học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sơ huyện Triệu Sơn
Công tác quản lý việc bồi dưỡng HSG đã được nhà trường, thầy cô và CMHS quan tâm thể hiện như:
- CBQL, GV, HS, cha mẹ học sin h đều có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của quản lý công tác bồi dưỡng HSG. Nhà trường xác định hoạt động bồi dưỡng HSG là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của đơn vị.
- Việc tạo động cơ học tập cho HS, phần lớn nhà trường đã dùng biện pháp biểu dương, khen thưởng, động viên kịp thời, đưa việc chấp hành các nội quy học tập và kết quả học tập vào tiêu chí đánh giá thi đua, yêu cầu xây dựng hệ thống bài tập tự học và giao cho HS có mức độ khó tăng dần, trên cơ sở “vừa sức, vừa tầm”.
- Công tác đảm bảo điều kiện cho quản lý các hoạt động bồi dưỡng của trường đã được các nhà quản lý quan tâm, chú trọng, nhất là tăng cường cải tạo CSVC, mua sắm trang thiết bị.
- Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng HSG của GV là phù hợp. Đặc biệt đã có những đổi mới trong công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS, đây là yếu tố không thể thiếu được trong quản lý. Thông qua đó, quản lý cả về nội dung, phương pháp BD HSG bằng hình thức dự giờ thăm lớp định kỳ và đột xuất; kiểm tra giáo án bồi dưỡng của GV, vở viết của HS.
- Việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường đã được chú trọng và có kế hoạch hoạt động có hiệu quả. Song, việc thực hiện chưa đồng bộ ở các nhà trường.
- Nhà quản lý chưa có biện pháp khuyến khích nhằm khơi dậy và phát huy hết nội lực của GV và HS.
- Quản lý công tác BD HSG chưa được triển khai đồng bộ đến GV chủ nhiệm, GV dạy đội tuyển.
- Phối hợp giữa GV và phụ huynh trong việc quản lý công tác bồi dưỡng HSG chưa được thường xuyên.
- GV mới chỉ quan tâm tới kết quả học tập cụ thể của HS mà chưa quan tâm tới điều kiện, cách học, quá trình tự học của HS. Khả năng tự học của phần nhiều HS còn yếu, các em vẫn phụ thuộc vào việc hướng dẫn của thầy cô, việc quản lý HS tự học trên lớp chủ yếu vẫn mang tính chất hành chính, chưa đi sâu quản lý về chất lượng.
- Chưa có hệ thống giáo trình, tài liệu thống nhất dùng cho bồi dưỡng HSG.
- Các cấp, các ngành chưa có sự quan tâm tạo điều kiện cụ thể, thiếu đánh giá, tổng kết những việc làm được, chưa làm được của trường, chưa tổ chức các hội thảo để trao đổi kinh nghiệm thành công và chưa thành công về quản lý công tác bồi dưỡng HSG ở các trường THCS; CBQL chưa được bồi dưỡng nhiều về kinh nghiệm, cách thức quản lý công tác bồi
dưỡng HSG. Công tác quản lý bồi dưỡng HSG ở một số trường chưa được quan tâm và tạo điều kiện đúng mức.
- Điều kiện CSVC, thiết bị, sách tham khảo, … còn thiếu ảnh hưởng hoạt động quản lý công tác bồi dưỡng HSG.
- Chế độ khen thưởng chưa thường xuyên, chưa kịp thời và còn quá thấp.
Để quản lý công tác BD HSG có hiệu quả, ban lãnh đạo nhà trường phải có tầm nhìn chiến lược, xây dựng kế hoạch có tính khả thi và làm tốt những nội dung sau:
- Luôn chú trọng xây dựng đội ngũ GV bồi dưỡng HSG.
- GV sớm phát hiện HS có năng khiếu, yêu thích môn học, say sưa, quyết tâm tìm tòi, có ý chí vươn lên.
- Công khai kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá.
- Làm tốt công tác XHHGD, phải tạo được sự đồng thuận, sự chăm lo động viên kịp thời cả về vật chất và tinh thần của các cấp, các ngành, các tổ chức KT - XH, tạo sự gắn kết bền vững và có hiệu quả giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong giáo dục.
Kết luận chương 2
Từ những nghiên cứu lý luận về vấn đề BD HSG và quản lý BD HSG ở chương 1, vận dụng vào khảo sát thực trạng hoạt động BD HSG và quản lý BD HSG trung học cơ sở ở huyện Triệu Sơn hiện nay. Đánh giá đúng những thành công cũng như hạn chế của công tác BD HSG, quản lý BD HSG là cơ sở thực tiễn vững chắc để tác giả đề xuất những giải pháp quản lý nâng cao chất lượng BD HSG ở các trường THCS huyện Triệu Sơn trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo.
Chương 3: