37 111 26 11 2,94 5 Kết hợp với những ngời do không có điều kiện học
2.3.3. Nguyên nhân của những tồn tạ
- Nguyên nhân khách quan : Chơng trình giáo dục của học sinh phổ thông quá nặng cả về kiến thức lẫn số lợng môn học và các hoạt động khác. Trong khi đó cơ sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu , nhân lực phục vụ cho công tác hoạt động GDHN yếu cả về số lợng và chất lợng.
- Nguyên nhân chủ quan : Nhận thức của một bộ phận không nhỏ những ngời làm công tác giáo dục cha nhận thức đúng đợc tầm quan trọng của công tác GDHN. Xã hội cha thực sự quan tâm đến công tác GDHN nên việc phối kết hợp giữa các lực l- ợng trong xã hội còn nhiều hạn chế. Biện pháp quản lý, tổ chức hoạt động GDHN cha phù hợp với nội dung , yêu cầu của công tác GDHN.
Kết luận chơng 2
Qua điều tra thực trạng GDHN cho học sinh ở trờng THPT Nguyễn Gia Thiều cho ta thấy việc quản lý GDHN của các trờng THPT nói chung cha đợc quan tâm một cách đúng mức. Điều đó đợc thể hiện ở các mặt:
- Nhận thức về GDHN cho học sinh THPT của giáo viên, học sinh, CMHS cha thật đúng mức thậm chí còn có những giáo viên cho rằng GDHN cho học sinh THPT là trách nhiệm của Ban giám hiệu, của giáo viên chủ nhiệm.
- CSVC phục vụ cho hoạt động GDHN còn thiếu thốn.
- Năng lực s phạm và nghiệp vụ s phạm của giáo viên về hoạt động GDHN còn hạn chế. Việc kết hợp giữa các lực lợng GDHN trong nhà trờng còn cha chặt chẽ.
- Cha tổ chức tốt và đầy đủ các HĐNK phục vụ cho mục tiêu GDHN. - Công tác xã hội hóa cha thực sự đợc quan tâm.
Từ những thực trạng phân luồng học sinh và công tác quản lý GDHN ở trờng THPT Nguyễn Gia Thiều, chúng tôi nhận thấy cần phải có một số biện pháp quản lý GDHN nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động GDHN trong trờng THPT trong giai đoạn hiện nay. Các biện pháp mày chúng tôi sẽ đề cập đến ở chơng 3 sau đây.
Chơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục hớng nghiệp của Hiệu trởng tr- ờng Trung học phổ thông Nguyễn Gia Thiều, Hà Nội.