Kết hợp giáo dục phát luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm hòa bình trong giai đoạn hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỊA BÌNH TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐỖ THỊ THANH MAI ĐỀ TÀI KHOA HỌC KẾT HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HỊA BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Hịa Bình, 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………………………1 1.Tính cấp thiết đề tài…………………………………………………………….1 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………… .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu……………………………………… Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………… Giả thuyết khoa học……………………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………………3 Kết cấu đề tài…………………………………………………………………3 CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN………………………………………………………………4 1.1 Khái niệm, đặc điểm, vai trò giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên………………………………………………………………………………4 1.1.1 Khái niệm giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên…………… 1.1.2 Đặc điểm giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên……………10 1.1.3 Vai trò giáo dục pháp luật kết hợp giáo dục đạo đức sinh viên…………11 1.2 Nội dung, chương trình giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên………14 1.2.1 Nội dung giáo dục pháp luật cho sinh viên……………………………………14 1.2.2 Chương trình giáo dục pháp luật cho sinh viên…………………………………15 1.2.3 Kết hợp giáo dục đạo đức cho sinh viên thông qua nội dung, chương trình giáo dục pháp luật…………………………………………………………………………17 1.3 Hình thức phương pháp giáo dục pháp luật kết hợp giáo dục đạo đức cho sinh viên…………………………………………………………………………… 18 1.3.1 Hình thức giáo dục pháp luật kết hợp giáo dục đạo đức cho sinh viên………………18 1.3.2 Phương pháp giáo dục pháp luật kết hợp giáo dục đạo đức cho sinh viên……………19 1.4 Các yếu tố tác động đến hiệu việc giáo dục pháp luật kết hợp giáo dục đạo đức cho sinh viên……………………………………………………………21 1.4.1 Các yếu tố chủ quan……………………………………………………………21 1.4.2 Các yếu tố khách quan ………………………………………………………….24 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ KẾT HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HỊA BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY…………………………29 2.1 Những yếu tố tác động đến việc giáo dục pháp luật kết hợp giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình giai đoạn 29 2.1.1 Khái quát chung trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình……………………29 2.1.2 Thực trạng ý thức pháp luật, ý thức đạo đức tình hình tuân thủ pháp luật sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hịa Bình……………………………………32 2.2 Thực trạng giáo dục pháp luật kết hợp giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hịa Bình nay……………………………………………………35 2.2.1 Mục tiêu, nguyên tắc giáo dục pháp luật kết hợp giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình nay………………………………………36 2.2.2 Chủ thể thực công tác kết hợp giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình……………………………………37 2.2.3 Thực trạng hình thức kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hịa Bình nay………………………………41 2.2.4 Thực trạng phương pháp kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hịa Bình nay………………………………46 3.1 Những ưu điểm, hạn chế việc kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hịa Bình nay………………………51 3.1.1 Ưu điểm việc kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hòa Bình nay………………………………………51 3.1.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế việc kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hịa Bình nay………………………55 CHƯƠNG III:GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONGVIỆC KẾT HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HỊA BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY…………………59 3.1 Nhóm giải pháp chung…………………………………………………………59 3.1.1 Đổi đồng chương trình, nội dung, phương pháp hình thức việc kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hịa Bình………………………………………………………………………59 3.1.2 Nâng cao nhận thức vai trò pháp luật, đạo đức mối quan hệ chúng giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên……………………………61 3.1.3 Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hịa Bình………………………………………62 3.1.4 Đổi mới, đa dạng hóa hình thức giáo dục pháp luật, coi trọng giáo dục đạo đức63 3.2 Nhóm giải pháp cụ thể…………………………………………………………65 3.2.1 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội việc giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên……………………………………………65 3.2.2 Phát huy vai trò tổ chức Đoàn Hội giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên……………………………………………………………67 3.2.3 Tăng cường tài liệu, sở vật chất nguồn kinh phí cho hoạt động giáo dục pháp luật cho sinh viên………………………………………………………………………67 3.2.4 Thiết chặt quản lý trật tự, an toàn xã hội cộng đồng dân cư……………68 KẾT LUẬN………………………………………………………………………… 69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… 70 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục pháp luật cho sinh viên yếu tố tạo nên sức mạnh xây dựng tập thể học sinh có nề nếp, có tình u thương, mẫu mực, giáo dục ý thức pháp luật học sinh sở để thực nghiêm chỉnh pháp luật, kỉ luật, xây dựng khối đoàn kết tập thể lớp, thể mối quan hệ, tình cảm, gần gũi, gắn bó, thương yêu có nguyên tắc, kỉ cương học sinh Như thực tế, ta thấy vi phạm nề nếp, pháp luật dẫn tới làm giảm uy tín, truyền thống, sức mạnh tập thể lớp, truyền thống, sức mạnh tập thể lớp, nhà trường Do đó, nhà trường việc giáo dục pháp luật cho học sinh quan tâm, thực không thường xuyên, đầy đủ, chất lượng giáo dục tập thể thấp, dẫn đến thường xảy vụ việc vi phạm nội quy, nề nếp, tính đồn kết, gắn bó tập thể giảm Thông qua giáo dục cho học sinh, trực tiếp định hướng tư tưởng, hành động cho cá nhân tập thể, hình thành lối sống có văn hóa, tôn trọng thực nghiêm nề nếp, nội quy nhà trường nói riêng tơn trọng kỉ cương phép nước nói chung, đấu tranh phịng ngừa loại bỏ tiêu cực, lạc hậu, tập thể lớp nhà trường Giáo dục pháp luật ln giữ vị trí quan trọng đời sống, phận tách rời với q trình xây dựng hồn thiện hệ thống pháp luật Một thực tế ta thấy nay, bên cạnh niên có lý tưởng sống, ước mơ, có hồi bão, có trách nhiệm với gia đình xã hội cịn nhiều đối tượng thiếu lĩnh, đua đòi, ham hưởng thụ, suy đồi lối sống đạo đức, để lực thù địch lơi kéo, phản động, kích động Chính thế, việc giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức đóng vai trị vơ quan trọng cơng tác giáo dục hệ trẻ nói chung cho sinh viên nói riêng Những năm gần việc kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng đổi tích cực nội dung, hình thức, cách thức tiến hành, đồng thời huy động tham gia nhiều lực lượng xã hội, làm cho hoạt động có chuyển biến đáng kể Tuy nhiên, thời gian qua, cơng tác giáo dục cịn thiếu đồng bộ, giảng dạy nặng lý thuyết, việc giáo dục ý thức pháp luật, ý thức đạo đức cho sinh viên đôi lúc chưa quan tâm mức; liên kết gia đình, nhà trường xã hội giáo dục chưa chặt chẽ; tình trạng phận sinh viên vi phạm nội quy, kỷ luật trường học, vi phạm pháp luật ngày tăng tính chất ngày phức tạp Vì vậy, giáo dục pháp luật kết hợp với giáo dục đạo đức việc làm cần thiết để hình thành nên nguyên tắc đạo đức, củng cố nghĩa vụ đạo đức, thiết lập quan hệ bảo vệ hành phúc gia đình, bồi dưỡng hệ trẻ, kích thích giúp đỡ đồng chí, tính lương thiện, thật không dung thứ với biểu chống đối xã hội Từ vấn đề trên, tác giả thấy việc nghiên cứu đề tài: “Kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình giai đoạn nay” sở lý luận thực tiễn cần thiết, đáp ứng yêu cầu thực tiễn trình dạy học, việc phổ biến pháp luật kết hợp hình thành nhân cách đạo đức cho sinh viên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình giai đoạn để giải việc thay đổi phương pháp cách tiếp cận pháp luật việc giáo dục pháp luật kết hợp với giáo dục đạo đức cho đối tượng sinh viên Từ nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích sở lý luận liên hệ pháp luật đạo đức- sở cho việc xây dựng hành vi xã hội sinh viên Phân tích thực trạng việc kết hợp giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hòa Bình giai đoạn Đề xuất số phương hướng giải pháp tăng cường kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đề tài là: Ý thức pháp luật, ý thức đạo đức sinh viên thơng qua q trình kết hợp giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu đề tài Đề tài tác giả tập trung tìm hiểu giá trị pháp luật đạo đức việc kết hợp hai giá trị vào việc giáo dục nhân cách, phẩm chất, biết tuân thủ pháp luật cho sinh viên Từ hình thành hành vi xã hội sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hoà Bình giai đoạn Đề tài nghiên cứu tình hình giáo dục pháp luật kết hợp với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa bình giai đoạn tìm hiểu, phân tích thực trạng cơng tác giáo dục pháp luật kết hợp với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn việc khảo sát tình hình giáo dục pháp luật kết hợp với giáo dục đạo đức cho sinh viên thuộc hình thức đào tạo quy trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình để làm rõ thực trạng công tác giáo dục pháp luật kết hợp với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình giai đoạn Giả thuyết khoa học Nếu có hình thức phương pháp phù hợp việc kết hợp giáo dục phát luật giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực dựa việc vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, phép biện chứng Chủ nghĩa Mác - Lênin Hồ Chí Minh nhà nước pháp luật Bên cạnh đề tài cịn sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể phân tích, đối chiếu, so sánh, thống kê, tổng hợp, phương pháp điều tra xã hội học; phương pháp phân tích quy phạm tác giả vận dụng để phân tích quan điểm Đảng pháp luật nước ta hoạt động phổ biến pháp luật nói chung Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: Chương I: Những vấn đề lý luận giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên Chương II: Thực trạng vấn đề kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa bình giai đoạn Chương III: Giải pháp nâng cao hiệu việc kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình giai đoạn CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN 1.1 Khái niệm, đặc điểm, vai trò giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.1.1.Khái niệm giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.1.1.1 Khái niệm giáo dục pháp luật Giáo dục pháp luật lĩnh vực hoạt động nhà nước với tham gia thiết chế xã hội Cho đến nay, có nhiều quan điểm, cách tiếp cận khác giáo dục pháp luật nói chung, giáo dục pháp luật cho sinh viên nói riêng Nhìn chung giáo dục pháp luật thường hiểu theo hai nghĩaTheo nghĩa rộng, giáo dục pháp luật trình hình thành ý thức pháp luật văn hóa pháp lý thành viên xã hội, q trình chịu tác động điều kiện khách quan nhân tố chủ quan, điều kiện khách quan (chế độ trị , điều kiện kinh tế, văn hóa xã hội, mơi trường sống…) nhân tố ảnh hưởng, tác động tự phát theo chiều tích cực tiêu cực, nhân tố chủ quan tác động tự giác, tích cực, có ý nghĩa, có chủ định theo chiều hướng xác định nhằm đạt mục đích chủ tác động Theo nghĩa hẹp, giáo dục pháp luật hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ đích quan nhà nước, tổ chức xã hội cá nhân (chủ thể giáo dục) tác động lên đối tượng giáo dcụ nhằm cung cấp tri thức pháp luật, bồi dưỡng tình cảm pháp luật tạo lập thói quen tuân thủ pháp luật Quan niệm giáo dục pháp luật thể nhiều giáo trình, tài liệu khoa học pháp luật nước ta Theo đó, giáo dục pháp luật hiểu cách chung sau: Giáo dục pháp luật hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ đích chủ thể giáo dục thơng qua hình thức, phương pháp khác nhau, tác động đến đối tượng giáo dục có hệ thống nhằm hình thành họ tri thức, giá trị pháp luật, tôn trọng pháp luật, tình cảm hành vi phù hợp với pháp luật hành để từ xây dựng lối sống văn hóa pháp luật 1.1.1.2 Khái niệm giáo dục đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội biểu dạng quy tắc, chuẩn mực hành vi người mối quan hệ với thân, với người khác, với công việc, với cộng đồng với môi sinh Bản chất đạo đức quy tắc, chuẩn mực quan hệ xã hội, hình thành, tồn phát triển sống, xã hội thừa nhận tự giác thực Ngày nay, phạm trù đạo đức bao hàm ý thức trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ hịa bình hợp tác phát triển với dân tộc khác Đạo đức hiểu trách nhiệm người thực nghĩa vụ công dân, thể thái độ, hành vi hiệu học tập rèn luyện lao động hoạt động tập thể cá nhân Giáo dục đạo đức nhằm hình thành phát triển ý thức đạo đức, xây dựng niềm tin, lý tưởng, tình cảm đạo đức, từ tạo lực thực hành đạo đức cá nhân, phương tiện để chuyển nguyên tắc, chuẩn mực, quan điểm, lý tưởng đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân Giáo dục đạo đức trình biến chuẩn mực đạo đức, từ địi hỏi bên ngồi xã hội cá nhân thành đòi hỏi bên thân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục Một số quan niệm khác cho rằng: giáo dục đạo đức trình kết hợp nâng cao nhận thức với hình thành thái độ, cảm xúc, tình cảm, niềm tin hành vi thói quen đạo đức Dưới góc độ giáo dục học, giáo dục đạo đức phận hợp thành nội dung giáo dục tồn diện nhằm giúp hệ trẻ hình thành lý tưởng, ý thức tình cảm đạo đức, tạo nên hành vi thói quen hành vi đạo đức gười mới, xã hội chủ nghĩa thể nhứng phẩm chất đạo đức Như vậy, giáo dục đạo đức hiểu tác động cách tích cực chủ thể đến đối tượng giáo dục để hình thành họ ý thức, tình cảm, niềm tin, lý tưởng đạo đức thông qua tác động này, đối tượng giáo dục tự biến đổi thân mình, tự hồn thiện phẩm chất đạo đức, lực phù hợp yêu cầu đề 1.1.1.3 Giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên Theo luật Giáo dục nước ta: “Sinh viên người học trường cao đẳng, trường đại học” Hiện nay, dựa theo mơ hình đào tạo, sinh viên chia thành nhóm: sinh viên hệ cao đẳng sinh viên hệ đại học Còn vào loại hình đào tạo sinh viên chia thành nhóm: sinh viên học theo hệ thống giáo dục quy sinh viên theo học mơ hình giáo dục thường xun Giáo dục quy hình thức đào tạo theo khóa học tập trung toàn thời gian sở giáo dục đại học để thực chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học Cịn giáo dục thường xuyên gồm vừa làm vừa học đào tạo từ xa, hình thức đào tạo theo lớp, khóa học sơ sở giáo dục đại học sơ liên kết đào tạo, phù hợp với yêu cầu người học để thực chương trình đào tạo trình độ cao đẳng, đại học Nói đến giáo dục pháp luật cho sinh viên, việc tiếp cận với khái niệm thấy công tác giáo dục pháp luật cho đối tượng hiệu cụ thể, sinh viên Trường đại học, cao đẳng đơn vị sở đào tạo bậc đại học nằm hệ thống giáo dục quốc dân Sinh viên truyền đạt kiến thức hoàn chỉnh ngành nghề cụ thể, chuẩn bị đầy đủ lý thuyết phần thực tiễn cho công việc sau tham gia vào lao động, sản xuất Từ đó, nêu khái niệm giáo dục pháp luật cho sinh viên sau: Giáo dục pháp luật cho sinh viên trường đại học hoạt động có định hướng, có tổ chức có chủ đích chủ thể giáo dục pháp luật trường đại học, cao đẳng tới sinh viên thơng qua hoạt động giáo dục khóa ngoại khóa phương pháp giáo dục khác nhằm trang bị tri thức pháp luật bản, định hướng, phát triển nhân cách tư cách cơng dân, nâng cao nhận thức, góp phần điều chỉnh hành vi, hình thành thói quen tự giác xử pháp luật, có ý thức tuân thủ pháp luật, có tri thức pháp luật chun mơn nghiệp vụ, ngành nghề đào tạo Trong phạm vi nghiên cứu giới hạn đề tài, sinh viên hiểu người học trình độ đào tạo đại học, cao đẳng theo hình thức quy tập trung trường đại học cao đẳng không chuyên luật Các trường đại học, cao đẳng không chuyên luật hiểu đơn vị đào tạo ngành nghề khác khơng đạo tào ngành luật Cụ thể hóa khái niệm giáo dục pháp luật vào hoạt động giáo dục pháp luật cho sinh viên trường cao đẳng, đưa khái niệm giáo dục pháp luật cho sinh viên trường cao đẳng sau: Giáo dục pháp luật cho sinh viên trường cao đẳng hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ địn nhà trường tác động lên đối tượng giáo dục sinh viên, học sinh nhằm trang bị cho sinh viên, học sinh kiến thức nhà nước pháp luật kiến thức pháp luật có liên quan đến chuyên ngành, qua giúp người học biết điều chỉnh hành vi sống, học tập lao động theo khuôn mẫu pháp luật Giáo dục đạo đức cho sinh viên phận trình giáo dục tổng thể, nhằm hình thành cho sinh viên niềm tin, thói quen, hành vi chuẩn mực đạo đức Đó trình tác động đến sinh viên nhà trường, gia đình, xã hội, nhằm hình thành cho sinh viên ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức xây dựng thể thói quen, hành vi đạo đức xã hội Giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên việc tổ chức cho sinh viên lặp đi, lặp lại nhiều lần thao tắc, hành động đạo đức học tập, sinh hoạt, sống nhằm có hành vi đạo đức đắn từ có thói quen đạo đức bền vững Ngày nay, giáo dục đạo đức cho sinh viên giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, giáo dục đạo đức nâng cao chất lượng giáo dục trị, đạo đức, pháp luật, làm cho học sinh có tinh thần yêu nước, thấm nhuần lý tưởng xã hội chủ nghĩa, thật say mê học tập, có ý thức tổ chức kỷ luật, kính thầy, u bạn, có nếp sống lành mạnh, biết tơn trọng pháp luật Giáo dục đạo đức cho sinh viên q trình với vai trị chủ đạo nhà sư phạm, sinh viên tự giác tích cực tham gia loại hình hoạt động giao lưu nhằm hình thành biểu tượng, khái niệm đạo đức, bồi dưỡng xúc cảm, tình cảm đạo đức, rèn luyện kỹ hành vi đạo đức Hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên trình tổ chức sống, tổ chức hoạt động giao lưu nhằm giúp em có nhận thức đúng, thái độ hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức, giáo dục đạo đức q trình chuyển hóa cách tích cực, tự giác chuẩn mực đạo đức thành nhận thức, thái độ, hành vi thói quen hành vi đạo đức em sinh viên Hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên diễn tác động giáo dục phức hợp từ nhiều phía, tác động giáo dục từ gia đình, nhà trường, xã hội Những tác động đan xen vào nhau, chi phối đến nhận thức, thái độ, tình cảm hành vi sinh viên, hôc trợ lẫn tạo ảnh hưởng tích cực, có làm vơ hiệu hóa kết làm ảnh hưởng khơng tốt đến q trình giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.1.1.4 Mối liên hệ giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên Về lý luận thực tiễn, giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức ln có mối quan hệ chặt chẽ với Sự thống giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức bổ sung, hỗ trợ lẫn nhằm hình thành hành vi khơng hợp pháp mà cịn hợp đạo đức cá nhân Trong chủ thể mà theo chức năng, nhiệm vụ hay trách nhiệm phải tham gia vào thực mục đích giáo dục đạo đức giáo dục pháp luật cho sinh viên nhà trường đóng vai trò trung tâm, quan trọng hàng đầu Để phát huy vai trị nhà trường cần giáo dục cho sinh viên nội dung thông qua hình thức sau: Về nội dung, giáo dục pháp luật trước hết phải giáo dục kiến thức Nhà nước Pháp Luật, giáo dục cho sinh viên hiểu vai trò pháp luật 10 tốt hai chức “dạy chữ” “dạy người”, số nhà trường tập trung vào công tác đào tạo chuyên môn, quan tâm đến tỷ lệ sinh viên có thành tích cao học tập mà chưa quan tâm mức đến công tác giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho em Hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa thực chưa thường xuyên, liên tục, thiếu đa dạng, chưa phù hợp; phương pháp giáo dục hạn chế, chưa vào chiều sâu thiếu điều kiện để triển khai Mặt khác, công tác quản lý sinh viên thực nội quy, kỷ luật nhà trường chưa nghiêm; thiếu chặt chẽ phối hợp nhà trường gia đình, nhà trường quyền, đồn thể địa phương Hình thức xử lý học sinh, sinh viên vi phạm có lúc, có nơi chưa thực hiệu quả, nặng kỷ luật mà coi nhẹ biện pháp giáo dục, chia sẻ, động viên khắc phục nhược điểm để hoàn thiện thân Cán quản lý giáo dục giảng viên, giáo viên quan tâm đến diễn biến tư tưởng, tình cảm, hồn cảnh gia đình, chưa tìm hiểu kỹ nguyên nhân dẫn đến hành vi lệch chuẩn mà quy kết khuyết điểm cho sinh viên Thậm chí, cịn có cán quản lý, giảng viên, giáo viên thiếu nghiêm túc, không công bằng, chưa gương mẫu, chưa thực gương sáng cho sinh viên noi theo Thứ tư, số gia đình nay, phụ huynh người thân học sinh, sinh viên chưa có phương pháp giáo dục phù hợp hạn chế nhận thức để định hướng đaày đủ chuẩn mực xã hội cho cái, chí khơng gương mẫu đời sống, có hành vi vi phạm pháp luật Thứ năm, tổ chức Đồn, Hội dù có nhiều nỗ lực việc nâng cao chất lượng hoạt động song khả vận động, tập hợp, giáo dục đội viên, đồn viên, niên cịn nhiều hạn chế Nội dung, hình thức sinh hoạt hoạt động cịn thiếu hấp dẫn, sáng tạo, chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn Việc tổ chức phong trào hành động cách mạng diễn sôi nổi, khắp có nơi cách thức tổ chức yếu, mang tính hình thức, thiếu hiệu Thứ sáu, ngun nhân thực trạng xuất phát từ thân sinh viên với nhận thức lệch lạc, thiếu đắn, chưa trọn vẹn Một phận học sinh, sinh viên chưa chịu tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống, cịn ham chơi, thích giao lưu với nhóm bạn bè xấu, ảnh hưởng tiêu cực đến trình tu dưỡng, hình thành nhân cách thân Ở tuổi này, trình phát triển tâm lý, sinh lý có quan hệ chặt chẽ với hồn cảnh mơi trường xung quanh Những mặt trái phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa với hạn chế nhận thức tác động tiêu cực đến q trình phát 60 triển, từ hình thành hành vi, lối sống lệch lạc phận sinh viên 61 CHƯƠNG III GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONGVIỆC KẾT HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HỊA BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Nhóm giải pháp chung 3.1.1 Đổi đồng chương trình, nội dung, phương pháp hình thức việc kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hòa Bình 3.1.1.1 Đổi nội dung, chương trình giáo dục pháp luật Hiện nay, hệ thống giáo trình, sách tham khảo, tài liệu giáo dục pháp luật, đề cương chi tiết mơn học, hình thức đánh giá học tập nhìn chung trường cao đẳng có vào hoạt động giáo dục pháp luật Tuy nhiên, trải qua nhiều thay đổi đời sống xã hội nhiều luật sửa đổi, bổ sung quy định giáo dục pháp luật khóa ngoại khóa, tất sách vở, tài liệu, đề cương, hình thức đánh giá môn học phải cần kiểm tra thực hiệu chỉnh cần thiết Trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình cần vào giáo trình chung, biên soạn lại giáo trình lại cho phù hợp với điều kiện đào tạo, tình hình thực tế trường, kết hợp với việc thêm vào phần nội dung pháp luật chuyên ngành mà nhà trường có đào tạo Việc đưa nội dung pháp luật chuyên ngành vào nội dung giáo trình giúp nội dung pháp luật, giáo dục đạo đức trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình mang tính thiết thực Về sách tham khảo, tài liệu giáo dục pháp luật cần phải rà soát lại theo hướng chọn lọc giữ lại tài liệu, giáo trình cịn phụ hợp với thực tế, hiệu lực, loại bỏ tài liệu không giá trị sử dụng Trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình phải có kế hoạch thực tủ sách pháp luật, để khai thác hiệu tủ sách pháp luật, cần có kết hợp nhà trường với giáo viên giảng dạy pháp luật Giáo viên thực công việc giảng dạy lớp nên gợi mở, giao nội dung, tình pháp luật hướng dẫn sinh viên sử dụng tủ sách pháp luật để thực việc nghiên cứu mở rộng kiến thức pháp luật cho 3.1.1.2 Đổi hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật 62 Trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình cần tăng cường hình thức phổ biến, tun truyền giáo dục pháp luật nhà trường thông qua buổi lên lớp, đồng thời cần tuyên truyền thông qua phương tiện thông tin đại chúng Nâng cao chất lượng dạy học pháp luật, giáo dục đạo đức trường học đường đem lại hiệu giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên Muốn vậy, cần đổi nội dung, phương pháp dạy học hình thức ngoại khóa pháp luật Dạy học khơng tiến hành lớp mà cịn em sinh viên vào thực tế đời sống, vừa trang bị kiến thức vừa giúp em tích lũy vốn sống rèn luyện để trở thành chủ thể pháp luật có tri thức, có văn hóa pháp lý Việc lựa chọn hình thức phù hợp vấn đề quan trọng chưa đủ, chủ thể pháp luật biết sử dụng phương pháp giáo dục pháp luật tối ưu để thực Muốn có phương pháp giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức có hiệu phải xuất phát từ đối tượng, nội dung cụ thể; Nói chung phương pháp dạy học mơn pháp luật cần đạt yêu cầu sau đây: - Hướng người học đến thói quen tự học, tự nghiên cứu, tạo thói quen học tập thường xuyên - Khai thác tiềm trí tuệ tập thể người học - Tăng cường sử dụng thiết bị kỹ thuật, đặc biệt cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học pháp luật, giúp giáo viên người học tìm kiếm, xử lý thơng tin, thực hành để đạt hiệu tốt - Đổi kiểm tra, đánh giá q trình học tập mơn pháp luật Một số phương pháp điển hình sau cần sử dụng thường xun q trình dạy học mơn pháp luật - Phương pháp đóng vai Để lơi người học, tạo lạ cho người học em có điều kiện ứng dụng kiến thức pháp luật để giải tình pháp luật, cần tổ chức hoạt động đóng vai với phương pháp giao vai trò chủ động cho học sinh việc chuẩn bị kịch bản, phân vai diễn xuất nhằm giúp em có hội tập dượt, chuẩn bị, định chịu trách nhiệm định mình, tập cho em có kỹ diễn xuất trước đám đông để rèn luyện tự tin - Phương pháp vấn đáp: Phương pháp thường giáo viên áp dụng thực phương pháp thuyết giảng để giúp cho việc thuyết giảng không trở nên khô khan, nhàm chán, trách việc giáo viên độc thoại, có giáo viên làm việc, người học trở nên 63 lười vận động trí não - Phuơng pháp thảo luận: Phương pháp giúp em biết sử dụng trí tuệ tập thể rèn luyện kỹ làm việc nhóm, kỹ cần thiết cho em sau - Phương pháp sử dụng sách, tài liệu internent: Phương pháp thường giáo viên vận dụng để hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu để nắm vững nội dung học, để đào sâu, mở rộng kiến thức - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: Giáo viên tạo tình có vấn đề, mâu thuẫn, đưa cho sinh viên vào trạng thái tâm lý phải tìm tịi, khám phá, từ giáo viên hướng dẫn, khích lệ em tìm cách giải - Phương pháp minh họa: Với phương pháp này, giáo viên sử dụng phương tiện trực quan giúp sinh viên hiểu rõ vấn đề phức tạp, trừu tượng giảng Nhờ vấn đề trở nên dễ hiểu học trở nên thú vị - Phương pháp quan sát thực tế: Giáo viên tổ chức cho sinh viên trực tiếp quan sát vật, tượng xã hội diễn môi trường thực tế Quan sát thực tế phươngpháp dạy học gắn liền với sống, lý thuyết với thực tế đem lại hiệu giáo dục cao Nên kết hợp với nhiều phương pháp khác để việc dạy học trở nên thú vị, kiến thức pháp luật truyền đạt mà không bị xem khơ khan, khó nhớ nữa, người học tìm thấy niềm phấn khởi học, muốn hoch muốn đến lớp thường xuyên để tiếp nhận kiến thức pháp luật Có thầy trị đạt mục đích Việc xây dựng nội dung giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức phải đảm bảo tính khoa học, hệ thống dung lượng tri thức cho sinh viên phải phù hợp với khả nhận thức, tâm lý nhu cầu hiểu biết pháp luật sinh viên, đáp ứng đòi hỏi mục tiêu giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức Nội dung giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cung cấp cho sinh viên quan niệm, chuẩn mực đạo đức thường xuyên, thiết yếu liên quan đến đời sống hàng ngày sinh viên, giáo dục ý thức tự giác, thói quen tuân thủ pháp luật làm theo chuẩn mực, giá trị đạo đức Việc đổi nội dung phương pháp giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức cần tập trung vào hướng rèn luyện tưu sáng tạo, bồi dưỡng ý chí vươn lên, lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên tổ chức hướng dẫn gia đình, nhà trường, tổ chức đồn thể vai trò xã hội 3.1.2 Nâng cao nhận thức vai trò pháp luật, đạo đức mối quan hệ 64 chúng giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên Đạo đức thay cho pháp luật, pháp luật thay cho đạo đức Pháp luật khơng thể điều chỉnh khía cạnh, mức độ quan hệ xã hội Hiệu điều chỉnh quan hệ xã hội phụ thuộc vào nhiều yếu tố ý thức pháp luật, văn hóa pháp lý, trình độ dân trí, ý thức đạo đức thói quen xử theo pháp luật người Để giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên bên cạnh hiểu biết pháp luật, thái độ tơn trọng pháp luật cần phải giáo dục cho sinh viên ý thức đạo đức, phẩm chất, nhân cách để đảm bảo cho hành vi hợp pháp thực Nếu ý thức đạo đức sinh viên kém, đạo đức xã hội xuống cấp, ý thức đạo đức cá nhân thấp dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật gia tăng Pháp luật có tác động mạnh mẽ đến đạo đức, lẽ, pháp luật xây dựng quan niệm, quan điểm, chuẩn mực đạo đức, truyền thống đạo đức dân tộc pháp luật góp phần củng cố, phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Pháp luật thể vai trò quan trọng việc hạn chế hành vi lệch chuẩn đạo đức, thoái đạo đức xã hội Bởi vậy, kết hợp giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình nay, cần phải nhận thức vai trò, hạn chế pháp luật đạo đức, mối quan hệ chúng để kết hợp chúng cách có hiệu 3.1.3 Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hịa Bình Xuất phát từ thực trạng cơng tác giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên, thấy xây dựng đội ngũ giảng dạy, cán làm công tác giáo dục pháp luật có trình độ, lực trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình vấn đề cần thiết Đội ngũ có vai trị quan trọng việc mang lại hiệu cho công tác giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức nên phải đảm bảo có chuyên mơn, vững kiến thức, có nghiệp vụ sư phạm lịng u nghề Để có đội ngũ giảng dạy, cán làm cơng tác giáo dục pháp luật có trình độ, lực, cần có giải pháp sau: - Có sách thiết thực cụ thể để nâng cao đời sống điều kiện làm việc đội ngũ giáo viên để tăng cường tình yêu nghề, để giáo viên có thời gian đầu tư vào cơng việc mình, trao đổi lực chun mơn - Có cán chuyên trách thực hoạt động giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức, để 65 công tác đạt hiệu cao - Quy định bắt buộc giáo viên phải học tập nâng cao trình độ chuyên môn - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn liên quan đến chuyên môn - Hỗ trợ (theo khả năng) kinh phí để khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ - Tổ chức hội thi giáo viên giỏi theo định kỳ nhằm phát huy tính sáng tạom trao đổi nghề nghiệp việc học hỏi lẫn giáo viên thơng qua hội thi - Có ngân sách khen thưởng cho giáo viên giỏi đạt giải hội thi giáo viên giỏi - Có chế độ khen thưởng cho giáo viên, cán làm công tác giáo dục pháp luật có thành tích học tập nâng cao trình độ - Tiến hành nhiều hình thức tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên - Khắc phục tình trạng giáo viên dạy chéo môn - Thực khảo sát theo định kỳ để lấy ý kiến người học lực giáo viên, cán làm công tác giáo dục pháp luật Nhìn chung để xây dựng đội ngũ giáo viên cán làm công tác giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên có lực, trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình phải tiến hành nhiều cơng việc phải trải qua nhiều bước thực Nhà trường xác định việc cần làm trước cần thực cho giai đoạn kế tiếp, kế hoạch trước mắt kế hoạch lâu dài, vào điều kiện cụ thể thuận lợi khó khăn mà trường có 3.1.4.Đổi mới, đa dạng hóa hình thức giáo dục pháp luật, coi trọng giáo dục đạo đức Giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức phải tiến hành kết hợp, lồng ghép với nhau, chúng ln có hỗ trợ, bổ sung cho Giáo dục đạo đức tạo điều kiện cần thiết để hình thành sinh viên tình cảm thái độ tôn trọng pháp luật, ngược lại giáo dục pháp luật có vai trị to lớn việc xây dựng ý thức lối sống có chuẩn mực, có qui tắc Giáo dục đạo đức hoạt động hướng sinh viên đến chân, thiện, mỹ, nhằm giảm trừ ác, bất cơng, điều đồng nghĩa với việc giảm thiểu vi phạm pháp luật Trên thực tế, khơng trường hợp em sinh viên hiểu biết pháp luật cách sâu sắc đầy đủ vi phạm pháp luật, khơng biểu ý thức pháp luật mà cịn biểu tha hóa đạo đức Tuy nhiên, cần nhấn mạnh rằng, công tác giáo dục pháp luật hay đạo đức, cho dù thực với tất khả điều kiện khơng thể làm cho 66 tất thành viên xã hội hiểu biết cách đầy đủ, sâu sắc tất qui định pháp luật quan niệm, chuẩn mực đạo đức Chính vậy, hoạt động cần phải thực cách có trọng điểm Phải hướng đến việc phổ biến, tuyên truyền, giáo dục qui định pháp luật, quan niệm, chuẩn mực đạo đức gần gũi nhất, có ý nghĩa thiết thực đời sống hàng ngày sinh viên Điều quan trọng thông qua hoạt động nhằm khơi dậy tình cảm mực, xây dựng thái đoọ tơn trọng chuẩn mực pháp luật, đạo đức Cần phải có nghiên cứu, đánh giá cách đăn ưu điểm hạn chế hình thức để sử dụng kết hợp chúng cách phù hợp Cần thiết sử dụng kết hợp tất hình thức hoạt động giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức đạt hiệu cao Cần lưu ý là, giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật việc khó khăn tính lý thuyết khó khăn Do vậy, việc giáo dục pháp luật, đạo đức cần kết hợp với hoạt động văn hóa nghệ thuật, thể thao, hình thức sinh hoạt khác Để thực giải pháp này, cần thực sau: Thứ nhất, trình giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cần tổ chức cho sinh viên tham quan thực tế tổ chức cho sinh viên tham gia hoạt động phổ biến tuyên truyền pháp luật trường địa phương Mục đích sâu xa biện pháp định hướng cho sinh viên trở thành người tuyên truyền phổ biến vấn đề xã hội quan tâm Trong trình giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cần tổ chức ngoại khoa, báo cáo chuyên đề thơng qua cac buổi nói chuyện chun đề cho sinh viên nhân ngày lễ, dịp sơ kết, tổng kết, bình xét thi đua trường Tổ chức cho sinh viên tham quan để họa cho nội dung học Thứ hai, tổ chức thi tìm hiểu pháp luật hành động bảo vệ pháp luật nhà trường Mục tiêu cần đạt tăng cường nhận thức vấn đề pháp luật thông qua hệ thống chủ đề thi, việc nghiên cứu tài liệu tham gia thi tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận với hệ thống tri thức pháp luật giá trị thực tiễn việc tiếp thu kiến thức pháp luật Hành vi chấp hành tốt quy định nhà trường cá nhân tập thể cần tổ chức thơng qua kì thi để đánh giá, động viên quan trọng luyện tập kĩ năng, thói quen tốt lao động, học tập sinh hoạt cộng đồng Thi tìm hiểu pháp luật hình thức nhằm động viên, khuyến khích sinh viên tìm đọc, nâng cao hiểu biết pháp luật, nâng cao trình độ văn hóa pháp lý nói chung Đó hoạt động tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật, cầu nối chuyển tải nội 67 dung pháp luật vào sống, hình thức sinh hoạt văn hóa có sức hấp dẫn hiệu Thứ ba, tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ, tổ chức hội thảo, tọa đàm trách nhiệm sinh viên gia đình, nhà trường đấu tranh phòng chống tội phạm Tổ chức hoạt động, sinh hoạt tập thể để thu hút sinh viên vào hoạt động lành mạnh liên hoan, văn nghệ, thi đấu thể dục, thể thao, thi hùng biện với nội dung phòng chống tội phạm, thi hùng biện nội quy nhà trường, tổ chức diễu hành,mít tinh, xem triển lãm kết đấu tranh phòng chống tượng vi phạm pháp luật để sinh viên có thêm hiểu biết tham gia tích cực vào mặt trận đấu tranh phịng chống tội phạm nói chung vi phạm pháp luật xâm nhập học đường nói riêng 3.2 Nhóm giải pháp cụ thể 3.2.1 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội việc giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên Về phía nhà trường: Nhà trường tiến hành điều tra xã hội học nhằm thu nhận ý kiến từ phía sinh viên giảng viên, giáo viên nhằm đưa qui tắc vừa phù hợp, mềm dẻo có tác dụng tích cực Bởi vì, giáo dục đạo đức cho sinh viên việc tuân thủ thực qui tắc, chuẩn mực, pháp luật cứng nhắc Nhà trường có vai trị đặc biệt quan trọng việc định hướng, giáo dục kỹ “mềm” để sinh viên xử lý tình nảy sinh sống cách tích cực Để đạt mục tiêu vậy, nhà trường phải tạo môi trường cho sinh viên sinh hoạt, rèn luyện, phát triển tồn diện, có sức khoẻ tốt đời sống tinh thần phong phú lành mạnh Đặc biệt, nhà trường trọng bồi dưỡng giáo dục pháp luật để sinh viên hồn thành tốt nhiệm vụ khác học tập, nghiên cứu tham gia hoạt động xã hội tốt Để đạt hiệu cao giáo dục đạo đức cho sinh viên, thân giảng viên, giáo viên nhà trường phải gương đạo đức, có kiến thức chuyên sâu, sống làm việc pháp luật Những học đạo đức thực có giá trị, có tính thuyết phục người thuyết giảng học gương mẫu mực, nhằm tạo niềm tin cho sinh viên Thầy giáo ngồi việc truyền đạt tri thức, phải định hướng kịp thời uốn nắn hành vi, thái độ sinh viên, tạo cho họ có điều kiện thuận lợi để rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, giữ gìn phát huy giá trị truyền thống tiếp thu cách có chọn lọc giá trị văn hóa Ngoài việc nắm bắt nội qui, qui chế nhà 68 trường, học sinh, sinh viên cịn cần có hiểu biết pháp luật, an tồn giao thơng, phịng chống ma t tệ nạn xã hội,… Giáo dục cho học sinh, sinh viên đạo đức pháp luật có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, giúp họ vừa có ý thức tự giác, chủ động, vừa nhận thức giới hạn cụ thể thái độ hành vi mình, nhằm giảm thiểu vi phạm nội qui, qui định nhà trường vi phạm pháp luật xã hội Về phía gia đình: Cha mẹ người thân gia đình người ln gần gũi năm bắt tình hình em kịp thời nhanh nhất, gia đình phải nơi uốn nắn bảo em song có thực tế nhiều giá đình phát em có biểu hư hỏng việc uốn nắn dạy dỗ em khó lứa tuổi cứng đầu, khó bảo khơng nghe lời gia đình Tuy vậy, gia đình cố che giấu hành động xấu em mình, việc làm khơng tốt tạo điều kiện cho em có hội ni dưỡng thói hư tật xấu mức độ cao Vì vâyh, rơi vào tình trạng gia đình cần khuyên bảo em cần báo với nhà trường, báo với quyền địa phương đoàn hội để giáo dục em kịp thời Về phía xã hội: Chính quyền địa phương đoàn, hội phải chủ động kết nối với gia đình, nhà trường để tuyên truyền giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên đặc biệt đối tượng sinh viên có biểu xấu nhà trường gửi địa phương gia đình Ngồi quyền địa phương, đồn, hội nơi em sinh viên cư trú phải chủ động, kịp thời phát biểu tiêu cực hay gương sinh viên có hành động tốt địa phương để kịp thời uốn nắn, dạy dỗ hay kịp thời biểu dương, khích lệ em đồng thời báo với gia đình nhà trường theo dõi uốn nắn em Sự kết hợp yếu tố kết hợp thực với mục đích để giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức cho sinh viên công việc thường nhật hiệu tác cao Sinh viên kịp thời giáo dục đến nơi đến chốn ý thức đạo đức ý thức pháp luật, từ định hướng nhân cách cho em Nếu việc kết hợp gia đình nhà trường xã hội mang tính hình thức, qua loa, rời rạc cơng tác giáo dục đạo đức giáo dục pháp luật không mang lại hiệu ngày có nhiều sinh viên có hành động xấu dần dẫn đến vi pham pháp luật điều không tránh khỏi 3.2.2 Phát huy vai trị tổ chức Đồn Hội giáo dục pháp luật, 69 giáo dục đạo đức cho sinh viên Các tổ chức Đoàn niên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình Hội Sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình cần phải phát huy tính chủ động tích cực mình, đặc biệt việc tổ chức nhều hoạt động tập thể, với hình thức phong phú, đa dạng, thu hút nhiều sinh viên tham gia, nhằm làm cho họ có nhiều điều kiện tiếp cận với chủ trương, sách Đảng Nhà nước, tham gia vào hoạt động, tổ chức xã hội, tạo gắn kết cá nhân với cộng đồng Để phát huy vai trị Đồn, Hội việc giáo dục nghĩa vụ đạo đức cho sinh viên, cần có phối hợp với tổ chức xã hội khác, như: Hội liên hiệp Phụ nữ, Liên đoàn Lao động, Nhà trường,…để tạo thống hỗ trợ lẫn công tác xây dựng giáo dục pháp luật nghĩa vụ đạo đức cho sinh viên Bên cạnh hoạt động tập thể, Đoàn Hội cần có chủ trương hỗ trợ cho sinh viên học tập, tạo nhiều hội cho họ tìm hiểu thực tế, vừa mang tính giải trí, vừa học hỏi lẫn nhau,… giúp sinh viên ngày gắn bó, sống tình cảm có trách nhiệm với người sống Cần tổ chức thi tìm hiểu pháp luật, phong trào tham vấn học đường, đưa tình vi phạm pháp luật hướng dẫn xử lý tình theo luật pháp Việt Nam hành, nhằm giúp em có kiến thức chuyên sâu pháp luật, hình thành nhân cách đạo đức tốt để sống học tập nghiên cứu tốt 3.2.3 Tăng cường tài liệu, sở vật chất nguồn kinh phí cho hoạt động giáo dục pháp luật cho sinh viên Nhằm đáp ứng cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, cơng tác giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức nói riêng trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình bước lắp đặt trang thiết bị công nghệ đại vào việc phục vụ cho công tác giảng dạy giáo viên như: - Hầu hết phòng học phòng môn nhà trường trang bị hệ thống máy tính, máy chiếu, phục vụ cho cơng tác giảng dạy, đứng lớp giáo viên - Thư viện nhà trường bước đầu tư đầu sách, tài liệu tham khảo, phục vụ cho nghiên cứu giáo viên học tập sinh viên Bên cạnh đó, đầu tư bố trí lắp đặt máy vi tính nối mạng phục vụ cho việc truy cập internet nghiên cứu, tìm lài liệu, phục vụ cho cơng tác giáo dục nói chung, bước hình thành xây dựng theo mơ hình thư viện điện tử 70 - Hình thành hệ thống bảng tin tổ môn, phận nhà trường, nhằm đẩy mạnh công tác thông tin tuyên truyền phổ biến nội dung học tập, sinh hoạt chuyên đề, phổ biến pháp luật, hoạt động phong trào câu lạc đội nhóm - Xây dựng trang website nhà trường nhằm đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục truyền thống, song song với việc phát triển hệ thống thông tin công tác chuyên môn, học tập, chuyên đề sinh hoạt chung nhà trường tổ môn, khoa 3.2.4 Thiết chặt quản lý trật tự, an toàn xã hội cộng đồng dân cư Mơi trường sống có ảnh hưởng quan đến hình thành phát triển nhân cách em Trình đọi văn hóa, thói quen giao tiếp, ứng xử cộng đồng dân cư với thực trạng trật tự, an toàn xã hội địa phương ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi vi phạm pháp luật sinh viên Làm môi trường xã hội, giảm bớt nhân tố mầm mống hành vi vi phạm pháp luật sinhviên; Chính quyền địa phương cần đầu việc nhận biết kiểm soát nhân tố mầm mống ảnh hưởng đến hành vi vi phạm pháp luật sinh viên Thông thường, yếu tố mầm mống thường xuất phát từ băng nhóm, tổ chức tiêu cực cộng đồng dân cư, tụ điểm vui chơi, giải trí núp bóng tụ điểm tệ nạn xã hội, quán internet, Games Online,… Cần có sách chế tài quản lý nghiêm ngặt, kiểm soát đến lọc nhân tố trên, giúp cho môi trường sống sinh viên tích cực, lành mạnh, góp phần phịng ngừa ngăn chặn hiệu hành vi vi phạm pháp luật sinh viên Vận động thành phần cộng đồng dân cư tham gia vào công tác tuyên truyền, phòng ngừa ngăn chặn sinh viên vi phạm pháp luật Mỗi cá nhân cần chủ động tham gia vào công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật Đặc biệt ý đến đối tượng sinh viên để sớm phịng ngừa ngăn hành vi vi phạm pháp luật họ Trong cộng đồng dân cư, tăng cường hoạt động trừ tệ nạn xã hội, phải coi mũi nhọn hoạt động phòng ngừa tội phạm hính quyền địa phương cần quản lý chặt chẽ hoạt động văn hóa, mở rộng loại hình vui chơi giải trí lành mạnh cho sinh viên, kiên chống nhập lậu loại hình văn hóa độc hại, cấm xuất phát hành loại hình văn hóa có nội dung trái với chuẩn mực đạo đức xã hội Mặt khác, đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho sinh viên, sinh viên có hành vi vi phạm KẾT LUẬN 71 Giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức tác động nhân tố chủ quan định hướng toàn hoạt động tổ chức Đảng, quan nhà nước, tổ chức kinh tế, tổ chức xã hội nhiều hình thức khác nhằm bước đưa pháp luật đạo đức vào sống, góp phần nâng cao dân trí văn hóa cho cán nhânn dân Giáo dục Việt Nam hướng đến mực tiêu giáo dục toàn diênh, với việc giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho nhân dân nói chung việc quan tâm đến giáo dục sinh viên nói riêng vấn đề cần thiết Xuất phát tự hiểu biết pháp luật xuống cấp đạo đức phận sinh viên mmà đặt yêu cầu cần phải kết hợp giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên nói chung sinh viên truuờng Cao đẳng Sư phạm nói riêng Trong q trình nghiên cứu, tác giả làm sáng tỏ đề liên hệ giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên, từ tìm hiểu đặc điêm sinh viên Nghiên cứu mối liên hệ giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức, hình thức, nội dung phương pháp để việc kết hợp yếu tố đạt kết quả, đổi công tác giáo dục pháp luật để nâng cao chất lượng, hiệu Giáo dục pháp luật có ý nghĩa thật kết hợp với giáo dục đạo đức ngược lại Đề tài nghiên cứu vấn đề lý luận bản, bên cạnh đưa thực trạng, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu việc kết hợp giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho sinh viên Cần thiết phải xây dựng lại, đổi chương trình giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức hành, kết hợp với kiến thức kỹ sống tình pháp luật, đạo đức Những người làm công tác phải trang bị, đào tạo để thực tốt chương trình giáo dục lồng nghép, tích cực đề cập Giáo viên đảm nhiệm môn học giáo dục pháp luật nhân rộng đội ngũ cán làm công tác xã hội nhiều quốc gia khác Công tác xã hội phải coi nghề mang lại nhiều lợi ích xã hội có việc giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức sinh viên DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 Nguyễn Trọng Chuẩn (1998), “Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển”, Tạp chí Triết học, (2) Nguyễn Minh Đoan (2008), Vai trò pháp luật đời sống xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Minh Đoàn (2001), Giáo dục đạo đức cho niên, học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay, Luận án tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Nguyễn Đình Đặng Lục (2008), Giáo dục pháp luật nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hoàng Thị Kim Quế (chủ nhiệm) (2002), Mối quan hệ pháp luật đạo đức quản lý xã hội nước ta nay, Đề tài khoa học cấp Bộ Hoàng Thị Kim Quế (2011), “Vai trò nhà giáo giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật kỹ sống cho ngƣời học nƣớc ta nay”, Tạp chí dân chủ vàpháp luật, (11) Nguyễn Hợp Toàn (2008), Pháp luật đại cương, Nxb Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định số 1928/QĐ-TTg n7gày 20 tháng 11 năm 2009 việc phê duyệt đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường”, Hà Nội Huỳnh Khái Vinh (chủ biên) (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trang Web http://congly.com.vn/thoi-su/tieu-diem/thanh-lap-toa-gia-dinh-va-nguoi-chua-thanhnien-thiet-che-moi-tien-bo-dung-tinh-than-hien-phap-va-cong-uoc-quoc-te-vequyen-tre-em-47902.html http://www.tuonganhtlh.com/tin-tuc/co-so-de-xay-dung-giai-phap-phong-nguava- ngan-chan-nguoi-chua-thanh-nien-vi-pham-phap-luat/vi-VN-219-21.aspx http://toaan.gov.vn/portal/page/portal/tandtc/Baiviet?p_page_id=1754190&p_ cateid=1751909&item_id=26250986&article_details=1 73 74 ... LUẬT VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HỊA BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1 Những yếu tố tác động đến việc giáo dục pháp luật kết hợp giáo dục đạo đức cho sinh viên trường. .. đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hòa Bình nay? ??……………………51 3.1.1 Ưu điểm việc kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hịa Bình nay? ??……………………………………51... tắc giáo dục pháp luật kết hợp giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình nay? ??……………………………………36 2.2.2 Chủ thể thực công tác kết hợp giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức cho sinh