8. Kết cấu luận văn
2.1.7.Nguyên nhân
Đa số các giờ dạy học văn còn dạy theo phương pháp truyền thụ một chiều. Một số Ngữ Văn có sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, có đối thoại nhưng dừng lại ở hình thức biểu diễn (Những tiết hội giảng phụ, thi GV giỏi cấp thành phố).
44
Thông thường câu hỏi hướng dẫn học bài ở SGK đã được GV chú ý để xây dựng hệ thống câu hỏi cho quá trình giảng dạy trên lớp. Tuy nhiên, trong giờ dạy, hệ thống câu hỏi mà GV triển khai còn nhiều thiếu sót cả về mặt nội dung và hình thức, có những câu hỏi chưa đi vào trọng tâm của tác phẩm, chưa phù hợp với trình độ tiếp nhận của HS, nhiều câu hỏi chưa dành sự quan tâm thích đáng cho vẻ đẹp nghệ thuật và mối quan hệ giữa hình thức nghệ thuật với nội dung tác phẩm, còn nhiều câu hỏi đưa ra một cách chung chung đại khái. Hệ thống câu hỏi chưa tạo ra hiệu
quả trong dạy học trích đoạn Chiến thắng Mtao- Mxây . Trước hết đây là lỗi của
GV, họ chưa thực sự quan tâm đến việc đổi mới phương pháp, mặc dù hàng năm Bộ cũng như Sở Giáo dục đều có các kháo học tập huấn về đổi mới phương pháp. Mặt khác, GV chưa thực sự nắm bắt được những ưu điểm và hạn chế của phương pháp dạy học đối thoại để khi tiến hành tổ chức thảo luận trong giờ học có thể khắc phục được những hạn chế của những phương pháp này.
Về HS việc chuẩn bị bài của các em đều dựa trên hệ thống câu hỏi của SGK, chất lượng của việc chuẩn bị bài chưa tốt. Xuất phát từ một nguyên nhân rất rõ là hầu hết các em không quan tâm và theo đuổi môn Văn. Việc họcvăn chỉ là chống đối điểm liệt ở kì thi Tốt nghiệp THPT, nên việc học tập bộ môn cũng như chuẩn bị bài (soạn bài) chỉ là đối phó và sao chép ở sách để học tốt.