Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC 0T VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN 77 T 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 0T 0T 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc 77 T 0T 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 78 T 0T 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 79 T 0T 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên trường TCKT Hải 79 0T T 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức hoạt động học tập 79 T T 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 79 T 0T 3.2.1.2 Nội dung biện pháp thực )- Đồng ý; (2)-Khơng đồng ý; (1)-Khơng có ý kiến Mức độ đồng ý S Nội dung TT 1 Chương trình phù hợp, đáp ứng mục tiêu đào tạo Chương trình cịn nặng lý thuyết, thực hành Nặng thực hành, quan tâm đến kiến thức lý thuyết Nặng giáo dục trị quân Lạc hậu, it cập nhật kiến thức thức mới, không sát thực tiễn Cịn mang tính hàn lâm, chưa phù hợp với đối tượng đào tạo Câu 5: Theo đồng chí, học viên Trường TCKT Hải quân thường sử dụng phương pháp học tập nào? (4) – Rất thường xuyên; (3) – Thường xuyên; (2)- Ít thường xuyên; (1)-Không thực U U U U STT Nội dung Mức độ thực Nghe giảng ghi lại giáo viên đọc chậm Nghe giảng ghi theo ý hiểu Đọc sách, tra cứu tài liệu thư viện để bổ sung học Làm đầy đủ tập giáo viên giao Tham gia buổi thực hành, thực tập Đọc trước đến lớp Câu 6: Đồng chí thường tổ chức hình thức học tập cho học viên nào? (4) – Rất thường xuyên; (3) – Thường xun; (2)- Ít thường xun; (1)-Khơng thực Mức độ thực ST Nội dung T 1 Bài học lớp Hướng dẫn học tập nhà Tổ chức hoạt động ngoại khóa học tập Tổ chức tham quan truyền thống, trạm, xưởng, tàu thuyền Phân chia nhóm học tập, tổ chức thảo luận nhóm Thực hành, thực tế, thực tập Hướng dẫn tập nghiên cứu khoa học Phụ đạo học viên yếu, bồi dưỡng học viên khá, giỏi U U Câu 7: Đồng chí thường sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập nào? (4) – Rất thường xun; (3) – Thường xun; (2)- Ít thường xun; (1)-Khơng thực Mức độ thực S Nội dung TT 1 Kiểm tra vấn đáp vào buổi học Sử dụng hình thức kiểm tra viết Sử dụng hình thức thi trắc nghiệm Kiểm tra thực hành Kiểm tra qua sản phẩm tự học, tự nghiên cứu U U Câu 8: Theo đồng chí, cơng tác quản lý hoạt động học tập trường TCKT Hải quân thực nào? (4) Rất thường xuyên; (3) Thường xuyên; (2) Ít thường xun; (1) Khơng thực (A) Tốt; (B) Khá; (C) Trung bình; (D) Yếu Mức độ tác Mức độ S động đến kết thực NỘI DUNG TT học tập A B C D I Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo học viên U U kế hoạch đào tạo khóa học, năm học… Xác định thống mục tiêu nhiệm vụ môn học học kỳ, năm học Quán triệt mục tiêu, nhiệm vụ học tập đến học viên từ đầu khóa học, năm học, môn học Tạo tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học viên thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập Bảo đảm sở vật chất, phương tiện dạy học để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học viên Kiểm tra, giám sát trình thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học viên Kiểm tra, đánh giá kết thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học viên Phối hợp quan, khoa giáo viên, giáo viên học viên việc tổ chức triển khai thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập cho HV II Quản lý nội dung học tập học viên Lập kế hoạch đào tạo, thời khóa biểu để cụ thể hóa nội dung, địa điểm học tập đối tượng Yêu cầu học viên có kế hoạch học tập sở kế hoạch học tập chung nhà trường nhiệm vụ học tập thân Giao nhiệm vụ hướng dẫn nội dung học tập cho HV phù hợp với khả điều kiện thời gian HV Thường xuyên kiểm tra việc giảng dạy giáo viên học tập học viên Phối hợp giáo viên - cán quản lý học viên để quản lý nội dung học tập học viên III Quản lý phương pháp học tập học viên Hướng dẫn phương pháp học tập môn học cụ thể cho học viên Tổ chức HV vận dụng phương pháp học tập Tổ chức buổi trao đổi, rút kinh nghiệm lựa chọn sử dụng phương pháp học tập HV Bồi dưỡng phương pháp tự học tích cực cho học viên Đổi phương pháp dạy giáo viên theo hướng tích cực IV Quản lý hình thức tổ chức học tập HV Quản lý hoạt động học tập khóa lớp Quản lý hoạt động thực hành, thực tập trường Quản lý lý hoạt động thực hành, thực tập đơn vị Quản lý hoạt động tự học giảng đường Quản lý hoạt động tự học thư viện, nhà hình thức học tập khác Quản lý hoạt động tham quan, diễn tập, dã ngoại quân để học tập V Quản lý thời gian học tập học viên Hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch học tập cụ thể, rõ ràng Giám sát thời gian biểu ngày, bảo đảm việc học viên Tạo điều kiện để học viên có thời gian học tập sử dụng thời gian cách linh hoạt, hiệu Quy định nội quy, nề nếp học tập, thực quy hóa hoạt động học tập VI Kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên cụ thể, chi tiết Tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học viên khách quan, toàn diện, hệ thống Chỉ đạo chặt chẽ, tăng cường phối hợp quan, đơn vị, khoa giáo viên để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Thực thanh, kiểm tra công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên VI Bảo đảm điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập I học viên Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ phận cấu tổ chức, thực phối hợp nhịp nhàng, hiệu để quản lý hoạt động học tập Bảo đảm sở vật chất, thời gian, phương tiện dạy – học để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, thực điều chỉnh hoạt động học tập, nêu cao tinh thần tự giác tập thể HV hoạt động học tập Quản lý chặt chẽ việc đầu tư, bổ sung, sửa chữa, bảo quản, sử dụng phương tiện, vật chất phục vụ học tập Xây dựng môi trường, phong trào thi đua học tập, tăng cường phối hợp tồn diện Nhà trường – Gia đình – Xã hội ... dạy giáo viên theo hướng tích cực IV Quản lý hình thức tổ chức học tập HV Quản lý hoạt động học tập khóa lớp Quản lý hoạt động thực hành, thực tập trường Quản lý lý hoạt động thực hành, thực tập. .. giảng dạy giáo viên học tập học viên Phối hợp giáo viên - cán quản lý học viên để quản lý nội dung học tập học viên III Quản lý phương pháp học tập học viên Hướng dẫn phương pháp học tập môn học cụ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Trung Thành THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN Chuyên ngành : Quản lý giáo dục