trung học cơ sở
3.2.3.1. Mục tiêu
Tuyển chọn, bồi dưỡng và phát triển là quá trình quyết định đến kết quả học tập của học sin h . Trong bồi dưỡng phải có yếu tố phát triển.
3.2.3.2. Nội dung
Phát hiện những HS có tư chất thông minh, đạt kết quả xuất sắc trong học tập để bồi dưỡng thành những người có lòng yêu đất nước, tinh thần tự hào dân tộc; có ý thức vươn lên; có nền tảng kiến thức vững vàng;
có phương pháp tự học và sáng tạo; có sức khỏe tốt để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế.
Để HS được chuẩn bị tốt nhất khi tham gia các kỳ thi HSG, nhà trường phải đảm bảo cho các em được học đầy đủ những kiến thức cơ bản của chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ năng và kiến thức nâng cao.
3.2.3.3. Cách tiến hành
Thời đại nào cũng vậy, hiền tài là nguyên khí của quốc gia. Chúng ta đang sống trong thời đại mà sự hội nhập và cạnh tranh kinh tế đang diễn ra nhanh và quyết liệt trên quy mô toàn cầu. Kinh nghiệm cho thấy chìa khóa của sự tăng trưởng vượt bậc của các nước châu Á trong những thập kỷ gần đây như Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc chính là bởi các nước này đã thành công trong việc phát hiện, đào tạo và sử dụng nhân tài. Nếu không có nguồn lực trí tuệ để tạo ra những bước phát triển đột phá, các nước kém phát triển sẽ ngày càng tụt hậu và chịu sự lệ thuộc vào các nước phát triển.
Việc phát hiện, đào tạo và bồi dưỡng, trọng dụng, tạo điều kiện để nhân tài được phát huy tài năng, đóng góp thiết thực vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc là một yêu cầu cấp bách, không thể chậm trễ, có ý nghĩa sống còn vì thắng lợi của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. Các trường THCS trên địa bàn huyện đã và đang góp phần quan trọng vào việc phát hiện, đào tạo và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước trong tương lai.
Công tác BD HSG không những là có số lượng HSG nhiều mà còn góp phần đào tạo nhân tài, đào tạo tinh hoa cho đất nước. Đào tạo HSG không chỉ nhằm trang bị cho học sinh đầy đủ kiến thức, năng lực sáng tạo, phẩm chất đạo đức, mà còn chú trọng đào tạo cho học sinh các kỹ năng và năng lực phản xạ, đặc biệt là phát triển tư duy, tầm nhìn, tạo cho học sinh có đầy đủ bản lĩnh và nghị lực để vượt qua các khó khăn.
Để có thể hoàn thành được sứ mệnh này, các trường THCS trên địa bàn huyện Triệu Sơn luôn coi trọng việc phát hiện tài năng ngay từ lớp 6 và những lớp tiếp theo của cấp THCS; xây dựng và hoàn chỉnh các mô hình đào tạo chất lượng cao.
Người học được tuyển chọn, học tập dưới sự dìu dắt của các giáo viên cốt cán, các chuyên viên THCS phụ trách các môn của cấp học, các thầy cô dạy đội tuyển có trình độ chuyên môn cao, đầy đam mê nghề nghiệp và tâm huyết, với chương trình đào tạo mới được chọn lọc tiếp thu từ các trường chất lượng cao của tỉnh như: THCS Nhữ Bá Sỹ huyện Hoằng Hóa, Trần Mai Ninh Thành phố Thanh Hóa, Nguyễn Du huyện Quãng Xương, ... được nâng cao cả về kiến thức, phương pháp và kỹ năng.
Triết lý của quá trình bồi dưỡng HSG là dạy học phải gắn với tự nghiên cứu. Nghiên cứu khoa học để tiếp cận đỉnh cao của trí thức, từ đó quay trở lại phục vụ dạy và học. Việc đào tạo và trưởng thành của mỗi cá nhân và nhà khoa học được hình thành và tôi luyện trong các nhóm nghiên cứu, các trường phái học thuật.
Tài năng là vốn quý của nước nhà. Tài năng sẽ có và đến nhờ năng khiếu song có năng khiếu cũng không trở thành tài năng được nếu không có quá trình giáo dục, bồi dưỡng một cách khoa học.
Vì vậy, để thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ trở thành con người Việt nam có tài, có đức kế tục sự nghiệp cách mạng thì nhiệm vụ của các thầy cô giáo phải phát hiện và có kế hoạch bồi dưỡng học sinh có năng khiếu.
Đồng chí Lê Khả Phiêu nguyên Tổng Bí thư Ban Chấp hành Trung ương Đảng đã từng nói: "Về nhân tài một mặt phải tìm được những cách thích hợp để phát hiện và bồi dưỡng nhân tài, đồng thời cũng cần lưu ý là nhân tài sẽ có điều kiện xuất hiện trên một nền dân trí rộng và trên cơ sở việc tổ chức đào tạo nhân lực tốt và nhân tài là người có trí tuệ sắc bén và những người có bàn tay vàng có những kỹ năng đặc biệt".
Nguồn lực đó là người lao động có trí tuệ có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, được đào tạo bồi dưỡng và phát huy bởi một nền giáo dục tiên tiến gắn liền với một nền khoa học công nghiệp hiện đại.
Nhận thức đầy đủ và sâu sắc về vai trò tầm quan trọng của nhiệm vụ phát hiện và bồi dưỡng những học sinh có năng khiếu theo học các lớp BD HSG của nhà trường.
Trong thế giới hiện đại mọi cuộc đua tranh về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội thực chất là đua tranh trí tuệ. Trí tuệ chính là cốt lõi của con người. Vì vậy, muốn có tri thức thì phải có trí tuệ.
Có 4 yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến năng lực khác của con người: - Tư chất được di truyền;
- Qua hoạt động thực tiễn; - Rèn luyện của bản thân;
- Có sự giúp đỡ hay điều kiện hoàn cảnh tạo nên.
Như vậy, muốn phát hiện và bồi dưỡng tài năng phải dựa trên cơ sở khoa học, thực hiện trên nguyên tắc công khai bình đẳng. Việc đào tạo bồi dưỡng chuyên sâu trên cơ sở giáo dục toàn diện, cần chú ý để phát huy tài năng sở trường của giáo viên để từ đó tìm và bồi dưỡng khả năng tiềm năng của học sinh.
Chính vì vậy, việc phát hiện tuyển chọn học sinh có tính chất quyết định trong khi bồi dưỡng .
- Đổi mới qui trình phát hiện và tuyển chọn
Bước 1. Căn cứ vào điểm và kết quả của năm học trước, nhất là điểm
qua các kỳ thi mà nhà trường tổ chức đánh giá một cách nghiêm túc và trung thực.
Tất nhiên điểm số không phải là cơ sở và căn cứ chủ yếu càng không phải là điều kiện quyết định để lựa chọn học sinh có năng khiếu nhưng nó vẫn là kết quả trực quan ban đầu để đánh giá và đưa các em vào danh sách tuyển chọn.
Bước 2. Xem xét kết quả của quá trình học tập ở nhà trường. Một học
sinh liên tục cả năm và nhiều năm đạt học sinh giỏi trong các kỳ thi thì đó chính là một căn cứ tin cậy và nó cũng thể hiện đầy đủ những khả năng phẩm chất đáng quý của một học sinh có năng khiếu.
+ Thông tin từ giáo viên đã từng giảng dạy ở các lớp.
+ Dựa vào thực tế quá trình học tập bồi dưỡng. Đây là những cơ sở thực tiễn có chiều sâu chính xác và sác xuất cao vì qua đó các em được bộc lộ và thể hiện đầy đủ những khả năng của mình.
Bước 3. Tuyển chọn bằng cách trực tiếp phỏng vấn trao đổi đối với
từng cá nhân học sinh. Qua thực tế thì cách này mang lại hiệu quả khá cao bởi vì người dạy sẽ phát hiện được những học trò thích và ham mê bộ môn của mình bởi trong quá trình học tập và giảng dạy giữa thầy và trò bao giờ cũng có sự đồng cảm và hợp ý với nhau (cách đặt câu hỏi có thể là: Bộ môn học trong nhà trường mà em yêu thích nhất? Vì sao? hoặc Điều mà em thấy lý thú và hấp dẫn ở bộ môn này?).
Bước 4. Kiểm tra đánh giá sau thời gian bồi dưỡng và tổ chức điều
chỉnh thành lớp, thành đội tuyển.
Bước này được coi là bước cuối cùng trong khâu tuyển chọn. Việc tuyển chọn đội tuyển các môn văn hóa lớp 9 được kiểm tra, sát hạch và tuyển lựa qua nhiều vòng. Trong các năm học 2011 - 2012, 2012 - 2013, 2013 - 2014 đã thành lập đội tuyển của huyện ngay từ lớp 8 sau khi Kiểm định chất lượng học sinh giỏi lớp 8 vào tháng 4 hàng năm.
Sau từng giai đoạn dạy bồi dưỡng các đội tuyển được kiểm tra, sát hạch bằng một bài thi theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và phân hóa các đối tượng học sinh.
- Đổi mới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
Công tác tổ chức: Sau khi tuyển chọn học sinh giáo viên thực hiện giảng dạy theo qui định của nhà trường do Hiệu trưởng quyết định thành lập
cho từng khối môn; phân công giáo viên trực tiếp dạy ở các lớp; một đồng chí Phó Hiệu trưởng trực tiếp phụ trách.
Tuyển chọn giáo viên giảng dạy: Là khâu hết sức quan trọng quyết định
chất lượng và hiệu quả các lớp đội tuyển vì phải có thầy giỏi thì mới có trò giỏi. Chính vì vậy, cần chú ý đến các tiêu chuẩn sau:
- Phải là giáo viên có phẩm chất tốt.
- Có trình độ năng lực chuyên môn và sư phạm giỏi.
- Phải có trách nhiệm cao nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức và hiểu biết sâu rộng.
- Có kinh nghiệm và phương pháp dạy phù hợp.
- Thầy phải biết hướng cho các em động cơ thái độ học tập đúng đắn tạo niềm say mê yêu thích và niềm hứng thú trong học tập cho các em.
Người thầy giỏi là người thầy dạy cho các em biết cách học. Thầy phải biết trò cần gì? Thiếu gì trong kiến thức và phương pháp học tập để biết cách giúp các em lấp đầy lỗ hổng và thiếu sót.
Tóm lại: Việc phát hiện bồi dưỡng học sinh có năng khiếu có thể coi là
một quá trình. Hiện nay, ở các nhà trường THCS không còn tồn tại trường chuyên lớp chọn nên công tác bồi dưỡng phát hiện học sinh năng khiếu phải được tiến hành đồng thời trong những tiết dạy đại trà: thông qua hệ thống câu hỏi, các bài tập ở những cấp độ khác nhau. Từ đó, căn cứ vào năng lực từng em mà giáo viên có những tác động sư phạm đến với các em: quan tâm hơn đưa nhiều nội dung học tập có yêu cầu cao để thêm các bài tập khó hơn. Sau đó, phải dành thời gian chấm và chữa bài một cách chi tiết tỉ mỉ, nên có những lời động viên khích lệ để các em phát huy tốt hơn khả năng của mình .
Với cách chỉ đạo và triển khai theo những yêu cầu trên trong 3 năm gần đây và đặc biệt là năm học 2013 - 2014, ngành GD&ĐT Triệu Sơn đã có được những thành tích vượt bậc trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp.
Để HS được chuẩn bị tốt nhất khi tham gia các kỳ thi HSG, nhà trường phải đảm bảo cho các em được học đầy đủ những kiến thức cơ bản của chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ năng và kiến thức nâng cao.
+ Thành lập ban chỉ đạo xây dựng chương trình bao gồm lãnh đạo, các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn.
+ Thành lập các nhóm biên soạn tài liệu giảng dạy các môn Toán học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân và Tiếng Anh gồm tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, GV cốt cán.
+ Tiến hành thẩm định trong tổ chuyên môn.
Việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu phải dựa trên nền tảng vững chắc của chất lượng đại trà. Những học sinh có năng khiếu có quyền được học tập và phát triển năng lực theo sở trường của mình, các em sẽ được học những tài liệu giáo trình nâng cao, chuyên sâu hơn. Quá trình học bao gồm cả quá trình tự học (tự học là điều kiện tốt nhất để phát triển tư duy độc lập và cao hơn nữa là tư duy phát hiện rồi đến tư duy sáng tạo).
Năng lực tư duy và khả năng tự học của học sinh là những vấn đề cực kỳ quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách sáng tạo của học sinh. Chính vì vậy, cả thầy và trò phải nhận thức rõ việc dạy và học có mục đích ở học chứ không phải có mục đích ở dạy .
Cho nên trong bồi dưỡng đội tuyển trước hết thầy giáo cần tạo cho học sinh tinh thần tự giác trong tự học giúp học sinh đạt hiệu quả.
- Việc dạy của thầy
+ Trong việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu cần tôn trọng nguyên tắc "dân chủ" và "bình đẳng". Cần trang bị cho học sinh các tri thức, kỹ năng như học sinh bình thường.
+ Muốn giảng dạy có hiệu quả thầy phải lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm nên chú ý tới những đặc trưng cơ bản đó là: tính sáng tạo và tính tự giác; tính độc lập tự chủ; khả năng ý chí nghị lực của người học.
+ Cần sử dụng các phương pháp tích cực cụ thể như: chú trọng rèn phương pháp tự học; tăng cường học tập cá thể với học tập hợp tác; kết hợp tổ chức nhiều các hoạt động học.
+ Thầy dạy phải hiểu nhu cầu và nguyện vọng của người học chú ý cả những đặc điểm tâm sinh lý, tư duy của người học để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy độc lập, sáng tạo, khả năng tự giải quyết vấn đề và hướng đến những vấn đề cao hơn.
+ Biết hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự mình khám phá kiến thức mới và đặc biệt là nắm vững phương pháp học tập bộ môn. Phân hóa mức độ giờ học theo đối trượng, động cơ người học để có cách bồi dưỡng hợp lý.
Luyện cho các em thói quen khai thác đề ở nhiều góc độ, phương diện khác nhau, biết đặt giả thiết và tìm được nhiều cách giải khác nhau.