5 Quản lý tốt việc kết hợp chặt chẽ giữa các lực lợng tham gia GDHN 19 108 100 16 9 611 6Quản lý việc tăng cờng cơ sở vật chất cho công tác GDHN1712621 013
2.2.Với trờng THPT Nguyễn Gia Thiều, Hà Nộ
- Hiệu trởng nên thực hiện đủ các chức năng quản lý trong việc quản lý hoạt động h- ớng nghiệp nhất là nên vận dụng linh hoạt các biện pháp đã nêu trên.
- Trong quá trình quản lý, hiệu trởng cần thực hiện đồng bộ các biện pháp để công tác GDHN đạt hiệu quả cao nhất nhằm tạo thuận lợi cho học sinh khi quyết định lựa chọn nghề nghiệp phù hợp năng lực bản thân và điều kiện hoàn cảnh gia đình , xã hội.
Danh mục các công trình của tác giả
Lê Trung Kiên ( 2012), Quản lý giáo dục hớng nghiệp trung học phổ thông . Số 35; tháng 4/2012 , Tạp chí Quản lý giáo dục , Học viện quản lý giáo dục.
Tài liệu tham khảo
1. Đặng Danh ánh, (2005), “ T vấn chọn nghề cho học sinh phổ thông”, Tạp chí giáo dục số 121.
2. Đặng Danh ánh, (2006), “Những điểm mới trong chơng trình giáo dục hớng nghiệp thí điểm hiện nay”, tạp chí giáo dục số 132.
3. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, trờng Cán bộ quản lý GD&ĐT, Hà Nội.
4. Đặng Quốc Bảo, (2006), “Nghề thầy, ngời thầy trong bối cảnh mới và việc quản lý ngời thầy, đội ngũ ngời thầy”, Tập tài liệu phát cho học viên lớp cao học nữ CBQL khóa 15, Hà Nội.
5. Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Quang Kính – Phạm Đỗ Nhật Tiến, (2007), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý Nhà trờng,
6. Nguyễn Trọng Bảo (1985), Giáo dục lao động – Kỹ thuật tổng hợp và hớng nghiệp trong nhà trờng phổ thông. NXB Sự thật. Hà nội
7. Charles Handy ( 2006), T duy lại tơng lai. NXB trẻ TP Hồ Chí Minh
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo, (1981), “Thông t số 33/TT ngày 17 tháng 11 năm 1981 của Bộ Giáo dục” Hớng dẫn thực hiện quyết định 126/CP của Hội đồng Chính phủ,Hà Nội. 9. Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2003), “Chỉ thị số 33/CT-BGD&ĐT”, ký ngày 23/7/2003 của Bộ trởng Bộ giáo dục và Đào tạo, Hà Nội.
10. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trờng trung học cơ sở, trờng trung học phổ thông và trờng phổ thông có nhiều cấp học. (Ban hành theo thông t số 12/2011/ TT- BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), Hà Nội.
11. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chỉ thị số 3398/CT - BGD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mần non, giáo dục trung học, giáo dục thờng xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2011-2012
12. Chính phủ, (1981), “Quyết định 126/CP của Hội đồng Chính phủ”, Hà Nội.
13. Chính phủ nớc CHXHCN Việt Nam, (2012), Chiến lợc phát triển giáo dục 2011- 2020. (Ban hành kèm theo quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tớng Chính phủ), Hà Nội.
14. Nguyễn Phúc Châu (2006), Quản lý nhà trơng, Tài liệu bài giảng dành cho học viên lớp cao học, Học viện QLGD, Hà Nội.
15. Đảng CSVN, Văn kiện đại hội toàn quốc lần thứ IV của BCH TƯ Đảng khóa IV, NXB CTQG, Hà Nội.
16. Đảng CSVN, Nghị quyết TW2 khóa VIII và Nghị quyết TW4 khóa VII về công tác cán bộ và công tác GD&ĐT ; Hà Nội.
17. Đảng CSVN, Văn kiện đại hội toàn quốc lần thứ X, NXB CTQG, Hà Nội.
18. Đảng CSVN, Văn kiện đại hội toàn quốc lần thứ XI của BCH TƯ Đảng, Hà Nội. 19. Phạm Tất Dong,(1982),“Hớng nghiệp cho thanh niên”, tạp chí Thanh niên số 8. 20. Phạm Tất Dong , Chủ biên(2006), Hoạt động giáo dục hớng nghiệp( Sách giáo viên lớp 10 ). Bộ Giáo dục và Đào tạo. NXB Giáo dục. Hà nội
21. Phạm Tất Dong , Chủ biên(2006), Hoạt động giáo dục hớng nghiệp( Sách giáo viên lớp 11 ). Bộ Giáo dục và Đào tạo. NXB Giáo dục. Hà nội
22. Phạm Tất Dong, Chủ biên(2006), Hoạt động giáo dục hớng nghiệp( Sách giáo viên lớp 12). Bộ Giáo dục và Đào tạo. NXB Giáo dục. Hà nội
23. Trần Khánh Đức, (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp và phát triển nguồn nhân lực, tuyển tập các công trình nghiên cứu và bài báo khoa học giai đoạn 1990-2002, NXB Giáo dục, Hà Nội.
24. Phạm Minh Đức, (1985), Một số vấn đề về Giáo dục và Khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
25. Phạm Minh Hạc ,Chủ biên(1981), Phơng pháp luận khoa học giáo dục . Viện khoa học giáo dục . Hà nội.
26. Phạm minh Hạc, (1999), Giáo dục Việt Nam trớc ngỡng cửa Thế kỷ XXI, NXB CTQG, Hà Nội.
27. Đặng Thị Thanh Huyền, (2001), Giáo dục phổ thông với phát triển chất lợng nguồn nhân lực, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội.
28. Harold Koontz, Cyril Odonnell, Weihich, (1994), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, HXN Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội.
29. Karl Marx, Suy nghĩ của thanh niên khi chọn nghề. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
30. Trần Kiều, Nguyễn Viết Sự, Chiến lợc phát triển Giáo dục và vấn đề phát triển nguồn nhân lực Việt Nam.
31. Luật Giáo dục năm 2005 đợc sửa đổi, bổ xung năm 2009 (2010), NXB Chính trị quốc gia. Hà nội.
32. Đặng Bá Lãm, Vũ Quốc Anh, Lê Khanh, (1998), Những vấn đề về chiến lợc phát triển giáo dục trong thời kỳ CNH-HĐH, Giáo dục THPT, kỷ yếu hội thảo,NXB GD, Hà Nội.
33. Nguyễn Lân, (2002), T điển từ và ngữ Hán Việt, NXB Từ điểm Bách Khoa, Hà Nội.
34. Hoàng Lê, (2007), Chọn nghề cùng bạn, VietNamNet.
35. Nguyễn Văn Lê - Hà Thế Truyền - Bùi Văn Quân, (2004), Một số vấn đề về hớng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB, ĐHSP, Hà Nội.
36. Phùng Đình Mẫn, chủ biên, (2006), Một số vấn đề cơ bản về hoạt động Giáo dục hớng nghiệp ở trờng THPT, tài liệu bồi dỡng giáo viên THPT chu kỳ III, NXB Giáo dục, Hà Nội.
37. Nguyễn Bá Minh, (2006), Sự lựa chọn ngành đào tạo của học sinh lớp 12 và một số cơ sở định hớng nghề nghiệp, Tạp chí giáo dục số 131.
38. Phạm Viết Nhụ, (2007), Thông tin và hệ thống thông tin quản lý giáo dục, Tài liệu bài giảng, Hà Nội.
39. Thẩm Nhung (2011), Chất lợng giáo dục philipin trong thiên niên kỉ mới . WWW.huongnghiepViet.
40. Nguyễn Hoàng Quang, (1998), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, NXB ĐHQG, Hà Nội.
41. Hoàng Phê (1994), Từ điển Tiếng Việt . NXB Giáo dục . Hà nội
42. P.V. KhudoMinxky (1982), Về công tác hiệu trởng, trờng CBQLGD Trung ơng,Hà Nội.
43. Quốc Hội nớc CHXHCN Việt Nam, “Nghị quyết 40 của Quốc hội khóa X”
44. Nguyễn Viết Sự, (2005), “Đổi mới t duy phát triển nghề nghiệp theo định hớng thị trờng lao động”, tạp chí giáo dục số 107.
45. Nguyễn Viết Sự, (2005), Giáo dục nghề nghiệp những vấn đề và giải pháp, NXB giáo dục, Hà Nội.
46. Minh Tiến, Đào Thanh Hải, (2005), Hệ thống hóa những vấn đề cơ bản về chủ tr- ơng chính sách chiến lợc phát triển Giáo dục Việt Nam đến năm 2020. NXB Lao động, Hà Nội.
47. Nguyễn Đức Trí, (2006), “Giáo dục hớng nghiệp trong trờng hợp phổ thông vấn đề và định hớng giải pháp”, Tạp chí Giáo dục số 146.
48. Hà Thế Truyền, (2002), “Giáo dục và hớng nghiệp cho học sinh phổ thông bậc trung học - Thực trạng và kiến nghị”, Kỷ yếu hội thảo khoa học trờng CBQLGD, Hà Nội.
49. Hà Thế Truyền, (2005), “Một số biện pháp thực hiện giáo dục lao động - hớng nghiệp - dạy nghề góp phần thực hiện tốt việc phân luồng trong đào tạo”, Tạp trí Giáo dục số 107.
50. Phạm Huy Thụ (1996). Hoạt động lao động – Hớng nghiệp của học sinh phổ thông Việt Nam. Trờng CBQL , Bộ GD&ĐT
51. Trờng THPT Nguyễn Gia Thiều( 2011), Kế hoạch năm học 2011 - 2012 .
52. UBND thành phố Hà Nội, (2012), Quy hoạch phát triển Giáo dục - Đào tạo thành phố Hà Nội đến năm 2020 và tầm nhìn đến năm 2030.
53. Phạm Viết Vợng (2001), Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học . NXB Đại học quốc gia Hà Nội. Hà nội.
54. Paul Hersey – Kenblanc Hard, (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB XTQG, Hà Nội. 55. WWW.baothanhnien.vn 56. WWW.huongnghiepViet.vn 57. WWW.tongcucthongke.gov.vn. 58. WWW.Vietbao.net.vn Phụ luc 1
Phiếu xin ý kiến của giáo viên
Về giáo dục hớng nghiệp cho học sinh thpt Kính gửi: Các thầy cô
Để có cơ sở khoa học và thực tiễn về vấn đề GDHN cho học sinh THPT đạt kết quả. Kính mong các thầy cô cho biết ý kiến của mình về các vấn đề có liên quan đến GDHN của trờng THPT Nguyễn Gia Thiều nh sau: ( Thầy, cô đánh dấu X vào ô mà các thầy cô chọn).
1. Theo thầy (cô) khi HS THPT chọn ngành, nghề để học, các em đã có hiểu biết nh thế nào về ngành nghề định chọn
TT Nội dung Biết rất Mức độ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
rõ Biết vừaphải Chabiết 1 Những phẩm chất năng lực cần cho ngành nghề định chọn học hoặc thi vào.
2 Những điều kiện để làm ngành nghề định chọn học hoặc thi vào. 3 Trình độ đào tạo cần có để làm nghề 4 Tính chất lao động của ngành nghề định chọn lọc hoặc thi vào. 5 Cơ hội phát triển của ngành nghề định chọn học hoặc thi vào. 6 Nhu cầu của xã hội đối với ngành nghề định chọn hoặc thi vào. 7 Biết rõ mình nên thi vào trờng đại học, tr-ờng cao đẳng hay học nghề. 8 Điều kiện kinh tế của gia đình có thể đáp ứng đợc khi học sinh đăng ký thi vào ngành
nghề mà học sinh chọn.
2. Theo thầy (cô) thì nhà trờng đã thực hiện các nhiệm vụ hớng nghiệp sau đây ở mức độ nào sau đây :
TT Nội dung T Đánh giá mức độK TB Y
1 Cung cấp thông tin về thế giới nghề nghiệpcho học sinh 2 Cung cấp thông tin về các trờng đại học, cao đẳng, TCCN cho học sinh 3 Cung cấp thông tin về các trờng dạy nghề cho học sinh. 4 Giúp họ c sinh tìm hiểu về bản thân
5 Cung cấp thông tin về định hớng phát triểnKT-XH cho học sinh. 6 Cung cấp thông tin về thị trờng lao động cho học sinh. 7 T vấn nghề cho học sinh
8 Cung cấp thông tin về những trờng hợp những ngời cha học đại học nhng vẫn thành đạt.
3. Theo thầy (cô) thì Ban giám hiệu nhà trờng đã thực hiện các nội dung sau ở mức độ nào?
TT Nội dung T K TB Y
1 Liên hệ với các tổ chức, đoàn thể, xã hội để đẩy mạnh GDHN 2 Liên hệ với trờng dạy nghề ở địa phơng để
giới thiệu học sinh đến học nghề.
3 Kết hợp với Ban văn hóa thông tin của quận trong việc phát thanh các chuyên đề về nghề nghiệp
4 Kết hợp với các trờng đại học, quận đoàn Long Biên để t vấn cho học sinh chọn các ngành nghề để thi vào ĐH.
5 Kết hợp với những ngời do không có điều kiện để học đại học nhng vẫn thành đạt đến sinh hoạt về cách lập nghiệp
6
Chuẩn bị CSVC và các phơng tiện kỹ thuật hỗ trợ cho GDHN nh:
- Sách tham khảo về GDHN - Băng hình phục vụ cho GDHN
- Máy chiếu, thiết bị phục vụ cho giờ dạy GDHN, dạy nghề phổ thông, dạy kỹ thuật công nghệ tổ chức các buổi SHHN.
- Các trắc nghiệm dùng để t vấn hớng nghiệp.
7
Các tài liệu sách báo cung cấp thông tin về nghề nghiệp và các trờng đại học, cao đẳng, TCCN và trờng dạy nghề cho học sinh.
8 Tạo nguồn kinh phí cho GDHN
4. Theo thầy (cô) thì nhà trờng đã tổ chức các hình thức GDHN sau ở mức độ nào?
TT Hình thức tổ chức T K TB Y Cha tổ chức
1 T vấn hớng nghiệp
2 Tổ chức cho học sinh đi tham quan các trờng đại học
3 Tổ chức cho học sinh đi tham quan các trờng TCCN, trờng nghề
4 Tổ chức cho học sinh đi tham quan các cơ sở sản xuất trong địa bàn
5 Tổ chức thi tìm hiểu nghề 6 Tổ chức các buổi sinh hoạt h- (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
ớng nghiệp
7 Lồng ghép GDHN vào các môn văn hóa
5. Muốn giúp đỡ học sinh tìm hiểu về thế giới nghề nghiệp, nhu cầu nghề nghiệp của địa phơng, xã hội và các thông tin về các trờng đại học, cao đẳng. Các thầy cô có thể tìm thấy thông tin ở đâu?
1. Th viện trờng
2. Góc hớng nghiệp của trờng 3. Tìm kiếm trên mạng Internet
6. Theo thầy cô để phát triển kinh tế xã hội việc GDHN cho học sinh là 1. Rất cần thiết
2. Cần thiết
3. Không cần thiết
7. Theo thầy, cô để phát triển kinh tế xã hội việc GDHN cho học sinh là 1. Ban giám hiệu
2. Đoàn Thanh niên 3. Giáo viên chủ nhiệm
4. GV dạy kỹ thuật công nghệ 5. GV dạy nghề phổ thông 6. Tất cả mọi ngời.
Phụ lục 2
Phiếu xin ý kiến của CMHS
Về giáo dục hớng nghiệp cho học sinh ở trờng THpt Kính gửi: Quí vị cha mẹ của học sinh
Để có cơ sở khoa học và thực tiễn về vấn đề GDHN cho học sinh THPT đạt hiệu quả. Rất mong quý ông (bà) cho biết ý kiến của mình về các vấn đề có liên quan đến GDHN của trờng THPT nh sau:
1. Theo ông (bà) thì nhà trờng đã thực hiện các nhiệm vụ hớng nghiệp sau đây ở mức độ nào?
TT Nội dung T Đánh giá mức độK TB Y
1 Cung cấp thông tin về thế giới nghề nghiệpcho học sinh 2 Cung cấp thông tin về các trờng đại học, cao đẳng, TCCN cho học sinh 3 Cung cấp thông tin về các trờng dạy nghề cho học sinh. 4 Giúp họ c sinh tìm hiểu về bản thân
5 Cung cấp thông tin về định hớng phát triểnKT-XH cho học sinh. 6 Cung cấp thông tin về thị trờng lao động cho học sinh. 7 T vấn nghề cho học sinh
2. Theo ông (bà) thì nhà trờng đã tổ chức các hình thức GDHN sau ở mức độ nào:
TT Hình thức tổ chức T K TB Y Cha tổ
chức 1 T vấn hớng nghiệp
2 Tổ chức cho học sinh đi tham quan các trờng đại học
3 Tổ chức cho học sinh đi tham quan các trờng TCCN, trờng nghề
4 Tổ chức cho học sinh đi tham quan các cơ sở sản xuất trong địa bàn 5 Tổ chức thi tìm hiểu nghề
6 Tổ chức các buổi sinh hoạt hớng nghiệp
7 Lồng ghép GDHN vào các môn văn hóa
3. Theo ông (bà) để phát triển kinh tế xã hội việc GDHN cho học sinh là 1. Rất cần thiết
2. Cần thiết
3. Không cần thiết (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4. Theo ông (bà) học sinh sau khi tốt nghiệp THPT thì:
2. Không nhất thiết phải thi vào trờng đại học, trờng cao đẳng miễn sao có một nghề nào đó thích hợp để mu sinh.
3. Tùy theo hoàn cảnh kinh tế gia đình hoặc khả năng của bản thân mà có thể thi vào trờng đại học, trờng cao đẳng hoặc học một nghề nào đó để mu sinh rồi sau nếu có điều kiện sẽ học tiếp.
Phụ lục 3
Phiếu xin ý kiến của học sinh về giáo dục hớng nghiệp Cho bản thân các em ở các trờng Thpt
Để có cơ sở khoa học và thực tiễn về vấn đề GDHN cho học sinh THPT đạt hiệu quả. Rất mong các em cho biết ý kiến của mình về các vấn đề có liên quan đến GDHN của trờng THPT nh sau: (Em đánh dấu x vào ô mà em chọn)
1. Khi chọn ngành, nghề để học, các emd dã có hiểu biết nh thế nào về ngành nghề định chọn.
TT Nội dung Biết rất Mức độ
rõ Biết vừaphải Chabiết 1 Những phẩm chất năng lực cần cho ngành nghề định chọn học hoặc thi vào.
2 Những điều kiện để làm ngành nghề định chọn học hoặc thi vào. 3 Trình độ đào tạo cần có để làm nghề 4 Tính chất lao động của ngành nghề định chọn lọc hoặc thi vào. 5 Cơ hội phát triển của ngành nghề định chọn học hoặc thi vào. 6 Nhu cầu của xã hội đối với ngành nghề định chọn hoặc thi vào. 7 Biết rõ mình nên thi vào trờng đại học, tr-ờng cao đẳng hay học nghề.