1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11

111 630 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Kiểm Tra, Đánh Giá Học Sinh Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Phẩm Chất
Tác giả TS. Hà Minh Dịu, Ths. Vũ Thị Thư, Ths. Lý Quốc Biên
Trường học Đại học Sư phạm Hà Nội 2
Chuyên ngành Giáo dục thể chất
Thể loại tài liệu bồi dưỡng
Năm xuất bản 2020
Thành phố Hà Nội
Định dạng
Số trang 111
Dung lượng 1,4 MB

Nội dung

i NGÂN HÀNG THẾ GIỚI DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GDPT TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC (Mô–đun 3 11) Môn Giáo dục thể chất HÀ NỘI, 2020 2 CÁC CHỮ VIẾT TẮT Giáo viên GV Học sinh HS Phẩm chất PC Kiến thức KT Kĩ năng KN Năng lực NL Phương pháp PP Sách giáo khoa SGK Chương trình CT Giáo dục thể chất GDTC Thể dục thể thao TDTT Chương trình giáo dục phổ thông CT GDPT 3 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU TS Hà Minh Dịu, Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Ths Vũ Thị T[.]

Ngày đăng: 30/05/2022, 00:59

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng, Công văn số 5555/BGDĐT–GDThH, ngày 08/10/2014 Sách, tạp chí
Tiêu đề: V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2014
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT–BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2018
6. Nguyễn Văn Cường, B. Meier (2015), Lí luận dạy học hiện đại, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Lí luận dạy học hiện đại
Tác giả: Nguyễn Văn Cường, B. Meier
Nhà XB: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm
Năm: 2015
7. Nguyễn Công Khanh (chủ biên), Đào Thị Oanh (2019), Giáo trình Kiểm tra đánh giá trong giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo trình Kiểm tra đánh giá trong giáo dục
Tác giả: Nguyễn Công Khanh (chủ biên), Đào Thị Oanh
Nhà XB: NXB Đại học Sư phạm
Năm: 2019
8. Nguyễn Lộc (chủ biên) (2016), Phương pháp, kĩ thuật xây dựng chuẩn đánh giá năng lực đọc hiểu và năng lực giải quyết vấn đề, Nhà xuất bản Giáo dục Việt nam, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp, kĩ thuật xây dựng chuẩn đánh giá năng lực đọc hiểu và năng lực giải quyết vấn đề
Tác giả: Nguyễn Lộc (chủ biên)
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục Việt nam
Năm: 2016
9. McMillan J. H. (2000), Đánh giá trong lớp học – những nguyên tắc và thực tiễn để giảng dạy hiệu quả (Xuất bản lần thứ hai), Allyn & Bacon, USA Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đánh giá trong lớp học – những nguyên tắc và thực tiễn để giảng dạy hiệu quả
Tác giả: McMillan J. H
Năm: 2000
10. Merry, Robert W (1954), “Preparation to teach a case”, In The Case Method at the Harvard Business School. (ed.) McNair, M.P with A.C. Hersum. New York:McGraw–Hill, USA Sách, tạp chí
Tiêu đề: Preparation to teach a case”, "In The Case Method at the Harvard Business School
Tác giả: Merry, Robert W
Năm: 1954
12. Lee Pil (2011), Mô–đun đánh giá dạy học tích cực (Tài liệu tập huấn), VVOB Sách, tạp chí
Tiêu đề: Mô–đun đánh giá dạy học tích cực
Tác giả: Lee Pil
Năm: 2011
13. Popham W. J. (1998), Classroom assessment: what teachers need to know, Allyn & Bacon, USA Sách, tạp chí
Tiêu đề: Classroom assessment: what teachers need to know
Tác giả: Popham W. J
Năm: 1998
14. Nguyễn Thị Lan Phương (Chủ biên, 2016), Chương trình tiếp cận năng lực và đánh giá năng lực người học, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chương trình tiếp cận năng lực và đánh giá năng lực người học
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
15. Trần Thị Tuyết Oanh (2009), Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
Tác giả: Trần Thị Tuyết Oanh
Nhà XB: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm
Năm: 2009
17. Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Ngọc Bích, Sái Công Hồng (2013), Các kĩ thuật đánh giá trong lớp học, kinh nghiệm quốc tế và đề xuất áp dụng cho bậc học phổ thông ở Việt Nam, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Các kĩ thuật đánh giá trong lớp học, kinh nghiệm quốc tế và đề xuất áp dụng cho bậc học phổ thông ở Việt Nam
Tác giả: Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Ngọc Bích, Sái Công Hồng
Nhà XB: Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội
Năm: 2013
19. Phan Thị Hồng Vinh, Trần Thị Tuyết Oanh, Từ Đức Văn, Vũ Lệ Hoa, Nguyễn Thị Tình, Trịnh Thúy Giang, Nguyễn Thị Thanh Hồng (2017), Giáo trình Giáo dục học, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo trình Giáo dục học
Tác giả: Phan Thị Hồng Vinh, Trần Thị Tuyết Oanh, Từ Đức Văn, Vũ Lệ Hoa, Nguyễn Thị Tình, Trịnh Thúy Giang, Nguyễn Thị Thanh Hồng
Nhà XB: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm
Năm: 2017
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Ban hành qui định về kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 27/2020- BGDĐT Khác
4. Công văn 8773/BGDĐT–GDTrH ngày 30/12/2010 của Bộ GDĐT về hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra Khác
5. Công văn số 4612/BGDĐT–GDTrH ngày 03/10/2017 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017–2018 Khác
11. Nikko, A J. (2000), Educational assessment of student, upper Saddle River, NJ Prentice Hall Khác
16. Tài liệu Hỏi–Đáp về đánh giá học sinh tiểu học (Theo Văn bản số 03/VBHN– GDĐT hợp nhất Thông tư 22/2016 và Thông tư 30/2014 ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học), Hoàng Mai Lê, Xuân Thị Nguyệt Hà, Nguyễn Đức Mạnh Khác
18. Văn bản số 03/VBHN–BGDĐT hợp nhất Thông tư số 22/2016/TT–BGDĐT ngày 22/9/2016 của Bộ GDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT– BGDĐT ngày 28/8/2014 Khác

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

– Thực hiện được nội dung đội hình đội ngũ; - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
h ực hiện được nội dung đội hình đội ngũ; (Trang 11)
Đội hình đội ngũ - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
i hình đội ngũ (Trang 11)
tập thể dục. Bước đầu hình thành thói quen tập thể dục. - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
t ập thể dục. Bước đầu hình thành thói quen tập thể dục. (Trang 12)
– Thực hiện được nội dung đội hình đội ngũ và vận dụng được vào trong các hoạt động tập thể - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
h ực hiện được nội dung đội hình đội ngũ và vận dụng được vào trong các hoạt động tập thể (Trang 13)
Đội hình đội ngũ - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
i hình đội ngũ (Trang 14)
– Thực hiện được nội dung đội hình đội ngũ; tổ chức chơi được một số trò chơi vận động phù hợp với yêu cầu - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
h ực hiện được nội dung đội hình đội ngũ; tổ chức chơi được một số trò chơi vận động phù hợp với yêu cầu (Trang 15)
2. Môn GDTC cần hình thành và phát triển những năng lực đặc thù gì? 3. Năng lực đặc thù của môn GDTC có những năng lực cụ thể nào? 4 - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
2. Môn GDTC cần hình thành và phát triển những năng lực đặc thù gì? 3. Năng lực đặc thù của môn GDTC có những năng lực cụ thể nào? 4 (Trang 16)
1. Môn GDTC có vai trò như thế nào trong việc hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực chung cho học sinh tiểu học? - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
1. Môn GDTC có vai trò như thế nào trong việc hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực chung cho học sinh tiểu học? (Trang 16)
Giao tiếp và hợp tác được hình thành và phát triển trong môn học GDTC được giáo viên sử dung trong phương pháp và hình thức dạy học trong đó việc giáo viên tổ chức lớp học trong hoạt động nhóm - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
iao tiếp và hợp tác được hình thành và phát triển trong môn học GDTC được giáo viên sử dung trong phương pháp và hình thức dạy học trong đó việc giáo viên tổ chức lớp học trong hoạt động nhóm (Trang 22)
tạo là một trong những năng lực chung rất quan trọng, cần được hình thành và phát triển cho học sinh Tiểu học - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
t ạo là một trong những năng lực chung rất quan trọng, cần được hình thành và phát triển cho học sinh Tiểu học (Trang 23)
BẢNG THAM CHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
BẢNG THAM CHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC (Trang 24)
Bảng ma trận câu hỏi đánh giá năng lực thể chất Lớp 3 - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
Bảng ma trận câu hỏi đánh giá năng lực thể chất Lớp 3 (Trang 54)
Trong giờ học GDTC, Cô giáo đưa ra một bức tranh như hình dưới đây và yêu cầu học sinh ghi lại các động tác mà các bạn đang thực hiện - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
rong giờ học GDTC, Cô giáo đưa ra một bức tranh như hình dưới đây và yêu cầu học sinh ghi lại các động tác mà các bạn đang thực hiện (Trang 57)
- Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trong quá trình dạy học, giáo dục; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh nhằm động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
i úp giáo viên điều chỉnh, đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trong quá trình dạy học, giáo dục; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh nhằm động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh (Trang 65)
– Cả lớp di chuyển theo đội hình vòng tròn, ngược chiều kim đồng hồ, em nọ đi sau em kia và cách nhau khoảng một cánh tay, một em làm chỉ huy di chuyển trong vòng tròn theo chiều ngược lại - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
l ớp di chuyển theo đội hình vòng tròn, ngược chiều kim đồng hồ, em nọ đi sau em kia và cách nhau khoảng một cánh tay, một em làm chỉ huy di chuyển trong vòng tròn theo chiều ngược lại (Trang 68)
* Chuẩn bị: Đứng hai chân bằng vai, tay thuận nắm quả bóng cao su (hoặc vật hình tròn bằng chất liệu dẻo) cỡ nhỏ - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
hu ẩn bị: Đứng hai chân bằng vai, tay thuận nắm quả bóng cao su (hoặc vật hình tròn bằng chất liệu dẻo) cỡ nhỏ (Trang 69)
Đội hình chạy xuất phát cao 5. Chạy con thoi - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
i hình chạy xuất phát cao 5. Chạy con thoi (Trang 70)
Em hãy quan sát hình vẽ trên và khoanh tròn vào các chữ cái trước câu trả lời đúng - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
m hãy quan sát hình vẽ trên và khoanh tròn vào các chữ cái trước câu trả lời đúng (Trang 72)
PHẦN 2. CÁC VÍ DỤ MINH HỌA CÁC PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
2. CÁC VÍ DỤ MINH HỌA CÁC PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC (Trang 81)
− Báo cáo tình hình sức khỏe của mình khi GV hỏi. - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
o cáo tình hình sức khỏe của mình khi GV hỏi. (Trang 84)
9 phút HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
9 phút HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (Trang 85)
- Bảng viết tên các tư thế vận động cơ bản của tay (mỗi nhóm một bảng). - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
Bảng vi ết tên các tư thế vận động cơ bản của tay (mỗi nhóm một bảng). (Trang 85)
dấu vào "Bảng kiểm các động tác đã học" - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
d ấu vào "Bảng kiểm các động tác đã học" (Trang 86)
- Bảng viết tên các động tác đã học ở lớp 1 (mỗi nhóm một bảng). - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
Bảng vi ết tên các động tác đã học ở lớp 1 (mỗi nhóm một bảng). (Trang 97)
Hình vẽ về động tác nhảy hai chân, nhảy một chân và nhảy dừng - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
Hình v ẽ về động tác nhảy hai chân, nhảy một chân và nhảy dừng (Trang 101)
BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ (Trang 105)
4. Bảng kiểm tra (bảng kiểm)/ bảng tham chiếu; - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
4. Bảng kiểm tra (bảng kiểm)/ bảng tham chiếu; (Trang 107)
A. Rubrics. B. Bảng kiểm. C. Câu hỏi. D. Kiểm tra. - Kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NL PC môn GDTC module 3.11
ubrics. B. Bảng kiểm. C. Câu hỏi. D. Kiểm tra (Trang 109)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TRÍCH ĐOẠN

Đặc điểm của câu hỏi, bài tập theo hướng phát triển năng lực

Quy trình soạn đề kiểm tra

Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu, năng lực chung Lập bảng kế hoạch kiểm tra, đánh giá trong dạy học chủ đề Vận động cơ Thiết kế và sử dụng công cụ đánh giá theo kế hoạch đã lập Ví dụ minh hoạ về kiểm tra, đánh giá chủ đề Vận động cơ bản theo Định hướng sử dụng kết quả đánh giá và đổi mới phương pháp dạy học môn Cách thức đánh giá và phân tích kết quả đánh giá năng lực học sinh trong

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w