10. Cấu trúc của luận văn
1.6.2.Yếu tố chủ quan
- Trước tiên, phải tính đến nhận thức của cán bộ quản lý về vai trò của giáo dục nhà trường là chủ đạo và quyết định trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh, đặc biệt trong giáo dục đạo đức. Vì vậy việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể trong từng giai đoạn thường bị xem nhẹ và chưa đặt ngang tầm với việc xây dựng kế hoạch giảng dạy. Thường thì kế hoạch giáo dục đạo đức chỉ đưa vào một phần kế hoạch của năm học và sau đó ít được triển khai vào các hoạt động của trường, chưa có sự thống nhất về hệ thống chỉ đạo, chưa có sự chỉ đạo chặt chẽ cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Hiệu trưởng chưa quan tâm đúng mức đến tuyên truyền giáo dục đạo đức rộng rãi trong tập thể giáo viên, nên việc nhận thức đầy đủ về công tác này chưa nhiều. Ngoài ra, việc đánh giá, khen thưởng của các trường còn nhiều hạn chế (chưa có tiêu chí đánh giá cụ thể, hoặc tiêu chí không rõ ràng).
- Công tác giáo dục đạo đức chưa được tuyên truyền rộng rãi trong tập thể giáo viên, nên việc nhận thức đầy đủ về công tác này chưa nhiều .
- Do việc chỉ đạo quản lý giáo dục đạo đức của các trường THPT ngoài công lập còn nhiều nhược điểm như: Chưa có sự thống nhất về hệ thống chỉ đạo, chưa có sự chỉ đạo chặt chẽ cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn tham gia giáo dục đạo đức.
- Sự phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh và các lực lượng giáo dục trong trường chưa tốt do giáo viên chủ nhiệm thiếu thời gian và phụ huynh chưa quan tâm đúng mức (giáo viên chủ nhiệm chỉ tiếp xúc phụ huynh khi được mời hoặc không tiếp xúc vì quá bận).
- Hoạt động của Đoàn thanh niên trong giáo dục đạo đức chưa thật sự toàn diện và hiệu quả ở mức không cao.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Quản lý giáo dục đạo đức là quá trình tác động có định hướng của chủ thể quản lý tới các thành tố tham gia vào quá trình hoạt động giáo dục đạo đức nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục đạo đức.
Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngoài công lập bao gồm:
(1) Lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh
(2) Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh (3) Chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh (4) Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh
(5) Phối hợp các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường
(6) Xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngoài công lập gồm yếu tố khách quan và chủ quan.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN
ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH