hợp những ngời không học đại học những vẫn thành đạt
34 44 14 9 2,75 34 55 45 62 2,31
Bảng 2.13. Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ GDHN ở các trờng THPT Nguyễn Gia Thiều
Qua kết quả trên cho ta thấy phơng pháp tổ chức GDHN cha phù hợp với mục tiêu của GDHN. Việc tổ chức đơn điệu, giáo viên chủ yếu là “ đọc” học sinh “ nghe - chép bài ” và cũng chỉ dừng ở mức độ cung cấp thông tin mà trong sách hớng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh cả ba khối lớp. Riêng đối với lớp 12 thì đợc tổ chức thêm vài buổi “ giao lu” với các trờng DH, CĐ dân lập, t thục đi quảng cáo chiêu sinh , hoặc một số trung tâm du học. Hạn chế của hoạt động trên là cha phát huy đợc các lực lợng tham gia hớng nghiệp, học sinh còn mơ hồ về các ngành nghề . Phơng pháp tổ chức nh trên cũng chỉ mang nặng tính giáo điều, cha thật sự khắc sâu giúp học sinh có cái nhìn đúng đắn, sâu sắc hơn về nghề nghiệp mình đang dự định lựa chọn.
2.2.3. Thực trạng về quản lý các hình thức giáo dục hớng nghiệp trong nhàtrờng trờng
Để làm tốt hoạt động GDHN ở trờng THPT đạt hiệu quả, ta phải làm tốt các hình thức hớng nghiệp: hớng nghiệp qua các bộ phận văn hóa, hớng nghiệp qua GDLĐ- dạy nghề, hớng nghiệp qua hoạt động HĐNK, hớng nghiệp qua SHHN. Tuy
nhiên ở trờng THPT Nguyễn Gia Thiều mới chỉ chú ý GDHN qua các bộ môn văn hóa và hớng nghiệp qua SHHN vì hai hình thức này đều đợc đánh giá khá hơn. Nh ta đã biết qua các HĐNK khác nhau, sự phát triển về năng khiếu và sự phân hóa năng lực sẽ diễn ra rất mạnh. Vì qua HĐNK các em sẽ đợc cọ xát với nghề nghiệp, hiểu rõ nghề nghiệp nh vậy sẽ dễ gây hứng thú nghề nghiệp. Nhng đối với các HĐNK của trờng THPT Nguyễn Gia Thiều thì mới chỉ chú ý đến t vấn cho học sinh thi vào một ngành nghề nào đó ở trờng đại học hoặc cao đẳng, cha chú ý đến việc định hớng cho học sinh thi vào trờng nghề, thi vào trờng TCCN. Qua kết quả khảo sát ở bảng 2.11 còn cho ta thấy vấn đề tổ chức cho học sinh đi tham quan các trờng TCCN, trờng nghề và tổ chức cho học sinh đi tham quan các cơ sở sản xuất, các làng nghề có trong địa bàn chỉ đợc đánh giá ở mức độ trung bình, thậm chí có lớp học GDHN còn cha tổ chức đợc điều này. Đối với việc dạy nghề phổ thông cho học sinh thì không ngoài mục tiêu là các em sẽ đợc cộng điểm khi thi tốt nghiệp. Điều này chứng tỏ nhận thức của giáo viên và học sinh về hình thức GDHN này cha đúng và cũng nói lên sự hạn chế của quá trình quản lý. TT Hình thức tổ chức T (5đ) K (4đ) TB (3đ) Y (2đ) Cha t.chức (1đ) Điểm TB 1 T vấn hớng nghiệp S.Lợng 79 65 21 11 9 4,05 Tỷ lệ % 42,7 35,13 11,35 5,94 4,86