37 111 26 11 2,94 5 Kết hợp với những ngời do không có điều kiện học
3.2.2. Quản lý bồi dỡng năng lực chuyên môn và nghiệp vụ s phạm về giáo dục hớng nghiệp cho giáo viên
dục hớng nghiệp cho giáo viên
Theo đề tài KX-05-09 cho ta con số 60% giáo viên cha coi trọng hoặc thiếu kỹ năng tổ chức các hoạt động GDHN, có 89% giáo viên THPT cha quan tâm đến GDHN hoặc có GDHN nhng cha chú ý đến phát triển nguồn nhân lực cho CNH-HĐH. Theo số liệu điều tra thì có 20 giáo viên của trờng còn cho rằng GDHN không phải là của mọi ngời mà là của một bộ phận nào đó trong trờng. Nếu xét ở góc độ giúp đỡ học sinh tìm hiểu về bản thân cũng nhu cung cấp thông tin về định hớng phát triển KT-XH thì giáo viên cũng còn có những hạn chế.
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
Nhng theo tinh thần của Nghị quyết TƯ 2 khóa VII “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lợng của giáo dục” nên cần bồi dỡng cho giáo viên để họ quán triệt các quan điểm về GDHN, các nghị quyết của Đảng, của Quốc hội và các chỉ thị của thủ tớng Chính phủ từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức và tự giác trong các hoạt động, củng cố nhân thức của giao vên về ý nghĩa, mục đích, nội dung và biện pháp GDHN. Bồi dỡng giáo viên có thể đáp ứng đợc yêu cầu của sự đổi mới chơng trình sách giáo khoa hiện nay, và để đáp ứng đợc nhiệm vụ của GDHN đã đợc nói đến trong chỉ thị 33/CT-BGD&ĐT.
Thứ nhất: Tăng cờng nâng cao nhận thức về GDHN cho cán bộ, giáo viên, nhân viên :
Mọi hoạt động của con ngời đạt tới năng suất cao là do con ngời ý thức đợc việc mình làm, dồn hết tâm trí vào việc làm đó đồng thời sẵn sàng chịu trách nhiệm về nó. Muốn làm tốt công việc GDHN là đào tạo nhân lực cho đất nớc và nó là một trong ba nhiệm vụ cơ bản của giáo dục: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, và bồi dỡng nhân tài. Nếu thiếu một trong ba nhiệm vụ này thì không thể phát triển KT-XH tiến vào CNH-HĐH đất nớc. Nên việc tăng cờng nâng cao nhận thức về GDHN cho cán bộ, giáo viên cũng không nằm ngoài thực tiễn “T tởng không thông vác bi đông không nổi”.
Thứ hai: Bồi dỡng chuyên môn - nghiệp vụ
Bồi dỡng chuyên môn hóa - nghiệp vụ cho giáo viên làm công tác GDHN cũng là bồi dỡng về kiến thức, kỹ năng và thái độ đối với công tác GDHN. Về kiến thức: Giáo viên muốn làm tốt nhiệm vụ GDHN cần đợc bồi dỡng các kiến thức về GDHN sau:
- Kiến thức về nội dung GDHN nh:
+ Thông tin về “Thế giới nghề nghiệp” theo phân loại nghề. Ngời ta đã khái quát thành 5 nhóm nghề theo đối tợng lao động để dễ chọn nh sau:
Sơ đồ 3.2: Phân loại nghề theo đối tợng lao động
Hoặc ngời ta còn phân loại nghề theo các loại hình KT – CN và lao động nghề nghiệp nh sơ đồ 3.3 sau:
CáC NHóM NGHề Ng ời – Hệ thống tín hiệu Ng ời – Ng ời Ng ời – Tự nhiên Ng ời -Kỹ
thuật Ng ời – Các biểu t ợng
nghệ thuật
Các nhóm nghề
Theo các loại hình kỹ
thuật công nghệ Theo các loại hình lao động nghề nghiệp
Các ngành nghề Kỹ thuật thủ Công nghệ cơ Kỹ thuật điện CN điện tử tin CN hóa học CN sinh học Công chức nhà n Doanh
Nhân S phạm Y tế Văn hóa nghệ
Binh nghiệp
Sơ đồ 3.3: Phân loại các ngành nghề theo các loại hình Kỹ thuật – Công nghệ và lao động nghề nghiệp đặc thù
Ngoài ra còn phải biết thông tin về đặc điểm yêu cầu của một nghề cụ thể, trong đó phải lu ý đến các yêu cầu tâm - sinh lý của nghề và cả các yếu tố chống chỉ định y học của nghề.
+ Thông tin về hệ thống các trờng đại học, cao đẳng, TCCN, trờng nghề. Chú ý đến số lợng tuyển sinh, điểm tuyển, điều kiện và thời gian học tập ngay cả điều kiện phát triển nghề.
+ Thông tin về thị trờng lao động, nhu cầu tuyển trọn lao động, nhu cầu tuyển chọn nhân lục của xã hội và của địa phơng, ở các khu chế xuất, các nhà máy, nông trờng, lâm trờng, bệnh viên, nhà trờng, khách sạn …
- Kiến thức về tâm lý học: Tâm lý học lứa tuổi, tâm lý lao động, tâm lý học xã hội, tâm lý học giao tiếp, tâm lý học ứng xử, tâm lý học quản lý …
- Kiến thức về phơng pháp GDHN: Phơng pháp thuyết trình, phơng pháp đàm thoại, phơng pháp thảo luận nhóm, phơng pháp tổ chức trò chơi, phơng pháp đóng vai diễn kịch …
- Kiến thức về t vấn hớng nghiệp cho học sinh chỉ dừng ở mức độ chuẩn đoán những phẩm chất nghề nghiệp cần thiết hiện có của học sinh,đánh giá đợc năng lực trí tuệ, khả năng sức khỏe đối chiếu với yêu cầu nghề nghiệp và nhu cầu lao động của địa ph- ơng để làm sáng tỏ mức độ sãn sàng về tâm lý và thực tiễn của học sinh đối với nghề mà các em định chọn cũng nh kích thích các em tự giáo dục, rèn luyện và phát triển phẩm chất còn thiết của bản thân.
Về kỹ năng: Để làm tốt nhiệm vụ GDHN giáo viên cần rèn luyện các kỹ năng sau: + Thiết kế bài giảng GDHN thành những buổi học sinh động, luyện các kỹ năng sau: + Kỹ năng giao tiếp với học sinh,với CMHS.
+ Kỹ năng phối hợp với các lực lợng tham gia GDHN. + Kỹ năng tổ chức các buổi tọa đàm, hội thảo về GDHN. + Kỹ năng sử dụng máy vi tính, máy chiếu …
+ Kỹ năng truy cập mạng Internet.
+ Kỹ năng hớng dẫn, t vấn cho học sinh lựa chọn ngành nghề cho phù hợp … Về thái độ:
+ Luôn quan tâm đến GDHN cho học sinh dới mọi hình thức, trong mọi hoạt động s phạm mà mình phụ trách.
+ Tích cực tham gia việc tuyên truyền cho mọi ngời hiểu rõ nhiệm vụ của GDHN, sãn sàng t vấn và hớng dẫn học sinh chọn ngành nghề phù hợp.
+ Thấy rõ đợc trách nhiệm của mình trong việc chuẩn bị cho học sinh đI vào cuộc sống lao động và xây dựng thái độ đúng đắn đối với nghề nghiệp cho học sinh.
Thứ ba: Bồi dỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo.
Mỗi giáo viên phải là “Tấm gơng cho học sinh noi theo”. Tấm gơng này càng sáng bao nhiêu thì dân tộc có “Nhân cách - Sức lao động” sáng giá trong đời sống lao động bấy nhiêu. Do vậy ngời giáo viên cần phải đợc bồi dỡng về phẩm chất chính trị và đạo đức nhà giáo. Phẩm chất cao quý nhất của giáo viên là phải biết yêu nghề, yêu học trò của mình. Từ những thập niên 60 của thế kỷ XX Việt Nam ta đã vang lên từ tr - ờng Bắc Lý một thông điệp “Tất cả vì học sinh thân yêu”
Sơ đồ 3.4: Quản lý bồi dỡng đội ngũ GV
Nhà s phạm H. Jackson đã nói: “ Có những thứ không thể đọc đợc bằng mắt mà phải đọc từ trái tim”. Bằng trái tim yêu thơng của mình ngời giáo viên sẽ hiểu đợc ý nghĩ, nguyện vọng của học sinh để từ đó có sự định hớng nghề cho học sinh.
Qua tình yêu nghề, hết lòng vì nghề nghiệp của ngời giáo viên sẽ giúp cho học sinh chiêm nghiệm một điều “Làm nghề nào thì phải biết yêu nghề đó, hết lòng vì nghề đó”. Phẩm chất của giáo viên còn đợc thể hiện ở chỗ “Biết vui với cái vui, cái
Quản lý bồi d ỡng đội ngũ GV
Tăng c ờng nâng cao nhận thức
cho CB-GV-NV về GDHN Quản lý bồi d ỡng chuyên môn nghiệp vụ Quản lý bồi d ỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo
Kiến thức Thái độ Kỹ năng
Kiến thức chuyên môn
Ph ơng
thành đạt của học sinh song cũng biết buồn với cái buồn, cái thất bại của học sinh. Phải biết phấn khởi khi học sinh tiến bộ, nhng cũng phải thấy mình có lỗi, khi học sinh làm sai chứ không nên đổ lỗi ở học sinh”. Mỗi nhà giáo phải biết “Thi ân mạc niệm, Thụ ân mạc vong” (làm ơn cho ai thì đứng nhớ, chịu ơn ai thì đừng quên). [3]
3.2.2.3. Cách thức thực hiện
- Gửi giáo viên cốt cán đi dự các lớp bồi dỡng do Sở GD&ĐT tổ chức.
- Phối hợp với các trờng tham mu cho cấp ủy lồng ghép bồi dỡng kiến thức GDHN trong dịp bồi dỡng chính trị hè hàng năm.
- Lồng ghép nội dung cần bồi dỡng trong kỳ họp hội đồng s phạm hàng tháng. Tổ chức thi tìm hiểu về phẩm chất chính trị đạo đức nhà giáo trong thế kỷ XXI.
- Phát động phong trào sống và làm việc theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh.
- Tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm để trao đổi với nhau về kiến thức và kỹ năng giáo dục hớng nghiệp cũng nh phẩm chất chính trị đạo đức nhà giáo.
- Tổ chức hội giảng các giờ dạy những bộ môn văn hóa có lồng ghép kiến thức GDHN để rút kinh nghiệm cho nhau và học hỏi lẫn nhau.
- Tạo điều kiện, hớng dẫn và khích lệ giáo viên truy cập vào mạng để tìm hiểu thêm về giáo dục hớng nghiệp hoặc đăng nhập vào diễn đàn hớng nghiệp để trao đổi thông tin với mọi ngời và học hỏi kinh nghiệm của nhau.
- Tăng cờng thêm sách về giáo dục hớng nghiệp cho giáo viên tự tìm hiểu.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện
- Lập kế hoạch tổ chức bồi dỡng cho cán bộ, giáo viên về kiến thức tổ chức thực hiện hoạt động GDHN.
- Phối hợp các cấp ủy đảng, chính quyền và các tổ chức liên quan trong đào tạo bồi dỡng cho giáo viên.
- Chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị để giáo viên tiến hành công tác GDHN có hiệu quả.