1. Câc hình thức giâo dục hướng nghiệp
“GDHN cho HSPT bằng câc hình thức: tích hợp nội dung HN văo câc mơn học, lao động sản xuất vă học nghề phổ thơng (NPT), hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp vă câc HĐ ngoại khĩa khâc”13. Cĩ thể tĩm tắt câc hình thức HN cho HS cấp trung học như sau:
Sơđồ 6. Câc hình thức hướng nghiệp cho học sinh trung học
&ĨQJW®FKÞưQJQJKLỈS 7KĨQJWLQYNíQ¸QJYƠQJKƠ 7ƯFKăFW±LF®F WUÞơQJ37F´S WUXQJKỊF 7ƯFKăFW±LF®F WUÞơQJ37F´S WUXQJKỊF 7ƯFKăFW±LF®F WUÞơQJ37F´S WUXQJKỊF 7ƯFKăFW±LF®FWUÞơQJ 37F´SWUXQJKỊF 9KR½F &®F77.77++1Y 77*'7;+1 +õ*'+1 /ưS7+&6 WLƠWQ¸PKỊF /ưS7+37 WLƠWQ¸PKỊF 7ÍFKKĩSYR F®FPĨQY¸QKÏD +õ*'137 0ĨQ&ĨQJQJKỈ *L®RGÝFQJRLJLơOÊQ OưSWLƠWWK®QJ + 7KDPTXDQQJR±LNKÏD + /ưSWLƠW /ưSWLƠW /ưSWLƠW /ưSWLƠW NKĨQJEºWEXØF /ưSWLƠW
Mỗi hình thức cĩ tâc động tới một hoặc nhiều khía cạnh khâc nhau trong hệ thống câc “năng lực hướng nghiệp” cần hình thănh ở HS. Mỗi địa phương, nhă trường cần cố gắng đạt được cả 4 hình thức HN nhằm đảm bảo thực hiện được mục tiíu HN.
1.1. Hoạt động giâo dục hướng nghiệp
HĐGDHN (trước đđy gọi lă Sinh hoạt hướng nghiệp) được chính thức đưa đưa văo KH dạy học của câc trường THCS vă THPT với tư câch lă một hoạt động GD, cĩ chương trình dạy học, bao gồm mục tiíu, nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ năng vă thâi độ cho từng chủ đề HN của từng khối, lớp. Trước năm học 2009 - 2010, thời lượng dănh cho HĐGDHN ở lớp 9 lă 36 tiết/ năm học (4 tiết/ thâng); ở lớp 10, lớp 11, lớp 12 lă 27 tiết/ năm học/ lớp (3 tiết/ thâng/ lớp). Nhưng từ năm học 2009 - 2010 trở đi, thời lượng dănh cho HĐGDHN rút xuống cịn 9 tiết/ năm học/ lớp do cĩ sự tích hợp một số chủđề hướng nghiệp văo HĐGDNGLL vă mơn Cơng nghệ
lớp 10.
Mục tiíu của HĐGDHN được quy định như sau:
- Về kiến thức: HS biết được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề
trong tương lai; một số kiến thức cơ bản về vấn đề chọn nghề; một số thơng tin cơ bản vềđịnh hướng phât triển kinh tế - xê hội của địa phương, đất nước vă khu vực, về thế giới nghề nghiệp, thị trường LĐ, hệ thống GD nghề nghiệp (TCCN vă dạy nghề), CĐ vă ĐH ở địa phương vă cả nước; biết câch tìm kiếm TT nghề
vă cơ sở đăo tạo cần thiết cho bản thđn; vă biết câch tự đânh giâ năng lực bản thđn, điều kiện gia đình vă nhu cầu xê hội đểđịnh hướng học tập vă chọn nghề
tương lai.
- Về kĩ năng: HS cĩ khả năng tự đânh giâ được năng lực bản thđn vă điều kiện gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp tương lai; tìm kiếm được những TT nghề vă cơ sở đăo tạo cần thiết cho bản thđn trong việc chọn nghề; định hướng vă lựa chọn được nghề nghiệp tương lai cho bản thđn
- Về thâi độ: HS chủ động, tự tin trong việc chọn hướng đi, chọn nghề; vă cĩ hứng thú vă khuynh hướng chọn nghề đúng đắn14.
Để thực hiện được mục tiíu trín, nội dung của HĐGDHN gồm 3 phần kiến thức cơ bản lă:
- Kiến thức chung, kiến thức cơ sở để lăm nền tảng cho việc chọn nghề của
HS, bao gồm câc chủ đề: 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9 ở lớp 9; chủ đề 1, 2, 4 ở lớp 10; chủ đề 6 ở lớp 11 vă chủ đề 1, 3, 4, 5, 6 ở lớp 12.
14 Mục tiíu HĐGDHN - Chương trình GDPT ban hănh theo Quyết định số 16/2006/ QĐ-BGDĐT ngăy 5 thâng 5 năm 2006. ngăy 5 thâng 5 năm 2006.
PH
Ầ
N 2
- Kiến thức liín quan đến nhĩm nghề vă nghề cụ thể, bao gồm: chủ đề 4 ở lớp
9; chủ đề 3, 5, 6, 8 ở lớp 10; chủ đề 1, 2, 3, 4 ở lớp 11.
- Giao lưu, thảo luận vă tham quan bao gồm: chủ đề 6 ở lớp 9; chủđề 7 vă 9 ở
lớp 10; chủ đề 5, 7, 8 ở lớp 11 vă chủđề 2, 7 vă 8 ở lớp 12.
Câc kiến thức trín được bố cục theo chủ đề vă phđn bố như sau: Lớp 9: 9 chủđề; lớp 10: 9 chủđề; lớp 11 vă lớp12: 8 chủ đề/ lớp.
Qua mục tiíu vă nội dung của HĐGDHN cho thấy, HĐGDHN lă hình thức GDHN cơ bản, cần được thực hiện nghiím túc nhằm “giúp cho HS, đặc biệt lă HS cuối cấp, tìm hiểu thế giới nghề nghiệp, thị trường LĐ vă đânh giâ năng lực bản thđn, hướng dẫn HS lựa chọn nghề nghiệp hoặc lựa chọn trường học, ngănh học phù hợp với năng lực câ nhđn vă yíu cầu của xê hội” 15. Hiện nay, cùng với chương trình, sâch GV cho HĐGDHN đê được Bộ GD&ĐT ban hănh, câc địa phương, câc trường PT cấp trung học, câc TT KTTH-HN, TT GDTX-HN ở hai tỉnh cịn được hỗ trợ tăi liệu về câc lí thuyết hướng nghiệp; Câc kĩ năng tư vấn câ nhđn về khâm phâ, lựa chọn vă phât triển nghề nghiệp cho HS trung học vă Cổng thơng tin HN www.emchonnghegi.edu.vn. Đđy lă nguồn tăi liệu rất cần thiết cho GDHN mă cân bộ QLHN cần hiểu rõ những nội dung năy để chỉ đạo câc CSGD vă câc GV sử dụng trong câc buổi thực hiện HĐGDHN nhằm giúp HS đạt được câc năng lực HN thiết yếu.
1.2. Hướng nghiệp qua câc mơn văn hĩa
Câc mơn văn hĩa lă những mơn học được đưa văo kế hoạch dạy học trong Chương trình giâo dục PT vă lă câc mơn học chính khĩa trong câc trường PT nhằm cung cấp cho HS những kiến thức, kĩ năng cơ bản, PT vă cần thiết nhất trong câc lĩnh vực như Tôn học, Văn học, Vật lí, Hĩa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lí, Nghệ
thuật... Thời lượng dănh cho câc mơn văn hĩa rất nhiều (20 - 24 tiết/mơn/tuần). Nhiều mơn học được thực hiện trong suốt 12 năm học PT. Do vậy, tích hợp HĐGDHN văo câc mơn văn hĩa lă hình thức GDHN cĩ khả năng thực hiện lđu dăi, thường xuyín vă hiệu quả. Qua câc mơn văn hĩa, GV cĩ thể giới thiệu cho HS câc nghề cơ bản cĩ liín quan trực tiếp tới mơn học, những khả năng vă thănh tựu cũng như sự phât triển của một số ngănh nghề chủ yếu trong lĩnh vực cơng nghiệp, nơng nghiệp, dịch vụ vă cơng nghệ thơng tin. Cũng qua câc mơn văn hĩa, GV cĩ thể giúp cho HS biết được những yíu cầu về kiến thức vă kĩ năng
của một số ngănh nghề trong câc lĩnh vực liín quan tới mơn học như lĩnh vực sinh học, vật lí, hĩa học, nghệ thuật, cơng nghệ... Từ đĩ HS cĩ thím TT cơ sở để lập KH chọn nghề tương lai sao cho vừa phù hợp với khả năng, học lực của bản thđn, vừa phù hợp với nhu cầu LĐ của một số ngănh nghề chính trong xê hội.
Hình thức HN qua câc mơn văn hĩa được thực hiện chủ yếu theo phương thức tích hợp nội dung GDHN văo mơn học.
1.3. Hoạt động giâo dục nghề phổ thơng vă lao động sản xuất
Nghề phổ thơng (NPT) được hiểu lă những nghề phổ biến vă thơng dụng đang cần phât triển ở địa phương. NPT cĩ kĩ thuật tương đối đơn giản, quâ trình dạy nghề
khơng địi hỏi phải cĩ trang thiết bị phức tạp. Nguyín liệu dùng cho dạy nghề
dễ kiếm, phù hợp với điều kiện kinh tế vă khả năng đầu tư của địa phương, nhă trường. Thời gian học nghề ngắn.
Mục đích chủ yếu của dạy NPT lă trang bị cho HS những kiến thức, kĩ năng LĐ
cần thiết vă tạo cơ hội cho HS củng cố nội dung lí thuyết, vận dụng kiến thức, kĩ
năng đê học ở mơn Cơng nghệ văo thực tiễn đời sống vă sản xuất trong câc lĩnh vực cơng nghiệp, nơng nghiệp, dịch vụ vă tin học. Qua đĩ, giúp HS lăm quen với hoạt động LĐ nghề nghiệp, chuẩn bị tích cực cho HS bước văo cuộc sống LĐ vă
định hướng nghề nghiệp cho câc em.
Hoạt động dạy NPT được đưa văo câc TT KTTH - HN vă một số trường PT cấp trung học từ những năm 80 theo phương thức HS tự nguyện đăng kí học, khơng bắt buộc. Từ khi đổi mới Chương trình giâo dục PT (năm 2000), dạy NPT được
đổi tín thănh HĐGDNPT vă được đưa văo kế hoạch dạy học ở lớp 11 THPT với thời lượng 3 tiết/ tuần (105 tiết/ nghề/ năm học). Trong chương trình dạy NPT cĩ 11 nghề thuộc câc lĩnh vực cơng nghiệp (4 nghề), nơng nghiệp (3 nghề), dịch vụ
(3 nghề) vă tin học (1 nghề). Mỗi HS được chọn học một nghề theo phương thức bắt buộc. Riíng đối với HS cấp THCS, câc em bước đầu được lăm quen với hoạt
động LĐ nghề nghiệp qua việc học mơ đun nghề ở mơn Cơng nghệ II ở lớp 9 (35 tiết/ năm học). Những HS lớp 9 cĩ nhu cầu học NPT đểđược cấp chứng chỉ nghề
vă cộng điểm khuyến khích sẽ học trong 75 tiết.
Chương trình HĐGDNPT được xđy dựng theo quan điểm: “Chú trọng nguyín tắc KTTH; tăng cường nội dung HN để HS cĩ điều kiện tìm hiểu nghề, lăm quen với một nghề cụ thể vă gĩp phần định hướng nghề nghiệp; coi trọng thực hănh vă
PH
Ầ
N 2
phù hợp với phương hướng phât triển kinh tế, điều kiện cơ sở vật chất, GV của
địa phương vă đâp ứng nguyện vọng của HS” (xem cụ thể trong Chương trình HĐGDNPT - ban hănh năm 2006).
Qua tham gia HĐGDNPT vă lao động sản xuất, HS khơng những cĩ cơ hội để thử
sức mình trong một hoạt động LĐ nghề nghiệp cụ thể mă cịn cĩ điều kiện khâm phâ khả năng, sở thích, câ tính vă giâ trị sống của bản thđn, nđng cao nhận thức nghề nghiệp, ý thức vă thâi độ LĐ, từ đĩ đưa ra quyết định chọn nghề tương lai sao cho phù hợp.
1.4. Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khĩa, tham quan
Ngoại khĩa lă HĐ được tổ chức cho HS học tập ngoăi giờ học chính khĩa. HĐ
năy được tiến hănh theo một kế hoạch nhất định dưới sự tổ chức, hướng dẫn của GV nhằm phât hiện, bồi dưỡng, phât triển hứng thú, năng khiếu vă khả năng sâng tạo của HS trong một lĩnh vực năo đĩ như khoa học, kĩ thuật, nghệ thuật hoặc tin học... Qua tham gia HĐ ngoại khĩa, HS cĩ cơ hội để khâm phâ khả năng, sở thích, câ tính vă giâ trị sống của bản thđn.
Trong câc trường PT cấp trung học, tùy điều kiện vă khả năng, cĩ thể tổ chức câc lớp, tổ ngoại khĩa về cơng nghệ (lăm vườn, trồng cđy cảnh, điện tử, vẽ kĩ thuật, cơ khí…), tin học, nghệ thuật, hoạt động xê hội… để cho những HS cĩ xu hướng vă năng khiếu trong từng lĩnh vực trín tham gia HĐ.
Việc tổ chức cho HS tham quan câc cơ sở sản xuất, câc doanh nghiệp, câc cơ sởđăo tạo nghề… tạo điều kiện cho HS được tận mắt quan sât cơ chế vận hănh trong sản xuất, thao tâc của người LĐ vă câc sản phẩm của quâ trình LĐ. Nhờđĩ, HS hiểu rõ hơn đối tượng LĐ cũng như yíu cầu LĐ của ngănh nghề mă HS mới chỉ biết qua sâch vở, đồng thời khơi dậy trong câc em hứng thú đối với nghề nghiệp.
2. Câc điều kiện để thực hiện hiệu quả cơng tâc hướng nghiệp
2.1. Điều kiện về quản lí
Cũng như việc tổ chức câc HĐ giâo dục khâc trong CSGD, vai trị thúc đẩy vă hỗ
trợ của cân bộ QLHN rất quan trọng. Nếu lăm tốt vai trị quản lí đối với CTHN sẽ lăm cho CTHN đi đúng hướng, huy động vă sử dụng được câc nguồn lực cho CTHN một câch hợp lí. Từ đĩ, thúc đẩy câc cơng việc của CTHN tiến triển một câch thuận lợi vă tạo động lực cho câc GV lăm CTHN đạt hiệu quả.
Khi quản lí CTHN, trước hết cân bộ QLHN cần nhận thức được đầy đủ tầm quan trọng, mục đích vă nhiệm vụ của CTHN vă sự cần thiết phải thực hiện đầy đủ 4 hình thức hướng nghiệp, cĩ tđm huyết với CTHN. Để thúc đẩy CTHN đi đúng hướng vă đạt được mục tiíu HN, mỗi cân bộ QLHN cần được trang bịđầy đủ câc kiến thức cần thiết về HN vă QLHN, cĩ kĩ năng thực hiện câc chức năng quản lí (kế hoạch hĩa, tổ chức, chỉ đạo, giâm sât vă đânh giâ). Đồng thời, chủ động vận dụng câc kiến thức vă kĩ năng đĩ văo thực tiễn QLHN ở CSGD mă mình đang quản lí.
2.2. Điều kiện về giâo viín
Trong GD nĩi chung, CTHN nĩi riíng, câc GV phụ trâch CTHN lă những người trực tiếp biến mục tiíu HN thănh hiện thực. Họ lă yếu tố quyết định chất lượng HN. GV phải cĩ đủ đức vă đủ tăi. Vì vậy, điều kiện tiín quyết để thực hiện được câc mục tiíu HN lă GV phụ trâch CTHN phải được trang bịđầy đủ câc kiến thức vă kĩ năng về HN để cĩ năng lực cần thiết thực hiện câc nhiệm vụ HN.
Bảng 1. Kiến thức vă kĩ năng cần cĩ của giâo viín phụ trâch hướng nghiệp
Nhiệm vụ Kiến thức, kĩ năng cần cĩ để thực hiện nhiệm vụ Yíu cầu
chung cho mọi nhiệm vụ
Cĩ kiến thức về:
- Quy định, Tầm nhìn vă mục tiíu HN;- Câc năng lực HN cần đạt của học sinh;