Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học viên Trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học viên Trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập của học viên trường, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động học tập của học viên, đề tài góp phần nâng cao chất lượng hoạt động học tập của học viên và chất lượng đào tạo của nhà trường.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Trung Thành THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC TP HỒ CHÍ MINH – NĂM 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Trung Thành THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGUỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ HƯƠNG TP HỒ CHÍ MINH – NĂM 2011 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập thực luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy tận tình giảng dạy, dẫn cho tơi tri thức, kinh nghiệm, học quý báu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Thị Hương tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Các phòng, ban, khoa giáo viên tiểu đoàn quản lý học viên tồn thể cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên, học viên trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân tạo điều kiện cho thời gian, tinh thần, vật chất suốt năm qua Xin chân thành cảm ơn anh, chị học viên lớp cao học khóa 19, chuyên ngành Quản lý giáo dục chia sẻ tinh thần, tình cảm cho tơi suốt khóa học TP.Hồ Chí Minh, tháng năm 2011 Phạm Trung Thành MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 0T T MỤC LỤC 0T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 0T 0T MỞ ĐẦU 10 0T T 1.Lý chọn đề tài 10 0T 0T 2.Mục đích nghiên cứu 11 0T 0T 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 11 0T 0T 4.Nhiệm vụ nghiên cứu 12 0T 0T 5.Giả thuyết khoa học 12 0T 0T 6.Phạm vi nghiên cứu 12 0T 0T 7.Phương pháp nghiên cứu 12 0T 0T Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƯỜNG 0T TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 14 0T 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 0T 0T 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu hoạt động học tập, quản lý hoạt động học tập giới 14 T T 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu hoạt động học tập, quản lý hoạt động học tập Việt Nam 16 T T 1.2 Một số khái niệm 17 0T 0T 1.2.1 Hoạt động dạy - học 17 T 0T 1.2.1.1 Hoạt động dạy 17 T 0T 1.2.1.2 Hoạt động học (học tập) 18 T 0T 1.2.1.3 Hoạt động dạy học 19 T 0T 1.2.2 Quản lý, quản lý trường học, quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động học 21 T T 1.2.2.1 Quản lý 21 T 0T 1.2.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý trường học 22 T T 1.2.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 23 T 0T 1.2.2.4 Quản lý hoạt động học 24 T 0T 1.3 Hoạt động học tập học viên trường trung cấp quân 26 0T T 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học viên quân 26 T T 1.3.2 Đặc điểm hoạt động học tập 28 T 0T 1.3.2.1 Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động học tập 28 T T 1.3.2.2 Nội dung hoạt động học tập 29 T 0T 1.3.2.3 Phương pháp học tập 30 T 0T 1.3.2.4 Hình thức tổ chức hoạt động học tập 30 T T 1.4 Công tác quản lý hoạt động học tập học viên trường trung cấp quân 31 0T T 1.4.1 Các chức quản lý hoạt động học tập 31 T T 1.4.1.1 Chức hoạch định 31 T 0T 1.4.1.2 Chức tổ chức 32 T 0T 1.4.1.3 Chức đạo, điều khiển 33 T T 1.4.1.4 Chức kiểm tra, giám sát 33 T T 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động học tập học viên 34 T T 1.4.2.1 Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập học viên 34 T T 1.4.2.2 Quản lý nội dung học tập học viên 35 T T 1.4.2.3 Quản lý phương pháp học tập học viên 36 T T 1.4.2.4 Quản lý hình thức tổ chức học tập học viên 36 T T 1.4.2.5 Quản lý thời gian học tập học viên 37 T T 1.4.2.6 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 37 T T 1.4.2.7 Bảo đảm điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập học viên 37 T T 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học viên trường trung cấp quân 38 0T T 1.5.1 Cơ chế quản lý hoạt động học tập 38 T T 1.5.2 Các yếu tố bên 38 T 0T 1.5.1.1 Ảnh hưởng mục tiêu học tập 39 T T 1.5.1.2 Ảnh hưởng nội dung môn học 39 T T 1.5.1.3 Ảnh hưởng từ phía người học (học viên) 39 T T 1.5.1.4 Ảnh hưởng người dạy (giáo viên) 39 T T 1.5.3 Các yếu tố bên ngồi - Ảnh hưởng mơi trường dạy - học 40 T T Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƯỜNG 0T TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN 41 T 2.1 Khái quát trường trung cấp Kỹ thuật Hải quân 41 0T T 2.1.1 Vị trí, vai trò, mục tiêu đào tạo 41 T 0T 2.1.1.1 Vị trí 41 T 0T 2.1.1.2 Vai trò 41 T 0T 2.1.1.3 Mục tiêu đào tạo 42 T 0T 2.1.2 Khái quát công tác đào tạo trường trung cấp kỹ thuật Hải quân 43 T T 2.1.2.1 Quy mô đào tạo (Theo số liệu thống kê tháng 6/2011) 43 T T 2.1.2.2 Biên chế, cấu tổ chức 43 T 0T 2.1.2.3 Chất lượng đào tạo từ 2006 – 2010 46 T T 2.1.3 Mẫu khảo sát 46 T 0T 2.2 Thực trạng hoạt động học tập trường TCKT Hải quân 48 0T T 2.2.1 Thực trạng nhận thức 48 T 0T 2.2.1.1 Nhận thức mục đích học tập 48 T T 2.2.1.3 Nhận thức yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động học tập 50 T T 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học viên trường TCKT Hải quân 52 T T 2.2.2.1 Thực trạng nội dung chương trình 52 T T 2.2.2.2 Thực trạng phương pháp học tập 53 T T 2.2.2.3 Thực trạng hình thức tổ chức học tập 54 T T 2.2.2.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập 56 T T 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập trường TCKT Hải quân 57 0T T 2.3.1 Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập 57 T T 2.3.2 Quản lý nội dung học tập 62 T 0T 2.3.3 Quản lý phương pháp học tập 64 T 0T 2.3.4 Quản lý hình thức tổ chức học tập 66 T T 2.3.5 Quản lý thời gian học tập 68 T 0T 2.3.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập 70 T T 2.3.7 Quản lý việc bảo đảm điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập 72 T T 2.4 Nguyên nhân thực trạng 74 0T 0T Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC 0T VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN 77 T 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 0T 0T 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc 77 T 0T 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 78 T 0T 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 79 T 0T 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên trường TCKT Hải 79 0T T 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức hoạt động học tập 79 T T 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 79 T 0T 3.2.1.2 Nội dung biện pháp thực 80 T T 3.2.2 Nhóm biện pháp kế hoạch hóa hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập 81 T T 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 81 T 0T 3.2.2.2 Nội dung biện pháp thực 81 T T 3.2.3 Nhóm biện pháp tổ chức, đạo hoạt động học tập 82 T T 3.2.3.1 Mục đích biện pháp 82 T 0T 3.2.3.2 Nội dung biện pháp thực 83 T T 3.2.4 Nhóm biện pháp bảo đảm điều kiện cho hoạt động học tập 84 T T 3.2.4.1 Mục đích biện pháp 84 T 0T 3.2.4.2 Nội dung biện pháp thực 84 T T 3.3 Khảo cứu tính cần thiết, khả thi biện pháp 86 0T T 3.3.1 Mức độ cần thiết khả thi nhóm biện pháp “Nâng cao nhận thức hoạt động học tập cho T học viên” 86 T 3.3.2 Mức độ cần thiết khả thi nhóm biện pháp “Kế hoạch hóa hoạt động học tập quản lý T hoạt động học tập” 87 0T 3.3.3 Mức độ cần thiết khả thi nhóm biện pháp “Tổ chức, đạo, điều khiển hoạt động học T tập học viên” 88 0T 3.3.4 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp “Bảo đảm điều kiện cho hoạt động học tập” 90 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 0T 0T Kết luận 93 0T T Kiến nghị 94 0T T PHỤ LỤC 96 0T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL GD : Cán quản lý : Giáo dục GV : Giáo viên HV : Học viên NVCMKT : Nhân viên chuyên môn kỹ thuật F N : Tần số X : Trung bình TCKT : Trung cấp Kỹ thuật : Tổng số MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Hiện nay, xu hội nhập kinh tế giới tồn cầu hóa, yếu tố người trở nên có vai trò định phát triển quốc gia Bởi vậy, việc ưu tiên phát triển giáo dục đào tạo để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu xã hội trở thành nhiệm vụ chiến lược hàng đầu nhiều quốc gia giới Ở Việt Nam, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta khẳng định: “Con người nguồn nhân lực yếu tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo”[5] Bộ giáo dục Đào tạo triển khai thực giải pháp có tính chiến lược để chấn hưng giáo dục nước nhà, thực đổi giáo dục, trọng đổi công tác quản lý Trong công tác giáo dục – đào tạo, hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học viên hai hoạt động nhà trường Kết học tập học viên phản ánh trực tiếp chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Chính thế, hoạt động học tập trở thành nội dung cần quan tâm, đầu tư, quản lý nhà quản lý giáo dục nói chung người Hiệu trưởng nói riêng Quản lý tốt hoạt động học tập học viên góp phần nâng cao hiệu học tập từ nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Tuy nhiên, năm nửa cuối kỷ 20, với quan điểm giáo dục cũ, người thầy giữ vai trò trung tâm hoạt động dạy học, hoạt động giảng dạy người thầy việc quản lý hoạt động giảng dạy đề cao tập trung nghiên cứu, hoạt động học tập việc quản lý hoạt động học tập đầu tư, nghiên cứu Bước sang kỷ 21, với phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật, bùng nổ công nghệ thông tin, kho tàng kiến thức trở nên vơ tận, q trình học khơng thời điểm kết thúc mà trở thành học tập suốt đời, quan điểm giáo dục lấy người thầy làm trung tâm trở lên lạc hậu, thay vào quan điểm giáo dục học tập tích cực, lấy người học làm trung tâm, học tập hướng đến tự học học tập suốt đời Nhờ đó, hoạt động học tập việc quản lý hoạt động học tập trở thành đối tượng vần đề nghiên cứu nhà khoa học giáo dục quản lý giáo dục để không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đối với nhà trường Quân đội, công tác đào tạo cán bộ, sỹ quan, nhân viên chuyên môn kỹ thuật hạ sỹ quan, có những nét đặc thù riêng, song, mặt nguyên lý giáo dục, thành tố trình dạy – học thay đổi kéo theo công tác quản lý phải thay đổi theo, có cơng tác quản lý hoạt động học tập học viên - Có sách đãi ngộ thỏa đáng, áp dụng phụ cấp ngành nghề để giáo viên có mức sống ổn định, an tâm với nhiệm vụ dạy học, tích cực nghiên cứu, sáng kiến cải tiến mơ hình học cụ Đối với Trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân - Cần xây dựng ban hành điều lệ trường TCKT Hải quân, xác định rõ chức năng, nhiệm vụ công việc cụ thể chức danh chức danh giáo viên, cán quản lý học viên làm sở để điều hành hoạt động chung nhà trường - Cần có chế rõ ràng tổ chức hoạt động đào tạo, coi hoạt động đào tạo hoạt động trung tâm nhà trường, công tác khác nhằm phục vụ hoạt động đào tạo mục đích cuối nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, cụ thể, trực tiếp chất lượng học tập học viên PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Mẫu :01/GV- CBQL Kính thưa đồng chí! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động học tập học viên Trường Trung cấp kỹ thuật Hải qn, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây, cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp theo nhận định Xin trân trọng cảm ơn! Trước hết xin đồng chí cho biết số thơng tin thân: - Giới tính : - Tuổi đời : Nam Dưới 30 tuổi Từ 40 - 49 - Thâm niên công tác : Dưới năm Từ 15 đến 24 năm - Chức danh nay: Thủ trưởng Ban giám hiệu Cán phòng, ban Cán quản lý học viên Nữ Từ 30 - 39 tuổi Từ 50 tuổi trở lên Từ đến đến 14 năm Từ 25 năm trở lên Cán khoa, mơn Giáo viên Câu 1: Theo đồng chí, học viên trường TCKT Hải quân nhận thức mục đích học tập? Lượng học viên đồng ý với ý kiến ? - Tất cả; - Hầu hết; - Nhiều; – Ít; 1- Rất Lượng học viên đồng ý ST Nội dung T 1 Học để có kiến thức, mở rộng hiểu biết Học để phát triển tồn diện (đạo đức, trí tuệ, sức khỏe) Học để lập nghiệp, tương lai, danh dự Học để thể kính trọng cha mẹ, thầy cô giáo Học để trở thành người cơng dân tốt, góp phần bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa… U U Câu 2: Theo đồng chí, học viên trường TCKT Hải quân nhận thức vai trò người học? Lượng học viên đồng ý với ý kiến đó? (5) - Tất ; (4) - Hầu hết ; (3) - Nhiều ; (2) – Ít ; (1) - Rất Lượng học viên đồng ý S Nội dung TT 1 Là trung tâm hoạt động dạy học U U Tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo lĩnh hội tri thức Tự học, tự nghiên cứu Chủ động tiếp nhận tri thức Tự tổ chức, tự điều khiển, tự điều chỉnh trình học Câu 3: Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động học tập học viên nào? (4) Rất nhiều; (3) Nhiều; (2) Ít; (1) Khơng tác động U U S TT Nội dung Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng phương pháp dạy tác động lên phương pháp học Ảnh hưởng chế quản lý hoạt động học tập Ảnh hưởng khơng khí học tập tập thể lên cá nhân Ảnh hưởng môi trường học tập Anh hưởng sở vật chất lên kết học tập Ảnh hưởng thời gian dành cho học tập Ảnh hưởng động cơ, thái độ học tập học viên Câu 4: Đồng chí có nhận xét thực trạng nội dung chương trình học tập học viên nay? (5)-Hoàn toàn đồng ý; (4) – Rất đồng ý; (3)- Đồng ý; (2)-Khơng đồng ý; (1)-Khơng có ý kiến Mức độ đồng ý S Nội dung TT 1 Chương trình phù hợp, đáp ứng mục tiêu đào tạo Chương trình nặng lý thuyết, thực hành Nặng thực hành, quan tâm đến kiến thức lý thuyết Nặng giáo dục trị quân Lạc hậu, it cập nhật kiến thức thức mới, không sát thực tiễn Còn mang tính hàn lâm, chưa phù hợp với đối tượng đào tạo Câu 5: Theo đồng chí, học viên Trường TCKT Hải quân thường sử dụng phương pháp học tập nào? (4) – Rất thường xuyên; (3) – Thường xuyên; (2)- Ít thường xun; (1)-Khơng thực U U U U STT Nội dung Mức độ thực Nghe giảng ghi lại giáo viên đọc chậm Nghe giảng ghi theo ý hiểu Đọc sách, tra cứu tài liệu thư viện để bổ sung học Làm đầy đủ tập giáo viên giao Tham gia buổi thực hành, thực tập Đọc trước đến lớp Câu 6: Đồng chí thường tổ chức hình thức học tập cho học viên nào? (4) – Rất thường xuyên; (3) – Thường xun; (2)- Ít thường xun; (1)-Khơng thực Mức độ thực ST Nội dung T 1 Bài học lớp Hướng dẫn học tập nhà Tổ chức hoạt động ngoại khóa học tập Tổ chức tham quan truyền thống, trạm, xưởng, tàu thuyền Phân chia nhóm học tập, tổ chức thảo luận nhóm Thực hành, thực tế, thực tập Hướng dẫn tập nghiên cứu khoa học Phụ đạo học viên yếu, bồi dưỡng học viên khá, giỏi U U Câu 7: Đồng chí thường sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập nào? (4) – Rất thường xuyên; (3) – Thường xuyên; (2)- Ít thường xuyên; (1)-Không thực Mức độ thực S Nội dung TT 1 Kiểm tra vấn đáp vào buổi học Sử dụng hình thức kiểm tra viết Sử dụng hình thức thi trắc nghiệm Kiểm tra thực hành Kiểm tra qua sản phẩm tự học, tự nghiên cứu U U Câu 8: Theo đồng chí, cơng tác quản lý hoạt động học tập trường TCKT Hải quân thực nào? (4) Rất thường xuyên; (3) Thường xun; (2) Ít thường xun; (1) Khơng thực (A) Tốt; (B) Khá; (C) Trung bình; (D) Yếu Mức độ tác Mức độ S động đến kết thực NỘI DUNG TT học tập A B C D I Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo học viên U U kế hoạch đào tạo khóa học, năm học… Xác định thống mục tiêu nhiệm vụ môn học học kỳ, năm học Quán triệt mục tiêu, nhiệm vụ học tập đến học viên từ đầu khóa học, năm học, môn học Tạo tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học viên thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập Bảo đảm sở vật chất, phương tiện dạy học để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học viên Kiểm tra, giám sát trình thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học viên Kiểm tra, đánh giá kết thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học viên Phối hợp quan, khoa giáo viên, giáo viên học viên việc tổ chức triển khai thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập cho HV II Quản lý nội dung học tập học viên Lập kế hoạch đào tạo, thời khóa biểu để cụ thể hóa nội dung, địa điểm học tập đối tượng Yêu cầu học viên có kế hoạch học tập sở kế hoạch học tập chung nhà trường nhiệm vụ học tập thân Giao nhiệm vụ hướng dẫn nội dung học tập cho HV phù hợp với khả điều kiện thời gian HV Thường xuyên kiểm tra việc giảng dạy giáo viên học tập học viên Phối hợp giáo viên - cán quản lý học viên để quản lý nội dung học tập học viên III Quản lý phương pháp học tập học viên Hướng dẫn phương pháp học tập môn học cụ thể cho học viên Tổ chức HV vận dụng phương pháp học tập Tổ chức buổi trao đổi, rút kinh nghiệm lựa chọn sử dụng phương pháp học tập HV Bồi dưỡng phương pháp tự học tích cực cho học viên Đổi phương pháp dạy giáo viên theo hướng tích cực IV Quản lý hình thức tổ chức học tập HV Quản lý hoạt động học tập khóa lớp Quản lý hoạt động thực hành, thực tập trường Quản lý lý hoạt động thực hành, thực tập đơn vị Quản lý hoạt động tự học giảng đường Quản lý hoạt động tự học thư viện, nhà hình thức học tập khác Quản lý hoạt động tham quan, diễn tập, dã ngoại quân để học tập V Quản lý thời gian học tập học viên Hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch học tập cụ thể, rõ ràng Giám sát thời gian biểu ngày, bảo đảm việc học viên Tạo điều kiện để học viên có thời gian học tập sử dụng thời gian cách linh hoạt, hiệu Quy định nội quy, nề nếp học tập, thực quy hóa hoạt động học tập VI Kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên cụ thể, chi tiết Tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học viên khách quan, toàn diện, hệ thống Chỉ đạo chặt chẽ, tăng cường phối hợp quan, đơn vị, khoa giáo viên để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Thực thanh, kiểm tra công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên VI Bảo đảm điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập I học viên Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ phận cấu tổ chức, thực phối hợp nhịp nhàng, hiệu để quản lý hoạt động học tập Bảo đảm sở vật chất, thời gian, phương tiện dạy – học để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, thực điều chỉnh hoạt động học tập, nêu cao tinh thần tự giác tập thể HV hoạt động học tập Quản lý chặt chẽ việc đầu tư, bổ sung, sửa chữa, bảo quản, sử dụng phương tiện, vật chất phục vụ học tập Xây dựng môi trường, phong trào thi đua học tập, tăng cường phối hợp toàn diện Nhà trường – Gia đình – Xã hội Câu 9: Đồng chí cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động học tập nào? (A) Rất nhiều; (B) Nhiều; (C) - Ít tác động ; (D) - Không tác động Mức độ tác động S đến kết học tập NỘI DUNG TT A B C D Học viên thiếu tính tích cực, tự giác học tập Học viên chưa nhận thức mục đích, ý nghĩa việc học tập Chương trình đào tạo nặng lý thuyết, thực hành Mục tiêu, nhiệm vụ học tập chưa cụ thể hóa học Chưa sát với yêu cầu thực tiễn Thiếu sở vật chất, vũ khí, trang thiết bị… phục vụ giảng dạy học tập Thời gian học tập bị cắt xén hoạt động khác Giáo viên không giao nhiệm vụ học tập cho học viên có giao nhẹ nhàng Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập chưa khách quan, đề thi không bao quát tồn chương trình, khơng phân loại học viên, chưa có ngân hàng câu hỏi Học viên chưa có thói quen xây dựng kế hoạch học tập cho 10 Cơng tác quản lý kỷ cương, nề nếp quy học tập lỏng lẻo Chưa có biện pháp kích thích động cơ, hứng thú học tập học 11 viên có chưa đủ mạnh 12 Học viên trao đổi, tọa đàm phương pháp học tập U U Câu 10: Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng học tập HV, mặt quản lý nhà trường cần tiến hành biện pháp nào? Mức độ khả thi thực hiện? - Rất cần thiết ; - Cần thiết ; - Không cần thiết (A) Rất khả thi ; (B) - Khả thi ; (C) - Không khả thi Mức độ Mức độ S cần thiết khả thi BIỆN PHÁP TT A B C I Nâng cao nhận thức hoạt động học tập Giáo dục nâng cao nhận thức mục tiêu, nhiệm vụ học tập, động cơ, thái độ học tập học viên Giới thiệu phương pháp học tập tương ứng với môn học Giới thiệu hình thức tổ chức hoạt động học tập Kế hoạch hóa hoạt động học tập quản lý hoạt động II học tập Xây dựng kế hoạch học tập hợp lý, tạo điều kiện để học U U viên có thời gian tự học Hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch học tập tạo điều kiện để học viên thực kế hoạch Tăng cường rèn luyện phương pháp tự học cho HV Tăng cường mối quan hệ Giáo viên – Học viên trình học tập Quản lý giúp đỡ học viên yếu Tăng cường phối hợp Giáo viên – Cán quản lý cấp việc quản lý nội dung, thời gian, kỷ cương, nề nếp học tập III Tổ chức, đạo, điều khiển hoạt động học tập Phân công, phân cấp quản lý hoạt động học tập Theo dõi, kiểm tra, giám sát hoạt động học tập Đánh giá xác, khách quan kết học tập Xây dựng lớp học tự quản, phát huy vai trò cán kiêm chức cán Đồn, tính tiền phong gương mẫu Đảng viên Hoàn thiện hệ thống quy chế, nội quy quản lý trình dạy – học Tăng cường công tác quản lý, kết hợp quản lý hoạt động học tập với hoạt động vui chơi, giải trí, thể dục thể thao… Thường xuyên phát động phong trào thi đua học tập IV Bảo đảm điều kiện cho hoạt động học tập Bảo đảm đầy đủ vật tư, trang thiết bị, giáo trình, tài liệu phục vụ học tập Tích cực đổi phương pháp, hình thức tổ chức họat động học tập Xây dựng môi trường học tập thân thiện, dân chủ Có chế, sách hợp lý, kích thích động học tập PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Mẫu : 02/HV Các đồng chí học viên thân mến! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động học tập học viên Trường Trung cấp kỹ thuật Hải quân, em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây, cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp theo nhận định Cảm ơn cộng tác đồng chí ! Trước hết đồng chí cho biết số thông tin thân: - Là học viên năm thứ Là học viên năm thứ hai - Đối tượng : TC – Dài hạn TC – Ngắn hạn Chuyển loại TC - Chuyên ngành Đào tạo : Cơ Điện Liên kết Đào tạo Vũ Khí - Chức danh học viên : Cán lớp, cán đồn Hàng Hải Thơng tin – Radar Đảng viên Học viên Câu 1: Đồng chí cho biết mức độ đồng ý mục đích học tập sau? U U (5) – Hồn tồn đồng ý; (2) – Không đồng ý; (4) – Rất đồng ý; (1) - Khơng có ý kiến (3) - Đồng ý; S Nội dung TT Học để có kiến thức, mở rộng hiểu biết Học để phát triển tồn diện (đạo đức, trí tuệ, sức khỏe) Học để lập nghiệp, tương lai, danh dự Học để thể kính trọng cha mẹ, thầy cô giáo Học để trở thành người cơng dân tốt, góp phần bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa… Mức độ đồng ý Câu 2: Đồng chí cho biết mức độ đồng ý vai trò sau người học hoạt động Dạy – Học? U U (5) – Hồn tồn đồng ý; Khơng đồng ý; (4) – Rất đồng ý; (1) - Không có ý kiến (3) - Đồng ý; (2) – S TT Nội dung Là trung tâm hoạt động dạy học Tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo lĩnh hội tri thức Tự học, tự nghiên Chủ động tiếp nhận tri thức Tự tổ chức, tự điều khiển, tự điều chỉnh trình học Mức độ đồng ý Câu 3: Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động học tập học viên nào? Mức độ tác động đến kết học tập? U U (4) Rất nhiều ; S TT (3) – Nhiều ; (2) - Ít ; (1) - Không tác động Nội dung Ảnh hưởng phương pháp dạy tác động lên phương pháp học Ảnh hưởng chế quản lý hoạt động học tập Ảnh hưởng khơng khí học tập tập thể lên cá nhân Ảnh hưởng môi trường học tập Anh hưởng sở vật chất lên kết học tập Ảnh hưởng thời gian dành cho học tập Ảnh hưởng động cơ, thái độ học tập học viên Mức độ ảnh hưởng Câu 4: Đồng chí cho biết mức độ đồng ý thực trạng chương trình học tập nay? (5)– Hoàn toàn đồng ý; (4) – Rất đồng ý; (3) - Đồng ý; (2) – Khơng đồng ý; (1) - Khơng có ý kiến U U S Nội dung TT Chương trình phù hợp, đáp ứng mục tiêu đào tạo Chương trình nặng lý thuyết, thực hành Nặng thực hành, quan tâm đến kiến thức lý thuyết Nặng giáo dục trị quân Lạc hậu, it cập nhật kiến thức thức mới, khơng sát thực tiễn Còn mang tính hàn lâm, chưa phù hợp với đối tượng đào tạo Mức độ đồng ý Câu 5: Đồng chí cho biết mức độ thường xuyên sử dụng phương pháp học tập nào? (4) – Rất thường xuyên; (3) – Thường xuyên; (2)- Ít thường xuyên; (1)-Không thực S TT Nội dung Nghe giảng ghi lại giáo viên đọc chậm Nghe giảng ghi theo ý hiểu Đọc sách, tra cứu tài liệu thư viện để bổ sung học Làm đầy đủ tập giáo viên giao Mức độ thực Tham gia buổi thực hành, thực tập Đọc trước đến lớp Câu 6: Theo đồng chí, Giáo viên trường TCKT Hải quân thường tổ chức hình thức học tập cho học viên nào? (4) – Rất thường xuyên; (3) – Thường xuyên; (2)- Ít thường xuyên; (1)-Không thực U U S Nội dung TT Bài học lớp Hướng dẫn học tập buổi chiều, buổi tối nghỉ, ngày nghỉ Tổ chức hoạt động ngoại khóa học tập Tổ chức thăm quan truyền thống, trạm, xưởng, tàu thuyền Phân chia nhóm học tập, tổ chức thảo luận nhóm Thực hành, thực tế, thực tập Hướng dẫn tập nghiên cứu khoa học Phụ đạo học viên yếu, bồi dưỡng học viên khá, giỏi Mức độ thực Câu 7: Theo đồng chí, Giáo viên trường TCKT Hải quân thường sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên nào? (4) – Rất thường xuyên; (3) – Thường xuyên; (2)- Ít thường xun; (1)-Khơng thực Mức độ thực S Nội dung TT 1 Kiểm tra vấn đáp vào buổi học Sử dụng hình thức kiểm tra viết Sử dụng hình thức thi trắc nghiệm Kiểm tra thực hành Kiểm tra qua sản phẩm tự học, tự nghiên cứu U U Câu 8: Theo đồng chí, cơng tác quản lý hoạt động học tập trường TCKT Hải quân thực nào? U U (4) Rất thường xuyên; (3) Thường xuyên; (2) Ít thường xuyên; (1) Không thực (A) Tốt; (B) Khá; (C) Trung bình; (D) Yếu Mức độ tác Mức độ động đến kết S thực NỘI DUNG học tập TT A B C D I Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo học viên kế hoạch đào tạo khóa học, năm học… Xác định thống mục tiêu nhiệm vụ môn học học kỳ, năm học Quán triệt mục tiêu, nhiệm vụ học tập đến học viên từ đầu khóa học, năm học, mơn học Tạo tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học viên thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập Bảo đảm sở vật chất, phương tiện dạy học để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học viên Kiểm tra, giám sát trình thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học viên Kiểm tra, đánh giá kết thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học viên Phối hợp quan, khoa giáo viên, giáo viên học viên việc tổ chức triển khai thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập cho HV II Quản lý nội dung học tập học viên Lập kế hoạch đào tạo, thời khóa biểu để cụ thể hóa nội dung, địa điểm học tập đối tượng Yêu cầu học viên có kế hoạch học tập sở kế hoạch học tập chung nhà trường nhiệm vụ học tập thân Giao nhiệm vụ hướng dẫn nội dung học tập cho học viên phù hợp với khả điều kiện thời gian học viên Thường xuyên kiểm tra việc giảng dạy giáo viên học tập học viên Phối hợp giáo viên - cán quản lý học viên để quản lý nội dung học tập học viên III Quản lý phương pháp học tập học viên Hướng dẫn phương pháp học tập môn học cụ thể cho học viên Tổ chức cho học viên vận dụng phương pháp học tập Tổ chức buổi trao đổi, rút kinh nghiệm lựa chọn sử dụng phương pháp học tập học viên Bồi dưỡng phương pháp tự học tích cực cho học viên Đổi phương pháp dạy giáo viên theo hướng tích cực IV Quản lý hình thức tổ chức học tập học viên Quản lý hoạt động học tập khóa lớp Quản lý hoạt động thực hành, thực tập trường Quản lý lý hoạt động thực hành, thực tập đơn vị Quản lý hoạt động tự học giảng đường Quản lý hoạt động tự học thư viện, nhà hình thức học tập khác Quản lý hoạt động tham quan, diễn tập, dã ngoại quân để học tập V Quản lý thời gian học tập học viên Hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch học tập cụ thể, rõ ràng Giám sát thời gian biểu ngày, bảo đảm việc học viên Tạo điều kiện để học viên có thời gian học tập sử dụng thời gian cách linh hoạt, hiệu Quy định nội quy, nề nếp học tập, thực quy hóa hoạt động học tập VI Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên cụ thể, chi tiết Tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học viên khách quan, toàn diện, hệ thống Chỉ đạo chặt chẽ, tăng cường phối hợp quan, đơn vị, khoa giáo viên để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Thực thanh, kiểm tra công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên VI Bảo đảm điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập I học viên Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ phận cấu tổ chức, thực phối hợp nhịp nhàng, hiệu để quản lý hoạt động học tập Bảo đảm sở vật chất, thời gian, phương tiện dạy – học để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, thực điều chỉnh hoạt động học tập, nêu cao tinh thần tự giác tập thể học viên hoạt động học tập Quản lý chặt chẽ việc đầu tư, bổ sung, sửa chữa, bảo quản, sử dụng phương tiện, vật chất phục vụ học tập Xây dựng môi trường, phong trào thi đua học tập, tăng cường phối hợp toàn diện Nhà trường – Gia đình – Xã hội Câu Đồng chí cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động học tập nào? U U (4) Rất nhiều ; (3) – Nhiều ; (2) - Ít tác động ; (1) - Không tác động Mức độ tác động đến kết học tập NỘI DUNG STT Học viên thiếu tính tích cực, tự giác học tập Học viên chưa nhận thức mục đích, ý nghĩa việc học tập Chương trình đào tạo nặng lý thuyết, thực hành Mục tiêu, nhiệm vụ học tập chưa cụ thể hóa học Chưa sát với yêu cầu thực tiễn Thiếu sở vật chất, vũ khí, trang thiết bị… phục vụ giảng dạy học tập Thời gian học tập bị cắt xén hoạt động khác Giáo viên không giao nhiệm vụ học tập cho học viên có giao q nhẹ nhàng, đơn giản Cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập chưa khách quan, đề thi khơng bao qt tồn chương trình, khơng phân loại học viên, chưa có ngân hàng câu hỏi HV chưa có thói quen xây dựng kế hoạch học tập cho 10 Cơng tác quản lý kỷ cương, nề nếp quy học tập lỏng lẻo 11 Chưa có biện pháp kích thích động cơ, hứng thú học tập học viên có chưa đủ mạnh 12 Học viên trao đổi, tọa đàm phương pháp học tập Câu 10 Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng học tập HV, mặt quản lý nhà trường cần tiến hành biện pháp nào? Mức độ khả thi thực hiên? U U (3) Rất cần thiết ; (A) Rất khả thi ; (2) - Cần thiết (B) - Khả thi ; ; (1) - Không cần thiết (C) - Không khả thi S TT BIỆN PHÁP I Nâng cao nhận thức hoạt động học tập Giáo dục nâng cao nhận thức mục tiêu, nhiệm vụ học tập, động cơ, thái độ học tập học viên Giới thiệu phương pháp học tập tương ứng với môn học Giới thiệu hình thức tổ chức hoạt động học tập Mức độ cần thiết Mức độ khả thi A B C Kế hoạch hóa hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập Xây dựng kế hoạch học tập hợp lý, tạo điều kiện để học viên có thời gian tự học Hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch học tập tạo điều kiện để học viên thực kế hoạch Tăng cường rèn luyện phương pháp tự học cho học viên Tăng cường mối quan hệ Giáo viên – Học viên trình học tập Quản lý giúp đỡ HV yếu Tăng cường phối hợp Giáo viên – Cán quản lý cấp việc quản lý nội dung, thời gian, kỷ cương, nề nếp học tập III Tổ chức, đạo, điều khiển hoạt động học tập Phân công, phân cấp quản lý hoạt động học tập Theo dõi, kiểm tra, giám sát hoạt động học tập Đánh giá xác, khách quan kết học tập Xây dựng lớp học tự quản, phát huy vai trò cán kiêm chức cán Đồn, tính tiền phong gương mẫu Đảng viên Hoàn thiện hệ thống quy chế, nội quy quản lý q trình dạy – học Tăng cường cơng tác quản lý, kết hợp quản lý hoạt động học tập với hoạt động vui chơi, giải trí, thể dục thể thao… Thường xuyên phát động phong trào thi đua học tập IV Bảo đảm điều kiện cho hoạt động học tập Bảo đảm đầy đủ vật tư, trang thiết bị, giáo trình, tài liệu phục vụ học tập Tích cực đổi phương pháp, hình thức tổ chức họat động học tập Xây dựng môi trường học tập thân thiện, dân chủ Có chế, sách hợp lý, kích thích động học tập II ... động học tập học viên * Đối tượng quản lý hoạt động học tập học viên hoạt động học tập học viên Tuy U U nhiên, quản lý học viên thực chất quản lý hoạt động học tập họ quản lý nhiệm vụ học tập, quản. .. khe kỷ luật hoạt động học tập nhà trường quân đội 1.4 Công tác quản lý hoạt động học tập học viên trường trung cấp quân 1.4.1 Các chức quản lý hoạt động học tập Quản lý hoạt động học tập lĩnh vực... quản lý trình học tập quản lý kết học tập, … Quản lý hoạt động học học viên theo chức lập kế hoạch hoạt động học tập, tổ chức hoạt động học tập học viên, đạo kiểm tra, điều chỉnh hoạt động học tập