37 111 26 11 2,94 5 Kết hợp với những ngời do không có điều kiện học
2.3.2.1. Phân công giáo viên dạy hớng nghiệp
Việc phân công giảng dạy , tổ chức hoạt động GDHN cha hợp lý, giáo viên tổ chức hoạt động GDHN là kiêm nhiệm dẫn đến phơng pháp giảng dạy theo khoa học bộ môn rất yếu, chủ yếu là dựa trên cơ sở kinh nghiệm giảng dạy bộ môn mà giáo viên đợc đào tạo chính quy. Tình trạng thầy đọc theo tài liệu, trò chép là không tránh khỏi dẫn đến hiệu quả rất hạn chế. Qua mạn đàm trao đổi với giáo viên, cán bộ quản lí dự các buổi sinh hoạt hớng nghiệp, tổng hợp ý kiến của 16 giáo viên chủ nhiệm và 27 giáo viên bộ môn chúng tôi nhận thấy rằng :
+ Đối với giáo viên chủ nhiệm:
* Chỉ có 11,78 % ý kiến tự nhận thấy giáo viên tích cực nghiên cứu, tìm thêm t liệu để đảm bảo chất lợng giờ sinh hoạt hớng nghiệp.
* Còn 31,29 % ý kiến công nhận là ngại, nội dung khó hiểu, dạy theo kiểu đọc sách h- ớng dẫn giáo viên
* 100 % giáo viên chủ nhiệm tự đánh giá hiệu quả hoạt động GDHN đạt ở mức trung bình .
* 78,9 % giáo viên chủ nhiệm cho rằng công tác hớng nghiệp rất cần thiết bổ ích cho học sinh cần phải quan tâm đúng mức hơn, nhng hiện nay cha đáp ứng nhu cầu chọn nghề của học sinh. Việc tổ chức , triển khai hoạt động GDHN cần phải làm sao cho nó hấp dẫn sinh động hơn.
Theo nhận xét của giáo viên chủ nhiệm, những ngời đã trực tiếp giảng dạy GDHN thì ngời giảng dạy GDHN phù hợp nhất để là: ( theo thứ tự u tiên)
- Giáo viên chuyên trách sinh hoạt hớng nghiệp (41,2 %) - Giáo viên chủ nhiệm ( 38,15% )
- Giáo viên dạy công nghệ ( 11, 5% )
- Cán bộ , kĩ s các ngành nghề mời tham gia ( 5,07 %) - Giáo viên dạy các môn khoa học xã hội ( 2,12 %) - Cán bộ Đoàn ( 1,96 % )
+ Đối với giáo viên bộ môn:
- Số giáo viên hiểu về công tác hớng nghiệp là hoạt động chính khoá có tính chất nh một môn học chiếm tỷ lệ không cao: 36,97% .
- Số giáo viên nhận thức đợc vai trò quan trọng trong việc hớng nghiệp cho học sinh qua bộ môn của mình : 19,73 %.
- Số ý kiến cho rằng nên có giáo viên chuyên trách để đảm bảo chất lợng , hiệu quả của hoạt động GDHN tốt hơn là : 54,08 %
2.3.2.2. Công tác quản lí , kiểm tra
Xuất phát từ nhận thức cha đầy đủ của cán bộ , giáo viên về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động GDHN nên trong quá trình quản lí chất lợng giờ dạy bị buông lỏng. Giáo viên lên lớp với bài soạn sơ sài, mang tínhđối phó, lãnh đạo cha thật sự quan tâm đến chất lợng bài soạn. Việc kiểm tra , đánh giá chất lợng , trình độ tay nghề của giáo viên thiếu tính nghiêm túc. Bản thân lãnh đạo đôi khi thiếu thông tin về nghề, nắm cha vững yêu cầu của bộ môn, do đó hiệu quả quản lí hoạt động GDHN bị hạn chế.