8
42,7 7,03 7,03
Bảng 2.14: Đánh giá về quản lý các hình thức GDHN trong nhà trờng
Để tìm hiểu rõ hơn về công tác quản lý GDHN của Hiệu trởng Trờng Nguyễn Gia Thiều chúng tôi đã gửi các phiếu hỏi đến giáo viên, cha mẹ học sinh (CMHS) và học sinh Trờng Nguyễn Gia Thiều . Tổng số phiếu chúng tôi thu về là:
- Phiếu dành cho giáo viên là: 101 - Phiếu dành cho học sinh là: 196 - Phiếu dành cho CMHS: 185
Cách tính điểm để nhận xét: Tùy theo mỗi câu chúng tôi cho điểm từ 1 đến 3 hoặc từ 1 đến 5. Sau đó tính điểm trung bình, điểm trung bình sẽ rơi vào khoảng từ 1 đến 3 hoặc từ 1 đến 5. Dựa vào đó chúng tôi đã đa ra nhận xét.
Ví dụ: ở bảng 2.13 nội dung 1 (điểm cho từ 1 đến 3): giáo viên đánh giá cho điểm Trung bình: (48x3)+(111x2)+(26x1)/(48+111+26)=2.12
Nh xậy ở nội dung này giáo viên đánh giá mức độ hiểu biết của học sinh là vừa phải.
2.2.4 Thực trạng về tổ chức, chỉ đạo hoạt động GDHN
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ tại trờng , chung tôi quan sát và nhận thấy thực trạng về tổ chức , chỉ đạo hoạt động GDHN là sau khi lập kế hoạch chung năm học, hiệu trởng thờng giao cho giáo viên lịch giảng dạy GDHN , bố trí phòng học và kiểm tra thấy giáo viên có lên lớp là đợc , cha quan tâm xem giáo viên lên lớp bằng phơng pháp nào, tổ chức ra sao. Tháng 3 hàng năm, trớc khi tổ chức khai hồ sơ đăng kí thi đại học, cao đẳng . Nhà trờng phối hợp với Đoàn Thanh niên tổ chức Ngày hội T vấn hớng nghiệp hoặc có trờng đại học nào đến “xin t vấn hớng nghiệp” thì tổ chức cho lớp 12 vài buổi mà chủ yếu là giới thiệu về các khoa, ngành của trờng đó. Trong số các trờng đại học đến thì 100% là trờng dân lập, t thục nên số ngành ít, họ không quan tâm đến hớng nghiệp mà thực chất là quảng cáo để tuyển sinh. Nh vậy hoạt động tổ chức chỉ đạo của Hiệu trởng cha đợc chú ý đúng mức, cha có sự liên kết giữa các quá trình hớng nghiệp là GDLĐ; dạy nghề và GDHN . Việc tổ chức học nghề lỏng lẻo , chủ yếu là học để thi Nghề lấy điểm cộng tốt nghiệp . Đặc thù của các trờng THPT hiện nay là ít GDLĐ , vào dịp hè trờng THPT Nguyễn Gia Thiều tổ chức cho học sinh lao động 1 tháng 1 buổi quét sân trờng, còn trong năm học thì thực tế chung của các trờng nội thành là cũng không có gì để lao động nên hiệu trởng cũng không quan tâm đến . Nh vậy việc quản lý GDHN của hiệu trởng còn bị bỏ ngỏ , công tác tổ chức , chỉ đạo GDHN cha thực sự đợc quan tâm đúng mức, cha có sự đồng bộ trong quản lý.
2.2.5. Thực trạng về quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạtđộng GDHN động GDHN
Chúng tôi đã gửi 100 phiếu hỏi cho giáo viên theo nội dung ở dới đây. kết quả thu về đợc 100 phiếu, qua sử lý kết quả thu đợc chúng tôi thấy Hiệu trởng trờng THPT cha quan tâm đúng mức đến việc tăng cờng CSVC cho GDHN. Điều này đợc chứng minh bằng số liệu ở bảng 2.15 sau:
TT Nội dung T
(4đ) (3đ)K (2đ)TB (1đ)Y số TBĐiểm
2 Chuẩn bị CSVC và các phơng tiện kỹ thuật hỗ trợ cho GDHN nh:
- Sách tham khảo về GDHN - Sách hình phục vụ cho GDHN
- Máy chiếu, thiết bị phục vụ cho giờ dạy GDHN, dạy nghề PT, dạy kỹ thuật công nghệ tổ chức các buổi SHHN - Các trắc nghiệm dùng để t vấn hớng nghiệp 31 31 31 20 86 46 85 35 46 45 46 70 22 23 23 65 2,68 2,67 2,67 2,9 3 Các tài liệu sách báo cung cấp thông tin về nghề
nghiệp, về các trờng Đại học, Cao đẳng, TCCN và tr- ờng dạy nghề cho học sinh
46 101 32 6 3,01
Bảng 2.15 Đánh giá về quản lý về cơ sở vật chất
Các số liệu ở bảng số 2.15 cho ta thấy việc đầu t cho sách tham khảo,bằng hình, trang thiết bị, các trác nghiệm dành cho công tác t vấn cũng chỉ đợc đánh giá ở múc độ trung bình. Giáo viên làm công tác GDHN ở trờng THPT Nguyễn Gia Thiều chỉ là kiêm nhiệm, t tởng lại cha thông; Hơn nữa Quận Long Biên , nơi trờng đóng trên địa bàn cha có trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hớng nghiệp làm hậu thuẫn thì chắc chắn không thể làm tốt đợc nhiệm vụ GDHN trong trờng phổ thông.
Sở dĩ sự chuẩn bị về tài liệu sách báo cung cấp thông tin về nghề nghiệp, về các trờng đại học, trờng cao đẳng, trờng TCCN và trờng dạy nghề cho học sinh đợc đánh giá khá vì nh đã nói ở trên: trờng THPT Nguyễn Gia Thiều thờng xuyên đợc các trờng đại học, cao đẳng, TCCN gửi đến các tờ rơi giới thiệu về trờng của họ. Biểu đồ 2.16 d- ới đây còn cho ta thấy đã số giáo viên tìm hiểu về các thông tin hớng nghiệp dựa vào hệ thống thông tin đại chúng và mạng internet, còn học sinh đa số dựa vào các nguồn thông tin đại chúng.
Biểu đồ 2.16 Thống kê ý kiến giáo viên và học sinh về nơi có thể tìm thấy tài liệu hoạt động GDHN
Muốn tăng cờng CSVS thì vấn đề kinh phí là cốt lõi nhng theo kết quả điều tra thì việc tạo nguồn kinh phí cho GDHN lại đợc đánh giá ở mức độ yếu nhất, điểm trung bình chỉ có 2,36.
Từ các vấn đề nêu trên ta thấy muốn làm tốt khâu GDHN trong trờng THPT không nên bỏ qua yếu tố quản lý việc tăng cờng CSVC cho GDHN, vì GDHN là một bộ phận hữu cơ của mục tiêu giáo dục. Muốn phát triển giáo dục thì cần phải có nhân lực và vật lực … do vậy muốn GDHN đạt hiệu quả thì việc tăng cờng CSVC cũng rất quan trọng.
2.2.6. Thực trạng về quản lý các nguồn lực tham gia và xã hội hóa hoạtđộng GDHN động GDHN
Lực lợng tham gia GDHN trong nhà trờng THPT lâu nay vẫn đợc cho rằng gồm các lực lợng sau : Giáo viên giảng dạy GDHN; Giáo viên chủ nhiệm; giáo viên dạy nghề phổ thông và Đoàn Thanh niên. Tuy nhiên lực lợng này vẫn cha có sự gắn kết. Hiệu trởng phân công ai làm gì thì ngời đó làm mà gần nh cha có sự trao đổi thống nhất để cùng thực hiện. Việc giảng dạy GDHN theo chủ đề là của giáo viên giảng dạy GDHN , còn GVCN chỉ thực hiện các công việc quản lý , nhắc nhở học sinh lớp mình đến học theo thời khóa biểu và mặc nhiên việc triển khai nội dung nh thế nào, trang thiết bị phục vụ học tập ra sao, phơng pháp tổ chức thực hiện là gì thì là của giáo viên bộ môn Công nghệ. Giáo viên dạy nghề đợc phân công theo bộ môn gần với nghề nh : Nghề thêu thì phân công cho giáo viên Thêu; nghề Tin học văn phòng giao cho giáo viên Tin học; nghề làm vờn giao cho giáo viên dạy Sinh học hoặc CNNN ... Tuy nhiên trờng thờng hớng học sinh vào hai nghề là Tin học và thêu vì nghề làm vờn không phù hợp với đô thị. Đoàn thanh niên thì tổ chức các buổi t vấn hớng nghiệp với các trờng đại học, các trờng đại học nào đến liên hệ giới thiệu để quảng cáo thì đợc sắp xếp 1 tiết giao lu với học sinh khối 12 . Vấn đề ở đây là nếu chúng ta có sự liên hệ giữa các lực l- ợng thì chắc chắn buổi tổ chức hoạt động GDHN sẽ có hiệu quả hơn rất nhiều , ví dụ: Bài chủ đề giới thiệu về nghề nghiệp y tế, giáo dục mà có sự kết hợp của những ngời làm công tác trong ngành y tế, giáo dục thì bài học sẽ phong phú và sâu sắc hơn, giúp học sinh hiểu rõ hơn về những khó khăn , điều kiện , yêu cầu của nghề.
Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, của nhà nớc và của toàn dân, phải biết kết hợp giữa giáo dục nhà trờng - giáo dục gia đình - giáo dục toàn xã hội tạo nên môi tr- ờng giáo dục đồng thuận ở mọi nơi, trong từng cộng đồng, từng tập thể . trong chỉ thị 33/2003/CT-BGD&ĐT bộ trởng bộ GD&ĐT có nhấn mạnh “Các cấp quản lý giáo dục cần quán triệt chủ trơng xã hội hóa giáo dục của đảng và nhà nớc trong chỉ đạo thực hiện GDHN” nên vấn đề xã hội hóa GDHN là rất quan trọng.
Tuy nhiên theo thống kê ta thấy trờng THPT Nguyễn Gia Thiều tuy đã có sự liên hệ với các tổ chức đoàn thể xã hội để đẩy mạnh hoạt động GDHN trong nhà tr-
ờng, nhng việc liên hệ với các trờng dạy nghề ở địa phơng để giới thiệu cho học sinh mới chỉ đánh giá ở mức độ trung bình. Trong khi đó học sinh cha biết những thông tin về các trờng dạy nghề trong địa phơng mình.
Muốn làm tốt GDHN trong nhà trờng phổ thông rất cần đến sự ủng hộ của các lực lợng xã hội, nhất là khi địa phơng nơi trờng THPT Nguyễn Gia Thiều đóng là Quận Long Biên cha có trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hớng nghiệp. Để làm cho ngời dân ý thức đợc mục tiêu của GDHN chính là tiền đề cho việc tạo nguồn nhân lực cho đất n- ớc, nên phải có sự thờng xuyên tuyên truyền rộng rãi trong nhân dân bằng các phơng tiện thông tin đại chúng. Điều này cần đến sự hỗ trợ của bộ phận văn hóa thông tin Quận, phờng. Nhng ở đây việc kết hợp giữa trờng THPT với phòng văn hóa thông tin Quận, Phòng LĐ, TB và XH quận trong việc phát thanh các chuyên đề về nghề nghiệp và GDHN cũng chỉ đợc đánh giá ở mức độ trung bình ( điểm trung bình chỉ có 2,76). (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
TT Nội dung T
(4đ) K(3đ) TB(2đ) Y(1đ) Điểmsố TB
1 Liên hệ với các tổ chức, đoàn thể, xã hội đề đẩy
mạnh GDHN trong nhà trờng 55 103 19 8 3,11
2 Liên hệ với các trờng dạy nghề ở địa phơng để giới
thiệu học sinh đến học nghề 27 97 36 25 2,68
3 Kết hợp với ban văn hóa thông tin Quận trong việc
phát thanh các chuyên đề về nghề nghiệp và GDHN 41 81 41 22 2,76 4 Kết hợp với các trờng đại học , Cao đẳng để t vấn
cho học sinh chọn các ngành nghề khi làm hồ sơ thi bào các trờng đại học, cao đẳng