5 Quản lý tốt việc kết hợp chặt chẽ giữa các lực lợng tham gia GDHN 19 108 100 16 9 611 6Quản lý việc tăng cờng cơ sở vật chất cho công tác GDHN1712621 013
3.4.4.3. Tơng quan giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
Chúng ta so sánh sự tơng quan giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp trên cơ sở mô tả bằng biểu đồ 3.10 sau sẽ cho chúng ta thấy rõ hơn.
Biểu đồ 3.9: Đồ thị biểu diễn sự tơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp.
Biện pháp 1: Tính cần thiết đợc đánh giá điểm trung bình là 5,64, tính khả thi điểm trung bình là 5,11. Trong biện pháp này tính cần thiết đợc đánh giá cao hơn tính khả thi. Tơng tự nh biện pháp 1,bốn biện pháp còn lại khi khảo sát về cả hai tính cần thiết và khả thi đều đợc đánh giá tuy có chênh lệch nhau, nhng độ lệch không vợt quá 1. Biện pháp 2: Tính cần thiết đợc đánh giá điểm trung bình là 5,65, tính khả thi điểm trung bình là 5,23.
Biện pháp 3: Tính cần thiết đợc đánh giá điểm trung bình là 5,58, tính khả thi điểm trung bình là 4,89.
Biện pháp 4: Tính cần thiết đợc đánh giá điểm trung bình là 5,23, tính khả thi điểm trung bình là 4,17.
Biện pháp 5: Tính cần thiết đợc đánh giá điểm trung bình là 5,3, tính khả thi điểm trung bình là 4,22.
Biện pháp 6: Tính cần thiết đợc đánh giá điểm trung bình là 5,09, tính khả thi điểm trung bình là 4,31.
Từ kết quả khảo nghiệm trên chúng tôi có nhận xét: Nhìn chung các giáo viên đợc hỏi đều thống nhất cho với các biện pháp mà tác giả nêu ra. Biện pháp có điểm trung bình về tính cần thiết cao nhất 5,65 và có điểm thấp nhất là 5,09. Biện pháp có điểm trung bình về tính khả thi cao nhất là 5,23 và có điểm thấp nhất là 4,17. Độ lệch giữa các điểm trung bình của các biện pháp P <1, điều đó cho thấy: Về mặt tổng thể các biện pháp nêu trên có cơ sở ứng dụng vào thực tiễn trong công tác quản lý GDHN ở trờng THPT chắc chắn việc thực hiện nhiệm vụ GDHN cho học sinh THPT sẽ có hiệu quả hơn nhất là trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay.
Kết luận chơng 3
Từ kết quả nghiên cứu lý luận tại chơng 1, từ thực trạng GDHN và quản lý GDHN của các Hiệu trởng trờng THPT Nguyễn Gia Thiều ở chơng 2, chúng tôi đã đề xuất 6 biện pháp quản lý GDHN của Hiệu trởng của các trờng THPT nói chung và tr- ờng THPT Nguyễn Gia Thiều nói riêng.
Qua khảo nghiệm, ý kiến của các giáo viên cho phép đánh giá các biện pháp này có tính cần thiết và tính khả thi cao. Nh vậy, Hiệu trởng các trờng THPT trong thành phố Hà nội có thể vận dụng các biện pháp này để quản lý tốt hoạt động GDHN trong trờng mình quản lý.
Kết luận và kiến nghị
1. Kết luận