Từ bảng 2.12 chúng tôi nhận thấy một số giải pháp được cho là thường xuyên sử dụng là: Phát động thi đua để học sinh phấn đấu, rèn luyện (xếp bậc 1); Phổ biến nội quy đầu năm học để học sinh thực hiện (xếp bậc 2); GVCN kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn, (xếp bậc 3); Ban giám hiệu kết hợp với Đội TN, GVCN, GVBM, để GDĐĐ cho học sinh (xếp bậc 4); Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh (xếp bậc 5); Nêu gương người tốt việc tốt (xếp bậc 6); Giáo dục học sinh cá biệt (xếp bậc 7); và Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp để GDĐĐ HS (xếp bậc 8). Riêng Nâng cao nhận thức, vai trò vị trí GDĐĐ
(xếp bậc 9). Đây là giải pháp vô cùng quan trọng lẽ ra xếp bậc 1 nhưng thực chất các trường thực hiện chưa được tốt; chưa thường xuyên mở lớp đào tạo bồi dưỡng, nói chuyện về chuyên đề để nâng cao nhận thức của đội ngũ GV, phát huy tinh thần cộng đồng trách nhiệm trong việc quản lý GDĐĐ cho HS.
Một số giải pháp vô cùng quan trọng có tác dụng lớn trong GDĐĐ cho HS nhưng chưa được sử dụng thường xuyên, điểm TB quá thấp, đáng lưu ý là:
Tổ chức nói chuyện về GDĐĐ cho HS (1.62 xếp thứ 15); Đổi mới việc đánh giá kết quả rèn luyện của HS cho phù hợp tình hình thực tế (1.94 xếp thứ 14);
Bồi dưỡng đội ngũ làm công tác GDĐĐ (2.19 xếp thứ 13); Kết hợp Công an, chính quyền địa phương (2.21 xếp thứ 12); Xây dựng tập thể HS tự quản (2.31
thực tế các trường tổ chức họp GVCN (tổ chủ nhiệm) ít; chưa có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ công tác cho GVCN. Nếu được bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm, kinh nghiệm chủ nhiệm thì sẽ nâng cao được hiệu quả GDĐĐ cho HS. Riêng về tổ chức nói chuyện GDĐĐ cho HS, giải pháp này hầu như các trường không sử dụng, do không có kinh phí, không có thời gian, không gian… trong bối cảnh hiện nay nói chuyện cho thanh thiếu niên về lý tưởng sống, động cơ, thái độ, đạo đức, tình cảm là vô cùng quan trọng, cần thiết, góp phần nâng cao ý thức rèn luyện đạo đức ở học sinh THCS.
Như vậy công tác GDĐĐ HS ở các trường THCS huyện Quảng Xương - tỉnh Thanh Hóa chủ yếu vẫn là dùng các giải pháp hành chính, nặng về yêu cầu HS thực hiện một cách bắt buộc, chưa phong phú, linh hoạt, cần phải quan tâm hơn nữa về việc nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, HS về GDĐĐ; bồi dưỡng đội ngũ GVCN, xây dựng tập thể học sinh tự quản và phải có tự phối hợp tốt giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường để GDĐĐ HS.
2.3. Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở cáctrường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa
2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh về công tácquản lý GDĐĐ. quản lý GDĐĐ.
Để tìm hiểu thực trạng công tác quản lý GDĐĐ ở các trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa. Chúng tôi tiến hành khảo sát về nhận thức của 300 người gồm cán bộ quản lý, tổng phụ trách Đội, giáo viên và một số PHHS.
Câu hỏi được đặt ra: “Công tác quản lý GDĐĐ cho HS THCS có tầm quan trọng như thế nào?”
Kết quả được thể hiện ở bảng 2.13:
Bảng 2.13:Nhận thức về công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh.
STT Mức độ Số lượng Tỷ lệ %
1 Rất quan trọng 195 65.00
2 Quan trọng 68 22.67
3 Bình thường 32 10.66
4 Không quan trọng lắm 5 1.67
Qua khảo sát chúng tôi thấy có 263 người (chiếm 87.67%) nhận thức đúng về tầm quan trọng công tác quản lý GDĐĐ HS, có 32 người (chiếm 10.66%) cho rằng bình thường và 5 người (chiếm 1.67%) cho rằng công tác GDĐĐ cho HS không quan trọng lắm và không có người nào phủ nhận tầm quan trọng của công tác quản lý GDĐĐ HS. Điều đó chứng tỏ đa số các lực lượng giáo dục (cán bộ quản lý, Đội TN, giáo viên, PHHS) đều nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác quản lý GDĐĐ HS và quan tâm tới GDĐĐ cho HS.
2.3.2. Thực trạng về sự tác động của các lực lượng GD đối với GDĐĐ HS
Qua thực trạng điều tra, chúng tôi thấy rằng các trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa đã có bộ máy quản lý GDĐĐ cho HS. Trưởng ban là một đồng chí trong Ban Giám hiệu nhà trường (Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng). Các thành viên là Tổng phụ trách Đội, chủ tịch Công đoàn, các tổ trưởng CM, GVCN, một số GVBM, đại diện Hội cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội khác.
Để thấy rõ được tầm quan trọng của các lực lượng giáo dục đến việc GDĐĐ cho HS, chúng tôi đã tiến hành xin ý kiến đánh giá của cán bộ giáo viên và PHHS, kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.14:Đánh giá mức độ quan trọng của các lực lượng giáo dục đối với công tác GDĐĐ cho HS
STT Các lực lượng giáo dục Điểm TBMức độ tác độngThứ bậc
1 Đội ngũ GVCN 3.1 1 2 Gia đình 3.0 2 3 Tập thể HS 2.75 6 4 GVBM 2.9 4 5 Đội TNTPHCM 2,91 3 6 Hội cha mẹ HS 2.8 5
7 Chính quyền địa phương 2.62 9
8 Công an 2.51 10
9 Địa bàn dân cư 2.37 8
10 Bạn bè thân 2.73 7
11 Công đoàn nhà trường 2.43 13
12 Tổ chức Đảng cơ sở 2.50 11